西风胡杨ppt

篇一：说课稿《西风胡杨》

各位老师好，今天我说课的内容是S版小学语文教材第九册第二单元的课文《西风胡杨》，首先我为大家说说我对这篇课文的理解和分析：

教材分析：

一、地位、作用和意义：

本单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然的美。而这篇课文还提醒我们不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。而注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练重点，《西风胡杨》是本单元的第三篇精读课文，在教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。

二、内容：

《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“英雄树”胡杨的美丽、坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、赞美和同情之情。

三、目标分析：

（一）、知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨的特点。

（二）、能力目标：培养学生的朗读能力、自主学习能力。

（三）、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及培养保护环境的意识。

四、教学重难点：

了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美是课文的重点，从三个“祈求”理解作者对胡杨命运的同情以及自主、积极的环境保护意识是教学的难点。

五、教学理念：

新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，教学理念有：

1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨的特点，尽力与作者产生情感共鸣。

六、教学过程设计：

（一）、交流引入，揭示课题

请同学观察校园内有哪些树木，说说你最喜欢那种树，为什么？

板书《西风胡杨》，提问：那么的树作者不写，怎么跑到沙漠去写胡杨呢？

（二）、读中领略胡杨之“最”。

激发学生的思考，学生会带着问题快速地找到课文的1、2、3、4自然段，概括出胡杨“最美、最坚韧、最无私、最悲壮”的特点，学生汇报时我就板书出胡杨的特点。这个版块作者用优美、生动的语言，对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的热爱、赞美之情。这几个自然段，我设计了以下步骤：

1、读美文，读中自主感悟。首先，我给孩子们抛出这样一个问题：“孩子们，你们通过预习，胡杨的哪个特点给你的印象最深？”然后让孩子们选择印象深刻的内容自由读，反复读，边读边品味，边读边欣赏，边读边勾画能反应胡杨特点的重点词句，在读中反复揣摩它们的意思。

2、品词句，领略胡杨精神。在孩子们充分品读了课文的1—4自然段后，让孩子们先进行小组交流，说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？然后再进行全班交流，这时课堂上可能他们可能会感悟到：“胡杨能在沙漠、盐碱地中生存，生命力很强。”“胡杨很谦虚，不和别的植物争名夺利。”“胡杨很坚强，死了也不倒下”等等，我都会给予肯定，让他们充分的交流。而我，只需要根据学生的发言相机点拨这样几个句子，把孩子们的学习指向深入。学生先说到哪一句就点拨哪一句：

① 、“他能在零上40摄氏度的炙热中耸立??”。先让学生配合老师讲述填空，再让他们说说从读的内容中体会到了什么？然后抓住“零上40摄氏度”“零下40摄氏度”“侵骨

髓”“斑斑盐碱”“铺天盖地”“层层黄沙”等词语进行理解，再让孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音？这样，通过理解词语，想象描述，学生更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。此时，我便顺势让孩子们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个自然段。

② 、“胡杨是挡在沙漠前的屏障??.可它们并不在乎。”“它们将一切浮华虚名让给了牡丹??而是将这催肝裂肺的风沙留给了自己。”先让孩子们抓住“挡在”“身后”“不在乎”，三个“让给了”，一个“留给了”体会出作者用拟人、比较的手法写出了胡杨的无私，再让孩子们用自己的语言（一个词语也好，一个句子也好）来夸一夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来。然后，我再用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。

③ 、“它们生前为保卫。。。。。”这里的点拨是在孩子们理解了“生前”“战斗”“死后”“仍坚定地挺立”几个关键词的意思后，我问孩子们：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗？“死后仍坚定的挺立着”又是在干什么？这一问让孩子们联系第三自然段，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与摧肝裂胆的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。

④ “是一亿三千万年前??三千八百平方千米的塔里木胡杨林。”通过和学校或家乡对比，从胡杨林的“大”感受到美。还可以结合体会胡杨的其他特点后，说说自己的感受。再通过读第一自然段，把胡杨的美读出来。

3、精读延伸，学习写作手法。在对课文的2—4自然段文本进行品味后，我再让孩子们快速浏览这三个自然段，观察这几个自然段在结构上有什么相同的地方？从而启发孩子们领悟出作者采用了先总后分的写作手法来写胡杨的特点。再以胡杨的第二个特点为例，引导孩子们抓住“二十几米”““零上40摄氏度”“零下40摄氏度”几个数字来体会作者采用了数字描写法表现胡杨坚韧的特点，当孩子们领悟方法后，再放手让孩子们领悟描写胡杨的无私和悲壮的特点分别用了哪些表达手法？这一个环节紧扣本单元“领悟作者用了哪些表达手法”这一训练专题，为孩子们今后写作打下基础。

（三）、品读中感悟真情，体会胡杨之“悲”。

此时此刻，孩子们刚刚领略了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的赞美，我话锋一转，进行这样的过渡：“孩子们，而今，如此坚韧、顽强，为着人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？”然后让他们马上细细品读课文5—8自然段，在给孩子们充足的时间品读完课文??这时，马上让孩子们谈谈自己品出了什么味道？心中有什么感觉？孩子们可能会说到：从“两千年前胡杨繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道；从“胡杨也有哭的时候。。。。。”品出咸咸的味道；从“他们想求人类。。。。。”这一句品出酸酸的味道；从“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减。。。。。。”这句话品出辣辣的味道，从“我怕??我担心。。。。。。”这一句品出苦苦的味道。。。。。这整个过程，我都站在一旁静静地倾听，放手让孩子们说出各自不同的感受，只在最后点拨这一个句子：

点拨句子：“我站在这孑然凄立的胡杨林中??哪怕就三天。”点拨这一句时，结合课后第3题，在孩子们抓住三个“祈求”，理解了每一个“祈求”所包含的不同意思。这时，如果孩子们的发言不够积极，我会给孩子们一些启发，比如联系前面第五自然段的内容，祈求“上游的人们不要拦水造坝围垦开发”，联系我们的生活，祈求“人们要节约用水，要爱护地球水资源”??.孩子们的想象空间打开了，发言也就更加踊跃了。

这一环节的设计，紧扣了本单元关注环保，爱护大自然的主题，让他们意识到：人类不仅有热爱大自然的权力，更有保护大自然的责任。

（四）、从课题升华情感。

在感受完胡杨的崇高品格和悲惨遭遇后，再来解决疑问：“课文标题为何用‘西风胡

杨’”？这时，孩子们只要能联系课文中的内容，抓住重点词语：烈烈西风、摧肝裂胆等词，说出胡杨在恶劣的环境中求生存，为人类作贡献等等我都给予肯定。最后，为了把子们的情感推向高潮，我设计了这样推波助澜式的引读方式读课文的最后一个自然段，这节课，就在孩子们充满激情与信心的回答声中结束了。

（五）、板书设计：

西风胡杨 ——— 美丽、坚韧、无私、悲壮

赞美

我 ———— 担心、哭泣、祈求

这是我的板书设计，在学习“胡杨之最”这个版块时，我根据孩子们的回答，板书了胡杨的四个特点：“美丽、坚韧、无私、悲壮”。学习了解“胡杨之悲”时，我板书了最能表现胡杨悲惨遭遇的三个词语“哭泣、担心、祈求”。升华情感时板书了“赞美”一词。此设计既紧扣课文的重难点，又突出了课文的主要内容，简单明了，让人一目了然。

尊敬的老师们，以上便是我对《西风胡杨》一课的教学设计，抓住了“胡杨之最”和“胡杨之悲”两个版块，以读为主，让孩子读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保的关注。其中有不妥之处，敬请指正。

篇二：西风胡杨

《西风胡杨》教学设计

罗小琼

教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4、学习课文中的生字和新词。

教学重点、难点

1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

教学课时

两课时

教学准备

课件、西风胡杨的视频

教学过程

第一课时

一、导入。今天我们一起去游览新疆的异域风情。（出示西风胡杨的图片）

二、初读课文

1、自由读课文，说说西风胡杨给你留下了怎样的印象？

2、学习生字新词。

三、再读课文，理清文章的脉络。

1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？

2、各个小组在小组内先互相交流，进行改进，并推荐代表准备发言。

3、反馈学习情况。

第一段：（1）介绍胡杨的生存地理位置。

第二段：（2——4）介绍胡杨美丽、坚韧、无私、悲壮的特点。

第三段：（5——6）讲述了西风胡杨曾孕育了西域文明，但人们却因为拓荒与征战而让西风胡杨的生存环境恶化。

第四段：（7——8）写作者祈求上苍要给予西风胡杨生存的环境，让这些美丽忠直的树生命永存。

四、学习课文第一段

1、全班一起朗读第一段。

2、你从第一段中知道了什么？

3、找出最能体现西风胡杨特点的两个词语。（最美丽、最古老）

4、幻灯出示句子：

在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛戈大沙漠，一边是世界第一大的三千八百万平方千米的塔里木胡杨林。

（1）、指名朗读这句话。

（2）、你从这句话中体会到什么？

（3）、全班一起朗读这句话。

第二课时

一、 复习导入

上节课我们已经知道了西风胡杨是怎样的树？（最美、最古老的树） 这节课让我们继续跟随作者潘岳走进列列西风中的胡杨。

二 、品味文本，领略胡杨之“最”。

1、请同学们默读2——4自然段 ，思考：课文介绍了胡杨的什么特点？用波浪线画出来。

2、汇报。课文介绍了胡杨的什么特点？（胡杨，是最坚韧的树。）从哪里可以看出它是最坚韧的树？

出示：胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层黄沙。

（1）、（指名读）你这样读是想告诉大家什么？（胡杨是最坚韧的）

（2）、理解“坚韧”。

（3）、联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？学习作者列数字的写作方法。 教师补充介绍：夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。

（4）、结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的

斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？（沙漠环境的恶劣。）

（5）指导朗读。师引读：尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕——生接“胡杨的根茎很长，胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土并深深植根于大地。” （课件出示）

师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕—— 生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层黄沙。” （课件出示） 所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。”（课件出示）

3、自学3、4自然段。

（1）、四人小组自学3、4自然段。

过渡：胡杨还有什么特点？（无私、悲壮）从哪里可以看出它们的无私和悲壮呢？请以四人小组为单位，自学3、4自然段。遇到不理解的词语或句子要联系上下文进行理解。（课件出示）

（2）、汇报。胡杨，是最无私的树。（怎样让他们汇报，又很细地分析吗？）

（3）、指导朗读。你能把这种无私通过你的朗读读出来吗？（老师觉得你把胡杨读得就像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙多么无私呀！）是啊，就是有了胡杨的无私，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生

安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？

读到这儿，也许有人认为胡杨很傻，胡杨傻吗?

（4）、小结。

所以作者说——“胡杨，是最无私的树。”

（5）、你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？

出示：胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙古的额济纳旗，我看见了大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。

（6）胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神）

（7）播放视频（死后不倒、倒后不朽的胡杨林）师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生

（8）教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”）；教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”）；教师引读：即使倒了

篇三：西风胡杨

《西风胡杨》 教学设计

教材分析

《西风胡杨》是语文s版五年级上册第三单元的一篇精读课文，是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情，表达了他对环境保护事业的关注。 阅读这篇文章，会使学生意识到大自然不仅可以使人陶醉，还可以给人震撼，我们不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。 学情分析

五年级学生已经初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识，自我主张，自我控制能力进一步加强。五年级的学生的自我学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样在课堂上可以很好的掌握知识。在课堂上培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力，对于学生能力的发展有着重要的作用。

设计理念

创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题，在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。培养学生以读为主，读中想象，读中感悟的能力。

教学目标

1、学习课文中的生字和新词。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解重点语句的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。 教学重点

1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

教学难点

理解课文中含义深刻的句子，体会作者对胡杨命运的同情关注。

教学准备

老师：根据这篇课文的特点，我提前推荐孩子们阅读《罗布泊，消失的仙湖》《沙原隐患》两篇文章，丰富与课文有关的信息。

学生：预习时让孩子们通过查字典、词典理解文中部分词语的意思；查阅资料了解课文中提到的有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域的知识，了解胡杨的生存环境，生活状态。

教学过程

一、启发谈话，导入新课

在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面令你的心灵为之撼动。在茫茫戈壁深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵，风沙暴烈的盐碱地上，有一种树在向恶劣的环境做挑战，那就是其貌不扬却又撼天动地的胡杨树。当地维吾尔族农民说，胡杨活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我们就一起走进胡杨，去感受它不死的生命和永存的精神。

板书课题《西风胡杨》

二、检查预习，解决生字词。

1、同学们课前都做了充分的预习，下面老师考考大家

坚韧 炙热 催肝裂胆 不朽 身躯 滋润 蒸熬 人类 围垦 祈求

2、（出示课件）学生对照课件，自己检查。

三、初读课文，了解特点

1、自由朗读课文，边读边想，这篇课文主要讲了什么事？

2、学生回答。

3、通过阅读，同学还有什么问题想知道的吗？

4、出示课件，展示两个问题：

A、胡杨是一种什么样的树？

B、从课文中你体会到什么？

四、精讲课文1——4自然段

1、出示课件，学习课文第1自然段

重点帮助学生理解“三十多万平方千米”“三千八百平方千米”的悬殊对比，体会沙漠与胡杨整整对峙了“一亿三千万年”。

2、学习课文第2自然段

学生朗读，总结胡杨是最坚韧的树。 板书：坚韧

学生画线找句子并朗读，理解“4个不怕”，通过理解，有感情朗读，教师指导读。

3、学习课文第3自然段

学生朗读，总结胡杨是最无私的树。 板书：无私

1、出示问题：胡杨的身前是什么？

2、学生总结“4个是”，理解并学会有感情的朗读这样重复的句式。

3、重点理解胡杨的“不在乎”，并联系第2自然段的“4个不怕”， 进行句式的转换。

4、联系自然界中无私的植物，用连续的“不在乎”造句

5、联系生活中无私的人们，用连续的“不在乎”造句

6、动笔写“胡杨将______留给了自己。”

4、学习课文第4自然段

1、组织学习小组按照2 3自然段的学习方法，自主探究、合作学

习。

2、全班交流，学习胡杨的悲壮

五、布置作业

多么悲壮的胡杨啊，让我们把胡杨的这种坚韧，无私，悲壮的形象牢牢的记在我们每一个人的心里，2 3 4自然段任选一段你最喜欢的段落，把它背下来，下节课检查。

板书设计

西风胡杨无私

悲壮

课后反思

我对《西风胡杨》一课的教学，抓住了“胡杨之最”和“胡杨之悲”两个版块，以读为主，让孩子读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美之情，也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保事业的关注，教法的设计体现了新课程

标准重在以读促讲，自主学习的精神。其中有不妥之处，敬请指正。

篇四：西风胡杨

西风胡杨

1、学习课文中的生字和新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情；

重点：

1、读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点；

2、体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

难点：

理解重要句子的意思；

第一课时

一、导入

1、（老师出示沙漠视频）看到了什么？（生回答沙漠）通过大家课外的了解，对沙漠你有什么认识或看法？说说与沙漠有关的词。

2、生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存??）

3、师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨）

4、引入课题。师：仙人掌不仅沙漠中有，在你的周围见过吗？而胡杨呢？这是为什么？让我们从课文中找答案。今天，我们一起来学习第9课——西风胡杨。（板书课题:西风胡杨）

二、初读课文，整体感知

1、出示词语

2、指名认读生词语，齐读

三、 出示自学提示

1、生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？

2、在课文中找到有关胡杨特点的句子，用笔画出来

师：文中的哪句话告诉了我们原因？（出示课件：第一自然段中第一句话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么？

3、引导学生了解

①胡杨最美、最古老；

②胡杨的生长地、数量。

师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想了解他们怎么办？

指导学生要学会阅读课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。（出示课件：沙漠图片）

4、师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没办法带大家到沙漠中去看，让我们来欣赏几张图片。（出示课件展示图片）

过渡：看，这就是秋天里的胡杨。这么美的树在黄沙中究竟经受了怎样的洗礼，它是怎样的一种树？

（板书：最坚韧 最无私 最悲壮）

四、品读课文，深入体会感悟胡杨的特点

小组合作：

1、自主选择学习段落，小组合作完成学习任务。

a、为什么说胡杨是最坚韧的树呢？

引导学生从4个方面理解：

①根茎20米，对比感受：若一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。（约7层）感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；

坚

韧

根：深 穿透 植根 （炙热）——（严寒） 不怕盐碱 不怕黄沙 ②耐炙热耐严寒，可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比较；

③不怕盐碱腐蚀；

④不怕风沙侵袭。

⑤小结：胡杨够有韧劲儿，够坚强，它忍受了我们常人所不能忍受的痛苦，它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。（出示课件直观感知）齐读第二自然段。

b、 说它无私是因为什么？

引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比，理解它的无私。

无私

屏障 不在乎

胆

硕大 雍容华贵国色天香 粉嫩 白里透红娇艳欲滴 ①硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳欲滴，但它们只在什么时候开放？（春季）短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是——（生答“稍纵即逝”）。还有许多这样的奇花异草。

②而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华丽的词藻来形容？它们只是在——（生答“长年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”）。

③理解句子，体会写法。（课件出示句子）

④小结：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:西风胡杨ppt)

让我们再来品读这无私的树吧！生齐读第三自然段。 c、它的悲壮又体现在哪里?

①指名回答。

②作者在文中反复的使用了一个词，让老师的印象极摧肝裂

深，你们知道是什么吗？（千年）出现了几次？（三次）有多少树能千年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？（胡杨）

③小结：出示课件，看，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚定地挺立着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。 ④让我们来读出他的悲壮。生齐读第四自然段。

五、总结谈话。

通过学习，我们感受到胡杨最坚韧，最无私，最悲壮的精神，心中不由地升起敬意。让我们怀着这样的敬意再次诵读2、3、4自然段。

篇五：西风胡杨

它就是S版小学语文教材第九册第二单元的课文《西风胡

杨》，也是今天我说课的内容。首先我为大家说说我对这篇

课文的理解和分析：

教材分析：

（一）、内容： 《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲

理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵

品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情

（二）、地位、作用和意义： 本单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是

让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。而注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，《西风胡杨》是本单元的第三篇精读课文，在教学中，除了

要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观

察大自然的方法和写作的表达方法。

目标分析：

（一）、知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点。

（二）、能力目标：培养学生的朗读能力、感悟能力、想象

能力、自主学习的能力。

（三）、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之

情以及对环保事业的关注。

教学重难点：

了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨

命运的同情及对环保事业的关注。

教学理念： 以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，我确定了

本课的教学设计理念为：

1.,I 以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语

言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生

情感共鸣。

2.抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部

分，体会作者对“沙漠神树”的赞美，二是学习“胡杨之悲”部

分，体会作者对“沙漠神树”的同情。

教学过程设计：

一、直观感悟，揭示课题

上课开始，伴随着撼动人心的《命运交响曲》，我给孩子们

展示一组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片，（课

件展示），然后缓缓导入：“孩子们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，他们是生活在沙漠上

最古老的树种。”这个环节让孩子们直观地感受到胡杨在茫

茫沙海中倔强挺立地姿态，再让孩子们根据自己搜集的资料谈谈对胡杨的印象，相机学习第一自然段：让孩子们凭借自己的理解，有感情地朗读第一自然段。

二、探究文本，品味语言，读中领略胡杨之“最”。 进入新课后，我提出问题：胡杨究竟是一种什么样的树？让孩子们带着问题有指向性地快速通读课文。找到课文的2、3、4自然段，概括出胡杨“最坚韧、最无私、最悲壮”的特点，孩子们汇报时我相机就板书出胡杨的三个特点（板书：最坚韧、最无私、最悲壮）。这个版块作者用睿智的语言，生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。针对这段文字的这些特点，我设计了这样几个教学步骤：

1、读美文，读中自主感悟。首先，我给孩子们抛出这样一个问题：“孩子们，胡杨的哪个特点给你的印象最深？”然后让孩子们选择印象深刻的内容自由读，反复读，边读边品味，边读边欣赏，边读边勾画能反应胡杨特点的重点词句，在读中反复揣摩它们的意思。

2、品词句，领略胡杨精神。在孩子们充分品读了课文的2—4自然段后，让孩子们先进行小组交流，说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？然后再进行全班交流，这时课堂上可能会生成两种情况：也许孩子们感悟颇多，都跃跃欲试，交流很顺利，也许交流的孩子寥寥无几，这时，我会带着孩

子们先领悟一个句子，等领悟方法后，再让他们走进课文，读中感悟。他们可能会感悟到：“胡杨能在沙漠、盐碱地中生存，生命力很强。”“胡杨很谦虚，不和别的植物争名夺利。”“胡杨很坚强，死了也不倒下”等等，我都会给予肯定，让他们充分的交流，而我，只需要根据孩子们的发言相机点拨这样几个句子，把孩子们的学习指向深入。（指幻灯）孩子们先说到哪一句就点拨哪一句：

（一）、点拨“他能在零上40摄氏度的炙热中耸立……”这一句。先让孩子们进行这样一个句子填空（课件展示）再让他们说说从所填的内容中体会到了什么？然后抓住“零上40摄氏度” “零下40摄氏度”“侵入骨髓”“斑斑盐碱”“铺天盖地”“层层黄沙”等词语进行理解，再让孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音？再孩子们描述自己想象的情景时，我相机让孩子们观看这样几张图片，（课件展示），这样，通过理解词语，想象描述，观看课件，孩子们更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。此时，我便顺势让孩子们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。

二）、点拨“胡杨是挡在沙漠前的屏障…….可它们并不在乎。”“它们将一切浮华虚名让给了牡丹……而是将这催肝裂肺的风沙留给了自己。”这两句，先让孩子们抓住 “挡在”“身后”“不在乎” ，三个“让给了”，一个“留给了”体会出作者用

拟人、比较的手法写出了胡杨的无私，再让孩子们用自己的语言（一个词语也好，一个句子也好）来夸一夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来，然后，我再用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。

（三）、点拨“它们生前为保卫。。。。。”一句。这里的点拨是在孩子们理解了 “生前”“战斗”“死后”“仍坚定地挺立”几个关键词的意思后，我问孩子们：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗？“死后仍坚定的挺立着”又是在干什么？这一问让孩子们联系第三自然段，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。

3、精读延伸，学习写作手法。在对课文的2—4自然段文本进行品味后，我再让孩子们快速浏览这三个自然段，观察这几个自然段在结构上有什么相同的地方？从而启发孩子们领悟出作者采用了先总后分的写作手法来写胡杨的三个特点。再以胡杨的第一个特点为例，引导孩子们抓住“二十几米”““零上40摄氏度” “零下40摄氏度”几个数字来体会作者采用了数字描写法表现胡杨坚韧的特点，当孩子们领悟方法后，再放手让孩子们领悟描写胡杨的无私和悲壮的特点分别用了哪些表达手法？这一个环节紧扣本单元“领悟作者用

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