追寻生命的起源优质课

篇一：【人民版】历史必修三：专题7-第2课《追寻生命的起源》示范教案

二 “追寻生命的起源”

学习内容分析

《追寻生命的起源》是必修三专题七《近代以来科学技术的辉煌》的第二课，上承《近代物理学的奠基人和革命者》，下接《人类文明的引擎》，与前后内容之间既具有承接关系，又具有并列关系。

本课教材主要从宗教神创论和科学进化论两个角度论述生命起源的两种截然不同的观点。神创论、进化论的产生和流行都有其特定时代背景，对历史都产生了巨大影响，深刻地说明了社会意识与社会存在的相互关系，同时也说明了宗教与科学之间的复杂关系。教材侧重于进化论，强调对生命起源的科学解释。本课课标要求简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源；在学习上要求学生了解达尔文、赫胥黎及进化论观点，了解科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源，感受达尔文等科学家尊重事实、勇于探索的科学精神。

本课内容涉及生物学，化学，宗教等多学科知识。在教学的实际过程中，历史教师一方面可以与学生在初高中已经学习的相关内容进行联系，另一方面可以与高中历史必修I专题7《近代西方民主政治的确立和发展》、必修II专题5《走向世界的资本主义市场》一至三节内容、必修III专题6《西方人文精神的起源和发展》内容联系，从科学性和人文性的角度提升学生对进化论的全面认识。

高中生处于树立生命观的关键时期，对生命已经有了一定的认识和体验，同时对于生命又充满了许多的好奇、困惑。教师通过网络搜集有关生命起源的视频，如www.56.com上“自然博物馆”或者是BBC制作的“人类起源”等高清视频，生动现象地向学生讲解生命的起源，加深对生命的认识和理解。

学习者分析

高中生处于青年初期，一方面充满了对知识的渴望，另一方面对知识有一定的自主选择能力。在生命起源上，高中生已经积累了一定的知识和人生体验，同时希望对生命有更深刻的认识，树立对于生命的价值观。在高中学习中，应该在初高中学习的基础上予以整合和深入，体现对生命认识的科学性和人文性。 教学目标设定

了解生命起源的各种观点，了解拉马克、达尔文、赫胥黎及进化论观点；收

集和查阅有关达尔文科学探究过程的资料，领略科学家的气质，感受达尔文等科学家尊重事实、勇于探索的科学精神以及捍卫真理的勇气；体验生命的奥妙和艰难，培养热爱生命和科学探究的精神，培养尊重生命、爱惜生命，树立健康的生命观。

教学策略设计

本节课的重点也是难点，在于理解进化论产生的各种社会条件，认识进化论的主要观点，以及进化论对历史产生的重要影响。运用多种教学方法和灵活的教学设计突破教学重点和难点，以“生命的长廊”（展厅式）作为总体教学策略，凸现生命的科学性和人文性，分为：序言（导入）“生命的感叹”；第一厅（了解生命起源的各种观点，重点是神创论）“生命的源头在哪里”；第二厅（认识和了解生命科学的发展历程，重点是进化论）“生命进化的密码”；第三厅（设想生命未来的进化）“穿越未来”；出口（感悟生命，激励生命）“为生命留言”。

教学过程设计

课前预习

将学生分成四人一组，以教材为基本的学习资源，同时利用学校网络、图书馆等收集资料回答下列问题：

1．人类历史上就生命的起源有哪些主要观点，它们如何论述生命起源？

2．长期以来，人们为什么相信是神创造了人？

3．收集利用相关资料，请用第一人称描述创立进化论时的达尔文。

4．就“达尔文的进化论是否是对生命的正确解释”做出选择，并阐述观点。 要求：小组每个同学负责解答一个问题，并制作成精简的ppt或word。

新课导入

序言——生命的感叹

教师在多媒体上打出台湾杏林子《生之歌》：

生命是一首歌，咏出诸天的奥秘/一粒貌不惊人的种子/往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫/可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。??/因为，生命本身就是一桩奇迹。

问1：一粒貌不惊人的种子/往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫/可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。同学们是不是也像诗人那样对生命充满好奇，

认为生命是一个奇迹呢？（学生自由回答后，教师予以总结并将问题引向“生命从哪里来”这一千年话题，顺利地过渡到第一厅：生命的源头在哪里？）。

（设计思路：兴趣是最好的教师。紧紧抓住学生对生命的好奇，特别是生命从何而来，进入教学，展开教学。）

教学结构

第一厅“生命的源头在哪里？”

问2：同学们课前通过网络、图书馆、博物馆等途径收集有关生命起源的观点有哪些呢？下面我们请出一组同学的代表展示他们的学习成果。

教师在多媒体上打出：啊，人啊，你从哪里来？——莱辛

抽取分组的一个学生代表上讲台演示并讲解生命起源的各种观点，再由其他组的学生代表口头或多媒体课件补充和完善。即使学生没有充足的时间进行课前学习，教材也提供相关的知识介绍，基本可以满足学生的学习需要。学生完成这一学习环节，教师将学生的学习重点转移到下面的问题3，不必对神造论、自生论、生生论、宇宙生命论进行详细讲解。

（设计思路：生命的起源着实是一个能引起人类无尽遐想却又难得其解的话题。教师对于每一种生命起源的解释不能简单地以“对”或“错”进行判断，应该尊重事实、尊重科学；在每一种生命起源的观点后面，都体现了人类的探索精神，追求生命归宿的精神信仰。）

问3：为什么神创论能够长期成为生命起源的共识，并且长期流行？

同上，抽取一组学生代表进行发言，教师予以评价、总结，在多媒体上打出：生产力不发达，科学落后；统治阶级垄断教育，愚民政策和实行精神独裁；其它原因。教师再在多媒体上打出上帝和牛顿头像，在两个头像之间设置一个指向上帝的箭头，提示学生牛顿晚年皈依宗教，并进行简单说明：尽管牛顿致力于科学研究并取得了举世瞩目的成就，成为人类上伟大的科学家，但是牛顿毕生信奉宗教，“我根本上相信《圣经》是作为上帝的话语”（牛顿语）。教师进一步说明科学与宗教之间并不是处在完全对立的地位，宗教信仰推动科学家的科学研究，科学研究的成果并不完全否定宗教。科学不能完全解决宗教所涉及的所有问题，宗教也不会因为科学的迅猛发展而失去它存在的合理性。

教师在总结时既要为学生留下探索的空间，启发学生在科学与宗教的关系上

进行深层思考；同时也要着重强调尽管随着社会发展，越来越多的科学家质疑神创论并提出对生命起源的科学解释，代表性的观点就是达尔文的进化论。

（设计思路：神创论的观点长期存在并流行的原因非常复杂，经济、政治是部分主要原因，还有许多深层次的原因。在解答神创论长期盛行的同时，将问题逐渐转向：为什么会产生进化论，实现教学的顺利过渡。）

第二厅“生命进化的密码”。

（设计思路：进化论既是教材的重点，也是对生命演化的科学解释。把握三点：进化论产生的社会条件；进化论的主要观点；进化论对历史的影响。整合多种教学方法，设置多种教学情景，让学生对进化论有全面的认识，并体验科学家的人生品质和求真的科学精神。）

问4：哪些社会条件促成了达尔文创立进化论？

多媒体课件打出：政治，经济，思想，科学基础，自身实践等关键词。

这是个难度比较大的问题。教师应该提示学生从哪些角度思考该问题，并将这些角度打在多媒体课件上。给于学生充足的思考时间，在学生回答的过程中，教师予以不断的引导和鼓励。

教材特别编排了进化论产生前的生命科学成果，因此学生比较容易回答出其中的一个原因：生命科学的发展，教师可以抓住这一环节设置子问题：

子问题1：之所以产生进化论，主要原因之一就是生命科学已经取得了显著的成就。在进化论产生前，生命科学取得了哪些成果呢？

多媒体课间上打出如下表格

给学生一定的时间学习教材并完成表格，抽取个别学生回答或补充，多媒体

课件再打出如下完整的内容，同时打出从猿到人和长颈鹿脖子变长的两幅图片对拉马克的理论进行讲解，增强学生对拉马克进化论的理解：

（设计思路：将此问题置于“进化论产生的原因”这一大问题之中，既可以培养学生概括归纳的学习能力，同时促进学生的历史整体思维能力，将进化论的产生放在历史中来理解。）

子问题2：除了生命科学的发展，还有哪些条件促成了达尔文进化论的产生？ 在整理生命科学成果的过程中，必然有其他学生思考除了生命科学的发展以外的其它原因。教师抓住学生的思维动态，在多媒体课件依次呈现资产阶级革命、工业革命、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动、达尔文等图片信息，提示和引导学生思考方向和内容，再由学生进行解答。最后在多媒体课件上打出答案提示：

（1）社会环境：

政治上:资本主义制度的广泛建立。

经济上:资本主义经济的迅速发展。

思想上:文艺复兴,宗教改革, 启蒙运动解放了思想。

（2）科学基础：生命科学的发展和拉马克思想的影响。

篇二：二 追寻生命的起源课件 人民版必修3.ppt.

追寻生命的起源

新知预习

一、千年话题——谁创造了万物

1．古代

(1)主要观点：神创论——上帝说；女娲说等。

(2)原因：

①生产力落后，对自然界的认识有限，生物知识缺乏。

②统治者巩固统治的需要，宣传宗教，推行愚民政策。

2．现代

两种认识——来自其他星体；源于地球 。

自身演化

二、近代生命科学的成果

1．时代背景

随着近代科学的兴起，上帝创造万物和物种不变的观点越来越受到怀疑和反对。

2．研究成果

(1)以 为代表，着重研究群体，主要运用观察和分类的方法。

(2)以 为代表，着重研究个体，运用解剖和实验的方法，建立了血液循环理论。

(3)法国科学家巴斯德证明了微生物不能自然产生，为微生物学奠定了基础。

三、达尔文和进化论

1．早期生物进化思想

(1)内容：法国生物学家 提出了生物是从低级到高级发展进化的观点。

(2)意义：拉马克的学说为达尔文创立进化论奠定了重要基础。

2．达尔文生物进化论

(1)创立：1859年，达尔文出版了《 》提出了进化论思想。

(2)内容：自然界中生物的物种是不断进化的，自然界进化的规则是 ，适者生存。

(3)意义：进化论给上帝创造万物说以致命的一击，说明了整个有机界都是长期发展进化过程的产物。

物竞天择

四、造物主的落寞——进化论的传播

1．论战

(1) 与威尔伯福斯主教的辩论。

(2)发表论文：1863年发表《人类在自然界中的位置》，论证进化论观点。

2．影响

进化论得到了广泛的关注和了解，并被越来越多的人所接受。 11

1．牛津大主教威尔伯福斯在一次辩论中说：“达尔文简直

不让我们相信神的意志的干预是存在的，我们能够背叛 正统的宗教吗？”进化论的支持者赫胥黎说：“我认为， 人类的高贵身份并不会由于人猿同祖而降低。”

围绕着达尔文的进化论，出现了两种截然对立的观点。 那么，产生这些分歧的原因是什么？你如何评价这些观 点？

2．达尔文在提出“物竞天择，优胜劣汰”的进化论思想 后，围绕进化论的争论从19世纪持续至今。曾经有一 项民意调查显示，只有35%的美国人认为达尔文的进化 论有足够的科学依据。35%的人称进化论证据不足，

29%的人表示知道得很少。而更让科学家感到惊讶的是 45%的美国人认为现代人是上帝创造出来的，大约三分 之一的美国人都熟读《圣经》。

对此你如何理解？

一、在生命起源问题上科学与宗教的根本分歧

1．根本分歧

生命是自然界进化的结果，还是上帝创造的产物。

2．根源

(1)从世界观方面说，宗教是建立在唯心主义世界观基础上的，而科学是从唯物主义立场出发的。

(2)从方法论方面说，宗教学说没有经过实践检验，科学是建立在(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:追寻生命的起源优质课)实验和观察研究基础上的。

(3)从政治上来说，宗教实际上是统治阶级维护特权的工具，科学是要追求民主和平等。

1．据美国盖洛普公司在20世纪90年代的三次民调，坚信 上帝造人的美国成年受访者达44%以上，作为达尔文故 乡的英国相信“物种的进化非由神定”的人也不到4成。 这说明科学和宗教在人类起源问题上的分歧仍然很大。 这一分歧的根源在于 ( )

A．教育的进步状况 B．科学的发达程度

C．世界观的认识差异 D．生产力的水平高低

二、生物进化论产生的历史条件、内容和历史意义

1．条件

政治上，资产阶级革命的影响；经济上，资本主义经济的发展和工业革命的推动；思想文化上，文艺复兴、宗教改革和启蒙运动解放了人们的思想。科学基础：科学技术的进步和生物学知识的积累，细胞学说和生物进化的观点等奠定了基础。自身实践：达尔文的科学探索精神。

2．内容

一切生物都经历了由低级向高级，由简单到复杂的发展过程。物种不断地变异，新物种产生，旧物种消灭；生物界现存的物种具有共同的原始起源，彼此间有一定的血缘关系；不同物种的变异是“自然选择”的结果，生存竞争和自然选择是自然界的规律。

3．意义

挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃；把发展变化思想引入生物界，开创了生物科学发展的新时代；为马克思主义理论提供了自然史基础；对近代处于国家危亡时期的中国思想界也产生了巨大震动。

2．1889年，上海格致书院春季考试的一份答卷中，这样写 道：“??(某人)一千八百五十九年，特著一书论万物 分种类之根源，并论万物强存弱灭之理??此谓天道自 然之理。”文中的“天道自然之理”，指的是 ( )

A．日心说

[典题例析]

[例1] (2011·重庆高考)李时珍认为“鸟产于林，故羽似叶”，反映了他在动物适应环境、相关变异及遗传方面的认识。与其持相近观点的欧洲科学家是 ( )

A．哈维

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[题组冲关]

1．神创说和进化论是人类在生命起源问题上两种截然不 同的观点。进化论思想最终取代神创说的根本原因是

( )

A．人类认识水平的提高 B．社会生产力的发展

C．思想解放运动的洗礼 D．资本主义制度的确立

2．“凡是在动物居住很久的自然环境的影响下，也就是 B．拉瓦锡C．道尔顿 D．拉马克 B．进化论 C．经典力学 D．相对论

篇三：历史课件、总结之追寻生命的起源

谁创造了万物

1.生命起源的几种观点

神创论、自然发生说、宇宙生命说、化学起源说、进化论（新自说/新自然发生说）

2.中世纪神创论说占主导地位的原因

（根本原因）①生产力发展水平低，人们对自然界的认识非常有限。

②神学、宗教、传说对人们思想的束缚，生物思想缺乏。

③近代科学认识的方法还未产生。

④统治阶级为了巩固统治，宣扬神秘主义，推行愚民政策。

达尔文和进化论

1.背景

（1）社会环境：<政治>--资产阶级革命的影响，资本主义制度纷纷建立。

<经济>--资本主义的发展和工业革命的推动。

<思想>--文艺复兴、宗教改革、启蒙运动解放了人们的思想。

（2）科学基础：①生物知识的积累—细胞学说的诞生。

②拉马克早期进化论思想。

（提出了生物是从低级向高级发展进化的观点，肯定了环境对物种变化的影响。）

（3）自身实践：达尔文长期的科学研究和执着的探索精神。

2.标志：1859年，出版《物种起源》。

3.内容：①自然界中的生物的物种是不断进化的，是不断从低级向高级、由简单向复杂发展的。 ②物竞天择（生物必须适应周边环境和其他物种及本种内部的竞争）

适者生存（能适应环境而发生变异的个体将获得更多的生存和繁衍机会，否则淘汰） ③自然选择（现存的物种有共同的祖先，不同物种的变异是自然选择的结果），

否定了物种间没有关系这个观点。

4.影响：

（1）（对宗教界）挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃。

（2）（对科学界）把发展变化的思想引入生物界，开创了生物科学发展的新时代。

（3）（对哲学界）为马克思主义思想发展提供了自然史的基础。

（4）（对社会）①为资产阶级反封建提供了思想武器。

②对处于国家危亡时期的中国思想界产生了巨大震动。

③优胜劣汰被殖民者利用，成为他们推行强权政治和霸权主义的理论依据。

进化论的进一步发展

1.标志：1863年，赫胥黎发表《人类在自然界中的位置》

2.内容：①“人的构造和其他动物一样，尤其和猿最接近”

②进一步确立了人猿同祖论，促进了进化论的传播。

3.宗教和科学的分歧

①在世界观上，宗教认为世界万物，包括人类都是上帝一次性创造的，并且永恒不变；

而科学认为世界万物、包括人类首先是物质的，并且按照物质演变的规律不断从低级向高级发展。 ②在论证的方法上，宗教依靠主观想象和《圣经》来臆断；

而科学则依靠证据和实验来论证人类起源。

?根本分歧：生命是自然的结果还是上帝创造的产物。

?产生分歧的根源：生产力的发展情况—-古代生产力落后。

4.实质：进化论思想实质反应的是新兴资产阶级的要求。

篇四：【人民版】历史必修三：专题7(第2课)《追寻生命的起源》示范学案

篇五：第2课追寻生命的起源

第2课 追寻生命的起源

情景问题切入

人从哪儿来？基督教宣扬上帝创世说，认为人类的始祖亚当和夏娃都是上帝创造的。古代中国则有女娲抟土造人的传说。而达尔文则认为自然界中的生物物种是不断进化的，不断从低级向高级发展，自然界进化的规则是物竞天择，适者生存。

在古代史上没有形成真正科学而系统的生物学的原因是什么？上帝创世说是怎么一回事？达尔文生物进化论产生的条件和原因是什么？其主要观点是什么？产生了怎样的影响？

学习目标引领

整体结构感知

本课第一目“千年话题——谁创造了万物”讲述了近代以前关于万物起源的说法以及近代生命科学产生的背景。

本课第二目“近代生命科学的成果”，则讲述了近代以来人们对生命科学的探索概况。 本课第三目“达尔文和进化论”主要讲述了达尔文进化论的提出及其主要观点。 本课第四目“造物主的落寞”，讲述了达尔文进化论的影响。

图示如下：

自主预习梳理

【答案】 ①上帝旨意 ②地球自身演化 ③林耐 ④自然系统 ⑤物种亲缘 ⑥进化论 ⑦哈维 ⑧血液循环 ⑨施莱登 ⑩细胞 ○11施旺 ○12细胞学说 ○13法国 ○14巴斯德 15微生物学 ○16法国 ○17拉马克 ○18从低级向高级 ○19物种起源 ○20物竞天择 ○21适者○

生存 ○22赫胥黎 ○23人类在自然界的位置 ○24人猿同祖 ○25进化论

重难疑点探究

1.近代思想解放与近代科学技术产生、发展的关系

近代思想的解放是近代科学技术产生、发展的条件。之后，二者相互促进、推动。 第一，意大利的文艺复兴运动从思想上解放人和人性，人的自我意识觉醒，形成了人文主义思想的潮流，把人从宗教神学束缚中解放出来，激发了人对宇宙、自然和人自身的探究。近代科学产生的标志——近代天文学革命就是文艺复兴时期在以人文主义为武器反对封建神学的斗争中开始的。文艺复兴的思想解放直接为打破地心学说提供了思想动力和精神基础。

之后的宗教改革、启蒙运动对人们思想的解放，同样为近代科学技术的发展提供了思想条件。

第二，近代科学技术的发展，又为资产阶级反封建斗争提供了直接的物质条件，推动了新的思想解放，近代天文学革命打破了中世纪神学世界观的支柱之一即地心体系，给神学以极大冲击。牛顿用数学的研究方法描述宇宙运行的自然法则，为法国启蒙思想提供了科学理论依据，对启蒙运动的开展起了重要的推动作用。随着工业革命的开展，生物学掀起了一场革命，进化论的观点开始挑战基督教神学所宣扬的神创论。达尔文在提出进化论观点的基础上，又进一步论证了人类的起源，这些都极大地冲击了基督教的神学思想，极大地促进了人类的思想解放。

第三，科学技术的进步、思想的解放，使人类的思想方法、思维方式发生了巨大变化，推动了哲学的发展，而哲学的发展又反过来推动了人类的思想解放和科技进步。

2.生物进化论的历史意义

（1）达尔文进化论的提出，是人类思想上划时代的大事。它有力地挑战了封建神学创世说，结束了上帝造人说。（2）达尔文进化论极大地促进了欧洲的思想解放，使人们的世界观发生了根本性的变化。成为资产阶级反对封建特权的思想武器。（3）影响和推动了被压迫民族的解放斗争。

典型例题示例

【例1】 （2011·重庆卷文综·22）李时珍认为“鸟产于林，故羽似叶”，反映了他

在动物适应环境、相关变异及遗传方面的认识。与其持相近观点的欧洲科学家是（ ）

A.哈维 B.拉瓦锡 C.道尔顿 D.拉马克

【解析】 此题考查的是对近代西方自然科学发展历程的理解。根据题干提供的信息和所学史实威廉·哈维（1578～1657）发明血液循环和心脏功能的伟大的英国医学家；拉瓦锡（1743.8.26～1794.5.8）法国著名化学家，近代化学的奠基人之一，提出了质量守恒定律；约翰·道尔顿（1766～1844）英国化学家，物理学家，近代化学之父，提出原子论；拉马克（1707～1778）法国博物学家，生物学伟大的奠基人之一，最先提出生物进化的学说，是进化论的倡导者和先驱。故和李时珍生物进化观点相近的欧洲科学家是拉马克。此题正确选项是D项。

【答案】 D

【例2】 （2010·浙江卷·22）对人类社会史前史的研究，始于19世纪中后期。下列著作中系统探讨人类社会史前史的是（ ）

A.《物种起源》 B.《国家与革命》

C.《人在自然界中的位置》 D.《家庭、私有制和国家的起源》

【解析】 题目的限定是研究人类社会史前史的著作，只有D项符合。恩格斯的《家庭、私有制和国家的起源》研究了史前各文化阶段与家庭的起源、演变和发展。

【答案】 D

【例3】 (2009·安徽·19)被西方教会势力指责为“意在扰乱对神的信仰，企图毁灭上帝”，而中国启蒙思想家严复则认为“其彰人耳目，改易思理，甚于奈端（牛顿）氏之天算格致”的学说是（ ）

A.日心说 B.进化论 C.量子论 D.相对论

【解析】 本题主要考查近现代的科学技术内容，以及对它们的准确理解。首先排除A项，日心说是西方教会的主张。然后再排除C、D两项，量子论和相对论是20世纪出现的理论。根据题意“意在扰乱对神的信仰，企图毁灭上帝”，可知是达尔文的进化论，达尔文被誉为“生物学界的牛顿”。

【答案】 B

随堂巩固演练

一、选择题

1.（2011·浙江元济中学模拟）英国科学家达尔文创立了进化论；近代中国知识分子严复接受并传播进化论。两者给东西方带来的共同影响是（ ）

A.导致中英两国政治改良 B.开始了民主、科学对民众的启蒙

C.打击了宗教神学世界观 D.改变了一部分知识分子的世界观

【答案】 D

【解析】 A、B两项与西方不相符合，C项与中国不符，都应排除。

2.（2011·扬州模拟）英国牛津一户人家40年前只花几个先令，买下《物种起源》（The Origin of Species）的第一次版珍本，但这家人竟然不识好货，一直把达尔文于1859年出版的这部划时代巨著放在客房厕所的书架上。在一次偶然的机会下，他们才惊然发觉，原来这本书价值不菲。而这本书的“价值不菲”还体现在（ ）

A.反映了早期资产阶级的要求

B.成为欧洲启蒙运动批判专制统治的思想武器

C.促进了欧洲的思想解放

D.成为近代中国“睁眼看世界”的思想动力

【答案】 C

【解析】 本题考查《物种起源》的历史意义。达尔文的进化论打破了教会支持的上帝创造

人类的学说，把人从宗教束缚下解放出来。故选C项。

3.下列叙述，属于达尔文进化论的主要观点的是（ ）

①一切生物都经历了由低级向高级，由简单到复杂的发展过程

②生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律

③穷人是命运悲惨的弱者，富人则是被上帝选择的强者

④直接批判了基督教的上帝创世说

A.①③ B.②④ C.①④ D.①②

【答案】 D

【解析】 达尔文的进化论主张“物竞天择，优胜劣汰”，认为生物是在竞争中由简单到复杂逐渐演化的，故①②正确，③是宗教学说，是唯心主义观点，故不正确，④为影响而不是内容，故选①②。

4.达尔文生物进化论的意义不包括（ ）

A.从根本上推翻了神创论

B.确立了科学的生物观

C.指出物竞天择、适者生存是人类社会的客观规律

D.是生物学上一次划时代的革命

【答案】 C

【解析】 在《物种起源》一书中，达尔文建立起生物进化理论。在《人类的起源》中又进一步论证了人类是从古猿进化而来的观点。这从根本上推翻了神创论，确立起科学的生物观从而形成了生物学史上的一次划时代革命。C项不是达尔文生物进化论的内容。

5.下列属于赫胥黎的著作的是（ ）

A.《物种起源》 B.《自然系统》

C.《人类在自然界中的位置》 D.《论法的精神》

【答案】 C

【解析】 本题主要考查对重要著作的掌握，A项为达尔文著作，B项为林耐著作，D项为孟德斯鸠的著作，所以选C。

二、非选择题

6.阅读下列材料：

材料一 《圣经》是基督教的经典，由《旧约全书》和《新约全书》组成。《旧约全书》的开篇就是《创世纪》。根据它的说法，上帝在七天之内创造了世界万物：光、黑夜、白昼、天穹、水、陆地、植物、日月星辰、海洋生物、飞禽走兽、昆虫、牲畜。最后，上帝按照自己的形象创造了人，来管理世间万物。他用泥土创造了男人亚当，用亚当的一根肋骨造成了女人夏娃，他们是人类的始祖。

材料二 达尔文推翻了那种把动物植物物种看做彼此毫无联系的、偶然的、“神造的”、不变的东西的观点，探明了物种变异性和承续性，第一次把生物学放在完全科学的基础上。

——列宁

请回答：

（1）材料一反映了关于人类起源的问题的什么传说？

（2）达尔文创立了什么生物学理论？与材料一有何关系？

（3）对于达尔文，列宁是从哪些方面评价的？

【答案】 （1）基督教神学的上帝造人说。

（2）物竞天择、适者生存的生物进化理论。关系：它给上帝创造万物说以致命的打击。

（3）列宁从达尔文进化论对上帝造人说的否定作用和在科学的基础上探明物种的变异性、承续性方面肯定了达尔文的贡献。

课后强化作业

一、选择题

1.认为生物是神创的，物种是不变的，同时在生物学领域创立动植物分类法的科学家是（ ）

A.哈维 B.林耐 C.拉马克 D.达尔文

【答案】 B

【解析】 考查基础知识的识记。

2.证明了微生物不能自然产生，为微生物学奠定基础的科学家的国别是（ ）

A.英国 B.法国 C.德国 D.意大利

【答案】 B

【解析】 本题考查基础知识，由所学可知，符合题意的科学家应为巴斯德，所以其国别应为法国。

3.下列科学家及其贡献搭配完全正确的一组是（ ）

A.德国爱因斯坦——能量守恒定律 B.德国玻尔——量子假说

C.法国达尔文——生物进化论 D.施莱登、施旺——细胞学说

【答案】 D

【解析】 考查对科学家及其相应突出贡献的识记。

4.19世纪英国诞生的一项伟大理论，戳穿了“上帝创造了万物”的谎言，把越来越多的人从宗教神学的无知、愚昧和落后中解放出来。该理论是（ ）

A.经典力学 B.进化论

C.相对论 D.量子论

【答案】 B

【解析】 本题考查对史料的理解能力。符合“19世纪”“英国”“戳穿了”“上帝创造了万物”的只有B项。

5.下列符合进化论产生背景的有（ ）

①基督教神学遭受重创，崇尚理性的追求蔚然成风

②资产阶级革命和工业革命相继发生

③科学技术长足进步

④人类视野不断拓宽，思想文化更加开放

A.①② B.③④ C.①②③ D.①②③④

【答案】 D

【解析】 本题学生易错选B，原因在于认为一门科学进步的条件应该只和科技的积累和人们思想的解放有关。易错选C，原因在于认为④没有实质性内容。正确的理解应该是：生物进化论是时代进步的综合产物，既是社会经济发展的需要，又需要借助政治、经济、思想和科学四方面的综合推动，可以说四者缺一不可。

6.达尔文的《物种起源》认为在生物进化过程中，新物种起源的首要因素是（ ）

A.自然选择、变异 B.人工选择、变异

C.自然选择、遗传 D.遗传、变异

【答案】 A

【解析】 本题考查学生再认再现历史知识的能力。进化论认为自然选择是生物的普遍规律，自然选择微小的变异逐步积累为显著变异，形成新物种。遗传是早期的生物进化思想的观点。

7.（2010·合肥一中预测）下图是2009年2月12日英属福克兰群岛岛国图卢瓦发行的达尔文诞生200周年纪念银币。该银币背面印有达尔文30岁和60岁时的肖像，正面印有女王伊丽莎白二世的肖像。达尔文获此殊荣是因为他提出的进化论（ ）

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