闻官军收河南河北教案

篇一：闻官军收河南河北教学设计

《闻官军收河南河北》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2. 让学生通过查阅有关杜甫的资料，了解他们生活年代的情况，了解这首诗的写作背景，从而理解诗意。

3.在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。

教学重点：

诵读古诗，在品词析句中感受古诗的艺术魅力，提高欣赏水平。

教学难点：

通过查阅资料、结合注释理解诗意，感悟诗情。

教学过程：

课前谈话：

孩子们，你们喜欢背诵诗歌吗？你们都会背哪些诗人的诗歌？谁能为我们背一背杜甫的诗歌呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，看来咱们班的孩子啊，个个都是小诗人。

一、赏析《春望》导入新课。

1．今天老师也准备了一首诗作为礼物送给大家，希望孩子们喜欢。（课件出示《春望》师配乐深情并茂背诵。简介诗意。）

春望

杜甫

国破山河在， 城春草木深。

感时花溅泪， 恨别鸟惊心。

烽火连三月， 家书抵万金。

白头搔更短， 浑欲不胜簪（Zan)。

【诗文解释】

故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。战火连绵，如今已是暮春三月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。

听老师诵读你感受到了……（示意学生举手说感受。）

师总结：是啊，从字里行间感受到诗人浓浓的爱国情。这位忧国忧民的诗人是谁呢？

2．这就是杜甫，你了解他吗？（CAI:杜甫的画像）谁能简单地为我们介绍一下这位诗人？

杜甫的诗一贯是沉郁忧愁的，可以说在他的脸上很少看见笑容，可是有一天，一个特大的喜讯从天而降，诗人郁久的情感闸门被打开了，于是倾泻而出他的生平第一快诗——生齐读：《闻官军收河南河北》。

3．字面识题。

知道这个题目的意思吗？谁来说说。

重点讨论交流“河南河北”。师：这个河南河北和我们现在的河南河北一样吗？谁来说说。我们现在的河南河北指的就是河南省河北省。

二、初读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

1．初读古诗，读准字音，读通诗句，特别正音涕、子、裳、还、即。

（1）官军收复了河南河北为什么如此触动了诗人呢？让我们走近杜甫，走

进这首诗吧。徐老师要请同学们好好读读这首诗，把诗句读正确读通顺，注意停顿。

（2）检查朗读

?谁愿意来读读前面四句？（CAI：前面四句诗歌）

但是有一个地方要注意，初闻涕泪满衣裳，在这首诗里应该读chang，古人上为衣，下为裳（cháng），请同学们一起把这句诗读一遍。

在这首诗里还有一个词与我们现在的读音不同意思也不同，听：“却看妻子．．（qīzǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”

现在生活中妻子(qī zī)指老婆。古诗中的妻子（qīzǐ）你猜是什么意思呢？ ．．．．

?谁愿意来读读后面这四句？CAI：后面四句诗歌（师评价：多好呀，字正腔圆。特别是这个即字他读得多准呀，即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。我们连起来把整首诗读读。

2．师生共同读出抑扬顿挫的节奏感。

同学们我们读诗呀光读正确读通顺还是不够的，咱们得读出诗的节奏，注意我们这里的诗是七律，一般上停顿的时候两个两个再一个再两个。每个同学在下面再练练，读出他的节奏来啊。（CAI：整首诗的节奏）

谁勇敢的站起来读给大家听？

多好呀，字正腔圆，抑扬顿挫。你看就这样读着读着就读出了节奏，孩子们让我们一起来读读吧，读出诗歌的抑扬顿挫。

三、带着疑问，自学古诗，理解诗意。

1.孩子们，回忆一下我们学习古诗，理解诗意有哪些方法？总结出（课件出示：①结合注释、串词意，成句意，串句意，解诗意②联系背景、查阅资料。③诵读品味。）

2.读着这一首诗，你还有哪些不明白的词语和句子吗？（生质疑）

3.孩子们，带上你的笔，因为不动笔墨不读书；带上你的工具书（网络），那是不说话的老师；带上我们总结的学习方法；带上你周围的小伙伴，互相取长补短。下面就请同学们四人小组借助注释，利用网络一起去读懂这首诗的意思。生自学古诗，师巡视。

4.汇报交流；通过刚才的学习你都解决了心中的哪些疑问？

四、再现生活，体验感悟解诗情

1．孩子我们刚才初步了解了这首诗的意思，其实读诗呀，我们还得从文字当中读出画面，读出声音，读到诗人的情感深处去。读着这首诗在你的眼前你仿佛看到了一幅怎样的画面？

诗人此时是那么的高兴，课文当中有一个词告诉了我们诗人是那么那么的高兴。那是？（板书：喜欲狂）（CAI:喜欲狂、漫卷诗书喜欲狂）。

2．让学生默读，找出从哪些词语中看到到诗人无比喜悦的“喜欲狂”的心情。 孩子们，我们从哪些词句中可以看到到诗人“喜欲狂”的心情？我们不着急，让我们再静静地来读读这首诗，拿起笔来，圈一圈，划一划，品一品，哪些词句告诉我们诗人是欣喜若狂，可以再在边上作上批注。

（1）“涕”出的泪，让狂喜倾泻而下。品析：“初闻涕泪满衣裳”

生交流：（CAI: 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。并板书：听、涕泪）你能想象一下诗人他的眼里，他的脸上？（生说）脸上是笑，眼里却是泪啊。是啊，真是悲喜交加、泪流满面啊。你来读读。

师; 一切苦难在今天都已成为过去，此刻，诗人心里充满了———喜悦！那么，这满衣裳的泪，还是什么样的泪？（是激动的泪、喜悦的泪啊！）

师：高兴得哭了就叫……（喜极而泣）

师：回想那苦难的八年，这泪里还有？（悲伤）

师：这泪里有喜有悲，真所谓百感交集。谁来读第一句话，读出百感交集。 杜甫只是因为自己可以结束颠沛流离的生活，重返故乡而喜吗？他还为什么而喜？

太棒了一连说了五个喜他为战乱平息，祖国重归统一而喜；他为老百姓不再流离失所，终于可以安居乐业而喜。在这“喜欲狂”里，包含着他浓浓的爱国之情。齐读。

（2）“漫卷诗书”的胡乱席卷狂喜。

?默读交流：“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”（CAI: 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。）看，（板书：看）此时此刻和他患难与共、历经风雨的妻子儿女怎么样？（愁云不再，高兴万分。）

?孩子们在此之前，他们肯定在忧愁，在担心，他们都忧愁些什么，担心些什么？八年战争中杜甫一家过的是什么日子,下面就请同学们快速地在网络上查找。

现在这些忧愁一扫而光，全家都沉浸在喜悦之中，谁来用你的声音让我们大家都沉浸在喜悦之中。（指名学生有感情的朗读。）

?“读书破万卷，下笔如有神。”“杜甫可是一个爱书如命的人呀，可今天却：漫卷诗书（板书：漫卷），透过一个“漫”字，（将漫字变红）看到了什么样的情景？这是何等的高兴啊！如果此时你是他的儿子你会怎样对爸爸说？如果此时你是他的女儿，你会拉着他的衣角说——？是啊，从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，怎不让诗人“喜欲狂”！个别读、齐读。

（3）“放歌”与“纵酒”的癫狂释放狂喜。

?你还从哪些地方感受到了诗人喜欲狂？CAI: 白日放歌须纵酒。他一边歌唱一边喝酒，他怎么唱怎么喝呢？

篇二：闻官军收河南河北 教学设计

闻官军收河南河北

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2. 让学生通过查阅有关杜甫的资料，了解他们生活年代的情况，了解这首诗的写作背景，从而理解诗意。

3.在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想象诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。

教学重点： 诵读古诗，在品词析句中感受古诗的艺术魅力，提高欣赏水平。

教学难点： 通过查阅资料、结合注释理解诗意，感悟诗情。 教学过程：

一、聊诗人，初知杜甫

很早就听说咱们班的孩子见多识广，老师想来考考大家。咱们来个诗句大接力好不好？游戏规则，我说第一句，每组挑出三人，一人一句往后接，看那组的速度最快，完成的最好！

第一题：黄四娘家花满蹊—— 这首诗的题目是——《江畔独步寻花》

/show/4/79/db8fc2f0b4a27918.html

第二题：两个黄鹂鸣翠柳—— 《绝句》

http://blog.163.com/liu888yitao@126/blog/static/2260541020102199172

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第三题：好雨知时节—— 《春夜喜雨》

http://stuweb.zjhzyg.net/2010/09/100931/_private/menglongyuji1.htm 这三首诗的是同一个诗人所写，他的名字叫—— 杜甫（板书）。 对于杜甫，你了解多少？（可随机问问学生你是怎么知道的，从何处搜集到这样的资料，即时进行评价。）

【生讲述，师出示资料：杜甫（生于公元712—死于公元770），河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号称少陵野老，后世称之为杜少陵、杜工部等。盛唐大诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。】

http://baike.baidu.com/view/2211.htm

二、释课题，晓背景。

师：今天，我们来学习杜甫所写的一首诗《闻官军收河南河北》。看课题，齐读。闻的意思是——，对，门中有耳所为听。春眠不觉晓—— ，这个闻是听；空山不见人——，这个闻也是听，作者究竟听到了什么呢？官军——（朝廷的军队）河南河北是指的什么？—— 孩子们请注意，在咱们的古诗中，河特指的是黄河。猜猜江一般指的是什么？（长江）河南河北是指——黄河以南和黄河以北。收的意思是——收复，题目的意思应该是——诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。

http://baike.baidu.com/view/129509.htm

师：这首诗写于唐“安史之乱”时期。公元755年，安史之乱让原本

繁华安定的唐王朝变得岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。

忽然有一天，传来了喜讯（指课题）——闻官军收河南河北 。这一信息如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗——带着这种心情再读诗题！

http://baike.baidu.com/view/129509.htm

一、 熟读，字正腔圆

1、请同学们自由读这首诗，认认真真读四遍。前两遍借助拼音读准字音，读通诗句；读后两遍的时候要注意吐字清晰，能流利的读出诗句

2、出示课件，谁来读一读这首诗，其他同学注意这首诗的里带拼音的字他都读准了吗?

3、学生读诗（师评价）这个“cháng”要读准，读流利。（裳是指古人穿的遮蔽下体的衣裙,男女都穿,是裙的一种,不是裤子。现在读“衣裳”泛指衣服）请大家一起读一遍全诗。

4、再请一位同学来读一读这首诗。请大家注意听，他在读诗句的中间时是怎么停顿的，读得是不是有节奏。

5、他读“剑外忽传收蓟北”，他在哪里停顿了？“初闻涕泪满衣

裳”，他在哪里停顿了？读诗就要这样注意诗句的内部停顿，这样读就可以读出抑扬顿挫的味道来。

朗读，融入诗中

请大家轻声再读一读这首诗，同学们可以按照自己的理解再读一读这首诗，用短斜线划出整诗句中的停顿来。

如果有不理解的地方可以借助注释帮助理解。一边读，一边思考：诗人此刻的心情怎样？可以用哪个成语来形容？可以一边读，一边用笔在书上勾画一下。还可以把自己的想法写到旁边。

谁再来读这首诗。

生读，师评（这样读就不错了）。

齐读全诗。

师：诗人说自己喜欲狂，同学们评价诗人欣喜若狂。那诗人的狂表现在哪里呢？

谁来读一读写诗人“听到”时的狂？

谁来读一读写诗人“看到”时的狂？

谁来读一读写诗人“想到”时的狂？

此刻，你就是诗人，用你的声音表现出你的“喜欲狂”！

为什么一个五十多岁的老人会突然表现出这样一反常态的“狂态”和“狂想”呢？

请大家阅读资料一和资料二。

资料一

杜甫（dù fǔ）是我国唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被后人尊

称为“诗圣”，由于经历了唐代由盛到衰的过程。杜甫更多的是对国家的忧虑及对老百姓的困难生活的同情，他所写的诗，全方位反映了安史之乱前后的唐王朝社会面貌，被人称为“诗史”。

资料二：

唐朝是中国历史上统一时间最长、国力最强盛的朝代之一。当时的百姓生活富足，国泰民安。

都城长安有着至今世界上最宽的街道，是世界古代史上面积最大的都城，是世界上第一个人口达到百万的大都市。唐朝也是当时世界文化、政治、经济的中心。

可是谁也没有料想到爆发了一场战乱。因为发动战乱的两个人一个叫安禄山，一个叫史思明。所以历史上就把这场战乱称为“安史之乱”。从战乱爆发到平息战乱达8年之久。安史之乱使繁华无比的盛唐变得满目疮痍。那个空前繁荣的时代结束了。

http://baike.baidu.com/view/129509.htm

师：结合刚才阅读的资料，听听老师给大家带来的另一首诗，同学们就会深刻认识到这位诗人五十多岁了为什么还像个小孩子一样欣喜若狂。

师范读《春望》，背景音乐。课件出示诗句大意，朗读完之后出示诗句。

请大家齐读《春望》

同学们，8年的安史之乱让山河破碎，民不聊生。96个月里诗人和其他老百姓一样背井离乡，四处漂泊。2600多个日子里，诗人日

篇三：闻官军收河南河北(教学设计)

闻官军收河南河北

（教学设计）

教学目的：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗意，体会诗人为收复失地而喜悦的心情，感受诗人强烈的爱国情感。

教学重点：

理解诗意。

教学难点：

体会诗人喜悦之情爱国之心。

教学关键：

将时代背景和重点词句相结合来理解体会。

教具准备：

让学生课前收集安史之乱和杜甫生平材料。

教学过程：

一、 导入：

同学们知道“诗圣”是谁吗？（杜甫）谁能简单介绍一下杜甫？（指名说）那么，你们知道杜甫又被称为什么？（诗史）为什么？（教师简单介绍杜甫生活年代的社会现实和他诗歌的特点）今天，我们来学习杜甫平生第一首快诗《闻官军收河南河北》（板书课题）

二、 初读古诗

１、 学生自由读诗，要求把字音读准，诗句读通顺。

２、 指几名学生读诗，教师正音，指导读好节奏。

三、 解题，介绍社会背景

让学生解释诗题。教师介绍杜甫写这首诗时的社会现实。

四、 组织小组讨论

这首诗是诗人听说叛乱平定了，国家统一了，故乡收复了而写的，全诗洋溢着作者的喜悦之情。那么，从那些诗句中表现出来的？

（学生分小组讨论交流）

五、 组织全班讨论

小组讨论完，进行全班讨论交流，理解诗意的同时侧重帮助学生感受诗人的喜悦心情与爱国之情，并且适时指导有感情地朗读。

讨论中引导学生理解以下重点词句：

第一、二行：涕泪满衣裳。（高兴得泪水把衣裳都浸湿了）诗人为何而哭？（为自己，为家人，更是为国家。）

第三、四行：愁何在 喜欲狂（体会愁与喜鲜明对比）

第五、六行：放歌 纵酒（大口喝酒，大声吟诵）（引导学生想象诗人内心无比喜悦，兴高采烈，手舞足蹈的样子，这就是为国而喝酒，为国而歌唱。）

第七、八行：即 穿 便 向（体会几个字准确刻画出诗人还乡的急迫心情。）

六、 指导学生有感情地朗读和背诵古诗

教师范读（体会“快诗”的特点）

个人读（适当指导）

齐读，试背。

七、 向学生推荐几首杜甫的名作来欣赏（结课）

《茅屋为秋风所破歌》《登高》《月夜》《归雁》

板书设计：

闻官军收河南河北

杜甫

涕泪满衣

心喜若狂 喜悦

放歌纵酒 爱国

归心似箭

篇四：闻官军收河南河北教案

7、闻官军收河南河北

教学目标：知识与能力：学会背诵古诗、理解古诗的内容，可以默写古诗； 过程与方法：通过对诗的背景分析和词语的理解达到理解全诗； 情感态度和价值观：培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：理解古诗的内容和体会诗人的思想感情。

教学难点：掌握学习古诗的方法。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

杜甫，这个诗人，大家听过没有？学过他的什么诗歌，你能背诵下来吗？ 大家背诵诗歌 《静夜思》、《望庐山瀑布》

二、解释题意

这节课呢，我们来学习他的另一首古诗叫《早发白帝城》，老师边板书，让同学们跟着写。

1、 学生齐读课文题目两遍，让学生质疑。“早发白帝城”什么意思，白帝

城又在哪？

2、 播放课件，解释题意，课件展示白帝城的地理位置。

一、 知道学生自学

1、

2、

3、

二、 汇报自学情况

（1）古诗 白帝城 两岸 辞 啼

（2）朝 还 种

（3）播放录音朗读，让学生读准字音，读通顺。

五、小组合作学习

1、理解古诗内容，让学生讨论古诗的意思。

2、借助插图，探究诗意，谈谈感受。 让学生自学生字、读准字音，了解生字在文中的意思。 读古诗注意把古诗读正确，读通顺。 在不懂的地方做个记号。

六、汇报小组合作学习情况

1、介绍诗歌的写作背景

2、让学生读一句诗，讲一句意思。

3、让学生谈谈感受。

诗歌的背景：同学们读过李白的《静夜思》、《望庐山瀑布》，一定可以感受到李

白是一个豪放、喜欢自由的诗人。可是，在759年春天，李白58

岁时因受到政治牵连，被流放到夜郎一带。夜郎一带山穷水恶，生

存下去十分困难，诗人心中十分悲愤，可就在诗人行至白帝城的时

候，忽然传来皇帝大赦天下的消息。

七、领悟诗情、品读诗歌

1、诗人听到大赦的消息后，飞快地调转船头，放舟下江陵。这首诗就在这种情况下创作出来的，如果你是诗人，会是什么心情？

2、分析每句诗的感情，想想该用什么样的语气读？

3、指导学生读、说一说你最喜欢哪句，为什么？

4、有感情地练读

5、全班齐读

6、个人读、学会背诵

7、点名背诵

九、总结

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后的无比欢乐之情。

十、布置作业

背诵并默写古诗

板书设计

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，——景色美丽

千里江陵一日还。——行船之快 愉快的心情

两岸猿声啼不住，——此起彼伏 轻舟已过万重山。——越过重山

教学后记：

篇五：闻官军收河南河北教学设计

《闻官军收河南河北》教学设计

一、联系背景，激情导入。

同学们，今天我们来学习杜甫的一首新诗。首先大家回忆一下，之前我们学习过杜甫的哪些诗歌？

杜甫的诗一贯是沉郁忧愁的，可以说在他的脸上很少看见笑容，可是有一天，一个特大的喜讯从天而降，诗人郁久的情感闸门被打开了，于是倾泻而出他的生平第一快诗——《闻官军收河南河北》。

* 杜甫简介

* 创作背景（安史之乱）

由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？（喜悦）诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧！

* 字面识题

知道这个题目的意思吗？谁来说说。

重点讨论交流“河南河北”。师：这个河南河北和我们现在的河南河北一样吗？谁来说说。我们现在的河南河北指的就是河南省河北省。

二、初读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

1．初读古诗，读准字音，读通诗句，特别注意蓟、涕、裳、巫、襄、洛。

（1）官军收复了河南河北为什么如此触动了诗人呢？请同学们好好读读这首诗，把诗句读正确读通顺，注意停顿。然后好好思考这个问题。

（2）检查朗读

?谁愿意来读读前面四句？

但是有一个地方要注意，“初闻涕泪满衣裳”的裳，在这首诗里应该读cháng，古有上为衣下为裳的说法。

在这首诗里还有一个词要注意一下，“却看妻子（qīzǐ）愁何在，漫卷诗书．．

喜欲狂。”现在生活中妻子指老婆。古诗中的妻子你猜是什么意思呢？ ．．．．

?谁愿意来读读后面这四句？

2．师生共同读出抑扬顿挫的节奏感。

同学们我们读诗呀光读正确读通顺还是不够的，咱们得读出诗的节奏，注意我们这里的诗是七律，一般上停顿的时候是两个两个再一个再两个。我们先听一段录音，然后每个同学在下面再练练，读出他的节奏来啊。（播放录音）

谁勇敢的站起来读给大家听？

多好呀，字正腔圆，抑扬顿挫。你看就这样读着读着就读出了节奏，同学们让我们一起来读读吧，读出诗歌的抑扬顿挫。

三、自学古诗，理解诗意。

1．同学们，回忆一下我们学习古诗，理解诗意有哪些方法？（①结合注释、串词意，成句意，串句意，解诗意②联系背景、查阅资料。③诵读品味。）

2．解释字词，理解诗意。

四、再现生活，体验感悟解诗情。

1．同学们我们刚才初步了解了这首诗的意思，其实读诗呀，我们还得从文字当中读出画面，读出声音，读到诗人的情感深处去。读着这首诗在你的眼前你仿佛看到了一幅怎样的画面？

诗人此时是那么的高兴，课文当中有一个词告诉了我们诗人是那么那么的高兴。那是？（板书：喜欲狂）

2．学生默读，找出从哪些词语中看到到诗人无比喜悦的“喜欲狂”的心情。 同学们，我们从哪些词句中可以看到到诗人“喜欲狂”的心情？我们不着急，让我们再静静地来读读这首诗，拿起笔来，圈一圈，划一划，品一品，哪些词句告诉我们诗人是欣喜若狂，可以再在边上作上批注。

（1）“涕”出的泪，让狂喜倾泻而下。品析：“初闻涕泪满衣裳”

师生交流：（剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。并板书：听、涕泪）你能想象一下诗人他的眼里，他的脸上？

师; 一切苦难在今天都已成为过去，此刻，诗人心里充满了———喜悦！那么，这满衣裳的泪，还是什么样的泪？（是激动的泪、喜悦的泪啊！）

师：高兴得哭了就叫??（喜极而泣）

师：回想那苦难的八年，这泪里还有？（悲伤）

师：这泪里有喜有悲，真所谓百感交集。谁来读第一句话，读出百感交集。 杜甫只是因为自己可以结束颠沛流离的生活，重返故乡而喜吗？他还为什么而喜？

（2）“漫卷诗书”的胡乱席卷狂喜。

?默读交流：（却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。）看，（板书：看）此时此刻和他患难与共、历经风雨的妻子儿女怎么样？（愁云不再，高兴万分。）

?孩子们在此之前，他们肯定在忧愁，在担心，他们都忧愁些什么，担心些什么？八年战争中杜甫一家过的是什么日子？

现在这些忧愁一扫而光，全家都沉浸在喜悦之中，谁来用你的声音让我们大家都沉浸在喜悦之中。（指名学生有感情的朗读。）

?杜甫可是一个爱书如命的人呀，可今天却：漫卷诗书（板书：漫卷），透过一个“漫”字，你看到了什么样的情景？这是何等的高兴啊！是啊，从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，怎不让诗人“喜欲狂”！

（3）“放歌”与“纵酒”的癫狂释放狂喜。

?你还从哪些地方感受到了诗人喜欲狂？（白日放歌须纵酒）

?老师告诉你们诗人此时已是51岁了，在古代51岁已经是很老很老的老人了。一个老年人他还如此的狂野，这到底是为什么？是平定了安史之乱，那安史之乱到底给国家给人民带来了什么？

（4）“即”与“便”的速度让狂喜跨越千山万水。

?你还从会从哪些词句看出了诗人的“喜欲狂”？ CAI: 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。他想到了故乡的什么？（板书：想）（生说）

?这两句诗里，你从哪些词感受到诗人归心似箭？（即、从、穿、下、向）（板书：穿、下）从剑外到洛阳真的那么容易吗？真的那么方便吗？这一条弯弯曲曲的诗人假想的路线告诉你什么？（齐读:即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳）。

五、升华情感，拓展延伸。

（播放《春望》录音）《春望》简介。

同样是春天，同样是杜甫，在《春望》一诗中面对繁花老泪纵横，在这里却欣喜欲狂。看似不同但表达了诗人同样的情怀，为国而悲，为民而喜，爱国爱民。（板书：忧国忧民）

闻官军收河南河北

听 涕 泪

看 喜欲狂 漫 卷 忧国忧民

想 穿 下

｝

小学作文