一碗阳春面话剧

篇一：一碗阳春面

《一碗阳春面》教案

交大二附中 王敏

写在前面的话

王敏是一位青年语文教师，听她的课是在2012年的最后一天。那天上午，天气非常冷，我一个人坐在教室的后面听她的课。

《一碗阳春面》是高一语文的一篇自读课文，王敏没有采取老师主讲的办法，而是充分发挥学生的主体作用，把学生分成若干个小组，让学生分别从儿子、母亲、老板夫妇、顾客等角度概述课文、在课文中找出感动他们的句子、给这些人物写颁奖词。学生分析得很仔细，发言很大方，课堂气氛很活泼，由此可见，这样的活动王敏是经常组织学生做的，相较于那些学生发言畏畏缩缩的课堂，王敏的学生显得大方而又自信，她的的学生是她共同探究学习的伙伴，完全被她训练出来了。让我高兴的是，王敏并不是完全让学生讲，她对学生在讲解时没有关注到的词语，又带领学生进行评析，进一步加深学生对课文、人物及作家表现手法的认识。学生又读又写又说，分析问题的能力和语言表达能力都得到了提高。

王敏的这堂课，教学目标清晰，课堂教学形式新颖，教学效果明显。她的课带给我们一个思考，就是：青年语文教师一定要在教学上多动脑筋，多想方法，不要固守传统，要把学生学习语文的积极性调动起来，这样才能在语文课堂上找到信心，这样也才能享受到职业的快乐！

王 林

一、教学目标：

1．通过自主学习，感悟细节描写对表现人物性格特点、文章主题的重要性。

2．梳理情节线索，展示情节作用。

3. 感受小说所体现的人间温情，领会人与人之间应相互帮助，不轻易向命运屈服的生活哲理。

二、教学重点、难点

1.重点：从四次吃阳春面的情节入手，通过人物描写和场景描写的分析，品味小说中的精彩细节。

2.难点：理解小说的主旨。

三、讲课类型：课内自读

四、教学方法：启发式、讨论式相结合

五、教学设想 ：

本文是一篇自读课文，根据我们的单元训练模式，在讲读课中整体把握,进行讲读指导，教给他们读书方法，在自读课中进行实践，学生自己理解课文，使学生由被动听讲变为主动钻研，提高他们的语文自学能力，同时利用小说的可读性，进一步引导他们读书的兴趣，并向课外延伸，读写结合。

课前学生预先阅读课文，根据老师给出的预习题进行思考,并质疑。

六、教学预习准备：

请同学们预习课文，四人一个小组分析讨论以下三个问题：

①请以指定人物的口吻（四个大组分别为：母亲、兄弟俩、老板夫妇、顾客），讲述文中母子三人的经历故事；

②请为你的人物从文中找出使你感动的依据；

③请为感动你的这位人物写一段颁奖词。

七、教学过程：

（一）导入

同学们，你们吃过阳春面吗？这是怎样的一种面呢？一碗清汤、一把面条，撒上一小撮葱花，浇上几滴麻油，就是这么一种非常普通的面食。吃阳春面本是一件很平常的事情，然而，如果在大年夜，一家人特地赶到面馆，只要那么“一碗”阳春面时，就不由得不让人引起强烈的关注了。日本的北海亭面馆就在一个大雪纷飞的大年夜迎来了一群特殊的客人——一个母亲带着两个年幼的孩子。这到底是怎么回事呢？现在，就让我们一起来品一品日本作家栗良平为我们捧出的《一碗阳春面》。

（二）根据课前三个预习题，各小组汇报研究成果，老师加以点评。（详细附上其中四个小组的研究成果）

◆潘笑煜小组（母亲）

1.课文概述：

我的丈夫死于交通事故，生前欠下了许多债，我倾尽全力还债却依旧不够，只得分期偿还，但我有两个乖巧的儿子，在还债的几年中，我与他们在逆境中，不放弃希望，坚持奋斗，大儿卖报纸赚钱支持我，淳儿每天买菜烧饭帮助我，因此我努力工作，并且每个大年夜都带他们到北海亭面馆吃阳春面，那店里的老板夫妇人都很好，在第一次吃那里的阳春面后我们得到了鼓励，三人同心协力，一起度过了艰难岁月。经过十几年的奋斗，我们不仅还清了父亲欠下的债务，走出逆境，我的两个儿子也已有了些许成就，我们以全新的形象去那家餐馆，特意去表示感谢，并再次品尝那个给我们鼓励的阳春面，这一次，老板夫妇在看到久别十年的我们时，感动落泪，我们赢得了大家真心的掌声与欢呼。

2.感动之处：

①从第三十七小节到第四十八小节，母亲为了让自己两个孩子吃饱而不得不小心翼翼的并且“怯生生”的询问老板娘不适合的碗数可以看出母亲的勇气。

②很明显的一点，在第十八节我们可以了解到父亲的去世以及母亲为了抚养孩子所承受的巨大压力与不易。试想，我们现在生活如此安逸还要给父母带来这么多麻烦更何况当时失去丈夫家境贫困的母亲呢。

③从文中的第59节，老板夫妇的泪光可以深深地看出其感动与母亲付出之多。母子三人合吃一碗阳春面这贯穿文章的细节，让我们深深感到了母爱的伟大与人在困境下毅力之强的震撼。

3.颁奖词：

她是一位勇敢的母亲，更是一个顽强的战士。她在完美诠释自己高尚人格同时，也将不屈之花传承给二子，描绘出不同于过去的未来。她是承受者，是挑战者，是创造者，是严寒高峰的生命奇迹！

【教师点评】：

①能够从文中找出具体的依据，并加以概括的做法很是不错。

②能够由课文联系到我们的现实生活，是一个很不错的做法。

③颁奖词在简洁的同时若能体现出母亲“勇敢、顽强”的具体事例，相信会更好。

▲ 另外一个关于“母亲”分析的小组进行补充，具体成果略，附上该组（连迎州小组）颁奖词：

她是为人之母，含辛茹苦地带着两个孩子。

她身负巨债，拼命工作，偿还债务，并坚持在大年夜的夜晚与孩子们共进阳春面。 她面对各种困难，不屈不挠，履行着自己作为母亲，作为妻子的职责。

母爱就像阳春三月里的一阵凉风，滋润着人们的心灵,亦如阳春面里的阵阵清香。 她用十年的汗水，换回没有压力的生活，换来孩子们的巨大的成就

十年之间，孩子们长大了。

而她却变老了，而她却并不遗憾，因她的汗水造就了孩子的成长。

但她的事迹却久久的留存在我们心间，滋润着我们的心田。

（点评：能够点出事例很好，只是作为颁奖词显得过长了。）

◆常清宁小组（兄弟俩）

1.课文概述：

爸爸在我们兄弟俩很早的时候去世了，就剩妈妈一个人还债把我们养大，我们勤俭节约努力还钱，原本新年不打算过，可是妈妈坚持，于是我们来到了北海亭面馆，那一年，母亲为我们换上了崭新的衣服，而母亲自己却穿着就大衣。虽然我们只点了一碗，但那里的叔叔阿姨依旧很欢迎我们，整顿面我们吃得很香，为了让妈妈安心工作，哥哥帮着打工，我帮着烧饭，就这样过了下去，我们依旧新年到北海亭吃阳春面，但待母亲和我们还完债，我们便搬去了母亲的亲家去，便再也吃不到面了。14年过去了我们俩都有了工作，便又回到了这，决定在生平第一次的奢侈行动，为了感谢这阳春面对我们的鼓励，我们就来了这，点了三碗阳春面，度过新年。

2.感动之处：

①弟弟写了朴实而又感动的作文

②哥哥每天打工，弟弟每天要上学却又要帮妈妈烧菜

③哥哥在帮弟弟开家长会时说了一句为保护我们的母亲而努力吧

④在吃阳春面时，弟弟夹了一筷子面送到妈妈口中

⑤在母亲还完债后，弟弟依旧说烧饭的事情他包了，哥哥也说继续送报

⑥弟弟为了不让母亲不想公司请假来开他的家长会，因为他的作文如果被选为北海道代表就能参加全国的作文比赛，所以把信藏了起来，年纪小小的他竟明白了人情世故，将可以得到家人赞扬的机会压在了心中。

总结：在孩子好动爱玩的年纪，他们能收下心帮母亲，并一起度过了最艰难的岁月

3.颁奖词

他们具有努力改变困境的勇气，他们爱他们的母亲，他们勤劳刻苦，在孩子好动爱玩的年纪，他们能收下心帮母亲，并一起度过了最艰难的岁月，我想作为还年少的他们是特别不容易的。在这里我们应该要为他们在内心由衷的鼓掌！

【教师点评】：

感动之处若能从文中找出依据后，用简洁的语句加以分析概括，会更好。不过好在最后总结部分做了一定的弥补。

▲ 另外一个关于“兄弟俩”分析的小组进行补充，具体成果略，附上该组（丁雨翾小组）颁奖词：

当他们还是幼雏，而今，从前的嫩雏已成雄鹰振翅翱翔，他们归巢之时，用自己的实际行动报答了母亲的恩情，也感染了周围的人。

（点评：划线部分表述不是很恰当，且只能体现出母亲对儿子单方面的付出）

◆向圆小组（老板夫妇）

1.课文概述：

那天大年夜，我们夫妻俩开的面馆甚是忙碌，约莫十点快打烊的时候来了母子三人。那母亲衣着略显寒酸，但孩子的衣服却是崭新的。她们三人要了一碗阳春面，孩子他爹特意多放了些面。那母子三人吃罢便谢过离开。我们祝福她们过个好年。之后的大年夜，那母子三人依旧来吃面，我们才知道母子三人的种种遭遇。女人失去了丈夫，带着两个孩子还债。这俩孩子也很孝顺，为母亲承担了不少。于是每年大年夜为他们留下二号桌等他们到来成为了我

们的习惯。这既是对我们的激励，也是对母子三人的期待。我们一直等着他们出现，而阳春面的故事也广为流传。

直到今年的大年夜，我们等来了那久别的母子三人，他们度过艰难日子回来吃面，看着那两个孩子都各有成就，我们欣慰得落泪。那年大年夜很温暖很温暖。

2.感动之处：

第9段：案板上早就准备好的，堆成一座座小山似的面条，一堆是一人份。老板抓了一堆面，继而又加了半堆，一起放进锅里。老板娘立刻领悟到，这是丈夫特意多给这母子三人的。

第22段-第25段老板夫妇对话

感动：老板夫妇给母子三人加面是一种关怀和帮助，没有给他们三碗面，是对他们的尊重，对他们自尊的维护。

第32段-第42段“立刻”“笑着”“若无其事”对于老板夫妇的细节描写

第67段：老板和老板娘大声地向他们祝福着，目送着他们远去……

第91段-第96段 老板夫妇听着兄弟俩的话感动落泪。

感动：老板夫妇有着两颗火热的善心，用他们一声声的祝福，细心地关怀，撑起了一个家庭的自尊。

3.颁奖词

他们是一对平凡的夫妇，可是他们在平凡的生活中绽放了不凡的光彩。他们用火热的善心，温暖的祝福和细致的关怀给予了那母子三人鼓舞与动力。他们的善良，他们的美好，他们的淳朴。他们向我们展示的是人性的美好，是人性的光辉！

【教师点评】：

①寻找感动之处，既有来自课文的依据，又有自己的归纳总结，这样的做法很好。

②简洁的颁奖词中既有具体事例的呈现，又由个人的性格上升到整个“人性的美好”，很不错。

▲ 另外一个关于“老板夫妇”分析的小组进行补充，具体成果略，附上该组（赵志铮小组）颁奖词：

他们——一对普通的小老板，经营着一家普普通通的店面，却用一碗阳春面温暖了母子三人。大爱无声，他们用实际的行动温暖了人间。

◆孙竹君小组（顾客）

1.课文概述：

在北海亭面馆的老板夫妇那里，我们听到了母子三人“一碗阳春面”的故事。母亲为了还债省吃俭用，在大年夜的晚上只能和儿子们同点一碗阳春面。两个儿子也非常理解母亲的不易。他们从合吃一碗面到合吃两碗面，生活渐渐地好转。可之后的一年又一年，他们都没有出现。而他们所坐过的二号桌也成了我心中“幸福的桌子”。终于他们再一次在大年夜的晚上到来，老板夫妇和我都感到惊讶。他们告诉我们现在生活情况并感谢老板夫妇当初的关爱。

2.感动之处：

顾客将从老板夫妇那里听来的故事到处传颂，为了让更多的人知道。使二号桌变成了代表“幸福的桌子”。希望更多的人被母子三人的故事，更是被他们之间的相互体谅，不被艰苦环境打倒的精神所感动，让他们能感到幸福。并且，他们还在每年大年夜的晚上都自觉地来到北海亭面馆，让出二号桌等待着母子三人，即使一年又一年，母子三人未曾到来，但是他们从未放弃过。他们对于母子三人的同情，对老板夫妇的支持，相信幸福存在，坚持执着的精神让我深深感动。

3.颁奖词

他们是社会中最普遍的存在，却是最不可或缺的。他们富有同情心，容易被感动。他们希

望将幸福扩散，让更多的人体会到人性的美好。正是因为有他们的存在，社会才能充满着爱。

（四）教师点拨（在学生按组分析时穿插进行）

1.母亲要阳春面时为什么语气会是“怯生生的”？母亲的这份勇气是从何而来的呢？

【提示】深夜光顾，三人只要一碗面;而且又是极其便宜的阳春面，给店家带来了麻烦。 母亲的确为在大年夜三人合买一碗阳春面而难为情，但为了能让孩子感受到新年的气氛，能让孩子吃到一碗由面馆做出的热气腾腾、香味可口的阳春面，她只好也必须硬着头皮“怯生生”地提出只买一碗阳春面的要求

2.带领学生关注有关店主夫妇的诸多细节（例如：道具）

【提示】①关于二号桌；②关于面的份量；③关于面的价格；④关于老板夫妇的态度和情感 店主夫妇不仅仅天性善良、对身处逆境的人充满同情和关注，更是对他们的人格发自内心的尊重。

由此可见，母子三人的奋争不是孤立的——社会上团结互助的优良传统

3.小说情节的发展

第一年 一碗 （设悬） 线

第二年 一碗 （蓄势） 索：

第三年 两碗 （解悬） 母子

十 年 （简歇） 三人

第十四年 三碗 （高潮） 吃面

4.为什么小说以“一碗阳春面”为题？

（要求：小说自然空行形成段落，请同学们阅读最后一部分，从中找出一句话来回答。）

【提示】“就是这一碗阳春面的鼓励，使我们三人同心合力，度过了艰难岁月”。

5.小说的主题

小说通过母子三人四次去北海亭面馆吃面的故事，赞美了母子三人身上所体现出的亲情的力量、生活的勇气；赞扬了店主夫妇对逆境中的人们所给予的同情、鼓励和尊重，表达了作者对美好人性的热烈礼赞。

（五）结束语

这碗面，让我们看到了面对逆境的生活勇气，让我们看到了自强不息、拼搏进取的精神，也让我们从这一碗香喷喷的阳春面、感人至深的阳春面里看到了浓浓的人情味。而这堂课也让我看到了我们同学学习中的团结合作。同学们，在人生的道路上免不了有挫折有磨难，只要我们有了这种自强不息，团结合作，奋发向上的精神，以赤诚热烈的心胸去拥抱生活，迎接生活的挑战，我相信，我们一定会赢得光明灿烂的未来。

八、教后反思

卢梭在《爱弥儿——论教育》中指出：“如果老是由你去指点他，老是由你去告诉他‘来呀，去呀，休息呀，做这个，不做那个呀’，结果，你用这个方法的确是会使他变成一个傻子的。如果你的头脑常常去指挥他的手，那么，他自己的头脑就会变得没有用处。”

基于这一思想，本课的教学我采用了教师设置导学问题，鼓励学生自主进行研究，通过激发学生的主动探究的兴趣，掌握初步的研究能力，培养学生的创新精神；引导学生以人为本，从关注主人公的命运出发，去正确的理解作者的意图，培养自己的人文精神，培养自己的感受生活的能力。

从同学们的成果展示上来看，基本上达到了预期的目的。只是迫于时间的紧张，未能及时对有关小组的结论作出当堂的点评，这一点在以后的教学过程中要多加注意。比起老师传统式的讲授，通过对学生的研究成果的点评，相信可以引起学生更大的兴趣，取得更好的效果。

篇二：戏剧 高中组

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:一碗阳春面话剧)

篇三：一碗阳春面

《一碗阳春面》这篇短篇小说，有着丰富的内容和深刻的蕴含，尤其对民族精神的观察、审视十分独特，仔细品味，可以陶冶思想情操，获得审美愉悦，提高对民族精神的认识。 教学设计上，结合单元目标“小说的情节和主题”的内容，围绕作品的情节做文章，明确情节的设计对表现人物性格对揭示主题的作用，以情节为切入点，引导学生学会阅读、分析、鉴赏文学作品，并进而有效地指导写作，完成本课的学习。考虑到高中学生应当是有一定文学底蕴和文学眼光，教学过程中要善于调动学生自己的积累，积极有效地驾驭所学内容。因此，注重课前预习的效果，提高他们自我习得的能力；强调反复诵读关键的语句，提高他们感悟文学的秉性；设计课堂讨论的契机，提高他们发现问题的敏锐；交给知识多向迁移的办法，提高他们应变的策略和技巧。

教学过程中具体体现以下思想：

①注重整体把握。通过预习填表，筛选出重要信息，有目的地浏览全文；通过母亲要面四句话串起整篇小说，达到以少驭多，以简驭繁的目的；通过解说词的写作练习，有效地总结所学内容。有专家指出：“阅读心理的发展是一个整体认识的心理发展过程，即浏览语言文字，形成整体印象，然后揣摩文章的谋篇布局、遣词造句，最后再回到文章整体上去，获得发展了的整体印象。”

②强调诵读品味。诵读是语文学习最基本、也是最重要的习得手段。读准、读好人物的四句话并不是轻而易举的事情，细心品味语言，对提高文学鉴赏能力，对增强语言运用的悟性有极大的帮助。

③加大训练难度。在很短的时间内，完成较为复杂的写作内容是有一定的难度，但语文智能水平的高低很大程度上是反映在对一定难度训练的驾驭能力上，赞可夫提倡的教学中的“高难度原则”就是这个意思，他说：“儿童的智力也像肌肉一样，如果不给以适当的负担，加以锻炼，它就会萎缩、退化。”因此，加大学生在短时间内思考、训练的强度，对激活学生的聪明才智、锻炼学生的应变能力、培养学生的创新精神是极为有益的。

中学部 单溪渊

一、说教材：

1、本课在教材中所处的地位和作用。

《一碗阳春面》在高中《语文》第三册第四单元，是一篇动人心弦、情真意切的好小说。 本文安排在高中二年级的上期， 是在本册第三单元、第四单元已经学习、阅读了七篇中外名篇之后出现的。因此，用这篇小说来小结一下小说的阅读技法是十分合适的。

此外，从高中到初中，学生学习了不少的中外小说，初步了解了小说的几要素：人物、情节、环境。在此基础上，按照教纲的要求，“阅读文学作品，能理清情节线索，分析人物形象，把握作品主题思想，领会文学语言的优美生动”，应该是比较容易的了。

2、内容分析。

本文是日本作家栗良平的作品。作品发表后，在日本引起极大轰动，深深打动了日本人民的心，译介到我国后，也深深打动了中国读者特别是青年读者的心。

这篇小说体现了亲情的美，人性的美：通过母子三人在困难的处境中坚强奋斗、互相激励的故事，动人的表现了团结、向上、不屈、奋争的主题。

3、自读目标。

① 情节：从一碗阳春面到三碗阳春面的变化过程构成了整篇小说的情节。（物线法） 四个场面

开端（1）—— 发展（2-3）—— 高潮（4）—— 结局（5）

特 色

本文的主题就是通过以上的典型情节概括出来的。四次吃面表现了一家人的奋争过程。情节

之间有着紧密的联系，是一个向前发展的过程，并给读者留下了悬念。各情节之中又突出了最能表现主题的环境——二号桌的描写，使情节更紧凑。

② 环境：自然环境——“大年夜”“白雪”“清风”

社会环境——“北海亭面馆”“二号桌”

特 色

“二号桌”的描写同情节发展、人物描写、主题体现的关系紧密。二号桌成为幸福的桌子，情节得到拓展，扩大了社会环境的范围，预示了光明的结局，大大深化了主题。 ③ 人物：通过肖像、语言、行动描写分别把握母子三人和老板夫妇的特点。

二、说教法、学法：

卢梭在《爱弥儿——论教育》中指出：“如果老是由你去指点他，老是由你去告诉他‘来呀，去呀，休息呀，做这个，不做那个呀’，结果，你用这个方法的确是会使他变成一个傻子的。如果你的头脑常常去指挥他的手，那么，他自己的头脑就会变得没有用处。”我们要探索学生学习方式的改变，强调学习的自主性、探索性、实践性和创造性，通过激发学生的主动探究的兴趣，掌握初步的研究能力，培养学生的创新精神。

再者，文学是人学，我们应该引导学生以人为本，从关注主人公的命运出发，去正确的理解作者的意图，培养自己的人文精神，培养自己的感受生活的能力。正如教学大纲所要求的，让学生积累、感悟、熏陶和培养语感，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。

根据以上的教学指导思想，本课采用的学法是“品读法”。这也是建立在本册教材前几课学习的基础之上的，应属于阅读的高级阶段。品读，顾名思义，即品评、衡量、评论的意思。品读就是要学生细读深思，对文章作出评价。这是创造性思维对高中学生的一个较高要求。 品读，要认真读作品，有的地方还要认真吟咏品味，边读边思，细心揣摩，深入研究，把握作品的写作意图和表达方式，然后再下断语，进行评论评价。对于像《一碗阳春面》这样人物面貌亲切感人、思想情感温暖真挚、情节结构起伏跌宕、主题思想健康奋进的好小说，理当由学生来细细品味，深入评价。在品读的过程中，学生还可以运用各种思维方式、根据自己的理解来欣赏作品，提高鉴赏能力。

为适应学生的学法，教师采取“迁移创造”的教法：教学设计遵循自读的原则，将阅读的目标列出，由学生在品读、讨论之后“变读为思”

——“思后又写”————“写后又议”。这样，一篇作品由平面到立体，由单纯而丰厚；学生的思维由平静渐趋活跃，乃至出现更新更美的创新。

三、说教学步骤：

安排时间：一课时（45分钟）

（一）导语：《一碗阳春面》1988年12月在日本问世。当时被日本许多杂志转载，单行本一出版，马上被抢购一空。日本电视台多次播放作者“口演”这篇小说的情景，深深打动了日本人民的心。我们今天来读这篇小说，看一看，能引起我们一些什么样的联想，能激发我们一些什么样的情感??（1分钟）

（二）学生读“自读提示”。（要点：内容，情节。）（1分钟）

（三）学生默读全文。（8分钟）

（四）分组按“情节安排的特色”“环境安排的特色”“人物安排的特色”再进行品读（教师略作指导），并按要求分别划出有关词、句、段，对这些文字反复吟咏朗诵（个别自读），仔细体会其含义、情感、作用。（10分钟）

（五）小组内互相讨论，取长补短。（5分钟）（教师观察、倾听）

（六）分三组发言。

代表发言，本组同学补充，外组同学质疑，教师掌握全局，适当点拨：难点，争议点，高层

次问题，深层背景等。但要注意有问题才点，点拨也要精要。（15分钟）

（七）学生上讲台带感情诵读生动的、深情的对话片段。（3分钟）

（八）小结。（可教师作，可学生作）（2分钟）

要点：阅读小说的一般方法， ①了解作者生活的时代背景和创作意图。②要调动自己所有的知识储备。③要善于独立思考，力争在阅读中有自己的新发现。④对人物、情节、主题要有辩证的态度。

（九）课后练习。

思考：如果小说的倒数第二段改为：“店里发出一片痛苦声和叹息声”，好不好？为什么？ 评价意见：

教材分析简明扼要，教学方法选择使用恰当，教学步骤安排合理，整个教学设计体现自读课课程特点，体现自读课“教师指导，学生自己阅读，培养自学能力”的要求。作为说案，“说教法、学法”部分尤有特色：特别看重学法，把学法置于比教法更重要的位置，还明确指出，“为适应学生的学法，教师采取‘迁移创造’的教法”，鲜明地体现了教法为学法服务的教学指导思想；从理论、教学大纲要求及文学作品特点等方面说明采用“品读”这一学法的原因，富有说服力；强调学生“自主性、探索性、实践性和创造性学习”的重要性，体现了说课者的教改意识和探索精神。

不足的是未注意揭示安排主要教学步骤的理论依据。

《一碗阳春面》教学设计

徐汇区教育学院语文教研员 曾宪一

学习目标：从人物入手，采用角色沉浸法通过细节品味人性美、和睦美。

学习难点：体会小说三要素和主题的关系。

教学过程：

一、沉浸，有情节才感人；体验，有细节才动人；品味，人物的人性美、和睦美 用“阳春面”直接导入。

把母子三人的故事按时间顺序以弟弟口吻讲给大家听?

分角色朗读课文第35节——第67节。

检查阅读效果：写作范围是“你将来想成为怎样的人”，写“一碗阳春面”这个故事，不跑题吗？

分组进行角色问答——

1．先向“母亲”提问

预设可能提出的主要问题：

?吃面时间为什么选择这么晚?

品读语言：

??唔??阳春面??一碗??可以吗?

??唔??一碗阳春面??可以吗?

??唔??两碗阳春面??可以吗?

唔??三碗阳春面，可以吗?

除了数量变化之外,句式有什么特点? 省略号的变化说明了什么?

2．品味母子三人的至情：

长辈对晚辈怎么样，从课文哪里能看出来?

晚辈对长辈怎么样，从课文哪里能看出来?

3．向老板夫妇提问

预设可能提出的主要问题：

? 为什么三次提及“预约席”？2号桌怎么成了“幸福的桌子”？

? 怎样理解两次流泪?

二、体会，三要素和主题的关系

1．母子三人感动我，是因为 。

典型细节：头碰头＋一齐点头＋互相握着手。

2．老板夫妇感动我，是因为 。

备用探究题：有人说，本文题目中还蕴含了“团结、努力、奋争”的阳春面精神。你是否同意这种说法，为什么？

3．结合文本谈小说三要素和主题的关系?

备用策略：如果学生理解有难度就用图示引导

和睦相处需要人与人之间学会尊重、感谢和激励。

4．请你写一推荐语，把这篇小说推荐给朋友。

备用策略：出示教师的推荐语。

备用探究题：有冲突的小说更值得看，有人认为本文没有冲突，你怎么看？

5．请你提一个与课文有关的问题，可以参考的角度有“人物、情节、环境、主题、细节、冲突”等。

作业

日本政治家吉田茂在《激荡百年史》一书中说：“战后日本的经济复兴靠的是人的头脑、进取心、纪律性和不屈不挠的精神。”你从本文能否看出来?写出理由。

小建议：去吃一碗阳春面。

评课：

教学探索：

1． 在文本解读上尝试浅文深学。

2． 在课堂结构上尝试简简单单学语文。

3． 在沉浸文本上采用角色模拟的形式。

4． 在习惯养成上试图让学生有质疑意识。

5． 在探究上——“学会保护他人的自尊心”。

《一碗阳春面》专项训练

一．下列词语中加点字的注音或释义完全正确的一组是：

[ ]

A．打烊（yáng）领悟（明白）尴尬（gāngà） ．．．．

B．摇曳（拉）奢侈（shì浪费）屏住（bǐng） ．．．

C．轶事（也作“逸”）厄运（è）扎幌（huǎng） ．．．

D．款待（招待）皑皑（qǐ）赚钱（zhuàn） ．．．．

二．对下面句子理解正确的项是

[ ]

热腾腾香喷喷的阳春面放到桌上，母子三人立即围着这碗面，头碰头地吃起来。

A．母子三人处于极度饥饿状态，所以吃起来格外香。

B．母子三人又冷又饿，所以头碰头地吃。

C．三人不愿把吃一碗面的窘相让别人看到，表现出一种强烈的自尊。

D．“头碰头”吃面，不仅显示了母子亲情，同时暗示出三人勇于面对困境，齐心协力同渡难关的精神。

三．空缺处应填入的恰当的词语是：①从她那动作的( )以及步履的沉重，又见得她确实有点衰老了。

②听着的人的眼光，忽然有些( )

③她一向就想望着得人欢心，被人( )具有诱惑力而被人追求。 ④她陶醉在人们对她的赞美和( )所形成的幸福的云雾里。

⑤从九点半开始，老板和老板娘虽然谁都没有说什么，但都显得有些( )。

A．板滞滞钝艳羡羡妒心神不定

B．板滞滞钝羡妒艳羡六神不定

C．滞钝板滞艳羡羡妒心神不定

D．滞钝板滞羡妒艳羡六神不定

四．试分析下面句中省略号的作用

①“……唔……阳春面……一碗……可以吗？”

②被蔬菜店老板用肩一撞，老板娘这才清醒过来。“欢……欢迎，请，请坐……孩子他爹，二号桌阳春面三碗——”

篇四：语文第九课 一碗阳春面

十五 一碗阳春面教案

一、教学目标

（一）理解文章的主题及作者的思想感情，学习主人公面对艰难毫不屈服的精神，以赤诚热烈的心胸去拥抱生活，迎接生活的挑战。

（二）抓住“吃面”的场面，理清故事情节，并体味这样安排对表达主题的作用。

二、难点、重点分析

（一）小说标题的含义和作用是什么？

分析：《一碗阳春面》有写实和写虚的双重含义。写实，指它是全文的线索，将人物、情节、环境贯穿起来，形成一个有机的整体。写虚指它的象征意义：“阳春”有蓬勃向上的意思，在大年夜吃阳春面，寄托了吃面的一家人对生活对未来的憧憬。故事情节中包含有团结、不屈、向上、奋争等多种美好的含义。

（二）小说的主要人物、主要情节和主题各是什么？

分析：主要人物是母子三人，主要情节是四次吃阳春面。主题是根据人物和情节概括的。小说歌颂了在逆境中顽强、团结、奋争的重要性，揭示出团结奋斗者必能成功的生活哲理。

（三）本文的结构和思路是怎样的？

分析：全文共分五部分。第一部分：开头到“老板和老板娘应声答道”，写母子三人第一次到面馆吃阳春面的场景。这部分情节给读者留下了悬念。第二部分：从“过了新年的北海亭面馆”到“这一天，??送走了”，写第二次吃阳春面，场面依旧。这部分情节激发了读者进一步的好奇心，是“蓄势”部分。第三部分：从“随着北海亭面馆的生意兴隆”到“老板和老板娘??目送着他们远去”，写第三次吃面，时间、地点、人物依旧，面却变成两碗。这细小的变化是继续“激疑”和“蓄势”。当读者的好奇被进一步撩起来，按捺不住时，小说才通过母子三人的对话道出其中原委。而两碗面表示母子三人的境况有所转变，读者的“好奇”也变为“关切”。第四部分：从“又是一年的大年夜降临了”到“二号桌也因此而名声大振”，写母子三人虽没有来，“二号桌始终默默地等待着”。这是第二次蓄势，令读者更加关心主人公们的命运。第五部分：从“时光流逝，年复一年”到结尾，写时隔十年，母子三人重返北海亭面馆，第四次吃阳春面的场面。他们终于战胜了厄运，人们的期望也变为现实。小说在高潮中结束，并用景物表示光明的未来。

（四）文中第三次和第四次吃面场面的中间有一段关于二号桌的描写，是否游离了主要情节？对小说主题的深化有无作用？

分析：并未游离主要情节。母子三人在二号桌同吃一碗阳春面，这故事感动了远近的人们，

二号桌也因此有了团结、顽强、向上等象征意义，成为“幸福的桌子”。这段描写表现了无数素不相识的人们对母子三人遭遇的同情、命运的关切和对他们奋争的赞许。从而预示了母子三人并非孤立，也预示了他们结局的美满光明。这段描写实际上写出了社会环境，社会风气和在这样的氛围中的人们的思想境界，因此是深化主题不可或缺的有力的一笔。

（五）怎样理解小说的标题？

分析：就小说的标题来看，《一碗阳春面》具有实写和虚写双重含义：

写实是指这“一碗阳春面”构成了全文的线索，是小说常用的“物线法”中的“物”，如《药》中的药，《项链》中的项链一般，将人物、情节、环境贯穿起来，形成一个有机的整体。

写虚是指这“一碗阳春面”在全文中还具有象征意义：阳春面，与“春”密切相关，在大年夜吃面，更寄托了吃面人对新春、对未来的憧憬。这母子三人承受着重大的精神打击，背负着沉重的债务，本可以在家吃些更省钱的晚餐，本不应向老板夫妇显露出自己窘迫的家境，但他们一年又一年地来到了北海亭面馆，虽然“怯生生”，但是有勇气三人合吃一碗阳春面。这样的典型情节使这“一碗阳春面”具有了团结、不屈、向上、奋争等多种美好的含义。

（六）这篇小说的主题思想是什么？

分析：要准确地理解作品，就必须首先把握住它所表现的主题。小说主题是根据主要人物和主要情节概括的：主要人物是母子三人，主要情节是四次吃阳春面。这遭受沉重的精神与经济打击的妇孺，没有悲观绝望，而是从大年夜来到北海亭面馆，三人“头碰头”地同吃一碗阳春面开始，向艰难的生活进行了长达十几年的顽强不屈的奋争。在这奋争的过程中，母亲的亲子之情，两个儿子对母亲的孝敬之情以及兄弟互相友爱的感情，通过四次吃阳春面表现得淋漓尽致。顽强、团结，是这个弱小家庭从逆境走向光明的关键因素。因此，本文歌颂了在逆境中顽强、团结、奋争的重要性，揭示出团结奋斗者必能成功的生活哲理。

（七）小说在叙述母子三人吃面的第三个场景与第四个场景之间，有一段关于二号桌的描写，这段描写，在作品中对主题的表现有怎样的关系？

分析：母子三人曾在二号桌同吃一碗阳春面，这个故事是感人的。二号桌于是出了名，具有了团结、顽强、向上等象征意义，成了远近驰名、顾客纷至沓来的“幸福的桌子”。这段关于二号桌的描写表现了许许多多不相识的人们对于母子三人的遭遇的同情，对于他们的奋争的赞许。从而使读者感到母子三人的奋争不是孤立的，预示了光明的结局。这一段描写看似游离了故事情节，实际上写出了社会环境，是深化主题的有力的一笔。

（八）小说《一碗阳春面》，有四个描写吃面的场景，这四个场景前后相隔大约十年时间，它们是孤立的描述，还是有联系呢？为什么这样安排？

分析：根据小说的具体描述，可以说，这四个场景的内在联系是紧密的，它为小说故事情节的发展起了推波助澜的作用。所以这样分析的原因是：母子三人每次吃面的时间、地点相同，吃的都是阳春面，前两次都是一碗，后来才增至两碗和三碗。这种增长，显示出母子三人经济状况的逐渐好转，而经济状况好转后，还来吃阳春面，这就说明母子三人对以往艰难岁月

中美好感情的眷恋，也是向更加光明的未来迈进的开始。每次吃面都为下次吃面留下悬念，使读者耿耿于怀。老板夫妇的期待也增强了读者的悬念，直至最后那次吃面，读者才如释重负。

（九）《一碗阳春面》的第二、三部分，写老板夫妇听母子三人的对话，有两次流泪的描写，这两次哭有什么不同呢？

分析：根据故事情节的变化，应该说，第一次写老板夫妇的哭，表达的是老板夫妇对母子三人不幸命运的同情，洒的是悲伤之泪；第二次写老板夫妇的哭，是老板夫妇为母子三人摆脱了厄运而由衷的高兴，洒的是欢乐之泪。

（十）在老板夫妇第二次哭的时候，店里又为什么会爆发出欢呼声和鼓掌声呢？这样描写符合生活逻辑吗？

分析：按照小说情节的具体发展，可以说店里爆发出欢呼声和掌声，符合生活的逻辑。因为二号桌早已成了“幸福的桌子”，关于母子三人在逆境中团结、不屈、奋争的故事早已为在座的人们所熟知，而且，人们一直在盼望着母子三人的到来，一直在心底默默地祝愿这母子三人早日摆脱厄运。在这种心理状态下，当他们终于见到母子三人怀着胜利的喜悦重返二号桌，终于听到了二号桌的故事的光明的结局的时候，鼓掌、欢呼是完全可能的。

（十一）在母子三人第二次到北海亭面馆吃面的时候，老板娘让老板给下三碗面，老板却说：“不行，如果这样做，他们也许会尴尬的。”为什么？

分析：这是因为老板从与这母子三人短暂的接触中，感到这母子三人虽然经济窘迫，但很团结，而且有所追求（合吃一碗阳春面，祈求来年的好运）。这样的人的特点是人穷志不穷。如果过分慷慨地“施舍”，往往会伤害其自尊心。所以老板不同意老板娘“给他们下三碗”的主张。

（十二）小说在描述了母子三次吃面之后，有这样一段叙述：“一年，又是一年二号桌始终默默地在等待着。可母子三人还是没有出现。”这里为什么说“二号桌”在等待，而不说“老板夫妇”在等待？

分析：这是因为原句采用的是拟人手法，连“二号桌”都在等待，更何况人呢？话虽简短，却颇有感情，写出了老板夫妇浓厚的同情心，若直写老板夫妇在“始终默默地等待着”，不仅韵味全无，使读者没有回味的余地，而且也不符合生活实际。老板夫妇经营面馆并非专为这母子三人而服务的，而二号桌在大年夜却是专为这母子三人而预留出来的。所以写“二号桌始终默默地等待着”，不仅足以传情，而且符合生活实际。若改成“老板夫妇始终默默地等待着”，不仅过于直露，而且从真实性上也会令读者打上问号。

三、教学过程设计

（一）指导自读。

这是一篇课外自读课文，只要求学生自己阅读。自读前教师可将自读要点写出来，以便让学

生据要点自读，并完成自读练习。教师查阅学生自读练习后进行讲评。

自读要点：

（1）有些字的读音或有些词语的意义不清楚，查工具书解决。

（2）《一碗阳春面》这个标题的写实和写虚的双重含义。

（3）本文线索及情节结构。

（4）小说采用典型的细节描写对表达主题的作用。

（5）本文揭示出的团结奋斗者必能成功的生活哲理。学习主人公在逆境中顽强、团结、奋争的精神。

自读练习：

（1）认真阅读“自读提示”及课文。

（2）查字典、词典弄清本文生字词的读音及含义。

（3）给下列加粗字注音并释义。

①打烊

（ ）

②尴尬

（ ）

③抚恤金

（ ）

④疑惑

（ ）

⑤厄除运开

（ ）

⑥保佑

（ ）

⑦皑皑白雪

（ ）

⑧摇曳

（ ）

（4）填空。

①《一碗阳春面）是______国作家______写的作品，文题具有写实和写虚双重含义，写实是指“一碗阳春面”构成全文______；写虚是指这“一碗阳春面”在全文中有______意义，具有______、______、______、______等多种美好含义。

（2）本文通过塑造主要人物______和主要情节______揭示出______的生活哲理；赞美了人与人之间的______的美德。

（5）《项链》、《一碗阳春面》是两幕不同人生的悲喜剧，从故事情节发展过程分析，何为悲剧？何为喜剧？悲在何处？喜在何处？

提示：从人物性格及情节的结局去分析，《项链》：借项链——失项链——赔项链——发现项链是假的→悲剧（爱慕虚荣，贪图享受）；《一碗阳春面》：一碗阳春面——两碗阳春面——三碗阳春面→喜剧（顽强团结，积极奋争）。

（6）完成“思考和练习”一、二、三。

（二）分析课文。

通过分析解决以下问题：

（1）情节：一碗阳春面——两碗阳春面——三碗阳春面。小说描述的是母子三人面对艰难生活而不屈服的故事。作者以母子三人大年夜在北海亭面馆吃阳春面的四个场面组成小说的基本情节，故事延续了14年，但主要人物相同，时间地点相同，“吃面”的具体事件也相同，但四次吃面同中有异：第一次吃面是布悬念（开端），第二次吃面是蓄势（发展），这两次写得简略，简单重复地写母子三人吃面头碰头，说话怯生生，给读者一次又一次造成悬念，激发读者的好奇，意在蓄势；第三次吃面母子话语连篇，来自前两次的沉默积蓄（发展），这次的情节扩展了，揭开了上文布下的悬念，将读者的“好奇”转化为“关切”，但又使读者产生新的悬念；第四次写母子三人重返北海亭面馆吃面，作者扩展了环境描写，情节达到高潮，也是小说的结局，母子三人终于战胜了厄运。

（2）人物：课文运用了烘托的艺术手法，着力塑造不畏艰难勇于进取的母子三人，贯穿小说始终的，是善良、诚挚、热情鼓励母子三人的老板夫妇及老板夫妇同街商店的成员、女学生、情侣，他们都起着推动情节发展及烘托主要人物的作用。

（3）主题：作者以“一碗阳春面”为线索，描写了母子三人十几年顽强不屈的奋争终于战胜厄运的经历，表现了亲子之情、孝敬之情、兄弟间的友爱之情，歌颂了在逆境中顽强、团

篇五：一碗阳春面

一碗阳春面

本想坐在靠窗一排寻得一份闲适，不想开学第一周就坐到了教室的角落。我常在芜杂中变得消沉，况且又是刚进入一个新的集体，更使我的心绪繁琐了起来。 面对高中生活的未知，久久难以放松的我决定趁着假期下楼走走。

外面也无非就是这样，铅灰色的断云低低的浮在空中，拥挤的小巷依旧喧嚣如故。不知不觉我来到了一家面馆前。深棕色的门帘整整齐齐的挂在门口，拨开门帘是两扇镂空的大门，或许是因为年代久远，门把手早已被磨得光滑。这家面馆还是小时候和 父亲来吃过几次，后来因为平时不常路过，也有许久不来了。现在算算，大概有三四年不曾再来了罢。

刚迈进一步，一股面香就扑鼻而来。走进店内，发现店内只是稀稀落落的坐着几个吃客，年迈的老板坐在一桌没人的桌子旁，望着窗外出了神，见到有客人要买面，这才起身。

“老板，来一碗阳春面。”

他也不作答，只是走向锅旁，将一把面撒入锅中，再来回搅拌几下，撑着腰等上几十秒，捞面，入碗，浇汤，再撒上一些佐料，一碗阳春面一气呵成。老板将面端来，脱下白手套，在我桌对面坐下了。我一边吃一边和他寒暄了起来。

“孩子，你爹呢，咋不见他和你一起来?”

“没，今天我自个儿来的。”

“果然长大了，上次我见你时你还在念小学哩。”说完他便是哈哈一阵大笑。 我问他道：“老板您这店近来生意还好吗？”

“也就这样吧，多亏了那些常来的人光顾光顾，店里也还有些生气。”

我又问道:“老板您这店生意这么好，又开了这么多年，一定积累了不少资金吧，您为甚么不搬到大街上去呢？这样生意不是会更好吗？”

他低下了头，思索了一会，接着平静的对我说“我家闺女也常这样劝我，但孩子你要知道，这店我和我那老伴已经开了二十多年了，四周的店关的关搬的搬，搬到大街上的，生意是好了，但是卖的东西也就杂了，把店交给别人，坏了手艺，烂了名声，有甚么好?整个苏城里像我这店一般还有几家?而且现在来的都是一些常客，大家也都熟络，我也觉着挺好，干嘛要搬出去呢？”

“那老板，要是这店以后您干不动了怎么办呢?”

“不急，慢慢走，往后的路还长的很哩。”

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高一（4）班汤维劼

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