各种补习班作文

篇一：作文辅导班

作文辅导班适合学生： 适合学生：所有害怕作文和存在写作困惑的小学三、四、五、六年级学生课程目的： 课程目的： 1、以兴趣为导向，孩子快乐写作。 2、传授写作方法，提高写作能力。 3、亲自批改指导，解决根本问题。1、激发孩子学习兴趣，唤醒对写作的热情。 、激发孩子学习兴趣，唤醒对写作的热情。“作文难，作文难，提起作文心就烦”是许多小学生的心声。雨洁老师的课程 打破了传统教学模式，以兴趣为导向，通过猜谜、游戏、故事等趣味环节的设计， 在欢笑声中激发孩子的写作热情，让孩子主动写作，快乐学习。2、传授写作方法，提高写作能力，从根本上解决作文问题！ 、传授写作方法，提高写作能力，从根本上解决作文问题！ 语言不生动？总写流水账？选材陈旧？立意没有深度？重点不突 出？叙事不具体？不知道如何入手？……所有的写作难题都将在非常作 文训练营中被一网打尽！课程安排： 课程安排：序号 第1讲 第2讲 第3讲 第4讲 第5讲 第6讲 第7讲 第8讲 第9讲 第 10 讲 让语言变生动 学会描写（一） 学会描写（二） 让文章有内容可写 把内容写具体 不写流水账 抒发真情实感 让文章更精彩 我来当回小医生 佳作分享讲名称

篇二：补习班作文

教学目标：

1.学习人物神态描写的写作方法。

2 、掌握和运用人物神态描写的方法，会用语言表达完整的意思。

教学难点 ：

教学过程 ：

一、导入新课

同学们，你们好，我是你们新的作文老师，

二、学习和应用知识 。（ 22` ）

1 ． ①拿一篇学生亲自写的关于人物语言描写的文字读出来，让学生评价。 ②学生思考，这段语言描写的好处与不足之处，并想想如何改进。

③抽查个别学生回答。

④教师明确语言描写应注意以下几方面：

A ．要有必要的交待，如什么人谈话及他们之间的关系等。

B ．要根据需要恰当运用直接引用与转述。

C ．人物语言要切合人物身份，年龄职业、性别，力求生动、精炼、形象。 （板书或投影显示）

2 ．①教师：除了语言、外貌动作描写等反映人物性格外，神态描写同样可以表现人物的气质，修养、风

度、身份，想想我们对人物的神态进行描写时应该注意什么呢？

②学生思考片刻或相互交流后回答：

◆神态描写要表现人物性格物征

◆要集中笔墨，要面面俱到。

◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

③出示一例文，请学生从刚才这几点来分析这一段神态描写。

④学生回答。（习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态，生动、完整地表现了其神态变化的过

程，形神兼备）

例文：（投影显示）

语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊 " 钓鱼 " 的他被教师叫了起来回答问题。他站起来，极力撑

开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总是后，他好像忽然 " 活 "过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜

的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思像在专注

备当他终于等到来自背后同学的提助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师 " 赦免" 后，趁

老师转身写字的当作，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖。

三、延伸训练 ；描写一同学在课堂上被老师提问的神态表情。（ 20` ）

① 学生独立写。

②小组交流，写得好或不足之处。

③ 抽 1-2 名学生读，教师简评。

四、布置作业 ：写一个人物，注意要把人物的外貌、语言、动作、神态方面也描写到，以表现人物的性格特征

。

说课精要：在上堂课的基础上，结合练笔和分析学生自己的文章的基础上去掌握和运用人物语言和神态的描写

方法。

篇三：高二语文水平测试“补习班”作文范文

“补习班”作文范文

题目:按要求作文。（60分）

我们身边不少同学都参加过各种各样的校外补习；公交车上、广告栏里，报纸、电视、网络……到处都能看到补习班的广告，校外补习越演越烈。面对这一现象，你有何感受，有何看法？请写一篇文章，阐述你的观点。要求：题目自拟；700字以上。

附：下面是某记者的采访记录，供你提炼观点时参考（可用也可不用）。

（一）“很多朋友都送他们的孩子去补习，我孩子基础差，学习跟不上，就更应该去补习了。”廖女士打算让她十六岁的儿子利用暑假时间去一家教育机构补习。

（二）某中学高一女生赵欣艺说：“我想两年后考上理想中的大学，我成绩不稳定，所以参加了校外补习。”

（三）“学校是班级授课，老师对着全班几十个学生讲课，不能照顾到每一个学生，我们却能针对每个学生的情况设计补习进度。”一家补习机构的李老师对前来咨询的人如是说。

疯狂补习折射社会教育缺陷

越来越多的老师推荐补习机构，越来越多的家长逼迫孩子进行课外补习，越来越多的学生学习压力因补习增大。“补习”的背后，藏匿中国教育的严重缺陷。

补习的本质是强化课堂知识来获得更好的成绩，实际上反映了如今的学生、家长将教育等同于分数的观念。先进的教育过分注重成绩，成绩效应引发了补习泛滥现象。但成绩并不等同于知识，成绩并不能全面反映学生的学习成果。“成绩效应”就导致了对教育认识的片面性，使教育成为单一课本知识的反复强调，偏离了教育给予学生丰富多样知识技能的本真。

补习的目的是为了提高学习成绩，选拔性考试对高分数的要求导致血色很难干疯狂补习。当今中国教育升学制度选拔人才的唯一方式只有考试，这是教育的一大缺陷。中国的考试制度是从古流传至今，上至隋唐科举考试，下至高中生面临的压力巨大的高考，选拔人才的方式唯有考试这一条“独木桥”。选拔方式的口径小，导致校外补习现象泛滥，学生家长抓住一切机会提高分数以求“顺利闯关”。正是这类选拔性考试的沉重压力，孕育了一代又一代的“虎妈”、“鹰爸”，一个又一个游离在考试边缘的行尸走肉般的学生。

补习是为了获得专门指导，这反映了把教育当灌输的错误教育观。韩愈在《师说》中写道：“师者，所以传道受业解惑也。”如今的教育把教师定错了位，老师并不是知识的灌输者，学习不应当是单纯的获取和接受。正是学生家长产生了只有老师给予关注，学生才能学到知识的盲点，造就了补习中的“一对一辅导”。中国教育观中的“填鸭”、“灌输”的缺陷必须根治，应当将老师的位置摆正，使老师“解其惑”而非“授之书而习其句读”，以培养学生自主求索的精神，使教育走上正轨。

补习，只能提高知识素养，忽视对学生的人文素养的教育，这又是中国教育的误区。二战期间，许多纳粹军官都是高级知识分子，但知识素养并没有阻止他们走上血腥残酷的法西斯道路，最终他们被称为“会拉小提琴的刽子手”。这反映了仅仅提高知识素质是远远不够的，教育必须涉及到人文素养的终极关怀。但这种道德精神层面的终极关怀是补习这种单一的知识强化远不能给予的。

爱因斯坦曾说：“还孩子们以蓝天，还孩子们以童年。”在不堪重负的中国压迫式教育下，补习只会将孩子逼上绝路，致使中国教育没有出路。

居高声自远

犹记得2009年的高考理科状元曾在采访时说：“居高声自远，非是藉秋风。”在这个各类补习班如雨后春笋般疯狂增长的时候，大家好奇的焦点聚集在了状元从不参加补习班上，而未发理（现），她那句淡淡的“居高声自远”中早已悠然道出个中道理。

居高，是让满腔的自信把自己托举到不受外物扰乱的那个高度。而如今，穿行于各种补习班的学生们之所以对补习班有着如此大的依赖，其根本原因在于心中缺失了那份应有的自信，只能倚靠不断地补习来补他们心中的不踏实，不自信。“腹有诗书气自华，胸无点墨腹中空”，补习就像自行车旁边多加的两个轮子，其实很多的学生没有发现，让自己平稳前进的是心中的自信，并不是多加的那两个轮子。

居高，来源于一步一个脚印的点滴积累，而不是一味地倾倒般地填补。少年王勃在滕王阁下“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的名句，“滕王阁序”不但令在场的人刮目相看，更是流传百世，令后人赞叹不已，细读斯文，旁征博引，各种典故信手拈来，辞藻华丽，抱负不凡，此等壮美瑰丽之词又岂是补习能够补来的？再看《红楼梦》中一心学诗的香菱，也是在通读了宝钗推荐的杜甫等大家的千百名篇后，方有所领悟。古人之语“书中自有颜如玉”虽有片面之处，但其蕴含道理亦耐人寻味。一花一世界，一叶一菩提，滴水也能藏海，每个人心中的所思，所悟只有体会和积累方能体会，“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”积水成渊的细水长流，带来的领悟，也远非补习所能企及。

声远，在于分清本末，而不是盲目地舍本逐末，剖腹藏珠。有很多学生把学习的重心放在了补习上，学校学习反而漫不经心。战国时期，群雄争霸，而居西北的“夷狄”之地（的）秦国却最终成为霸主，一统天下，是什么使它国力强盛？且不说“重农抑商”在千百年后逐渐暴露的弊端，这样的政策，在那个兵荒马乱，战火纷飞的年代至少教会了大家要分清本末的道理，食不果腹何经商？如今亦然，课堂基础都没掌握好，补习又有什么用呢？如果本末倒置，花再多的精力也只是隔靴搔痒。露重飞难进，风多响易沉，而要使你发出的声响不被淹没有（于）呼啸的风中，只有居于高处。

补习只是一阵“秋风”，真正让你发出的声音悠然长远，只有居高，而不是指望秋风是你远航千里。

看着越来越多的补习班，耳畔仍回荡着那句“居高声自远，非是藉秋风。”

校外补习，适度而行

当欧美的同学忙着将别国的小国旗插在自己的社交版图时，中国的同学们还在纠结于一个问题，校外补习，补，还是不补？

人生中一大快事便是“金榜题名时”，为了进入理想的学府，一些学生选择校外补习，参加补习班的确让某些学生圆梦，与此同时，它也是另一批学生的恶梦。久而久之，是否发现，劳碌奔波于各类补习班不得不说是学生们在寒暑假期间的特别活动了？

在物理学中有一条胡克定律，是指弹簧的弹力与它的伸长量成正比，但人们时常忘记，这条定律有一个前提条件，是弹簧受力在一定限度，否则就会失去弹性。科学理论与生活实践竟是如此契合：我们如果沉溺在学习中，不但不能帮助我们更快地提升，反而使我们陷入“只学习却学不好”的困境。所以适当的校外补习是助我们成功的奠基石，而过度的校外补习应该适可而止。清代小品文大家所著《闲情寄偶》中记载了自己修建一座亭，为它取名曰“且停亭”。李渔懂得读圣贤书，也懂得不只读圣贤书。这才放纵自己于山水之间，并筑此亭以谓世人“且停”。寒来暑往，日月如梭，周末清晨早起的同学赶集似的奔往补习班时，不妨在心中念一念“且停”。丢失的分数通过努力可以下回争取回来，但社会体验的缺失真似那快马一鞭，难以追及。

读过一本关于大学生的书，里面提到大学生在他们考上大学后感到迷茫，不知未来。当时他们若只是埋头读书，周末也只有校外补习这类特色活动，如今他们已然站在胜利终点朝我们挥手，但他们的迷茫告诉我们，校外补习并不是青春的全部。

多年来中国青少年参与国际比赛，文理科目的优越成绩让人咋舌，但在拓展课外，综合素质方面仍是差人一截，其部分原因亦可归咎于此。

综上所述，校外补习是对我们大有裨益，还是桎梏我们，关键是看其程度“弦绷弓易断”，亦是这个道理。

中国特色的竞争循环

我们这个时代的中国人比世上其他国家的都要刻苦用功。说明这一点并最具“中国特色”的一个人群理当是学生，尤其是高中生。这群忧难当头的年轻人正在度过一生中最悲惨的生涯：他们咬着面包做题，他们打着手电筒苦读，他们狂奔着上学，同样他们还狂奔着上补习班??

华罗庚说：“一个人是否成功，在于他的努力程度，更在于利用好闲散的时间。”中国学生，便是这句真理的践行者，以狂热的姿态要求自己要在无时不（无）刻不学习中成就自己，以致于催生了“周末补习班”“晚修补习班”。他们更是“促生”了这些补习班。这几年来，补习班如雨后春笋般出现在大陆各处，有“疯长”的势头，更有“卓越”等品牌在各地开张连锁店，俨然一个家喻户晓的大企业??无疑，这些补习班的仅有的消费者便是庞大的学生团体，补习班的数目，从根本上反映了学生“博（搏）命学习”的需要。

学生之所以“博（搏）命学习”，是与中国当下国情须臾不可分离。地少人多，阶级固化，这在中国已是一个不能再侧眼避开的事实。大多数学生来自底层人民家庭，父辈的不济使他们明白生存的艰难，而现实更是使这个意识在他们脑海中根深蒂固。如何打赢这场生存战争，自古华山一条路——高考。迫于无奈地学生们只好踏上这条路。而补习班，也只是这条路上的一个食堂，一个驿站罢了。

是高考催生了补习班，补习班的越演越烈就是高考越演越烈。竞争越烈，补习班将越多。 补习班的初衷是让学生能利用好休假的闲散时间，而如今却快成学生考上理想大学的必经之路了。“很多朋友都送他们的孩子去补习，我孩子基础差，学习跟不上，就更该去了。”一位接受电视采访的女士说。竞争如此激烈，而补习班能加强学习，焉有不上之理？况且其他人都上了，我家孩子不上岂不会落后人家？如此便会演变成“全民补习”的风气了。这说明越演越烈的补习还会加剧竞争。

如此便会形成一个难以终止的循环，即使这个循环走到极端无法再进行下去，也会有老师家长想出新方法使自家孩子从人群中脱颖而出，那么，谁能说不会出现另一个新的循环？且不说这个加剧人类竞争的循环是否对社会有利，以我一个学生的见识，只能说：让社会去验证吧。这是个前所未有的时代。

需则补之，不需则加勉

当补习班风靡于校园、街道，同学中不报补习班的少之又少时，人们仿佛把“补习班”看作提升成绩录入名校的罗马大道时，他们是否曾想过，补习班是否的确被需要？这个需要，是家长心理安慰的需要，或真的是孩子提升学习能力的需要？我个人认为，补习班不失为一种学习渠道，但不应成为一种风尚而受人推崇。

补习补习，补充学习，意思是在学校学习的基础之上拓展加深知识。但补习却容易变质，成为一种“再学习”的方式，殊不知，这将带来危害。当学生多次“再学习”时，便容易依赖补习而丢弃自主复习。而这种依赖性将会带到今后的学习中，依赖“专业老师”为自己归纳整理，自己守着一本“大纲”，“高分”唾手可得。但是，进了大学入了社会后，谁会为你补习呢？自主能力尽丧失。反例譬如美国教育。孩子的周末、假期十分自由，一直到高中的生活都较为轻松，学校坚持让学生自主发展，自主学习；而到了忙碌的大学，学生们依旧独立自主，各大图书馆常年满满学生。毫无疑问，美国是一个成功地“自主”案例。自主的国家，从自主的教育开始。教育自主，则学生自主；学生自主，则国家自主，仍如少年强则国家强，若仍坚持替学生学习，则自主能力不再也。

那么难道说补习是不被需要的吗？当然不。这里所不赞成的是替学生消化知识，而使学生消化能力衰退的补习，而不是提高学生个人能力的补习班。比如奥数、奥物等高强度的补习班，学生也应量力而行，不应过度。需不需要补习班，应从根源讲起。

现代社会发展快速，竞争激烈，于是更注重于教育；教育分高下，于是出现了成绩和各所学校的门槛，由此延伸了新的阶梯——补习班。补习的目的是获得更好的成绩，制胜于高考。但许多家长却视之如救命稻草，近乎疯狂地用各种补习班塞满孩子的周末和假期。这样做无异于阻断孩子的快乐，也降低了孩子的学习兴趣，失了兴趣，便容易产生厌烦感，由此而形成一个恶性循环：学不好便补习，越补习越厌烦，越厌烦越学不好；徒徒浪费了许多时间，而哪个家长又愿意如此，只是每个父母都想望子成龙，望女成凤，却没有意识到孩子的心理问题。所以，越是竞争激烈，家长应越是谨慎，切勿失财又失学习之心。补习，需则补之，不需则加勉。不如放手，让学生自主翱翔，别被线绳缠住了脚。

智者不“盲补”

当下出现了一句有趣的流行语：“今天，你补习了吗？”补习俨然成为了学生的一个攀比项目。关于补习的对话中补的科目越多语气就愈骄傲。补习机构如雨后春笋般冒出，一种“补习成绩会变好，不补习会跟不上”的社会意识来势汹汹，大多数学生都招架不住，拜倒在“补习”的石榴裙下。

但其中真正享受到补习所带来丰硕成果的却少之又少。

补习，最原始的动机就是提高学习效率，为自己补充课堂中未提及的营养，把自己的知识库养肥。可惜，盲目跟风加入补习队伍的人很容易得不偿失。“别人补我也补”，完全不多考虑自己是否需要，不顾及大脑是否会过于疲乏，而花费高价买得一堂两堂甚至一个学期的“补眠课”或者与校内学习重复的课。长期下来，不仅会渐渐磨去对该科目原有的好感，而且会有被其束缚失去自由的消极感受。盲目选择补习班而附赠的这种疲怠感是学习效率的杀手。一旦兴趣丧失，想再燃起动力就难了。

以上所提的这种人往往是缺乏对自身深层的认识，而成为补习的“牺牲品”。正是盲目跟风补习的诸位助长了补习机构的嚣张气焰，把补习定价抬、抬、抬！

看看那些在补习机构里七嘴八舌，争先恐后的身影，想起前阵子为“抗核辐射”的抢盐现象，简直如出一辙。你抢我也不服输，抢购回来数量不匪的盐，自以为聪明。尔后专家出面辟谣，盐从珍宝一下子变得一文不值，值得怎么着？欲哭无泪呗！

真正的智者往往是那小众，深刻认知自己的实际水平，实事求是，即便是家长软硬兼施地逼迫也坚定己见。脑海中“理智”的小舟始终不渝航行，与盲目、跟风背道而驰。适合自己的，才是最好的，这话说的虽朴实，但却是一道犀利的长鞭，欲把在盲目跟风补习大流中的愚钝之人一举鞭醒。

没有人愿意花钱买难受，没有人愿意任由自己沦为愚人，等社会上被跟风迷惑了的大众清醒过来，补习也就会回到正常的轨道。智者不“盲补”，此话假不假，就看“你”的了！

篇四：作文辅导班计划

作文辅导班计划

从本学期第二周开始，将开设作文辅导班，目的在于培养学生的写作兴趣，让孩子们与书为友，切实提高写作能力。以此带动班中的学生积极写作，为本学期街道作文竞赛做准备（第11周）。 具体措施：

1、五、六年级每班选出4名写作能力较强的学生进行辅导。 2、五、六年级教师2-3人共同负责一个写作类别，轮流担任辅导员（辅导教师有曾少梅、何其锡、唐丽仪、南杰、罗丽霄）。辅导教师要鼓励学生多读优秀作品。作文辅导的方法或题材可参考网上资源，辅导前必须先做好准备，不能无目的地进行辅导。

3、一周进行两次，分别是周三和周五，地点初定为电教室。辅导教师利用早读课（7：50分开始）讲授写作知识、写作技巧并布置作文题目，下午托管课（4：30分开始）即席作文。要求学生遵守辅导时间，不迟到早退，有事不能参加，须向辅导老师请假，无故缺席三次的当自动退出。积极参与小组的学习、讨论、交流，大胆发表自己的观点。保持教室的清洁，干净卫生。

4、做好批阅及点评工作。辅导教师对每位学生所作的文章进行批阅，较出色的习作可利用辅导时间进行点评，让他们认识到自己的优缺点。登记每次习作的分数（填写“作文辅导情况表” 《作文辅导情况表》请自行打印，双面打印为皆），激励学生认真写作，共同学习，共同进步。引导学生多关注社会，关注自然，关注人生。养成对听到、看到，感到的事物进行思考的习惯。

5、学生作品写到一定的时候，举行小组赛。把学生的优秀作品收集起来，利用小记者站上送优秀文章或发表到报刊杂志上。

1、 如因放假或突发事件没有按计划周次辅导的，可与其他老师商量交互或推迟。

2、 以上学习内容和题目仅供参考，各位老师可根据实际情况自选学习内容和题目，或跟相关老师商定，避免重复。

篇五：作文辅导班综合测试题

三年级复习与总结（08-12）

一、标点：1、陈述句末尾用（ ），疑问句末尾用（ ），感叹句末尾用（ ），祈使句末尾用（ ）或（ ）

2、有趣的标点：

某人外出做生意，给父母写了这样一封信，父母读信后，一个笑一个哭。想一想，这是为什么？（分别给下面两句话加上不同的标点，表达不同的意思）

“儿 的 生 活 好 痛 苦 一 点 儿 也 没 有 粮 食 多 病 少 挣 了 很 多 钱。”

“儿 的 生 活 好 痛 苦 一 点 儿 也 没 有 粮 食 多 病 少 挣 了 很 多 钱。”

二、词语：1、“的”“地”“得”用法

形容词+的+名词 形容词+地+动词 动词+得+补充成分

简明的 答案 耐心地 跟在后面 干得 具体

简朴的 房子 紧紧地 争吵 介绍得 干净

简陋的 生活 高度地 评价、 打扫得 详细

简单的 陈设 激烈地 讲解 描写得 热火朝天

2、一字多义：一个字往往在不同的词语中有不同的含义。请将下列词语中“打”字的

含义与其正确解释连线

打毛衣 画、写

打定主意 编织

打个问号 定出，计算

敲锣打鼓 举、提

打着灯笼 揭开

鸡飞蛋打 物体因撞击而碎

打开盖子 用手撞击物体

三、修辞：比喻：分为（ ）喻：记作：（ ）比喻词： （ ）喻：记作：（ ）比喻词： （ ）喻：本体和比喻词在句中均不出现，只出现喻体

练习：1、根据动物的特点连线

燕子的尾巴 好像两把大蒲扇

小白兔的眼睛 好像一副墨镜

大熊猫的黑眼圈 好像一把剪刀

孔雀的尾巴 好像两颗红宝石

大象的耳朵 好像一把美丽的大扇子

四、句式变换：

1、合二为一：将下列的两个句子合并成一个句子，意思不变。

鲁班请师父。师父教手艺。

2、一分为二：将下面的一个句子变成两个句子，意思不变。

我们去龙沙公园看冰灯。

3、调换词序，意思不变。

这些来学校的客人非常友好。

4、改修辞：把一般的陈述句改成含有修辞方法的句子。

清晨，林间的小鸟在枝头叫着。（改为拟人句）

5、反问句改成陈述句：一找二看三删四通顺。

周围的一切，不是都在起变化吗？

6、把字句：谁把什么怎么样。被字句：什么被谁怎么样。

7、改病句：

（1）我的家乡是齐齐哈尔人。

（2）写作文应先写出来，再审题，最后确定中心。

五、口语表达与交际：

1、仿照例子请你加入美妙的联想，用下面各组中的词语，各写出两句各具特色的句子（可变换顺序）

例：星星 草地 小孩

外星人坐着飞机从星星上来到地球做客，在草地上和小孩子一起舞蹈。

词语：快乐、惩罚、小鸟

2、方方和圆圆打电话，请你发挥想象，补写出方方的话

圆圆：方方，我是圆圆。你找我有事吗？

方方：

圆圆：噢！怎么回事？

方方：

圆圆：那我问问婷婷，她可能知道。

方方：

圆圆：不客气，这是应该的。

3、下面这些广告语，是在提醒大家不要做哪些行为？

足下留情，春意更浓。（ ）

别让地球上最后一滴水成为人类的眼泪。（ ）

你栽一棵树，我栽一棵树，我们共同为地球添绿。（ ）

您的良好习惯，是创造优美环境的保证。（ ）

垃圾有家我送它，保护环境你我他。（ ）

五、作文：1、下面句子主要采用了什么描写方法?将序号填入括号里.

A环境描写、B语言描写、C心理描写、D神态描写、E动作描写

（1）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。（ ）

（2）他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路。（ ）

（3）她看着电视里播放的的画面，心想：“这些灾区的小朋友多可怜呀！”（ ）

（4）林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（ ）

（5）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”小女孩说。（ ）

2、题目《比喻城里 考 八戒》

审题：这个题目是（ ）题，可分为（ ）个词，通过（ ）这个词，可以知道这是一篇童话故事，还有一个关键词是（ ），这个词是本文要写的重点。

四年级复习与总结（08-12）

一、 词语

1、 ABAC式：自：

有：

一：

百：

2、 AABC式：不绝、其谈、 教导、 善诱

3、 ABCC：小心、气息、想入秋风 、白雪 、忧心 、信誓 、

4、 含近义词的成语：

（ ）天（ ）地、（ ）分（ ）夺（ ）、（ ）手（ ）拳、（ ）家（ ）户、

（ ）牙（ ）齿、（ ）言（ ）语、（ ）甘（ ）苦、（ ）师（ ）友、

（ ）听（ ）说、（ ）二（ ）三、（ ）天（ ）地、家（ ）户（ ）、

（ ）精（ ）神、冥（ ）苦（ ）、弄（ ）作（ ）、真（ ）实（ ）、

5、 按意思写出与“手”有关的成语

比喻置身事外,不参与,不帮助( )

喜爱得不肯放开手 ( )

医生医术高明( )

因慌张,无法应付,手脚不知放哪好( ),

做事机警敏捷( )

交情很深,如同兄弟一般( )

很轻松,容易做到的事( )

形容高兴,兴奋( )

遇事慌张,不知如何是好( )

6、 请给下列成语找一个恰当的俗语,写在后面的括号里

A见异思迁\B老马识途\C不识抬举\D一曝十寒\E鹤立鸡群

敬酒不吃吃罚酒( )、这山望着那山高（ ）、老马脚下不迷路（ ）、

老鸹窝里飞出金凤凰（ ）、三天打鱼，两天晒网（ ）

7、 一个词语用在不同的语言环境里，可以表达不同的意思，请用下面的词语分别写两个意思不同的句子。

骄傲（1）自满，傲慢

（2）引以自豪感

不假思索（1）表示办事痛快。

（2

8、连线

简明的 答案 改正 土壤 干得 具体 简朴的 房子 改善 错误 介绍得 干净 简陋的 生活 改良 方法 打扫得 详细 简单的 陈设 改进 生活 描写得 热火朝天

9、一字多义：一个字往往在不同的词语中有不同的含义。请将下列词语中“打”字的 含义与其正确解释连线

打毛衣 画、写

打定主意 编织

打个问号 定出，计算

敲锣打鼓 举、提

打着灯笼 揭开

鸡飞蛋打 物体因撞击而碎

打开盖子 用手撞击物体

七、用“望”字组词（至少6个） 并选取合适的填在下文中相应的括号里，不能重复。

穷苦的孩子（ ）得到幸福，但他爱尽了老板的折磨，生活没有（ ）。他给爷爷写信，（ ）爷爷能来接他回家，这是他美好的（ ）。信寄出后，他整天等待着。半年过去时了，爷爷没有回信，他很（ ）。一年后，家里捎来信，说爷爷死了，孩子彻底（ ）了。

二、指出下列句子的修辞方法

1、君看一叶舟，出没风波里。（ ）

2、那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。（ ）

3、两只小虫都淹没在老松树的黄色泪珠里。（ ）

4、浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，绿得令人陶醉。（ ）

5、你怎么能见死不救呢？（ ）

6、你知道读书有三到吗？那就是心到、口到、眼到。（ ）

三、根据提示填写恰当的诗句

例：中秋佳节：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

朋友情深：

渴望统一：

庐山瀑布：

餐厅标语：

珍惜时间：

四、修改下面的一段话（文中有6处错误）

今年夏天，天气严热，我每天常常去游泳。游泳池里人很多，有大人、小孩、青

年人、老年人。我向鱼儿一样爬来爬去，非常舒服极了。

五、把下列名著的作者，文中的人物及对这个人物的评价归类

《三国演义》 《红楼梦》

《水浒传》

《西游记》

曹雪芹、吴承恩、施耐庵、罗贯中、诸葛亮、林黛玉、孙悟空、武松、足智多谋、智勇双全、行侠仗义、多愁善感

六、下面这些广告语，是在提醒大家要做好哪些行为？

足下留情，春意更浓。（ ）

别让地球上最后一滴水成为人类的眼泪。（ ）

你栽一棵树，我栽一棵树，我们共同为地球添绿。（ ）

您的良好习惯，是创造优美环境的保证。（ ）

垃圾有家我送它，保护环境你我他。（ ）

七、排序

（ ）那真是梅花的世界。

（ ）据说这里总共有4000多株梅花。

（ ）一大清早，我去了梅园。

（ ）树上盛开的白梅花，雪白雪白的一大片。

（ ）一阵阵甜津津的香味把我引到梅林旁。

（ ）我深深地爱上了美丽的梅园。

八、句式变换：

1、合二为一：将下列的两个句子合并成一个句子，意思不变。

鲁班请师父。师父教手艺。

2、一分为二：将下面的一个句子变成两个句子，意思不变。

我们去龙沙公园看冰灯。

3、调换词序，意思不变。

这些来学校的客人非常友好。

4、改为双重否定句

这是个好消息。

我们的答案是正确的。

5、改为转述句

董存瑞坚定地说：“我去炸掉它！”

“我想起来了，二十六年前，我们就是在职这里把它抬上岸的。”波家丁说。

八、语言表达题

1、今年5 月12日，汶川发生了大地震，许多灾民沉浸在失去亲人和家人的悲痛中，请根据提示给予不同人不同的安慰。

（１） 面对失去亲人的孩子，我这样安慰他们： （２） 面对因营救群众而殉职的公仆的妻儿，我这样安慰他们：

2、仿写：

妈妈的头发白了，把满头的黑发给了我；妈妈的腰弯了，把挺直的脊梁给了我；妈妈的 ，把明亮的双眸给了我；妈妈的 ，把美丽的青春给了我??

3、辩论题：小学生要不要多看电视？

作为一名小学生，到底应不应该多看电视，历来有不同的观点。请你为以下两方写出充足的理由。 正方： 反方：

小学作文