春夜喜雨是一首什么诗

篇一：春夜喜雨是一首五言律诗

天净沙 秋是元代散曲家白朴描写秋景的一首小令。小令原来是流行于民间的小曲，句子长短不齐，有一定的腔调。他和词不同的地方是用韵加密了，几乎每句都押韵。曲可以在本调之外加上衬字。秋天的傍晚有点萧瑟，诗人用了孤村、落日等6个典型的景物来表现。接着用“飞鸿”这一句，把静寂的景物和和飞翔的大雁联系起来，静中有动。最后用“青山”“白草”两句，把美丽的秋景呈现在眼前。“白草红叶黄花”只是3个词语并列，却色彩鲜明的描绘出秋天的美景。这支曲有秋景的清萧却没有悲凉的情绪。

篇二：4 古诗二首、春夜喜雨

4、古诗二首

一、教学目标

知识与技能：

１、会认、会写本课生字。

２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

３、借助注释理解诗意。

过程与方法：

１、运用多种识字方法自主学习生字。

２、多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。

情感、态度、价值观：

１、体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。

２、激发和培养学习古诗的兴趣。

二、教学重点

通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含在其中的感情。

三、教学难点

感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。

四、教学准备

１、收集有关描写春天的古诗。

２、搜集有关诗人的资料。

五、教学课时：２课时。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

１、现在是春天啦，有人观察过春天的雨吗？春雨有什么特点呢？

２、学生回答。

３、同学们，你知道吗？有一位唐代的大诗人，他也特别喜欢春雨，他还写了一首赞美春雨的诗呢。他就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学习的《春夜喜雨》。

４、齐读全诗。

二、知诗人。

１、课前老师和大家共同查找了关于诗人杜甫的资料。现在老师要考考大家记住了多少。

2、出示有关诗人的填空题。

3、出示例子：

《春夜喜雨》的作者-----字------，是-------时期著名的--------诗人。

４、谁能把刚才出示的前三条资料这个句式连起来说一说.

５、你能像老师这样用一句话把尽可能多的资料串起来说一说吗？

三、解诗题。

１、“春夜”的意思有人知道吗？“喜雨”呢？（春夜：点明时间是春天的夜晚。喜雨：俗称庄稼正需要雨水时下的雨为喜雨，这里还有诗人对春雨的到来感到高兴的一层意思。）

２、带此理解再读诗句。

四、明诗意、悟诗情。

1、按照学习提示先自学再合作交流：

个人学习：

（１）读全诗。

（２）自学生字。

（３）借助注释和资料理解诗意。

合作学习：

（１）交流对诗句的理解。

（２）共同选出最感兴趣的两行诗。

（３）各人分工准备汇报：

A、读诗句 B、解字义讲句意 C、体会感情D、提问应答

2、学生自学交流。

3、小组汇报学习结果。

重点指导：

诗的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。

读准下列字音：甫（fǔ) 径（jing） 重（zhòng）

感悟诗句：

好雨知时节，当春乃发生：雨知道时节，正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法？

随风潜入夜，润物细无声：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么作用？

野径云俱黑，江船火独明：诗人从屋里走出来一看，田间小路和乌云都一片漆黑，只有那江船上的灯火格外光明。

想象“晓看红湿处，花重锦官城”：诗人想到第二天早晨，一定可以看到成都城里的花儿都开了，那一朵朵沾着雨水的花，显得沉甸甸、红艳艳。

4、让我们再来吟诵一下这首诗吧！（配乐诵读）

五、拓展积累 。

1、古往今来的描写春天的诗还有很多，老师和大家共同找了几首，同学们二人一组，共同选择你们最喜欢的一首，按照刚才总结的方法自己学一学，一会儿共同给大家读一读。

2、介绍读其他描写春天的诗。

3、作业：

（１）把你们最喜欢的一首描写春天的诗的诗境用语言描绘下来，写成现代白话的小短文。

（２）背诵《春夜喜雨》。

板书：

4、古诗二首

春夜喜雨（杜甫）

赞：好雨

听：潜 润

看：黑 明

想：红 花

第二课时

一、复习，导入新课。

１、指名背诵《春夜喜雨》。

2、导入：今天，我们再来学一首关于春天的古诗。揭题：游园不值。

3、简介作者：叶绍翁，南宋江湖派诗人，南宋处州龙泉（今浙江龙泉县）人。字嗣宗，号靖逸。擅长七言绝句。

二、初读课文，认识生字。

1、请学生自学课文。提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。

2、检查自学情况。

（１）板书生字，指名认读。

（２）指名朗读，引导评议。

（３）通过自学，你知道了哪些字词的意思？（不值：没有遇到主人；怜：怜惜，爱惜；屐齿：木底鞋下的齿；……）你是怎么弄懂这些意思的？

小结：查阅工具书是学古诗的好方法。不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。

三、再读古诗，读中感悟。

1、理解课题。教师：诗中的“园”是我们常说的公园吗？“游园不值”是什么意思？

2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？

3、理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的意思：谁来把这句诗的意思讲一讲。（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）这一句是倒装句，照行动和思维顺序，本来应该是我先轻轻地敲打柴门，久久无人来开，然后才想到大概是园主人爱惜苍苔，怕我踩上屐齿吧。

４、朗读训练。

５、体会诗人的感情：“小扣柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？

６、感悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”：诗人没有遇到园子的主人，正扫兴遗憾时，诗人看到了什么？谁来说说这句诗的意思？

７、朗读训练。

８、齐读全诗。

四、总结全诗，体会感悟。

1、园子的春色诗人没有看到，但从这一枝冒出墙外的红杏，可以想象一下园子里的景色是何等美丽迷人。

2、让我们也成为诗人，来到院子的墙外，看到这枝红杏，心情会怎样呢？

3、教师描述：在一个春光明媚的日子里，诗人兴致勃勃地到友人家去游园……

4、引导：红杏为什么能“出”墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？

5、让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。

五、指导写字

1、请学生说说记住这些生字的方法。

2、重点指导左右结构的字。

3、学生练写，教师巡视。

六、作业

１、古诗二首填空：这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上的事物，表达了诗人赞美（ ）、热爱（ ）、热爱（ ）的感情。 ２、背诵课文。

３、抄写生字。

板书：

4、古诗二首

游园不值（宋 叶绍翁）

（看）一枝红杏——（想）满园春色

篇三：春夜喜雨

1

2

3

附板书： 春夜喜雨

唐 杜甫 好 知 潜 润

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:春夜喜雨是一首什么诗)

附古诗： 春夜喜雨

唐 杜甫

好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。

4

野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。

5

篇四：《春夜喜雨》赏析

《春夜喜雨》赏析

春夜喜雨

杜甫

好雨知时节， 当春乃发生。

随风潜入夜， 润物细无声。

野径云俱黑， 江船火独明。

晓看红湿处， 花重锦官城。

【诗文解释】 好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。

【词语解释】 乃:就。 发生:促使植物生长。 潜:悄悄地。 润物:使万物受到水分的滋养。

【诗文赏析】 这是一首描绘春夜雨景、表现喜悦心情的名作。诗中将春夜喜雨拟人化了，诗人夸赞这雨是“好雨”，说它“知时节”，懂得客观需要。难道不是吗?春天里，万物萌芽勃发，正需要雨露的滋润，雨就下了起来。这首《春夜喜雨》，将雨描绘得不仅切夜、切春，而且还道出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，表现了诗人的、也是一切“好人”的高尚人格。诗题中的“喜”字虽然在诗文中没有露面，但从字里行间，都洋溢着诗人欢喜之情。从欢喜到情不自禁地想象:明天必定会春色满城。

篇五：春夜喜雨

《春夜喜雨》教学设计

一、 标题：《春夜喜雨》

二、 设计者：杨丹 201111081927

三、 课时：一个课时，45分钟

四、 教学目标

1、了解作者及诗歌创作的时代背景。

2、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

3、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。

4、理解、把握和学会分析诗歌的创作技巧。

5、调动学生的审美体验和感受去品读杜甫诗中忧国忧民的情怀。

五、教学重难点：

1、 有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这

首诗。

2、 以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特

点，体味诗词推敲字句的妙处。

3、 调动同学们的审美感受和情感体验去品读杜甫的诗歌中忧国忧

民的情怀。

六、教学内容

通过对杜甫的五言律诗《春夜喜雨》的诗歌意境和表达技巧的理解和把握，提高同学们对古代诗歌的解读能力。并纵观杜甫一生的人生历程，把握和体会杜甫忧国忧民的情怀。

七、教学手段

朗读朗诵、平等交流、合作探讨

八、教学环节

（一）导入

师：同学们，今天我们要学习内容是杜甫的一首五言律诗。在我们学习之前，我想问问同学们对五言律诗或者杜甫都有哪些了解呢？同学们回想一下以前学过的知识，开启你们的思维，想想以前都学过哪些五言律诗，这些律诗大概意境是怎样的，有怎样的艺术特点？思考两分钟，我请同学来说一下。

设计目的：在这个环节，学生的回答可以反馈出很多信息，包括他们对五言律诗的了解和掌握程度；对杜甫一生所处的时代背景及其生活状况和诗歌写作风格思想及特点的掌握程度；看看学生对诗歌意境和艺术特点的理解；学生的口头表达和思维状况等等。我们都可以从这些方面了解到学生的基本情况。这对于使接下来教学有效高效有极大的帮助。

（二）全诗赏析

1、诗歌朗读

（1）同学们，请打开课本 页，大声地齐读一遍《春夜喜雨》。 设计目的：通过这遍朗读，可以让同学们先熟悉熟悉诗歌，把陌生的字词先纠正。这是阅读的最初目的。

（2）同学们读得很好，声音很洪亮。同学们，我们知道古代诗歌的韵律极强，朗朗上口，而且意境悠远，能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。请同学们各自大声地朗读并借助注释和工具书认真地品读理解诗歌。待会老师请同学们起来朗读。

教学设计目的：让学生更加熟悉这是诗歌，并培养学生对诗歌韵律的体会，在反复的朗读中背诵这首诗歌，并在阅读过程中感悟诗歌的意境和诗人的情感。

师：好了，时间到了。既然同学们已经朗读并仔细地阅读了杜甫的这首诗歌了。那老师想问同学们一些最基本的问题。同学们知道这首诗歌的写作的对象是什么？

生：春雨

师：创作时间呢？

生：夜晚

师：那此诗表达了作者怎样的情感呢？用一个字来概括。

生：喜

师：从哪儿看出来的啊？

生：标题

师：很好。同学们的阅读感受和观察能力非常很好。我们在赏析一首诗歌时首先要注意这首诗歌的标题。我们从诗歌的标题中会得到很多有助于诗歌赏析的信息。就像杜甫的这首《春雨喜雨》一样，我们从“春夜喜雨”几个字中就能得出作者创作的对象、时间以及基本情感。所以以后同学们拿到一首诗歌进行赏析时，首先要看诗歌的标题，从标题中我们就可以得出许多有用的信息。同学们知道一定要记住这一点。

师：好了，我们在了解了这首诗歌的写作对象和创作时间以及作者的基本情感基调之后。那老师想问问有同学知道杜甫创作这首诗歌时的背景吗？或者同学们猜想一下杜甫此时此刻的处境和心情吧！有没有同学愿意说一下。

生：。。。。（学生的回答）

设计目的：让同学们在知识积累上调动知识，从诗歌中去寻找到一些相关的背景资料，并且可以引发同学们的思考和想象力。同时也锻炼他们提取信息、整合信息的能力。并且在点评学生回答得过程中可以有意识地渗入作者创作此诗的时代背景。这样就不会死板，不会中规中矩地介绍作者和时代背景，这样就让课堂更加活跃而有趣。

师：同学们的想象力和语文功老师非常佩服。同学们都知道杜甫创作的对象是夜晚中春雨，基本情感基调是喜悦的心情。那老师想问问同学们读懂了杜甫笔下的这场春雨吗？这场春雨有什么特点？诗人写这场春雨运用了哪些手法？同学们认为哪些字词使用得比较好，说说理由。同学们可以和前后的同学5~6人一组相互讨论一下。等一下以小组的形式汇报你们讨论的结果。好了，开始吧！（此时，给出ppt《春夜喜雨》全诗，并在同学们讨论的过程中走下讲台去看看学生参与的情况）

春夜喜雨 (唐）

杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

设计目的：增发挥同学们的主观能动性，强同学们相互交流和合作的能力。在交流探讨的过程中找到答案。

生：此诗运用拟人手法，以极大的喜悦之情，赞美了来得及时、滋润万物的春雨。从标题可以得出诗人写作的对象是春雨。诗中对春雨的描写，体物精微，细腻生动，绘声绘形。整首诗的意境淡雅，意蕴清幽。

字数作文