作文之星

篇一：校园之星活动——作文之星评选

国庆二小:校园之星活动——作文之星评选

为进一步建设书香校园，营造一个良好的校园文化氛围，提升各年级学生的习作兴趣与能力，11月，国庆二小开展了“校园之星”系列活动中的“作文之星”评选活动。

此次活动，全校师生都高度关注，积极参与并认真对待，比赛前全校3-6年级语文老师都在用心地辅导学生，给学生分门别类地进行写法指导，学生从中受益匪浅。参赛主题以“9月3日故事作文”和“百变魔方”小溪流作文为中心，题目自拟，文体不限。比赛时，各班选手时而奋笔疾书，时而沉着构思，全神贯注。赛后，语文老师对作品进行严格评选，从征集的优秀作品中看，参赛文章文笔优美，题材新颖，作品质量高，都能生动形象地抒发出同学们对祖国的热爱，对生活的感悟。字迹工整，语言流畅，内容具体，结构完整，贴近生活、感受真切、触动心灵。经过激烈的角逐，评出一等奖9名，二等奖16名，三等奖21名。优秀作品还展出在校园，供同学们学习交流。

本次“作文之星”评选活动在教导处的组织下，领导的大力支持下，在语文科组的大力配合下圆满结束。举办此次活动不仅增强了广大同学的文学爱好，还弘扬了校园文化，丰富了同学们的业余生活。

篇二：四二班作文之星夏宇

四二班作文之星夏宇

说起我的名字，那几个字虽常见，雨季常常想到我！什么？你想知道我的名字？告诉你吧，我叫夏宇！在江湖上，那些动武之人多半有绝技，我也有绝技！那就是写作文！我个子虽小，但志气不小，长大了还想当鲁迅、老舍他们那样的大文学家呢！

这个绝技是我打小就练起的，经过一番苦练，我的作文，在班上竞赛中常常居第一位，为此，我们的语文老师还特别表扬我，给我加分呢！你们想知道我写作的诀窍吗？慢慢听我道来，我平时注意留心观察事物，坚持写好观察日记。已经写了厚厚的一大本日记呢。我还博览群书，积累了好多课外知识和好词佳句。

当然，我不能骄傲，要继续进步！我现在虽只纵横砂小，但说不定若干年以后，在中国文坛又出现一位大师级的人物呢！什么？你不信？呵，只要我沿着这条路走下去，有什么不可能！李宁都说：一切皆有可能！

2012年4月26日

篇三：写作之星

写作之星

作者：

来源：《语文世界(初中版)》2015年第02期

【了解寿雨辰】

小时候，在老妈（一位语文老师）的熏陶下，我迫不得已每天写一篇日记，记录一些鸡毛蒜皮的小事，能挤多少挤多少。所以，从小到大我怎么也喜欢不上写作文。当周五布置作业时，我总是在心中祈祷，不要有作文啊！这样折腾了几年，写作水平自然不高。

然而，初一的一次作文竞赛改变了我，当时章老师给我报名参加了作文竞赛班，我心中真是有一千个抗议、一万个不愿！可当她问我是否愿意加入时，我也只得违心地答应了。 在竞赛班里，我碰上了一群写作水平超群的同学，他们无形给我压力，同时也赐予我动力。看见他们一篇篇高分作文，我心中很不舒服。我有时候会夸赞他们，有时甚至也会嫉妒他们。在和他们暗暗较劲的同时，我欣喜地发现自己的作文水平也在悄悄提高。在竞赛班接连不断的写作训练的过程中，我竟慢慢地迷上了作文。我很感谢我的朋友，谢谢他们让我拥有坚持写作的理由，谢谢他们赐予我坚持写作的动力，也谢谢他们见证我的成长岁月。

【我眼里的“小寿”】

寿雨辰是个活泼开朗、积极向上的男孩，既好学又好问，只要遇到一处不懂的地方，总能发挥“打破砂锅问到底”的精神，厚厚的镜片背后藏着对知识的渴求。有时，他会在课上说出一些稀奇古怪的成语，这足以证明他渊博的知识。平时，在班级里，他助人为乐，深受同学们喜欢！

——胡诗意

说起班里的“活宝”，非寿雨辰莫属。瞧，细长的眼睛里总是闪着点点活泼的智慧之光。走路时爱带点蹦跳，活像一只可爱的小兔子，充满了天真烂漫的气息。上课的时候，他总喜欢插上几句俏皮话，惹得同学们开怀大笑，带动了上课的气氛。不过每当他回答老师问题时又总是小心翼翼，眉头锁成了“川”字，只要老师一肯定，他便像一朵饮足了阳光雨露的向日葵，绽开了金黄色的烂漫笑颜。

——潘开颜

寿雨辰是个性格外向、乐观向上的人，也是一个“好奇宝宝”，无论是课堂内外，总是一有不懂就问老师，从不气馁。他乐于助人，为人和善，正是因为他的好脾气，大家都亲切地称他为“小寿”，让他收获了真诚的友谊。希望小寿同学能再接再厉，争取做得更好！

——都燕萍

寿雨辰是我们班上语文学习最好的男生。他长得也许并不算帅气，看起来人憨憨的，但却十分可爱。他博览群书，知识面很广，常常能说出一些同学们从未听过的奇怪成语。他性格开朗活泼，为人谦谦有礼，颇受同学喜欢。个子小小的他兴趣爱好还十分广泛，写作、打篮球、唱歌都是他的强项。希望多才多艺的文艺小男孩能越来越优秀！

——包宇杰

篇四：写 作 之 星

写 作 之 星

篇五：作文评改

?探究性作文?教学之作文评改

渭南高新中学 王利侠

近年来，我担任了高中语文教学工作。所带班级为普通班，大部分学生的基础都比较差，除了极少数对语文学习有浓厚兴趣的学生之外，我发现，无论做多少作文训练，给了学生多少作文的指导，对学生的作文做多精细的批改，学生的审题技巧、构思以及文笔还是没有多大的起色。直到现在，有些学生还是持?作文作文，就是‘作’出来的文章?这样一种观念去写作，有时候，他们甚至捧一两部中学生优秀作文选，到上面去抄一篇上交完事。很明显，我们一直以来的作文教学思路根本没有切实提高学生作文水平。有的学生甚至根本抄都懒得去抄，让他交作文他就不交。常听有些中学生说：?我就怕作文，提笔就头疼，总觉得没东西可写。?有的干脆说：?我真不知道该写什么，从何写起。?有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云。在平时的作文教学和写作中对作文不重视，存在着很大的盲目性和随意性，以至于写作的成效不大。作文似乎成了师生们的一块心病。

我以为，教材所规定的习作内容也是开展习作教学的例子，既然是例子，作文所承担的主要任务应该是作文写法上的落实，教师则要授之以渔，让学生掌握一定的写作技巧与方法。一要上好作文指导课；二是作文要详批，不但逐字逐句批改，还要有眉批，总批；三要上好作文讲评课。叶圣陶先生曾深刻地指出：?教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。? ?给指点、给讲说，却随时准备少讲点，最后做到不指点，不讲说。?。叶老说出了一个道理：教于学，学为主体，教为主导，应该充分调动学生的学习积极性，以发展智力，培养能力。这是教学过程中不容忽视的一条原则。教为不教，不教的前提是教，而且必须教好。

由于作文批改的工作量很大，许多老师往往面对两座大山，如果教师认真仔细地批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用?阅?和?分数?来代替点评。有评语也毕竟是一家之言，且因为受时间的限制，又因为对学生的心理状态、写作动机等把握不准，其评语多是笼统空泛、千篇一律，带有?八股?之气。因为作文教学的随意性和无序性，讲评时往往很简单，指导不得要领，流于形式，讲评时往往重复讲评，翻来覆去就那几句话，学生在课堂上得不到他想学的知识，往往会对作文讲评失去兴趣。长此以往，这种做法往往挫伤了学生的积极性，使学生写作时也是应付了事，写出来的作文多是?三无产品?，即无兴趣、无内容、无自我。

因此，?讲?与?批?要重视方法，不能只单一在作文本上作眉批、总批或是圈圈点点划划。?精讲精批?要讲究经历过程，同时?评改宜专就理法讲，词句修饰偶一为之?。教人作文当以结构为主。我以为?精讲精批?重点讲作文结构，提练写法为其目的。首先，要让学生学会自我批改，笔者通常的做法是，

让学生大声朗读自己的作文，边朗读，边修改。其次，组内进行互读，互改，互写评语；第三，教师对学生作文进行评改和打分，提练写法并为本次作文作序；第四，举行朗读作文的仪式。所读的作文要兼顾优生、中生、差生；仪式包括：学生朗读作文，评选?作文之星?，表彰优秀。最后，分组将本组的作文编成手抄报，张贴到班级的学习园地里。这样的仪式，寓评于乐之中，不但，让学生学会改作文的技巧，养成了自改作文习惯，而且让学生掌握了作文的写法，获得了巨大的成就感，从而激发了学生的作文兴趣，会鼓励学生更加努力地写好作文。

叶圣陶先生说：?学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生自己改的能力，教师给予引导和指点，该怎样改，让学生自己决定，学生不就处于主动地位了吗？?因此，每次学生作文完毕，教师就应针对学生实际，采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，多次修改自己的作文，让他们学会修改作文。这一方面提供了学生对自己的作文重新认识的机会

，另一方面也让学生学会修改作文。学生批完后我再行全面或部分审批或面批，既批文章又批评语，对正确的评语给予肯定，对不恰当的评语予以纠正，抓典型，奖优改劣。这样，每篇文章都有两个评语，同学们既想知道老师的意见，又想知道自己作的水平，我抓住学生的这种心理，让全班同学互相交流、传阅，共受启发，常常收到一石二鸟或多鸟的作用。在此基础上，我再进行讲评总结，效果比以往好得多。当然，作文批改的方式有很多种，最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节，让他们真正成为作文教学的主体，让他们自发的产生写作的欲望。

孟子说得好，?大匠能予人以规矩，不能使人巧。?世间懂规矩而不能巧者有之，万万没有离规矩而能巧者。因此?所能教人的只有规矩。现在教中文的最大毛病便是不言规矩，而专言巧。?作文规矩者，大作文是也。下面是自己的一次作文评改课堂真实记录。

批阅记录

印象：1班灵活，平时热闹，作业较齐，智商高。1班：

优者34人，88分上11人为较突出：刘肖肖 张璐 刘彩珍 刘月 张晓翔

南朵 杨雄艳 马琳 左思思 刘佳玲 行丽萍

差者13人：70分下6人；未交5人，一周了，还有2人未交。盯紧。 本子混乱。学校还没发本

3班：有几个不说话，但游离课堂；纪律稍好，但可能有话闷在心里；作文整体能力差于1班，优者少少了10多人。70分下9人；未交3人，20多人文章有

基础但有明显毛病或可改进之处，我已批上?修改再交?，已有人交来，下周看自觉修改情况及质量。

书写较差，各有10多人影响阅读。写作时坐姿、握笔姿势五花八门。应跟踪辅导几个。

3班需灵性：课上放开，作业要实，阅读要广，要么，新闻热点播报，美文推荐，这些活动尽快搞起来。

评改记录

上课前，我想问同学们一个悄悄话：你们帮老师改过试卷或作业吗？（改过！）你们帮老师改过作文吗？（没有。）今天，我想请同学们帮我改作文，大家愿意不愿意？（当然愿意。）。那好，上课之前你们的语文课代表已经把大家分成了五个小组，下面请大家做这样一件事情：

请同学们根据本小组同学的组织能力和作文水平，选出本小组的组长。请同学们在一分钟之内完成这项任务。［询问各小组的选举情况］

看样子各小组的组长选出来了。我这里有同学们前两天写的一摞作文，我将每个小组分配一扎，下面请各小组组长上来领取，领取作文后，再听我来安排。

下面的时间，请每一位同学把分配到本小组的每一篇作文认真阅读一遍。如果遇到比较明显的错别字和病句请大家把它改正过业，同学们在六至七分钟完成这项任务。［巡视各小组阅读作文的情况］

作文基本上看完了，下面请各小组推荐两至三名书写质量较好的同学为每一篇作文写评语。要求通过讨论，用?我们欣赏……?和?我们建议……?这样的句式写出本小组同学对每一篇作文意见。请同学在四至五分钟完成这项任务。［巡视各小组书写评语的情况］

评语写完的小组，注意看大屏幕，通过讨论，请各小组评选出分配到本小组的所有作文中最优秀的一篇作文。请同学们在两分钟之内完成这项任务。［参加部分小组的评选］

下面的时间，请各小组推荐两名同学分别作为优秀作文的朗诵者和点评嘉宾，在小组内先作好朗诵和点评的准备。三分钟之后请各小组按顺序派代表依次对优秀习作进行朗诵和点评。［巡视准备情况］

下面我们进行今天我们这一节课的最后一个环节：优秀习作欣赏与点评：我们将用二十分钟的时间，请各小组按顺序依次对优秀习作进行朗诵或点评。第一小组，先朗诵，再进行点评……［学生朗诵和点评是这堂课最主要的内容，可惜我不能一一记下，故省略，在学生朗诵和点评的过程中，教师适当插入简短的点评。］

教师小结：今天我们批改的是上一次月考题的作文，总的来看，比较好，从作文来看，有的同学表现出一定的长处：（一）审题基本到位；（二）在选材

方面也比较恰当。但是，问题就出现在对于材料的把握，虽然一些同学知道引用一些名言警句或者一些典型的故事，但不对各种材料的运用、点化、铺成、展开做得比较弱。

所以，今天我们的作文总结主要就如何运用材料，或者说，如何分析材料，在这方面作一些探讨。

高考作文材料有以下一些要求，（1）选材要典型，紧扣现实，联系古代名人名句、故事等；（2）材料要具体；（3）材料要健康。处理材料时要注意几点，

（一）运用抒情议论，对材料进行拓展，上溯历史，引用名言警句，古典诗文；

（二）多用修辞格，反问与设问套用，排比造成艺术魅力；（三）句式上骈散结合，长句与短句结合，多用短句，干净利索；

所以，同学们要注意高考作文的语言特点和对材料进行怎样的处理。

（1）材料不能游离，表达要到位；（2）只有材料，缺乏必要挖掘、伸发、展开，这样也不行；（3）材料与材料之间缺乏必要的连接、过渡和照应。（4）材料不够典型精要。

最后布置作业，就自己这次的作文，对开头，结尾，材料进行整理，然后按要求改写。

高中作文