下雪的早晨ppt课件

篇一：下雪的早晨

下雪的早晨

教材分析：

《下雪的早晨》是著名诗人艾青在1956年创作的诗歌。这首诗共三节。第一节描写了寂静的下雪的早晨，在我的眼前展现了一幅：千里冰封，万里雪飘，白雪皑皑，银装素裹静谧的乡村雪景图。第二节，诗人随着雪花的飘飞，思绪也飘得很远很远。想起了夏天树林里的小孩赤着脚、像鲜花一样的小脸、轻轻的歌声，拿着竹竿、寻找找知了、捉蚂蚱的天真烂漫调皮的形象。这一节，诗人展现了一个个意象，正是这些意向承载了诗人的向往。第三节，又从夏天的场景回到下雪的早晨。对树林的怀念、对小孩的惦记更加反衬出诗人对天真快乐、无忧无虑生活的向往。全诗诗人运用象征手法，通过林中小孩具体、形象的描绘，假托小孩，表达对儿童天真、快乐、幸福的羡慕，对美好纯真生活的期盼向往，把自己对生活的独到思考熔铸于诗。

教学目标

1.初步体会诗歌的韵律美，能正确、流利有感情地朗读诗歌；

2.能结合上下文及生活实际体会诗歌描绘的意象、意境，发展学生的联想，唤起学生的创作欲望；

3.理解诗人在诗中表达的情感，陶冶学生的情操，激发学生对生活的热爱。

教学重点：

抓住诗中的一个个意象，反复朗读，读中想像，引导学生进入诗歌的意境，有感情的朗读诗歌。

教学难点：

体会诗人通过林中小孩具体、形象的描绘，对美好纯真生活的期盼向往的情感。

教学过程

(一) 谈话导入3分钟

我知道同学们能背很多首诗，我们一起比赛背一背怎么样？咱们随机出题，你们一句，我一句。（ppt）

这些诗都是反映什么景象的？——雪

同学们喜欢下雪吗？你能不能讲讲雪给你带来的快乐？

提到下雪，同学们描绘了一个银装素裹、充满欢乐的世界！可是著名诗人艾青却在一个宁静的冬日清晨，在那个白雪皑皑的世界，思绪飘得很远很远??那么我们就一起来欣赏艾青的诗歌“下雪的早晨”。

(二)听读感悟7分钟

1.你们愿意听老师来读一遍吗？3请同学们边听边想这首诗讲了什么内容？2

（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）

作者在第一小节中描写了自己眼中的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。请大家快速翻开书找一找，哪个小节是作者看到的哪些小节是作者想到的？

2.同学们你们喜欢早晨的雪景还是夏天树林里的孩子，喜欢哪个就把这个小节多读两遍，我们一会儿来交流。3

(三)走进诗境，感悟诗情

学习第一小节，创设情境，引学生入境

1.说说你最欣赏诗中的那一小节？10分

早晨

你来读读第一小节？（1生）

2. 你觉得这是个怎样的早晨？（安静的、美丽的）（1生）

你从哪里感受到了？（1、感受早晨的“静”：学生抓住 “雪下着下着，没有声音，雪下着，下着，一刻不停。”体会雪悄没声的、静静的飘落下来的形态；“整个世界多么静，多么静”一句中，两个词语的重复使用突出了静谧的雪的世界。）

我们读的时候应该怎么读？（1生）

学生体会朗读时自然而然声音变得舒缓而恬静。

你来试一试？

你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？

学生可能先从语句“雪下满了院子，盖满了屋顶”整个世界充满了洁白与纯净，一片银色的世界，给人以纯洁、美丽的享受。

真是一个粉妆玉砌的世界啊！

谁想学着他的样子再读一读？（1生）

我体会到你声音的舒缓和恬静了。

3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。 （训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）

学习第二小节，想像体会孩子的可爱，揣摩作者的情感 15分

1.（过渡）这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想一想诗人的脑海里出现了什么画面？

（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）板书

2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。

3.大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？

谁来读读诗句，说说你想到了什么？

一个小孩，赤着脚，（淳朴、质朴）

他的脸像一朵鲜花，（为什么想一朵鲜花？说明了什么？）

低低的歌声

手握竹竿

（启发追问学生，让学生把看到的画面描绘出来，你能想像孩子的心情吗？） 你能把这种高兴劲读出来吗？1生

谁还喜欢这两句，试着读一读？1生

请同学们学着他的样子读一读这两句话。

有谁还喜欢其他的诗句吗？

4.仰起小小的头，发亮的眼睛寻找知了的声音??

指名说想像到的情景，你觉得这个小孩子高兴吗？快乐吗？

谁来说说我们读的时候应该注意什么？

谁想来试试？

你觉得诗人还有哪些话没写出来？你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？眼睛？耳朵？神态？动作？）突然，孩子发现了知了，他悄悄地挪动步子，猛地一下子，抓住了它！ 还有哪些句子，带着你的感情读一读？

5.他的另一只小手，

提了一串绿色的东西——

一根很长的狗尾草，

结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓。

啊，同学们读的真让我陶醉！

6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？

（板书――活泼、可爱、天真、快乐、无忧无虑）

7.（播放课件音乐）谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？

8.你们觉得诗人喜欢不喜欢这个孩子？诗人喜欢这个孩子什么呢？

（诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。） 学习第三小节5

1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。（学生抒发诗人的感情）

2.齐读

让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。）

(四)抒发情感，美读背诵

（过渡）大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。（学生自主选择）

这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）

希望同学们能像诗人笔下的孩子一样无忧无虑、自由自在地成长！ 《“扫一室”与“扫天下”》教学设计

篇二：下雪的早晨教学实录

《下雪的早晨》一课的教学实录及评析

一、新课导入：

师：雪，是大自然最壮美的景观。它牵动了多少诗人的情怀，引出了多少优美的诗篇。诗人艾青把对生活的思考融进了《下雪的早晨》中。（出示课件1，板书题目：下雪的早晨）课前同学们预习了这首诗，什么给你留下深刻印象？

生：洁白的雪让大地变得很美。

师：哦，你感受到了冰雪的魅力。

生：我喜欢夏天树林里的那个孩子。

生：我觉得那个孩子十分顽皮。

生：我感受到这个下雪的早晨十分宁静，作者想得很远很远。

生：我喜欢上了那个夏天的树林，景色优美，还有活泼的孩子在玩耍。（检查课前预习，利于学生很快进入课文内容，也激发了学生的学习兴趣。）

这节课我们就一起跟着诗人艾青一起走进这下雪的早晨。首先，我们来看一下这节课要完成的学习目标。（出示课件2）

二、示标

学习目标:

1、读懂诗歌内容，理解诗人的情感。

2、有感情地朗读诗歌，领悟诗歌意境。

3、联系实际，结合自己的生活经历，仿写诗歌。

【这个学习目标的设定，结合了新课程标准上的三维目标，有对学生

提出的目标的肯定，有方法上的指导，也有情感及习惯的渗透。】

三、导学新知

（一）初读课文，整体感知。

1、齐声读课文，体会课文主要写了什么？（出示课件3）

2、学生读后自由交流。

师：课文的主要内容是什么？

生：写出了下雪的早晨雪下得大，很静，也很白。

师：还有什么？

生：下雪的早晨雪下的大，还有个孩子。

生：写出了雪下的大，还写了树林里的早晨，一个孩子在捉知了，手里还拿了一跟狗尾草，串了蚂蚱，还写出了诗人对他的思念。

生：我给他减减肥。写出了下雪的早晨，作者想起了夏日树林里的一个小孩子，那个孩子一个孩子在捉知了，手里还拿了串一金甲虫、蜻蜓和蚂蚱的狗尾草，作者很想念他。

师：再来减减肥。

生：......

(【这样安排任务，让学生从整体来感知课文，对课文有大致的认识。让学生说出自己读了课文后印象的话。】

师;概括主要内容的方法是什么？

生：有时间、人物、事件......

师生总结主要内容：在一个下雪的早晨，诗人艾青想起了夏日树林里

的男孩正在玩耍的情景。

【这样做的目的是贯彻语文总——分——总的学习规律，强调学生先从整体感知课文，同时用教师的范读潜移默化地培养学生有感情朗读课文的能力，培养学生一边读书一边思考的习惯。】

过渡;这个下雪的早晨是什么样子的，你们喜欢这个早晨吗？请同学们选择自己喜欢的方式读第一小节。（出示课件4)

四、品读课文

（一）自读提示：

阅读第一小节：

1、思考：这是一个怎样的下雪的早晨？在诗歌旁边记下你的感受。

2、试着读一读，要读出自己的感受来。

(不动笔墨不读书，交给学生使用的学习方法，培养学生的阅读习惯） 检查阅读：

这是个怎样的早晨？从哪里体会出来的？

生：这是一个美丽的早晨。

师：你从哪里读出了美丽？

生：“洁白的雪盖满了院子，洁白的雪盖满了屋顶。”整个世界变得粉妆玉砌，远远望去，山川、河流、房屋，像铺上了厚厚的白毯子，很美很美。

师：你能把这样的感受放进诗句里，再读读吗？（指名读） 师：在大自然众多的儿女中，雪以她洁白晶莹的美貌、装点山河的神奇本领，赢得无数人的赞美。让我们一起走进下雪的早晨，去感受冰

雪给我们带来的乐趣吧。（看课件5）

师：你刚才看到了什么？把你那一瞬间的感受说给同桌听听。 师：我们一起来分享你的收获。谁来说说？

生：我看到一片银白，白茫茫的雪盖满了大地，我很想到雪地上痛快地打个滚。

生：我看到雪花纷纷扬扬地落下来，像鹅毛、像白色的蒲公英，又像飞舞着的玉蝴蝶。

师：你也深深地爱上了雪是吗？

生：我看到房屋戴上了白帽、树林披上了白袍、大地盖上了白毯，我仿佛来到了童话王国。师：好一派迷人的北国风光啊！“洁白的雪盖满了院子，洁白的雪盖满了屋顶。”这简单的两行诗包含着诗人最浓烈的爱！我们来深情地赞颂雪吧！（齐读第三四行）

最后，齐读全文。

（先抓住重点语句，让学生在反复的诵读中理解诗歌的内容，体会作者的情感。再结合精美的课件让学生入情入境，体会诗歌的意境，这样再去有感情的读文，学生就能把握好情感。）

过渡：在这美丽的宁静的早晨，在这个雪花飘飞的早晨，在这样的一个氛围中，作者的思绪飘到了很远很远。作者想到了什么？我们一起来学第二小节。

(二）品读第二小节。

1、出示自读提示（课件6）：自由阅读诗歌的第二小节，小组合作解决以下内容：

1、在这个下雪的早晨，作者的脑海中出现了什么画面？

2、交流描写小男孩的语句，你从中体会到了什么？

3、你有类似的经历吗？

2、结合自学提示，小组解决以上问题。

3、检查读书情况。

（1）引导学生引导学生说完整作者脑海中出现的画面：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊。

（2）师：哪些诗句在写这个孩子可爱的样子？

（指名读）真是个天真顽皮的孩子。（齐读）

生：还写了孩子在树林里捉知了、蚂蚱。

师：（板书“事”）哪些诗句在写呢？（指名读）这是多么有趣的事情啊！（齐读）

3、师：诗句表现的就是一幅幅美丽生动的画面，（指黑板），在这里面选择你最感兴趣的诗句，好好读一读（板书“读”），读出美，读出生动，读出有趣。在脑海中想象这样的画面（板书“想”），再用自己的话再四人小组内说一说。（板书“说”）

4、师：每个小组推荐一位代表，和大家一起分享你的阅读收获。 生：我最喜欢描写树林景色这几句。我读给大家听。（??）走进树林，深深呼吸，我闻到了泥土的芳香。小草上、树叶上，闪烁着一颗颗晶莹的露珠。仔细听一听，知了——知了——这是充满生机的一幅图画。

师：夏天树林里这幅七彩画卷真是生机勃勃。

生：我最感兴趣的是小孩手上的狗尾草。我想，这个小孩一定在茂密

篇三：《下雪的早晨》说课稿

《下雪的早晨》说课稿

玉门市第二小学 马菊荣

一、教材分析：

《下雪的早晨》这首诗是四年级上册的最后一篇讲读课文，全诗分为三个小节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，我的思绪随着雪花飘飞得很远：想起夏天树林里的小孩天真活泼的喜悦心情和期盼之心。这个回忆又由飘飞的雪花、宁静的早晨等现实形象组成。

二、学情分析：

学生对于这样的体裁的课文容易接受。读通顺，掌握生字词速度较快，但是深入理解诗歌的思想内涵则需要教师的逐步引导，并且在读的过程中要注意带领学生入境。

三、教学过程

（一）、导入新课。板书课题，齐读。质疑：这首诗主要写了什么？（相机板书：下雪――夏天的树林）

（二）、目标启动（见课件，请阳光帅气的男生朗读）

1、在朗读过程中体会作者的思想感情，并背诵课文。

2、领悟作者把真实与联想、想象相结合的写作方法。

（三）、合作释疑:1、闭上眼睛听朗读后，指名读并评价，男女生分小节读。探究点：诗人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的对比中，你感受到了什么？（用自己喜欢的方式读一读诗歌，找出自己喜欢的部分，勾画出重点的词句，并在旁边做简单的批注。）（课件出示：自学要求）自学4分钟。（课件出示：组学要求）组学5分钟。

（四）、展示提升(课件出示展示要求)：重点句段点拨：1、第一小节范读，并让学生配乐读，充分感受雪的“静”（板书：安静、洁白，课件出示第一小节，指导朗读）仿写“雨下着，下着……”，描述雨景图。2、点拨学习第二小节中描写小孩子的句子，展开想象，描绘雪天小男孩的情景。（课件出示描写小男孩的诗句,相机板书：小孩天真、活泼）3、组内朗读感悟后全班男女生分别朗读体会。4、提升感悟：作者回忆中的这个小男孩在作者的笔下是如此的活泼，如此的可爱，那么大家想想，作者在写他的时候，心情是怎样的？（依据发言板书：喜悦等）5、限时背诵第三小节，再次体会作者的感情。

（五）、当堂检测：小练笔，文中这个在夏天如此可爱的小男孩，在这个下着雪的粉妆玉砌的早晨会做什么呢？展开你想象的翅膀，把想到的写下来。

（六）、拓展延伸：1、课件出示描写雪的诗歌。2、学生展示自己搜集的描写雪的成语或者诗词。（贴在黑板上学生共享）

（七）、反思收获：生自我反思（一分钟），指名总结发言，继而进行学科班长总结。

（八）、板书设计：

下雪的早晨

下雪――――――夏天的树木

安静、洁白 小孩天真、活泼

喜悦和期盼

四、教学反思：

1、课前只顾自身准备，忽略了学生的情绪调动和心理安抚，致使孩子们一上课就特别紧张，没有进入状态，这是上诗歌的大忌。

2、课堂气氛沉闷，回答问题的学生结结巴巴，许多平时上课时的积极分子也“呆若木鸡”，不能积极主动地参与学习。

3、课堂时间把握不准、分配不均，解决问题时随机应变的能力需加强，出现意外情况时不能及时引导，导致气氛更加紧张，致使教学效果不良。

篇四：下雪的早晨教学设计

教 学 设 计

教 学 设 计

红拖小学 高铁楠

教学课题：四年语文第十二单元《下雪的早晨》 教学目标：

1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

2、结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3、学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。 重点难点：

通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点 教学手段：课件 教学过程： 一、创设情境

师：谈话导入：同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？ 生：畅所欲言

（培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。） 二、初读课文

1、诗歌讲了什么内容？ 生：认真读文，指名回答 三、品读感悟

1、找出描写作者在下雪的早晨想到了什么？ 生：慢慢地、静静地读一读诗歌，并画一画 2、你认为这段该用什么样的语气读呢？ 生：学生进行交流并汇报：轻、快 3、读一读

生：指名试读，学生进行互评 4、指名有感情的朗读2.3节。 思考：你印象最深的是什么？为什么？ 生：闭上眼睛听，展开想象。并指名回答问题 （引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好） 5、播放课件：

有关夏天的场景及部分夏天游戏图片

生：欣赏,想象的夏天树林中的画面。学生相互交流 6、指导朗读

生：有感情的进行朗读，学生互评（小组互读，指名读） 7、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？ 生：自由发挥自己的想象力

师：想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？

生：根据理解课文回答 四、自由拓展

1、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？

生：想一想，有条理的回答

2、读完了这篇课文，你学到了什么？ 生：自我总结（加入自己的真情实感）

篇五：下雪的早晨教学设计

教 学 设 计

体裁作文