让我也当一回大人作文

篇一：我也当了一回“大人”

我也当了一回“大人”

我一直想当一回大人。因为他们能看电视剧到很晚，我不能；他们能赚钱，买自己想要的东西，我也不能。所以，我想当一回大人。今天，我的愿望终于实现了，我们来到了“星期八小镇”。

刚刚进入小镇，我看见了一座座琳琅满目的工作单位：有航空局、邮局、医院、警察局、押运公司??数不胜数。我二话不说，兴致勃勃地冲到警察局门口排队。轮到我们时，警察叔叔严肃地给我们布置了任务：5分钟内必须找到藏在车上的两枚炸弹。我们穿上警服就开始拼命找：车子？没有。轮胎上也没有。后备箱？还是没有??历尽了千辛万苦。我们终于在车底下找到了藏起来的两枚炸弹。得到了5美元的报酬，我心里别提有多高兴了，这可是我第一次赚的钱。

后来，我们还去了航空局当飞行员；消防局当消防员去救火；去考古馆挖出了四个“兵马俑”。最后，由于天色已晚，肚子也在“咕咕咕咕”地叫了。我就用自己赚来的钱买了一杯爆米花，边吃边走，心里美滋滋的，今天，我终于当了一回“大人”。

二年级:肖子丘

篇二：五年级作文——我当了一回“老大”

我当了一回“老大”

我当了一回“老大”这题目实在标新立异，却也令我明白了许多。 上周日，我与爸爸妈妈约好那一天由我当家作主。第一次“干活”，没啥经验，早上睡到九点过才起床，没想到我穿好衣服走进厨房，看见的是妈妈在那儿烧饭。虽然在平时这都是习以为常的，但今天却不同，因为今天是我当“老大”，我作主，于是对着妈妈忙碌的身影，责怪道：“今天不是说好了我当家吗？”我越说越入情，越说越入境，竟用平时妈妈对我的语气温和地说道：“好孩子，乖孩子，听话！快回去再睡一下，搞定了会叫你的！”没想到妈妈还真的“听我的话”，立刻一副无奈，垂头丧气的表情，拖着沉重而又疲惫的身子，回房睡觉去了。

我拿起昨天已经淘好的米，倒进锅里，点起火，我为自己的聪明暗暗得意：哈哈！幸好我有先见之明，昨天就让老妈对我进行了烧饭炒菜的“短期培训”，今天还真的派上用场了。

临近中午了，我拿着今天的生活费用去买菜，我不太会烧菜，因此中午本来计划要烧四道菜，有三道菜我都买熟菜，最后一道菜，是最简单的紫菜蛋汤。紫菜蛋汤，先在锅里倒一定量的开水，加上紫菜，打两个蛋，拌匀，把蛋倒入开水中，小火焖五分钟，简单又美味的紫菜蛋汤就完成了！中午虽看上去简单，但却也花了我不少力气，不过看着爸爸妈妈津津有味地吃，我的心里美美的??

下午，当爸爸正要开电脑时，我用平时我像他这们做时他对我的

语气对他说：“你还要准备考试呢，即使复习好了，要休息，看看书不会啊？”妈妈书看着看着就要发呆，我便严厉地说道：“又发呆，又发呆，你什么时候才能专心致志??”

晚上又要烧饭，烦死了，我经不住考验，终于宣布我这个“老大”半途而废，不当了！爸爸妈妈感受：当个孩子还蛮舒服的，但我这个“老大”还有许多美中不足的，还需改正，再接再厉。

这次对我的启示还蛮多的，不过最深刻的是当家长太累了，因此我在这儿想说一句：爸爸妈妈，你们辛苦了！谢谢你们！我爱你们！

篇三：让我们的作文教育也无墙一回吧!

让我们的作文教育也无墙一回吧!

——作文无墙教育的初探

崧厦镇三联小学：李基尧 电话：18967591908

笔者永远不会忘记那一堂生动的作文课，虽然已不太清楚这是哪个老师教的，但孩子们扳手腕时的那份激动和快乐不会忘记，孩子们字里行间透露的真情实感不会忘记；老师把活动带到作文课，老师现场指导作文的场景不会忘记……于是当时笔者就在想何不让我们的生动起来呢？随着李老师的无墙课堂的推出，笔者思考能不能把这种无墙课堂运用到我们的作文教学中呢？让我们的作文教育也无墙一回。

一 、背景

众所周知，写作本身就是一个开放的、流动的、递进的思维过程，是一种复杂的创造性劳动。任何一篇文章都不是原生信息的堆砌和任意的涂抹，都凝聚着习作者创造性的思维，闪耀着作者思想的火花。由此，作文教学过程应该是学生能动的、积极参与的过程，是一种开放的、民主的、自主的、和谐的过程，是师生合作、生生合作的共同学习过程，是融实践、生活、社会、融听说读写等各种因素于一体的过程。

长期以来，由于受传统应试教育的影响，教师为应试而教，学生为应试而学，作文教学的现状令人忧思。（1）割裂了师生之间、生生之间的关系。教师主导作用的过度夸大、强化，在师生之间、生生之间形成了不想逾越的、不可逾越的心理鸿沟，学生害怕作文、不会作文的现象屡见不鲜。（2）割裂了习作与听说读之间的关系。听说读训练的不到位，使习作走上了摇摇欲坠的独木桥，学生语言贫乏、无话可说的现象比比皆是。（3）割裂了习作与实践、生活、社会的关系。学生在一成不变的空间里闭门造车，使习作成了无源之水、无本之木，导致学生作文千篇一律、千人一面。（4）割裂了低中高三个年段之间的关系。各个年段的独立训练，造成各个年段之间训练不衔接、不到位，以致学生的习作能力行成断层。

（5）割裂了一次习作训练过程内部的联系。写、评、改、赏训练的不到位、不衔接，极大的影响了作文训练的效果。上述种种问题，最终抹杀了学生习作的兴趣，阻碍了学生习作能力的形成，对于学生形成创新性品质更是有百害而无一益的。如何在现代的教育教学理念指导下，深化小学作文教学改革，切实提高作文教学质量，已成为广大教育工作者、语文教师、和全社会共同关心的热点问题。 而这些问题的核心就是学生生活枯燥，每天不是面对书本就是面对电视和电脑，缺少和社会的接触。作文自然成了无源之水、无本之木，没有丰富的题材，学生自然害怕作文，自然不会作文，而教师也只能应试而教，评、改、赏又怎么进行呢？

为了学生的写作有所突破，我们必须打破束缚学生写作的那堵无形的墙，让孩子们的生活丰富起来，使孩子有东西可写。

二、理论依据

1、 唯物辨证法的物质世界的普遍联系观。

唯物辩证法认为，世界上的一切事物都不是孤立地存在，都同其他事物发生这样或那样、纵向和横向的联系；每一个事物内部各个要素也都不是孤立的存在，都同其他要素联系着；整个世界就是一个相互联系的统一整体，任何事物以及每一事物内部的各个要素都是这个统一体中的一个部分、成分或环节，没有一个事

物能孤立的存在于这个统一体之外。没有联系就没有事物，没有联系就没有这个世界。自然界、人类社会，乃至思维领域，无一例外。

2、新颁布的《小学语文教学大纲》和《新课程标准》。

《小学语文教学大纲》指出：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。要改进作文的命题、指导、批改和讲评。要加强学生自主拟题作文的练习。习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。讲评要肯定成绩，抓住有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可以采取多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。要逐步培养学生自己修改习作的能力。

3、素质教育的主体性。

主体性是素质教育的核心和灵魂。它包括的要点有：一是教师要尊重学生在教育教学过程中的主体性的地位和作用，尊重和培养学生的自觉性、自主性、和创造性；二是要尊重学生的独立人格，尊重学生人格的价值和独特的品质；三是要把学生的主动权交给学生，善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间。

4、素质教育的开放性。

素质教育涉及到学生的全面发展，要求教育内容、教育空间、教育渠道都要具有开放性。素质教育的开放性，一方面要求拓宽原有的教育教学空间，真正建立起学校教育、家庭教育和社会教育相结合的教育网络；另一方面要求拓宽原有的教育教学途径，建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系,使教育内容、教育空间、教育渠道具有开放性。

5、愉快教育的心理效应。

愉快教育认为，人的任何具有一定目的的活动都有一种要达到目的的愿望。当活动取得成功，愿望达到时，便感到一种心理满足，甚至喜形于色，眉飞色舞，这是积极的情绪体验。如果由于获得成功而受到鼓励和表扬，就更加强化了这种情绪，体验这种满足和兴奋，又产生一种继续追求得到满足的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此。愉快教育不仅使优生努力学习积极进取，而且使差生，那些学习上很少取得成功的学生，也能转苦学为乐学，产生学习兴趣。其关键就在于愉快教育既注意"乐中学"，更讲究"学中乐"。在日常学习中，成功与快乐是经常联系在一起的，而且两者有一种循环反应，学习成功率越高，情绪越好，反之则情绪越来越低。

6、 成功教育的基本观念。

成功教育承认学习困难学生同其他学生一样，具有很大的发展潜力。教师应对每一个学生的成功持有热情和期望，坚信每一个学生都能成才。成功教育主张积极为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，促使学生主动内化教育要求，启动和形成学生自身的学习内部动力机制。成功教育在教育教学过程中基本特点是："低起点、小步子、多活动、快反馈"。成功教育坚持对学生实施鼓励性评价。其立足点是从学生原有基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己、发展自己、看到自己的力量，找到自己的不足，满怀信心地不断争取成功.

三、策略设想

总得一句话，就是打破学生和老师心中那堵无形的墙，把生活请到学校和

教室里（就想那位老师那样），使学生有素材可写。如何把生活请到学校和教室里呢，第一点就是要求我们的老师能够解放思想，把封闭的格局打破，充分发挥学生的自主权。在此基础上，把生活引入教室和学校。

（一）、开放作文就要开放孩子们的生活，为他们的作文提供素材

赞可夫说过："应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。"社会生活是丰富多彩的，大自然是神奇美妙的，许多学生却不留心观察，提起笔来依然无话可写，这就要求我们依据作文教学的目的来创设相应的写作情境，引导学生观察生活、感受生活，通过调动他们的感觉器官、思维器官去捕捉写作素材，触发写作灵感与激情，获得写作的主动权，增添对作文的兴趣。一方面可以开展趣味盎然的旅游、游戏、实验等活动，让学生参与其间，动手动情动心。另一方面，可以通过语言描述、音乐等手段，绘声、绘色、绘形、绘影地渲染气氛，给学生强烈的感染力。另外，在课堂作文训练中，可以找准小学生生活的热点、焦点，设计"看一看"、"听一听"、"演一演"、"做一做"等情境，在实践中丰富体验，缩小作文和生活的距离，实现"生活向作文的转化"，使学生在轻松的氛围中找到需要表达的内容。

新课标中也指出："要学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。"还指出："学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。"学生情感丰富，个性色彩浓郁，我们提倡学生写"放胆文"，让学生不拘形式地表达见闻和想象，开放习作的"情"。如：第十册第一单元作文《春天》，我们组织学生走向大自然去感受春天的美，用心去发现、感受。收到了很好的效果。有的学生写美丽的春光，抒发热爱自然之情；有的学生写愉快的活动，童心童趣跃然纸上；有的学生则写游人的不良言行，倾注对家乡一草一木的关怀之情……在作文中，他们讴歌真善美，批判假恶丑。

叶圣陶也指出："作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文字。"学生热爱生活、热爱自然，应该引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的头脑思考生活，用自己的双手表达生活，让生活走进作文，让作文走进生活。学生习作《家乡的小桥》、《校园春色》、《奶奶也跟时尚》等作文洋溢着生活气息，挥洒着个性，充满着文采……创新作文不正是要求学生在作文中倾诉自己真实的情感，讲真实的语言吗？

生活的确为学生写作提供着源源不断的信息，谁能做生活的有心人，谁能关注到到日常生活中极易被人忽略的地方，谁的作文就能"创新"。让我们丰富孩子们的生活，让我们大胆地给孩子们足够的时间和空间去寻找他们自己的生活。孩子们的作文就会在源源不断的生活体验中提炼出精华，作文也自然成为了孩子们记录成长的足迹的帮手，孩子们记录着生活的酸甜苦辣……

（二）开放作文就用开放的指导方法。

现在作文指导已变得越来越精细了，精细到成为一个个套子。审题有套路，安排层次有套路，表达中心有套路，甚至让学生背熟若干不同类型的优秀作文，考试时对号入座。

作文本为一件乐事。眼有所见，心有所感，用笔写出来，一吐为快。然而，按套子作文，自己所见的，自己所感的，常常不能写；自己未见的，无感的，偏偏又要写。于是，乐事变成了苦事。作文本为一件易事。它像说话一样，想怎么写就可以怎么写。然而，按套子作文，每一步都有规矩摆在面前，你必须循规蹈矩，

冥思苦想。于是，易事变成了难事。作文本来要写真人真事真情。有什么就写什么，是什么样就写成什么样。然而，按套子作文就常常要编造，要编一些很动人的事，很动听的话，很动心的思想。于是，真话变成了谎话。针对这样状况，本学期我们对作文指导进行了全面的开放。

1、由重形式指导导改为重内容指导。尽可能减少审题、立意、结构等方面的指导，把作文指导的着重点放在内容上。如指导学生观察生活，参与各种活动，交流生活中的喜怒衷乐，回忆日常生活中自己喜爱的人、事、物、景，让学生感受生活中的真、善、美。

2、由重课中指导改为重课前指导。作文课前，尽可能带领学生参与各种各样的活动，如与学生一起找秋天，打雪仗，游览州城美景，观看焰火晚会……在活动中让学生积累生活体验。

3、由重套路指导改为重思路开拓。作文不再要求有明确的中心，有完整的结构，不再要求怎样开头、结尾、过渡，不再要求先写什么，后写什么，只要求学生写真话，写实话，把真情实感写具体。作文形式也不作限制，同一次作文，可以写记实文也可以写想象文，可以写抒情文也可以写诗，可以写日记也可写书信，学生有选择文体的自由。

想怎么写就可以怎么写，学生可以放开胆子去写作文。

（三）、开放作文教学评价就得多渠道评价 ，激励主体参与的积极性。 教学评价是教学过程中的重要环节。有了多元评价，才能使教学成为一个有结构的、系统的、循环往复的、不断提高的可控过程。开放式作文教学的评价机制，主要是在评价主体和评价形式上的开放。

1、自我评价，在自动中得到发展

学生修改自己的文章是作文评改训练的最终目的，是提高语文能力的有效方法，也是良好的习惯。每次作文之后，引导学生边读边思，并在文后写下"我的得意之处_____，有待改进之处_____。"作文是表达的过程，评改是吸收的过程，学生参与评改，得到了分析、表达的锻炼，得到了总结作文写法的机会，使学生在不知不觉中提高写作技巧。

2、互相评价，在互动中得到发展

有了一定自评能力后，应引导学生作文生生互动的修改，修改以同桌、小组互改或自找伙伴互相评改、合作评改居多。学生在肯定别人优点的同时，又恳切地指出了不足之处，大到布局谋篇，小到标点符号。批改中，学生展露了丰富的想象力和语言创造力，如：句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热夏天喝了一瓶冰镇汽水，舒服极了！可见，学生既是"作者"又是"读者"，角色不断转换，使他们在开放的课堂教学中互相沟通，互相启发，学会合作与评改，也培养了鉴赏能力。

3、教师评价，在全动中得到发展

学生在自改和互评之后，站在儿童的立场，用商量和欣赏的口吻提出自己的见解和感受，既评学生写得怎么样，又评改得怎么样；既表扬写得认真、写得好的，又鼓励改得认真，改得好的，让学生在习作的全程中始终保持新鲜感、趣味感，得到全面发展。长此以往，学生作文兴趣将越来越浓厚，作文自信心将不断增强，作文水平将有质的飞跃。

4、家长评价，在能动中得到发展

把作文读给家长听，让家长出谋划策，提出看法。事实证明，家长对评价自己孩子的作文很有兴趣，大多家长能够慢慢地客观公正地评价自己孩子的作文，能提出意见，写上点评。这样可以集思广益，开拓思路，提高修改质量，有助于

发挥双方的主观能动性。

（四）开放作文教学成果，保护主体参与的积极性

文章要开放，即给每个学生的习作都有"发表"的机会。教师要尽可能地创造机会分层目标激励，让不同层次的学生展示自己的文章，体验成功的喜悦，增强写作的信心，"让成功激励成功"。

1、欣赏精彩作品

心理学认为：一个人如果体验到一次成功的欢乐和胜利的快慰，就会被激起追求无休止的成功情感。在课堂上，可以请小作者朗读自己的作品，读后说说自己的写作体会，同学们进行赏析，找出精彩的句段。使更多的学生加入到评价与欣赏中，形成"读者与作者"、"学生与学生"、"教师与学生"的多边交流。

2、摘抄精美语句

要求学生准备一本笔记本，在互改互批互赏作文的过程中，把同学作文中的精彩句段摘抄下来，标上作者、班级(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:让我也当一回大人作文)、姓名，让学生体验成功。

3、开辟习作园地

在班级的板报、墙报上开辟习作园地。每次习作后，把写得好、进步快的作文打印后张贴在习作园地上，并在一旁附有师生或家长的小评议，诸如"自由谈"、"心里话"、"新发现"等。

4、编写作文集

让学生汇编自己及班级的优秀作文集，再配上学生自己用电脑绘制出的封面，加上家长或老师写的序言，不仅能够展示每位学生的才华， 而且能进一步激发全体学生的创作欲望，让每一位学生都兴趣盎然地参加写作活动。作文集可以作为礼物送给家长，一起分享成功的喜悦。

5、向各级刊物投稿

为鼓励学生投稿，我们专门印发省内外小学生报刊、杂志的邮编、地址，供学生选择，使投稿有针对性。学生作品一旦发表，应立即向学生表示祝贺，强化他们的成就感，使其踌躇满志，信心倍增，从而更积极地作出行动。

总之，我们进行的小学开放式作文教学模式的探索，以人为本，以学生的发展为本，以发挥学生的主动性、积极性为核心，以培养创造型人才为最终目的，无疑，它为我们现行的小学作文教学提供了崭新的思路与方法，并必将在实践中不断完善、创新。

让我们打破那道心中的无形之墙，从丰富学生的生活做起，让我们的作文教育也无墙一回吧！

篇四：如果我能再做一回小学生作文500字

如果我能再做一回小学生作文500字

如果我能再做一回小学生作文500字 我是一名即将小学毕业的六年级学生，6年时光匆匆过去，我即将踏人中学的校门。回首过去6年的小学生活，有快乐，也有伤心；有激动，也有恼怒；有自豪，也有遗憾……

6年班长工作的锻炼，使我成长。我在学习上能够不断进步的同时，也能够带动着一些同学们一同进步。每当回想起这些，我就会由衷地感到欣慰，因为6年的努力没有白费。但是，总是有一些回忆令我感到遗憾。比如，我没能够抓紧时间学习；没能在班里时时刻刻起到好的带头作用；没能将课余时间充分地利用起来——在自己学习任务不重的情况下，没能抓紧时间去练习书法、画画；还有就是没能够注意到锻炼自己的身体……

如果，我能再做一回小学生，我一定要好好学习，抓紧每一分每一秒去学习，做到分秒必争。一定不让时间从我们的无谓谈笑声中流走，更加珍惜时间，不再浪费一分一秒。

如果，我能再做一回小学生，我一定要做一个以身作则的优秀班干部，在学习比较吃力的同学遇到难题时，我要主动去帮助他，去耐心地为他讲解；在同学们做错事时，我一定要去制止，不去纵容他们。

如果，我能再做一回小学生，我一定要合理利用时间，在课余时间内，我一定要多多练习书法与钢琴，并且空出一些时间打打篮球，跑跑步，从而把自己的身体锻炼得棒棒的。

如果……

那一句句如果，也都只是假设。以前我总是渴望早点小学毕业，去体会初中的学习生活，但是现在我却很留恋小学生活。再有几个月我们就毕业了，就让我们好好珍惜这仅有的短暂而又快乐的小学生活，并为自己的小学生活画一个圆满的句号吧！

篇五：如果我能再做一回小学生

如果我能再做一回小学生

如果我能再做一回小学生我该有多高兴啊！这六年来我有许多的感慨、高兴、得意、自豪、遗憾、后悔、困惑。但是我在流年中学习了很多很多。

如果我再能坐一会小学生，我会对我的同学如同家人一样，有时常常想起我这六年来我和同学们的点点滴滴，如果我在能当一回小学生，我一定会记录我和同学们发生的事，比如说：打闹、一起玩耍等这些事，因为这些事等你毕业的时看一看那是多么幸福啊！

如果我再做一回小学生，我一定会要和朋友们一起玩，因为我小时候特别不愿意搭理人，这件事一直很后悔，在做小学生，我一定和朋友们玩个够，不管有多么的疲惫，我也和朋友感到快乐，有一个词语是这么说的乐此不疲。

再做小学生，我一定会去参加我们班级的各种活动，因为从小不爱说话，不爱搭理人，所以也不参加活动，再做小学生我一定会参加活动，有时自己也常常想我再做一回小学生我一定参加任何的活动，因为在活动中我们可以成长、快乐。

再做一回小学生我一定会和同学们坐下来谈一谈心，因为这六年以来没有和任何一个同学认真的谈一次心，有时感觉我太对不起他们了，因为每一次他们和我谈心时，我总是躲避，再做一回小学生我会对他们如知己，永远让他们知道我心里想的是什么。

在做小学生，我一定会好好学习，现在我是中上等的学生，以前是上等的学生，就是因为自己贪玩，变成了中上等的学生，有识货爸爸说我，不要再贪玩了，因为爸爸小时候没有好好学习，现在就是农民，他说有一句话说得好，读书百遍，其义自见，有时候，我真的感觉自己对不起爸爸和妈妈对我的培养，再做小学生，我绝对不会对不起爸爸妈妈的，一定会好好学习。

再做小学生，我一不会让陈杰老师离开我们，我希望他能教我们到六年级毕业，他对我的教诲永远让我铭刻在心中。再做一回小学生，一定不会让陈杰老师离开，这也是我终身的遗憾。

再做一回小学生,我一定不让自己有困惑，因为五年级的时候，总是因为和谁一桌而烦恼，再做一回小学生，一定不会这样，跟哪个同学一桌，我都会珍惜的。

再做一回小学生，我一定要快快乐乐的学习、生活，因为在这六年中，我有了许多的喜怒哀乐，再做一回小学生，一定要快乐。

如果再做一回小学生，一定要快乐、开心。再也没有那么多的不开心和哀愁。再做一回小学生，我一定会珍惜同学们和我在一起的时光，即使时光飞逝的再快，我也很开心，我很珍惜这段时间和同学们在一起的时光，即使他是短暂的，我也很快乐。

字数作文