我班的图书角作文

篇一：我眼中的班级图书角

我眼中的班级图书角

在我们五（1）班教室里，有一个深藏不露的角落，那里有一个大约两米多高，一米五宽，用咖啡色木头做的一个书架，是我们班的图书角。别看图书角这么小，一行行一排排整齐的图书，起码也有两百多本吧！它散发出浓浓的书香，诱惑着我们心里痒痒的。每到中午这里热闹非凡，有借书的、有还书的、还有站在那里查阅书架上的书的。五花八门各种姿态，哈哈！图书角可是我们在校阅读的家。在那里我们忘情地阅读，享受着阅读的快乐。

这里有童话类的书籍，把我们引进一个梦幻的世界；科普类的书籍，为我们敞开通往科学世界的大门；名著类的书籍，在字里行间表现了作家们不同的风格，让我们在写作方面受益匪浅；故事、小说类的书籍，让我们在一波三折的故事情节中，感受到了主人公优良的品格，真善美的情操??图书角——名副其实的知识海洋。

“读书节”的到来，书虫们开心得合不拢嘴。图书角更加繁华。每个小组都把“好书推荐”的展示板，排放在这里，每个人都介绍了自己阅读过的好书，精彩的文章，让大家智慧共享。同学们还积极地把自己珍藏的一些好书从家里带到学校来，大概三百多本吧！都摆放在图书角，班级图书角的书籍越来越多了，品种也越来越丰富了。

同学们都热爱班里的图书角，大家非常关心图书角的环境优美，把书架上各种各样的好书，排放得整整齐齐，而且还把书架装饰得很精致，有可爱的布娃娃、软软的小玩偶，绿色的盆栽植物等等，图书角更美了。同学们来图书角的频率也越来越高了。一到课间或者午休时间，图书角就像热闹的集市，同学们叽叽喳喳的就像一群小鸟，一会儿热闹的借书、一会儿安静地看书，借书、还书，忙得图书管理员不知所措。

同学们就是这样，每天遨游在知识的海洋里，攀登在书籍的阶梯上，书香伴随着我们快乐的成长。

篇二：我们班的图书角

我们班的图书角

今天，我们班的图书角已经正式开放了！为了这次开放我们班大多数同学都从家里带来了自己喜欢的书籍放在我们班的图书角。有的带了一本，有的带了两本，还有的带了五本，但有些同学没有带，但是我相信在我们的带动下，他们也会带课外书来的，老师和同学们制订了借书制度并选出了两组图书管理员。大家都相互借书看，每月更换不同的书，我以后会多带书籍和同学们分享，也让我们共同吸收更多的新知识！

篇三：班级图书角相关文档

初一（1）班 图书基本情况表

初一（1）班 图书借阅情况表

班级图书借阅制度

书籍是人类进步的阶梯。为提高学生阅读、写作及综合素养，营造良好的读书氛围，我们建立了班级图书角，并对学生开放。为规范、有序地组织好图书的借阅工作，特制订如下制度：

1、班级图书为班级同学捐献，因此捐献时须写好所捐图书基本情况，以便日后归还。

2、每天是中午为班级同学借书时间，课间为还书时间，早晨为最佳的读书背诵时间，要认真读书，不许借阅及还书。

3 、每位同学每次只允许借一本书，每次借书须经班级图书管理员同意并填写好图书借阅情况表后方可将书拿走，图书归还时须由图书管理员检查书籍完整情况后标明归还日期方可借阅下一本书。 4、借阅图书时，同学自觉排队，不可喧哗拥挤，听从图书管理员的安排。

5、借阅图书者不得将图书转借，所有所借图书每周五放学前必须归还，以便于下周借阅；最短不可2日内归还，以保证认真读书，并减轻管理员的工作负担。

6、借阅者应保护图书，不得撕页、折页、剪裁、折卷图书，不得在图书上画画、批注或涂写，如发现立即取消其一周的借阅资格并赔偿相同版本的图书或按原价2倍赔偿。如有丢失的情况，也按上述处理。

7、有偷窃图书的行为，一经发现立即按原价的4倍进行赔偿。 8、图书管理员要保护好图书，如有损坏要及时修补。

9、设班级图书管理员2名，具体负责图书的管理、借阅等工作。 2015年10月23日起执行

篇四：我们班的图书角

我们班的图书角

时间过得飞快，眨眼间又到了第二个学期了，新的学期、当然有新的想法，为了进一步丰富同学们的课余生活，提高同学们的阅读兴趣，我们班就有了要建立图书角的念头了。俗话说得好读书破万卷，下笔如有神。建立一个图书角可以为学生课间阅读提供机会和方便。共享好书的前提是每个学生都有“人人献出一本书，班级才能充溢书香”的思想 但是，要建立一个好的图书角并不是一件容易的事情，首先是要解决图书的来源的问题，我们要先发动师生们捐书，本着取之于生、用之于生、受益于生的原则，同时也为了增强学生的自觉性和责任感，先让学生捐献图书，并对图书的数量和质量作出明确的要求。第二就是图书角的管理问题，图书到位后要给图书编号并登记造册，同时完成登记造册任务，图书的日常管理应安排专人负责，图书的借阅与记录，要做到图书不破损、不沾污、不缺失、不外流。第三就是图书的使用，就是千方百计保证学生去阅读去利用去开阔视野、增长知识。规定借阅图书的时间，正课是绝不能阅读的，语文课更是阅读的大好时机，制订借阅图书的制度，对图书的收集、管理、使用、赔偿等问题作出明确规定，要求全体学生必须遵照执行。

在老师的号召下，大家踊跃捐书，表现出了对读书的极大热情与强烈愿望。经过大家的努力，图书角的两张桌子已

经被书籍占得满满了。图书角的图书种类可以说是应有尽有，有英语周报，作文精选，法律与时事，汽车杂志，幽默大师等等，藏书量已经达到了50多本了。下课铃一响，同学们都热情洋溢的去选取自己喜爱的书籍，整个教室都充满了生机。

让学生品味丰富多彩的校园生活，感悟读书的乐趣和意义，让学生在浓浓的书香中提升与发展。图书漂流，传递的不仅是图书， 也是在传递知识，传递文明，传递诚信，传递和谐，漂流着的图书载着一颗爱心,让知识和快乐流向每个读者的心田。书引导我们生活在一个最美好的社会里，让我们置身于古往今来那些伟大的心灵之中，瞻仰他们的风采，亲沐他们的行谊，聆听他们的言论，坐育其间，分享他们的喜怒哀乐，吸取他们的经验，不知不觉地把自己融进他们匠心独运的幽美意境之中，如沐春风，一生都受用不尽呢！

篇五：把作文本摆到班级图书角

把作文本摆到班级图书角

字数：1483

来源：小学生教学实践 2009年3期 字体：大 中 小 打印当页正文

二十年的教育教学工作，使我发现：学生对作文课不感兴趣，往往敷衍了事，有应付心理，对自己的作文缺乏一种认真负责的精神。

为了解决学生写作文时的应付心理，激发学生的作文兴趣，提高学生的作文水平，让学生从小养成良好的作文习惯。我在教学实践中采取了把学生作文本摆到班级图书角的方式。 把学生作文本摆到班级图书角的做法，使学生作文的批改从相对封闭走向全面开放，至少有以下几方面的好处。

1 有利于培养生作文的自改能力叶圣陶先生主张，作文教学要改变由老师批改到底的传统做法，要让学生处于主动地位，多让学生动手，逐步培养其修改能力。“新大纲”也指出：要逐步培养学生自己修改习作的能力。学生作文摆到班级图书角后，学生自己能随时修改，还可以邀请其他同学帮助修改。错别字、病句之类的问题明显减少。教师批阅以后，批改点评结果马上反馈给学生本人，学生也可以根据教师的意见及时修改，避免了教师批阅周期过长，学生对教师的批改无动于衷的现象。学生在教师批阅前自改互改，在教师批阅后根据教师的意见再修改，一篇文章往往要反复修改多次，学生的作文修改能力得到了提高，好文章就这样改出来了。从教师的角度来看，也减轻了批改的工作量，提高了批阅点评的实效。 2 加强了学生作文的相互交流 小学生对同龄人有一种认同感，渴望相互交流，相互了解，很希望看看其他同学的作文是怎么写的。但以往学生作文本交上来后，都被老师拿到办公室里去了，学生很少有机会能拿到别人的作文本。现在，只要你愿意，你有时间，随时都可以拿到同学的作文本，学习人家的长处，指出存在的不足，探讨不同的意见。特别是教师讲评以后，凡是老师在课堂上作范文的表扬过的作文和被打上五角星的作文，马上成为班上的“畅销书”，差不多全班学生都要仔仔细细的阅读一遍。这种自觉学习相互交流取得的效果，是教师一般的讲评所无法相比的。

3 增加了学生的课外阅读量 重视积累，增加阅读量是提高学生作文能力的—个前提。“新大纲”明确规定小学生的课外阅读量“五年制不少于100万字，六年制不少于150万字”。农村小学学生课外阅读资源匮乏也是一个较为突出的问题，除了学校充实图书馆藏书，发动学生自己建立班级图书角等措施以外，学生的习作也是一个可以充分利用的课外阅读资源。学生课外习作以每学年16次，每篇400字计，一学年就有6400字，一个班级四五十学生，合起来就有二三十万字。学生作文如果能充分交流，一个学生—学年就能增加二三十万字的阅读量，即使考虑到漏读少看等因素，每一学年也有十多万字的阅读量。对农村学生来说，这可不是一个小数字。

4 还能增强学生作文的责任心 文章写出来本来就是给人看的。学生的作文本摆到图书角，全面公开，是好是坏摆着看。同学帮助订正的错别字，教师的红笔圈点和评语，封面上鲜红的五角星，对学生的心灵都会有所触动。以往，这些只有教师知道，学生本人看见，现在不同了，全班几十双眼睛盯着看，几十张嘴争着评，几十个同学跟前，面子可丢不起，学生对作文再也不敢大意了。即使有个别“漏网之鱼”，如某个学生没有订正错别字，某个学生没有按老师的点评及时修改作文。要不了多久，学生就会把状告到老师那儿，哪个学生还敢马虎呢?教师如果多搁置了几天，学生还会拿着自己的作文本来催着老师批改，他把自己的作文可当作一回事啦。

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:我班的图书角作文)

现在我们班的学生可喜欢上作文课了，他们已经把写作文当成了一种乐趣。如果你还在

为你的学生怕上作文课而头疼，不妨也试一试我的这种方法。相信，你会有意外的惊喜和收获的。

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