师爱无痕征文800字

篇一：师爱无痕

师爱无痕

师爱没有边缘，大爱无言，师爱无痕。

师爱应是是“泛爱”而非“偏爱”。师爱应是恒爱，而非闪爱。因为师爱是一种职业道德而非个人情感。不因为学生的反复“犯错”而轻言放弃。其实对于一个在正确与错误十字口徘徊的孩子来说，老师应及时地用爱心去温暖，应是教师的天职。

给镜子一缕阳光，它能映射出一片天空；给心灵一缕阳光，它能反映出一个美丽的世界。如果将这缕阳光投在一个曾经灰暗的心灵里，折射出的将是无比绚丽的光芒。也有人作过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。

班上有个同学，是个可爱、聪明的孩子。然而在学习上，非常缺乏自觉性上，不是功课没做就是上课看窗外美景或是发呆。而且还常到游戏厅去。每个老师都为他惋惜。初一是步入中学走好人生的第一步，老师的说教他全当耳旁风。因为他不做作业，我让他在校完成了再回去，他总是会找寻各种理由在老师眼皮底下溜走。有一个星期五的放学，我又让他留下来订正作业，他对我说家里有事得回去，我又不得不让他回家，类似的游戏多次发生，我也因此去家访多次。

还记得第一次溜走时我去家访。接待我的是孩子的及母。她看上

去不是很欢迎我。她说：“老师一天到晚在家校联系册上反映这个问题那个问题，他的父亲已经管得很严了，小孩读书怎么就这么累呀。”等孩子的父亲回来时，我先肯定了孩子的优点，然后告诉了来意，同时也了解了孩子在小学的情况，属于那种爱听好话的孩子。为了引起不必要的不快，最后我强调，我的目的不是简单的告个状，让家长狠狠的教训孩子，而是为了让父母很好地了解孩子在校的学习情况，以便于让孩子更好地进步。但是家访后他的进步却不明显。

一次一次地发生同样的事，一次一次地家访，让我身心疲惫，但是作为一名教育工作者，我是不会轻言放弃的。而后我深深地进行反省。我想：我不是经常用老教师的话“假如我是孩子，假如是我的孩子”来鞭策自己吗。但我在这件事上，我做到了吗？ 我每次家访的原因都是他犯了错误。作为孩子不高兴，作为家长也会想，孩子每次都犯错，老师你就没有责任吗？于是当他再一次逃走时，我没有去家访，而是找到一个机会问他到底为什么要走？他最后告诉我：放学了，时间应该是他自己的，他想回去就回去，为什么一定要留下来呢？多简单的一个答案啊！当时，我愣在那儿足足十分钟，我不反复地思考，最终从理解学生的角度出发找到了解决问题的方法。是呀，我何时又尊重过他了呢。于是，我告诉他：“看来，你真是一个又聪明又有主见的孩子。我相信你是个守信用的人，这样的孩子迟早一定会将作业做得很好。”后来，我每次放学总是叮嘱他要守信用将作业认真完成，

同时问他什么需要帮忙的，还为他事先做作业指导。他对画画感兴趣，这也是我的强项。我不失时机的从侧面启发他，主动为他画了一张肖像。没想到他一下子和我拉进了距离。换位思考后，我因势利导的培养他的学习兴趣，他真的一点点进步了。

可我与孩子家长的沟通上还是存在着问题。后来发生了一件事，彻底改变了孩子家长对我的看法，觉得我是真心关心孩子的。有一天，早上上课了他还没来上学，我很担心。于是我打电话到他家，没有人接。与他父亲联系，父亲告诉我，他上班之前孩子还没有上学。不过今天孩子与母亲，为了穿新衣服和骑山地自行车的事发生了不愉快。母亲不让他穿新衣服，也不让他骑新的山地自行车。于是这个孩子的倔脾气就犯了。孩子的父亲听说孩子还没来上学，很着急，因为他在远处上班，没法及时赶来。我告诉他我会去找孩子的，让他等我消息。我一边找，一边又打电话到孩子家，是他妈接的。我告诉孩子没来上学，并问了孩子离家的时间。当时他妈很着急。我劝她别急，我会帮着一块儿找，我相信孩子就在家附近。果然在邻居家找到了孩子。我马上就用手机与孩子的父亲联系，让他放心。同时我也猜着了孩子的心思：想等他妈去上班后将新自行车骑出来。孩子奇怪我怎么知道，我告诉他因为我我小时候跟他一样倔，想做的事一定要成功。我与他的距离没有了，他听话地跟我去学校上学了。

但是这个孩子可不会让我省心的。有一次，考试期间由学生告诉我他到游戏厅，我找到了他，送他回家，他又逃出来又进了游戏

厅，我又将他送回了家。这一次我一直等到她妈回来，才离开。类似这样的事发生的可多了。但我每次都表示对他充分地信任。并且不断地督促他进步。后来，一次电话联系时，他妈由衷地说道：“老师你真是个负责的好老师，对我们的孩子怎是太好了。”我告诉她，我对每个孩子都是一样的，该批评就批评，该表扬就表扬。该关心时就关心，因为我总认为他们既是我的朋友，又是我的孩子。

虽然这个孩子还让我操着心，但我认为爱和理解会使学生扬起了奋进的风帆。现在的学生都是很有个性的，作为新时代的老师应该努力让自己适应更多的学生，以期自己的学生能在德智体各方面更好地成长。作为老师应该具有无私奉献和坚韧不拔的精神，努力去寻找着开启每一个学生心灵之门的钥匙。

我相信这样一句话：春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。

因为师爱，我从不言放弃。

因为师爱，我更加自信。

因为师爱，我更加执著。

师爱无痕，何言放弃？

2008年12月15日

篇二：走进心灵,师爱无痕学习心得

走进心灵，师爱无痕学习心得

观看了王威老师的《走进心灵 师爱无痕》的精彩师德报告，我是一遍又一遍的看的。感到心田如同一股春风吹过，又如灿烂的阳光沐浴，心中豁然开朗。

一、感受心灵――倾听心的呼唤：

感受心灵是教育的前提，因为它可以让我们看到孩子们的内心渴望、恐惧、焦虑、需求等，让教育更有针对性。因此，我们要善于感受学生的心灵。感受心灵，从这里开始，即：要学会倾听，从倾听中感受学生心灵的呼唤。走进孩子，倾听孩子们的内心，会让我们从那涓涓的细流读懂孩子。倾听孩子们的心声要做到“四要”即：1、要理解地倾听；2、要专心地倾听；3、要倾心地倾听；4、要冷静地倾听。冷静让我们有了平和的心态有了清醒的判断，更有了让学生开口的机会。理解、专心倾听拉近师生的心理距离，让孩子感到你是他的大朋友，他们会向朋友敞开心扉。因此，我们要倾听孩子们的心灵呼唤，做到理解、专心、倾心、冷静是十分必要的。

二、走进心灵――进行“心”的对话

孩子生活在社会里，在这个社会里扮演着各种角色，他们是爸妈的孩子，是同学的伙伴，是老师的学生……正是在这多重角色的转换中，在多重影响中成长发育，逐渐成熟。然而，在他们的成长过程中经常会遇到这样或那样的事，产生各种各样的心理困惑，这是十分正常的现象。困惑的心理会产生各种各样的心理影响，会左右着孩子们

的成长方向。因此，走进学生的心灵，师生之间的心灵对话就会帮助孩子纠正成长过程的偏差，使孩子健康的发展。师生心灵的对话要注意以下四点，1、写在孩子的品德迷失处，帮助孩子明确成长的方向。

2、写在孩子的心理抑郁处，帮助排解学生内心的郁闷，让生命的阳光照亮孩子的新房，重新点燃内心的希望。3、写在学生的质疑问难处，质疑问难正是学生内心困惑的表现，说明他们在成长过程中遇到了问题，而老师的“导”也正体现在此，我们有责任帮助孩子解决成长中遇到的问题。4、写在喜讯进步时，学生的成长正是在一个个进步的取得中成长起来的。因此，我们要一次次强化孩子们的进步，让孩子们在感受成功的体验中，做自我的正强化，在一次次的进步喜悦中，不断前进、健康成长。

三、培育心灵——扬起学生心灵的帆

教师的事业是心灵塑造的工作，是太阳底下最崇高、最神圣的事业，虽然我们只有三尺讲台，但这里却是孕育心灵的殿堂。这里有永远耕耘不完的土地，有播撒不尽的希望。怎样培育心灵之花呢？我们要努力做到贴近童心扬起孩子的心灵之帆。在教育中会遇到各种各样类型的孩子，我们应针对他们个性的差异，采取有效的方法与策略。面对听话型的孩子要聚合鼓励促其进步。虽然他们是绝大多数的学生，但不能因为听话而忽略对他们的教育，要发现他们的进步点，鼓励促进其不断进步。面对表现型的孩子，要因势利导促进提高，这类孩子往往注重表现，缺乏方向性，因此，教师要做到因势利导。面对低沉型的孩子要唤醒自信促成功，这类孩子缺乏自信与欲望，因此，

要适当给以刺激，感受内心成功的体验，激活积极向上的欲望。面对冲击型的孩子，要启迪理智，这类型的孩子做事不冷静易出现突发后果，因此，教师平时要高度给以关注，从他们的日常小事中启发、引导、帮助，提升做事心智，提高理智、分析能力，减少做事时的冲动。，总之，我们不管在教育工作不管遇到什么样地学生，都要细心观察，耐心教育，努力扬起孩子们的心灵之帆，让他们沐浴阳光，迎风破浪在成长的道路上安全、快乐、健康地扬帆远航。

篇三：师爱无痕论文

师爱无痕

教师是一个平凡而又非凡的职业，平凡在于教书育人是不断地重复的，非凡在于在不断重复中又是在不断地创新。面对走进校园的一张张青涩的脸，教师的责任可谓重大，学生未来的人生轨迹，很大程度上就把握在教师的手中，教师是学生人生路上的灯塔，为学生指引方向，教师是学生人生的规划师，勾勒出学生未来人生的蓝图。

如何能够教育好学生？答案是首先要爱学生，这就是师爱，什么是师爱？师爱是宁静深沉而又热烈的，师爱体现了一个教师教育的智慧。

一、爱学生就要从小事上培养学生良好的行为习惯

在班级中总有一些学生为人做事不拘一格，不喜欢受约束，他们大多比较单纯，对于这样的学生，身教远胜言传。有一次我要求值日生12：30到操场值日，我去了，他们没去，我让别的班的一个学生去找他们，一会他们都来了，值完日，我说：你们认为十分钟能够做完的一件事情有意义拖拉么？有学生反驳：这都是小事。我不再说下去。班级里有些学生爱随地扔垃圾，导致班级环境不太好，进入教室后，如果门口有垃圾，我一定拣起来，然后让身边有垃圾的学生也拣起来，这种情况持续了一段时间，一天，我找了几个学生陪我走走，到其他班级去看一看，回来后利用自习组织了一次研讨，讨论题目就是班级的环境，很多学生提出了一些想法，最后我汇总了一下：校服、桌布、班级卫生、值日工作，并提出观点：人

生有多少大事，又有多少小事，如何做小事，并成立专门的监督机构，从此学生们都开始注意这些细节，我又不断地督促，班级环境明显好转。

二、爱学生就要聆听学生的声音，并在思想上给予正确的引导 带班之初，我听说一个论调，有的学生说，学校什么事情都找我们班毛病之类的，为此，我专门开了一次班会，之前我也收集了一些实例，有正面的也有反面的，简单说几点：

1. 有人说值周组总扣我们班分，但是我认为一个连值日都不能及时完成的班级有什么资格去得流动红旗？

2. 遇到问题多想想自己做得怎么样，不要总找其他原因，你要觉得别人比你强，你就实际去看看人家比你强在哪里，而不是一味的抱怨。

3. 人要学会认真地做小事，小事看人，小事坚持做下去更能体现一个人的品格，时间决定性质。

4. 我们并不比任何班级差，别人能做到的，你们也能做到，某种程度上还可能做得更好，但是有个前提，你必须首先要去做，否则一切就是空谈。

5. 学会规划自己的未来，用头脑去想问题，每次联考后都要写下次的规划和这次的总结，不会规划自己未来的人就不会有目标，最容易失去生活的方向。

高中生也还是孩子，他们有时候的认知是片面的甚至是偏激的，做教师的要给予正确地引导，让他们学会用眼睛看问题，会动脑想

问题。

三、爱学生就要赞扬与批评同在，不可混淆

有些学生难免会违反学校的纪律，例如抽烟打架等等。一次，我很欣赏的两个学生犯了错误，抽烟被值周组抓到，他们百般辩解，我直接带他们去德育处，由学校处理。事后在班会上我说：老师从不会肯定你的一方面而包容你的一切，同理也不会因为你犯了错误而否定你的一切，我只是想让你们知道老师的态度，也让你们知道什么事情是允许的，什么是不允许的。班级里一名女生，性格开朗，心思却很细腻，板报画得非常好，为人又热心，班级劳动非常认真，就是上课爱说话，但是期末仍然被选为优秀团员，也就是说，看待学生要理性，不能爱屋及乌，反之亦然，要做到赏罚分明，表扬优点的同时指出缺点，学生很容易接受。

四、爱学生就要重视和学生的情感交流，关心学生的学习和生活，尽力帮助他们解决一些困难

我们班级农村孩子多，很多表现为内向，但是很朴实。一天，一个学生家长哭着给我打电话，说孩子的父亲病重了，让女孩尽快回家，还说必须第二天才能告诉她，怕女孩听了以后着急回家路上出意外。第二天我到班级把女孩找出来告诉她这件事，她很着急，我说老师送你回家，快走吧。

路上和她说些无关紧要的话，一是转移她的注意力，二是稳定她的情绪，将近半个小时车程，我把车停到路边，跑步前进了一段小路，我简直惊呆了，这就是女孩的家吗？破乱的院子，低矮的小平

房被分成两部分，一部分女孩父母住，另一部分她奶奶住。

女孩的姑姑把我带到女孩奶奶的屋子说：女孩父亲患糖尿病已经十年了，今年并发尿毒症，女孩家还是城镇户口，没有农村合作医疗，十年的病已经使这个家一贫如洗，去传染病院连透析都没钱了，女孩母亲白天去近处打零工，女孩奶奶则在家做饭伺候儿子，九十岁的老太太啊！

走的时候我给她母亲五百元钱，五百元钱对于我们很多人来说真的无所谓，但是对于她们意味着很多，虽然这对于女孩父亲的病没有任何现实意义，但是我只是想让她们感受一点点的温暖，哪怕只有一点点。

另一个话题吧，某天一个极其内向的女生突然来找我，极其轻声的说：老师，我求你点事，这次的交费能不能给我免点，一点就行。说完就眼巴巴地看着我。我还能说什么？最后和校方申请免了她的自习费，她的母亲还打电话给我道谢，我都不知道说什么。谁让我们班拥有最多的低保、低保边缘和农村困难户呢？

正因为如此，我对学生布置一些事情时候，力求公平公正，有理有据，让他们知道这个是什么标准，那个是怎么回事，因为我知道有些孩子表面的自尊其实是一种内心的自卑，我不想在无意中伤害一些孩子的心，所以请允许我在这里隐去他们的姓名。

一个学期结束了，他们给了我最高的评价，学生对教师测评班级第一，这是一个教师最高的荣誉。

如今，他们即将面对人生中的一次重大考验——高考，这些学生

也从原来对我的陌生变成每天围着我转来转去的，在高考前，我把他们每个人照片都编辑在一起，我想给他们留下一段关于青春的回忆。在篮球场边，我看着一帮充满活力的大孩子挥洒着汗水，有一个学生对我傻笑，我突然在想，对于一个教师来讲，这不正是教育的魅力么？

篇四：师爱无痕

师爱无痕——班主任管理成功之道

河北省景县王瞳中学--杨建军

我们知道教育是塑造心灵的事业，是托起祖国未来的基业，容不得我们半点闪失，丝毫疏忽。班主任是班级管理的灵魂，是全班学生的学习的组织者、指导者，人格的导师，品德的典范。班级工作无小事，事事关系到学生的健康成长，时时影响着学生的全面发展。作为一名基层的教育工作者，在一线摸爬滚打有十八个春秋。我总感到教育工作责任重大，问题层出不穷，对于班级管理工作总有学不完、做不尽之感受。马卡连柯说：“没有爱便没有教育。”因此，爱学生是教师的天职，同时教师对学生的爱，这种崇高的无私的情感在班级管理中也会产生较强的凝聚力。下面我就谈谈在班级管理中所体会到“师爱”的神奇作用。

工作案例一：让师爱滋润留守儿童的心田

我班有一名13岁的男孩，他叫刘学强。在他过完一周岁生日之后，父母就去北京打工了，每年只在春节期间回来见一次面。平时一直都是由他爷爷奶奶照顾。前段时间，由于爷爷得了脑血栓住院了，奶奶就在医院照顾爷爷，他也就成了没人照看的“孤儿”了，他父母回来照顾他，可他就是不认，生气的叫他父母滚，不要再回到这个家里。每到周末放假的时候，他父母来接他，他宁愿自己走，也不上他们的车，甚至宁愿到邻居、亲戚那里去吃住，也不去自己家里。妈妈给他送吃的，也被他扔的远远的。当时，他的家人、亲戚看到这种情

况，都劝他回家，他就是听不进去。我作为班主任，平时就挺关心他，听说了这种情况我就带着班里的同学劝他说：“正是因为有了你父母才有你的存在，世上只有父母好，父母去打工挣钱，是为了让你过上更好的生活，也是为了你今后上大学用呀！”他不仅全都听不进去，而且反唇相讥。说道：“你们考虑过我的感受吗？你们知道我是怎样生活的吗？你们只认得钱、钱、钱！”我看到这种伤感的事，我心里非常难受，父爱母爱的缺失造成孩子心理不健康，我于是绞尽脑汁想了各种办法，对他进行心里疏导，帮他建立自信，恢复与父母的亲情。

采取的措施：

1.运用集体的力量，我让同学们写一些感人肺腑的书信来感染他同时要求让他的父母多安慰、亲近他。

2.让师爱滋润他的心田，我也把他当自己的孩子一样亲近他，照料他，苦口婆心的给他讲道理，鼓励他回家，我也批评他对父母的错误态度。

3.我和班上的同学一起陪他回家。唤醒了他的理智以及他对父母的感情。看到他们一家人脸上都露出了幸福的笑容，我此时此刻也倍感幸福、喜悦。

著名作家冰心说得好：“教育的艺术不在传教，而在鼓励和唤醒”。而我们老师就是要用心呵护孩子幼小的心灵，鼓励和唤醒他们求知的欲望。只要我们能够以一颗炽热的爱心循循善诱的面对学生，就没有过不去的难关。俗话说地好：“精诚所致，金石为开”，我相信孩子们会懂得老师这份爱心的，让我们与孩子们共同成长。

工作案例二：让师爱为单亲孩子抚平心中的痛

王莉莉，女，13岁时，因其父的婚外恋情导致父母离异，随妈妈生活，其妈妈将她放在姥姥家生活学习，自己只身去石家庄做生意。王莉莉在很小的时候她的奶奶因为她是女孩，嫌弃她，于是在幼小的心灵里根植下想做男孩的阴影，慢慢地她身上有了很多男孩的坏习性，比如抽烟，喝酒，上网等。等她的妈妈回到她身边时，她已经恶习在身，转入我班读书知其详情后，我几次上门与她的妈妈再三沟通，我苦口婆心地教育她，尽量扫除她内心的阴影，事情本来已向好的方向发展，没想到她的父亲突然因车祸死亡，内心脆弱的她再次滑向深渊。

为了帮助王莉莉改掉以上不不良习惯，使她真正感受到家庭、亲人和学校、老师、同学的关爱和温暖，打消她失落的思想和自暴自弃的心理，重建自信心，我也动了许多的脑子。

1、定时与她妈妈沟通。针对王莉莉的这些表现，与她的母亲取得联系，到她家进行家访。我把王莉莉目前的学习状况及在学校的所有表现告知她妈妈，请求她的配合，希望她无论多忙，每周都要抽出一点时间照看王莉莉，让孩子感觉到母亲对自己的关爱。并尽量与孩子谈心，倾听孩子的心里话，做孩子的知心朋友，及时了解她在学校里遇到的困难等。

2、用师爱和班集体的温暖，架起爱的桥梁。工作之余，我总在想着王莉莉，所以我不放过一切机会，经常找她谈心，了解她的内心世界，了解她的烦恼，关心她的一切，渐渐地让师爱走进她的内心。孩

子的心理压力，很大程度上来自于自己，孩子渴望得到别人的同情和关心，她极需要被爱的感觉。因此要常常为她提供尝试成功的机会，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着孩子那颗冷漠的失望的心。

3、通过召开主题班会以及有教育意义的活动，激发起学生对生活的热爱，学会自强自立，增强其克服困难的信心和勇气。

4、定时给予表扬和鼓励以及积极的心理暗示。王莉莉很聪明，也爱唱歌，喜欢体育运动。于是我在改选班干部时，安排她为“文艺委员”，她在担任班干部之后逐渐在变，变得勤快了，作业写得整齐了，主动与学生交往、与老师沟通。每当遇到她取得一点进步时，我就放大她的优点，夸张性地表扬她，鼓励她。不知不觉中，她的脸上笑容多了，也灿烂了，重新变成了一个充满阳光与自信的女孩。

通过多方面的努力，王莉莉的变化很大，可以说是脱胎换骨。 首先是她的学习态度有了根本的改变，成绩有了大幅度的提高。 其次是她开始变得关心他人了。她关心班上的老师和学生，特别是班上有学生生病了，她变得很主动，帮忙送药、送饭；她非常热心，如学生呕吐了，她积极主动地去给打扫，从不怕脏。

再次是她的性格变活泼了，与老师同学能真诚交流，不再骗人了。 最后是她上课能够专心听讲，积极举手发言，简直是判若两人。 教育无小事，细节贵如金！成功的教育应是从孩子的每一件小事开始，而不是告诉孩子们一个抽象的大道理。学校教育中有许多被忽视的教育细节，影响孩子的一生，也因为在学校教育中发掘的教育细

节，能在学生的生活中发挥意想不到的作用。只要老师真诚投入，让师爱走进每一位学生，我们有理由相信，师爱是能唤醒学生的，师爱是能感化学生的，同时师爱也是能转化学生的。

工作案例三：用师爱给后进生撑起一片蓝天

黎瑞刚是我的一名学生。他很聪明，可是学习成绩并不好。他与众不同，总是封闭在自己的小世界里，听不进去同学的任何一句建议的话。他认为那是对他的讽刺。还经常做恶作剧，往往在别人不能预知的情况下发出怪声，吓得同学们心里发毛。谁和他玩他就说谁欺负他，还说脏话。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天学生都跑来向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，按时完成作业，知错就改，争取进步。他开始是一副爱理不理的样子，虽然后来口头勉强答应了我的要求。但过后他还是跟以前一个样，没什么变化，此时看到这种情况我就想放弃他，既然不听老师的，又何必自己自讨苦吃呢？算了吧，不理他了，多一个少一个不是一个样吗？但后来自己仔细想想，家长把自己的孩子交给了你，你就要对他负责任，更何况你又身为班主任，想到这里还是要拉他一把，不能因一点困难就退缩，或许他现在还没有真正认识到自己的错误，还没有意识到学习的重要性，没有想过要真正做老师、同学喜欢的念头吧。所以在以后的工作、教育中只要他有一点进步，我就给予及时表扬、激励，使他处处感到老师在关心他，为此做好以下工作：

篇五：师爱有方,真爱无痕

师爱有方，真爱无痕

我做了十四年的班主任，在工作中发现：在初中这个转折点，由于心理不成熟，以及来自社会家庭各种不良因素的影响，有些学生形成了不健康的因素。这些不良因素影响了学生的生活和学习。如果家庭、学校、社会不加以正确的引导，就很容易使其心理失衡、性格怪异。

针对几种初中学生在心理上的常见不良因素，我引用案例谈谈自己是如何以“爱”为拐杖，引导学生跨越青春期心理障碍的。

一、指导学生面对青春期的冲动

初中学生自我意识逐渐增强，服从长辈的意识逐渐淡薄。有些青少年过于强调自我，唯我独尊，对于老师与家长善意的批评、帮助不愿接受，有意反其道而行之。他们经常用反抗的行为表达自己的想法，长此以往，就会形成偏激固执的不良心态。如果及时加以引导，就可以激发他们求异的思维，激起创新的火花，使不良情绪转化为一种积极的因素。

案例一：

2009年的9月4日，下午第一节课，小陶又迟到了，他没有喊报告，坐到位置上后动静很大，全教室都能听到他的声音。我问他为什么这么晚，他不仅没有回答，而且把书摔得更重了。再问第二遍时，他竟然反问我：“为什么要准时来学校？”说完就趴着了。这句反问让我“火星直冒”，下课后我把他喊到了办公室。

本来我想训斥他，再问究竟，但想到站在面前的是个未成年的学

生，平时表现不错，今天反常的举动或许有其他原因。现在我用严师的姿态暂时可以将他压制住，让他无话可说，但有可能对他造成伤害，让他从此变得更叛逆。想到这，我让他先坐下。沉默了五分钟，小陶愤怒的眼神柔和了，紧握的拳头松开了，面目表情也恢复往日的自然，只是什么也不说。

我估计他心里藏着什么事，便打算让他开口说出纠结的事。我先问了他和同学相处的情况，他答得很是配合。我突然想到他爸爸在非洲打工的事，就问他爸爸什么时候回来。他的眼泪立刻无声地落下。我知道出事了。

再三询问后，才知他爸爸在非洲遭到抢劫，腿受伤了，失去联系好几天。原来是他爸爸的事让他情绪如此异常。了解缘由后，我先安慰了他：“没有消息就是最好的消息。因为坏消息总是传得快。”他的情绪好多了。紧接着，我对他今天中午的表现做了点评，虽然事出有因，但作为一个青少年要学会控制自己的脾气，不能让自己的行为被情绪牵着走，否则会酿成大错。自从这件事之后，我一直关注小陶

的家庭，尽量帮助他解决问题。小陶到毕业时各方面表现都很好。

班主任的爱应当宽广，包含严厉、宽容和换位思考，如果老师不注意方式，一直用强硬手段，不从学生的角度思考问题，那么极有可能使了大力气，却做坏了事，将学生推向叛逆的洪流中，难以复返。爱学生，要讲究方法。

二、帮助学生正确化解竞争压力

家长望子成龙的迫切愿望使学生心理负担日益加重。频繁的测验、考试使学生经常处于一种高度紧张的状态，超负荷的学习强度使学生精神紧张，心情压抑。当他们考试成绩不佳时，往往会抱怨自己，失去学习信心。这些不健康的心理，与素质教育下的育人要求是格格不入的。教育工作者对初中学生进行心理健康教育，既是素质教育的有机组成部分，又是一项艰巨任务。

案例二：

2010年我们班有个女生小李成绩直线下滑。上课一改往常积极主动的状态，回答问题都懒洋洋的。有次课堂作业又错了很多，喊她订正时，她在我面前左顾右盼，我捏捏她的耳垂，提醒她专注些，哪知她竟然嬉皮赖脸地嚎叫起来，如同耳朵被割了一般，随即哭起来。等她不哭后，我问她怎么了，她抿着嘴，斜眼看着房顶。我摊开本子，问她最近作业为什么错得这么多？她嘟囔着说：“天天做，够了。”再问她具体情况，她又不吭声了。

看她在摸耳朵，估计有点疼。问她，她说不疼，是叫着玩的。我拉着她的手，说：“老师和爸妈一样关心你的成长，本来是因为特别关注你，所以对你要求高。捏你耳朵只是为了提醒你，没想到老师没有控制好自己，以爱你的名义伤害了你，老师向你道歉。但你做得也不对，反常地大呼小叫，有了想法不和老师交流。”话说到这里，小李解释：每天晚上作业写好了之后，妈妈还会安排各科卷子，每天十一点才休息。觉得累，不想做题了。原来过度的疲劳让她烦躁。在承诺帮她脱离题海之后，她的神情明显松弛了，答应恢

复以往的课堂表现，每次课堂作业都认真对待。

放学后，我和她的妈妈联系，在一番劝说之后，她妈妈同意停止题海战术。仅两天，小李课堂表现明显有好转。在接下来的两个月内，成绩慢慢回升，期末考试六门总分又是年级第一。

班主任常以爱的名义对学生提出要求，如果操作不慎，爱就会变成害。教育学生不要拿爱做借口，而是要以爱为责任，关注学生的内在变化与需求，为学生量身打造符合个体特征的爱的套餐。

三、引导学生走出脆弱、孤独的封闭心理

现在的学生大都是独生子女。父母因忙于事业，无暇顾及他们，有些孩子就会形成内向、敏感、孤僻的性格，不愿与老师与同学谈心里话，把自己的心理封闭起来。这些孩子不与他人交流，如果碰到不顺心的事，就会处于焦虑、抑郁的状态。这种脆弱封闭的心理承受不了挫折，一旦遇事就会惊慌失措，甚至精神崩溃。老师要关注这些敏感学生群体，用无痕的爱心感化学生，促使学生心理健康发展。

案例三：

2007年接新生时，女生小耿在嘈杂的教室里不和同学交流。开学的一周里没有主动回答过一次问题，下课时，她呆呆地独坐。通过和学生家长的交流，我得知她的父亲在她三岁时不辞而别，母亲要重新组织家庭，她坚决反对。母女俩整日处于冷战中。

在运动会期间，我有意识地和她聊聊学习、生活，和她讲单身母亲的艰难。尽管没有立即改变她的想法，但她回家后不再和母亲冷

战了。以后只要有机会，我就和她谈谈带孩子的经历，问生活细节，帮助她更全面地认识母亲。因为她身在单亲家庭，只要有补贴，我就会把名额留给她。考虑到她比一般学生敏感，我告诉她是奖金。几个回合之后，小耿开朗多了，课堂上回答问题主动积极，作业正确率有明显提高。初二下学期，她的妈妈顺利组建新的家庭，在2010年的中考中，她顺利考取了高中。

班主任的关爱对于敏感学生群体有着非同一般的意义。除了要敏锐地观察这些学生的心理动态，找出对策之外，最重要的是要照顾好他们脆弱易受伤的心。无声地观察，无痕地引导，对这些学生有很重要的意义。

“感人心者，莫先乎情”，对爱的渴求是每一个初中生的心理需要。班主?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我簿糠椒ǎ梦藓鄣?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuaizuowen/" target="_blank" class="keylink">爱，解决有形的问题。这样，师生间才能心心相印，收到良好的教育效果。教育艺术之树只有在爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。

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