化静为动的作文

篇一：作文片段练习

作文片段练习——场景描写 一、弄清几个概念 什么是场景？

是指在是指在某一时间和地点，由一定的人物和人物活动所组成的生活画面。

什么是描写？

是对所观察和想像的事实与现象加以详述，是用形象的语言对人、事、物、景进行具体化的描绘和刻画。 场景描写的作用？

积累生活素材，使你的作文靓起来。 二、如何进行场景描写 1、取景

场景描写是艺术地展示生活画面，不是看到什么写什么。要选好角度，分清主次，既不能面面俱到，也不能只写一点不及其他。要注意点面结合，既要简单地写出整个场面的全景，又要有选择地具体地描写主要人物的活动，还要用多种方法创造出场景的气氛。在场景描写中要写人的神情、语言、心理等，只有这样才能构成一个生动的生活画面。 教室停电的场景描写

灯火通明的教室一下子变得一片黑暗。差不多与此同时，?啊—?，几十个同学不约而同地发出一声喊叫。这喊声里有惊诧，有叹惋，也有愤怒。顿时教室里嚷成了一锅粥。?早不停，迟不停，偏要在这个时候停，真见鬼！??距离中考只有418小了！??电老虎可真不长眼！??同学们，安静点！?这是班主任王老师的声音。教室里渐渐恢复了平静，?你看外面多美啊！‘深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月’。为什么不到外面去赏月，呼吸呼吸新鲜空气呢！?被誉为?诗人?的张伟提议。?好！?很多人表示响应，一个一个走出了教室。这时，有人点燃了一支蜡烛，几个女同学开始聚在烛光下继续看书了。? 2、绘景 运用充满诗意的笔触，调动多种修辞方法和表现手法，化静为动,化无形为有形，化抽象为具体，使场景具体、形象而有灵性。 示例导引：贺铸词云：“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮梅子黄时雨”。这里，作者通过“烟草”“风絮”“梅子雨”等三个常见的比喻和具体而又形象的意象，把无形而又无法排遣的“闲愁”鲜明地展现在读者的面前，收到了“不著一字，尽得风流”（司空图〈诗品〉）的功效。同样，如果我们在平时描摹场景时，能自觉地用充满诗情画意的笔触来描写，那么，文章”别有一番风姿”。 动态之美是一纵即逝却令人百看不厌的美，比一般的美能产生更强烈的效果。正因为如此，对那些静态的事物，我们要善于“化静为动”，使之富有生气，充满活力。

例如孔孚的《千佛山龙泉洞某佛前即景》，是这样描写佛像和绿苔的：

他微笑着，看苔爬上脚趾，他微笑着，听苔跃上双膝，他微笑着，任苔侵佛头……

比较下面两个句子：

．繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。

．繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳。

一位同学在写小提琴演奏的艺术效果时，说 ?琴声吸引了许多路人驻足倾听?。

?优美的《梁山伯和祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小楼的窗口，穿过蒙蒙细雨，散落在林间的小路上。许多行人情不自禁地放慢了脚步，听得如痴如醉。? 3、赋色：利用赋色（着色），使场景的色彩、线条、疏密及变化层次更为鲜明，既可以使场景的诗意的特点凸显，也可以使场景的冲击力、震撼力、感染力得到提高和加强。 教材经典举隅：《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千

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树万树梨花开”。《我的叔叔于勒》“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。” 4、移情：

运用移情、摹状、象征等表现手法，使得场景描写情景交融、生动形象有意蕴。

示例：姜夔的《扬州慢》词：“废池乔木，犹厌言兵”将人民对战争的憎恨和厌恶的情感，转移、倾注于“废池”“乔木”身上，使得“废池”“乔木”有了灵性，物犹如此，人何以堪？在漫不经意的描写中，寄寓了作者伤时伤乱的之悲。 李清照《武陵春》“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”

5、抓住人物、物象瞬间的变形、变态、变色、变情，强化场景描写，增加场景的视觉冲击力。 《安塞腰鼓》值得一品

《范进中举》范进发疯和胡屠户治疯值得回味。 仰望毛公山

我们在车内四处张望，早就听说了这里的毛公山，突然靠近窗边的一位男生惊呼：?看，毛爷爷安详地睡在那里呢！?车里的人象受到了命令似地将头转了过来，同学们叹声连连。 只见毛公山上方迷烟环绕，烟雾似乎在这里久久守护着这位沉睡的伟人。车还在前行，突然一个神奇的景象出现了：太阳光穿过迷雾，为毛爷爷的身上撒满了金光。那金光多么耀眼，照亮了大地，也照亮了我们学生的心。我们不觉伸出手去感受那红热光芒…… 小试身手

场景描写—课间10分钟

教室外，走廊上，最引人注目的无疑就是那些踢毽子的同学。我可真佩服他们，居然能如此控制又小又轻的毽子。只见踢毽者一脸严肃的样子，

神情紧张，两只眼睛睁得大大的，目不转睛地盯着眼前那个听话的毽球。

两只手则非常自然地下垂，好象是闲着，但其实是在维持身体平衡。而踢毽者的脚可以说是最勤快的了，只见他们迅速得做着很有规律的动作：盘腿——伸直——盘腿——伸直……而毽子就好似一名训练有素的运动员，借助踢毽者娴熟的脚下功夫，在两腿间跳着优美的华尔兹……当然，除了踢毽子的人，在一旁观看 的同学也不少。只见他们一个个都全神贯注，都注视着那只上下翻飞的毽子，他们表现得比当时踢毽的同学更加紧张。这几位同学两手紧握住对方，嘴里还不停地在喊：10，11，12，13……每踢一个，边上的人就呐喊一次，这项运动似乎让在场的每个人的每个细胞都灌满了活力，使短短的课间10分钟的每一秒都让人兴奋不已。

训练参考题目：

1、课堂上精彩的一瞬； 2、福利彩票摸奖现场一瞥；

3、阅览室内，一位同学突然闯入??

4、课间十分钟，两位同学为家庭中,孩子做家务,长辈付“报酬”而争论不已。

5、篮球场上，当别的班级的同学偶然把球投入篮筐时，围观的同学们??

6、两位久别重逢的老朋友见面的一瞬??

送给大家几句话：作文是艺术 多观察 多阅读

多思考 多练笔

一定会使你的作文靓起来！ 2

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篇二：什么是阅卷老师心中的好作文(整理精校版)

什么是阅卷老师心中的好作文

作文辅导

0607 19:15 ：：

什么是阅卷老师心中的好作文

一一从高分作文的评语中看老师心中的作文

下面是阅卷老师的作文评语，我们从中可以知道拟题、立意、开头、结构、论证、语言和结尾的要求、方法和技巧。

一、关于题目的评语：

1、本文以＂爱心开在细枝末节＂为题，既能准确地概括作文材料的主旨，又能化静为动，给人以形象之感。

2、＂小举大善＂，题目简洁，却又内涵丰富。

3、文章以＂一念微暖＂为题，使得整篇文章富有文学意味。

4、＂与我有关＂一一题目化用鲁迅＜且介亭杂文附集＞中的句子，统领全文，新颖别致。

5、考生能准确把握材料的核心内涵，从＂举手之劳，爱满人间＂的角度立意（并以此为题）切合命题要求。

6、文章标题（脱掉鞋套，从头再来）有一种吸引力和冲击力，再加上悬念的设置??????，让读者的好奇心一直保持兴奋的状态，足见匠心独运。

7、中心突出：从确定题目＂挑秧的智慧＂，说出自己的想法，到论证自己的见解，都围绕放下顾虑来展开。

8、考生拟制了一个富有香味的题目（汀州梅花香），一下子让人齿颊生香。

9、考生将行文立意确立为＂担当＂，从标题、开端、行文、举例和结尾处处扣题??????

10、首先文章标题（下一站，春暖花开）、首尾呼应，结构圆合。

11、从题目的引申义＂有趣的生活＂这一角度阐述时代与生活的话题。

12、题目（你，不可替代）以不容置疑的语气表明了自己的观点一一明确而简洁；一个＂你＂字则奠定了全文的情感基调一一暗示出人类视＂书香纸墨＂为不可或缺的朋友。

13、文章开门见山，紧密结合材料，自然引出标题；接着简要阐释标题的内涵，简明扼要，提挈下文。

14、这篇文章以＂让灵魂选择奔跑＂（题目）为切入点，直入生命的本质，触摸到了生命的本真，显出了思索的深度。

15、这篇议论文以＂在细节上下功夫＂为题（亦是中心论点），取代了＂细节决定成败的老话，令人耳目一新。

16、这篇议论文题目即是中心论点，而这个论点是从材料中引申出来的必然结果之一，因此，是切合材料主旨的。

17、文章以＂真实的高贵＂为题，一开始就给人以标新立异、耳目一新之

感，然后全文紧紧围绕着这一观点来分析。

18、题目＂褪尽铅华＂，意思是褪掉伪装世俗的外表，以此为题，既能准确地概括作文材料的主旨，同时也使文章具有了浓浓的诗意。

19、文章以＂回报，是身旁开花的树＂为题，意蕴丰富，耐人寻味，发人深省。

二、关于立意的评语：

1、本文是一篇运思巧妙、立意新颖的佳作。

2、文章从＂不经意间的一点小事＂的角度，论述了＂举手之劳，滴滴见真情＂的观点，审题准确无误。

3、文章立意精准深刻一一＂点亮心烛，行善就会成为本能＂。（宁夏题）

4、考生准确地把握了＂修船补漏＂材料的主旨，将笔墨集中于一个＂善＂字，提炼出＂善存指尖，青灯不灭＂的观点，切合题意。

5、这篇议论性散文的亮点是立意高远。对材料理解透彻，提炼出与众不同的观点。

6、这是一篇立意深刻、宏伟大气的议论文。立意确立为＂担当＂，从标题、开端、行文、举例和结尾处处扣题。

7、本文站在个人对时代的价值体现层次上立意：人在哪个年代都能过有价值生活。

8、文章抓住材料中最后一句话进行立意，以景物起兴，列举古今中外名人佐证???????

9、立意高远，将古代诸子与自己的追求结合起来，用准确恰当的语言对其进行阐述。

10、文章由手及人，由人及心，紧紧扣住材料，深入挖掘了材料的内涵，可以称得上扣题精准。

11、立意深刻，极具思辨色彩。人当有悲悯情怀，将＂关忧＂置于＂关爱＂之中，才能生活得诗意与惬意。

12、本文属于＂因事而作＂的随笔。下笔即针对＂南京梧桐树被砍的图片＂发感、议论，具有针砭时弊的功效。（立意针对现实）

13、文章的立意很深刻。较之一般考生着重于外在的姿态的奔跑，这篇文章以＂让灵魂选择奔跑＂为切入点，直入生命的本质，触摸到了生命的本真，显出了思索的深度。

14、文章从材料的关键句切入，可谓审题精准。

15、这篇议论文题目即使中心论点，而这个论点是从材料中引申出来的必然结果之一，因此，是切合材料主旨的。

16、同一则作文材料，如何确立一个深刻而又新颖的观点？首先需要你吃透材料的内涵，抓住材料的关键，尤其是对读者做人处世最有启迪的地方，最好还是别人看不到、看不透的独特发现。其次，对于你的独特发现，你还得善于阐释和发挥，用你平素积累的理论和事实充分地证明它。看来，＂意义＂在于发现，在于阐释。

17、文章首先从作文材料中提炼出关键词＂隐身＂，开始先由＂隐身＂的意义谈起，并由材料自然地引出自己的观点。

18、在准确审读材料的基础上，用辩证的眼光得出精辟的识见：＂在淡然与奋然之间，我们才能领略生命的美好。＂审题深刻，见解新颖。

三、关于开头的评语：

1、文章开篇采用兴的手法，由泰山不辞杯土、江河不择细流，很自然地得出文章的观点，接着从几个不同方面层层说理，层层递进，从而使文章的观点得到强化和论证。

2、文章开始引用＂常言＂，进而点出文章的观点。

3、文章首先由材料中的事实谈起，在对修船工表示感激的同时，希望孩子们能够从修船工身上得到启迪，有所思考。

4、开头由林则徐的名言谈及隐逸，一反转就扣合题目。

5、文章开篇直击现实，从反面现象入手，鲜明地提出观点，接着举例，加以分析。

6、开篇运用起兴手法，由物及人，颇为引人。

7、本文将＂要敢于担当责任＂作为中心论点，开头段亮出后，便紧紧围绕这个中心论点使用正反对比法、例证法论证。

8、开篇即说明自己愿意生活在三国时代的原因：与英雄豪杰为伴，向古代仁人志士学习。

9、首段开门见山解释观点，末段总结全文、照应题目，观点鲜明，中心突出。

10、通过引用材料中学生的观点入题，提出＂科技是法宝，精神亦是财富＂的观点，入题快，扣题紧。

11、文章开门见山，紧密结合材料，自然引出标题。

12、开头引用所给材料，引出要学会转换思路的论点，接着从三个方面加以论证。

13、本文先用材料引出中心论点。

14、文章开篇扣题比较两个条幅之优劣，引出下文。

15、本文开篇结合自己的心境入手，与材料进行有机的嫁接，既扣住了文题，有很好地开启了文章。

16、开头很简洁，也很从容，优美地引述材料。

17、文章首先从材料中提炼出关键词＂隐身＂，开始先由＂隐身＂的意义谈起。

18、第一段总起全文，提出中心论点。

19、本文由泰戈尔的名言引出自己的议论。

四、关于结构的评语：

1、＂与我有关＂，作为主旨句，通篇反复出现，一线贯穿，观点鲜明，结构严谨。

2、文章围绕中心话题＂赠他人一朵玫瑰＂，在主体部分设立三个层层深入式的中心句，结构清晰，中心更加突出。

3、主体部分设置三个分论点，从不同角度解决了怎样行善的问题和行善的意义，论述全面而深刻。

4、层次清晰，主体部分先号召人们行动起来传播爱心，再阐述传播爱心的社会意义，分成不同的段落来表述，每一层都用醒目的中心句引领，给读者清晰的层次感。

5、层次清晰，每层内容都是＂观点一事例一分析＂的结构，全篇分三个单独成行的分论点，拉开了清晰的框架。

6、文章结构堪称严谨而精致一一开头与结尾，紧密相应，用林清玄的诗句穿插其间，更显内涵深刻，主体分三段，每段引入一句诗歌名句，与本段内容相得益彰，全篇浑然一体，宛如一件精美的艺术品。

7、结构完整：开篇用疑问的方式切入，主体部分举事例进行详细论证，最后总结分析，申明论点。

8、主体部分由并列的三个片段组成，每个片段由领起的主旨句、事例和分析构成，最后稍加议论，呼应开头。文章思路清晰。

9、主体部分采用并列式结构，三个独立成段的句子，作为分论点，然后举三个既经典又鲜活的事例，举例后的分析简洁有力，最后引用孙中山的话语，变换开头语句收束。

10、文章用三句名言，分别引出三段文字，给人一种建筑的美感，体现出对标题的深入领会和巧妙构思。

11、较纯熟地运用议论文的论证思路：破一一立一一论证，思路清晰，论述从容，思维缜密。

12、在结构上，熟练地运用议论文＂起承转合＂谋篇，首尾呼应，清晰极了，中心突出。

13、层次分明，结构严谨：将家人联系方便了，回家快了，农业发展了，神话变成了现实了，四个方面分层展示出来，且首尾照应。

14、文章开门见山，紧密结合材料，自然引出标题；接着简要阐释标题的内涵，简明扼要，提挈下文；结尾部分，水到渠成后，戛然而止，留给人想象的空间。且文章首尾呼应，收放自由，形成一种闭合圆满的结构。

15、文章论证层递深入，第一段提出论点，第二段反面论证，第三段从第

一、二段推出思考问题，第四段提出问题并解决之。

16、行文遵循＂引论一一本论一一结论＂的思路谋篇布局，层次清晰，结构严谨。

17、本文论证结构很好，开篇用名句引入，然后巧妙地分析材料引出观点，随后用＂一句问候＂＂一句道歉＂＂一句唠叨＂并列式结构论证了用真心交流才能打开人的心灵的观点，结尾富有诗意，很有辩证特色。

18、严谨的结构是本文的最大亮点。本文采用并列式的结构，用三个典型事例从不同方面论证回报给人们带来的感动、温馨和浓浓的爱意。

五、关于论证的评语：

1、选材详略结合，要言不烦，增强了文章的说服力。

2、有理有据，材料丰富。

3、文章为了论证自己的观点，引用了拾荒婆婆陈贤妹、最美司机吴斌、最美老师保护准考证等事例，选材典型而新鲜，体现了考生平时关注社会、关注现实的良好习惯。

4、无论是引述原材料、引用哲人睿语，还是联系现实生活，都能紧扣文旨。分析具体、深刻。

5、行文中，并没有拘泥于原材料，而是由此生发，并联系现实生活中鲜活事例有感而发。

6、选取现实生活中鲜活新颖的材料，如正面事例有吴菊萍、胡忠、谢晓君、吴斌、吴玉兰等；反面事例有见死不救的路人、索要天价捞尸费的水手，这些事例典型且有说服力和表现力。全文采用正反对比的论证方法，既摆事实，又讲道理，富有极强的现实针对性。

7、素材经过加工整理，为我所用，毫无生搬硬套的痕迹，而且做到了古今搭配，完美组合。既增加了文章的文化底蕴，又突出了其现实意义，提高了文章的可读性。

8、内容充实：用材料的事例和刘禹锡、苏东坡、药家鑫、陈涉的事例来充实文章，使得内容丰富充实。

9、在举例时，运用了正反对比的论证方法，所举事例有时间跨度，具有＂穿越性＂；所引用的名句，有直接引用，有间接引用，还有化用。

10、这是一篇见解深刻、材料丰赡的考场佳作。

11、将丰富的材料熔铸于个人情感之中，收放自由。

12、这是一篇材料鲜活、现实感强的考场佳作。近两年高考阅卷对写作材料的要求有所改变，更加强调材料的＂鲜＂度，本文的主料是发生在临考前的社会热点材料，浓厚生活气息的事例让人倍感亲切，增强了文章的号召力和感染力。而且举例有点有面，有详有略，详略得当。

13、文章内容充实，材料丰富。三个材料：刘赛、热尔曼、谢赫特曼，事例新鲜，说明考生视野开阔。

14、文章论证有力，说服力强，这主要依赖多种论证方法的运用，文中既有例证，又有引证，例证和引证结合，兼有比喻论证。

15、使用了李白等许多材料，文章内容厚实。项羽、司马迁的材料叙述详细些，孟子、苏秦等人的事例则用排比的形式列举，做到了详略得当。

16、连续引用，增加了文章的文化内涵。

17、文章讲述了屈原孔子余秋雨陶渊明史铁生古今五位名人的故事，时间跨度大，分析准确到位。文章主要采用了引用的方法，除了引用三句名言作为小标题，还在文中多处引用名人名言、名诗名句等，增强了文章的说服力。

18、论据典型、丰富，论证充分，有雄辩色彩，充分体现积累的丰厚。

19、分析鞭辟入里，巧用排比、反问，气势磅礴，说理严密透彻，文厚气足。

20、运用了引用论证、举例论证和对比论证，并紧密联系实际，展开纵横捭阖的强有力的论证，避免了一般议论文的呆板。

21、论证过程中，设例丰富，并不时回应材料，这就使得论述的内容紧扣＂材料内容及含意的范围＂，从而扣题严谨。

22、本文最大亮点在于论据的扎实、丰富，人物、掌故、诗歌，信手拈来。可见，读书不仅见闻丰富视野开阔，更能给人底气、才气。

23、用例精当一一让老师感受厚实与有力。善于分析一一此文最大的亮点。

24、文章最大的亮点就是理性诠释。

25、分析论证各有特色，前半部分偏于推理分析，透彻到位；后半部分偏于例证、引证，引述丰富，诗文与分析交相辉映，既有理趣又显情趣。整体议论既摆事实又讲道理，论证方法变化多样，不失为考场佳作。

26、选材内容典型，在材料处理、内容安排上统筹考虑，运用有详有略，繁简适宜，剪裁得当。此外，文章在论述中，事、理、情粘连成趣，摇曳生

篇三：精心锤炼高考作文语言

精心锤炼高考作文语言

佳酿总是经过长久的酿造才有它独特的芳醇，文章也是一样，经过锤炼的语言才是有生命力的语言，孔子说：“言之无文，行而不远”说得就是这个道理。古人在写文章时非常讲究锤炼语言，因而所写的名句才千古流传而依然魅力无穷、熠熠生辉：“春风又绿江南岸”，用一“绿”字，化静为动，使春风拂绿江南之景境界全出；“僧敲月下门”的“推敲”故事今传为美谈；杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”更是见大诗人创作之严谨。只有用心的砧去锤打语言，才能够让你的作品字字珠玑，充满文采。

对于高考作文而言，要想做到语言的新鲜、生动、活泼，充满灵气与文采，锤炼的功夫必须具备，那么，如何才能使你的文章文采飞扬呢？

1、巧用动词，把事物写活。

动词表现物或事物，不仅能够准确、简练、生动、形象，还能够化动为静，化无形为有形，化无声为有声。古往今来，人们对动词的使用总是情有独钟。“红杏枝春意闹”，一个“闹”字，则春之意境全出；“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，一个“噪”一个“鸣”字就起到了 动静互化的效果；上文的“春风又绿江南”和“推敲”的故事，也是运用动词的范例；朱自清更是运用动词的现代语言大师，他在《荷塘月色》中这样写道：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像着轻纱的梦。”“泻”字描写出了月光自上而下的洒落，写出了月光的轻柔缓和地流动；而“浮”“洗”“笼”字则写出了月光在池塘中缓缓升起，又慢慢泛开，最后笼罩全塘的朦胧。

2、活用形容词，绘声绘色绘形。

灵活运用形容词能把事物描写得生动而又贴切，能够调动人的视觉、听觉和触觉等多种感觉器官，让人充分感知所描写的对象。还是朱自清，还是《荷塘月色》，有这样精彩的描写：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是甜甜的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的；正如一粒粒的 明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”其中，“曲曲折折”写尽荷塘的形状，而“甜甜、亭亭、层层、袅娜、羞涩”等一连串形容词的运用，则写尽了荷花的风致，也写出了荷塘的优雅、朦胧、幽静之美。这是绘形绘色的典范。余光中＜听听那冷雨＞中“雨来了，最轻的敲打乐敲打这城市，苍茫的屋顶，远远近近，一张张敲过去，古老的琴，那细细密密的节奏，单调里自有一种柔婉与亲切”则是绘声的极致。在现当代作家中，老舍、孙犁等都是锤炼语言的大师，我们尽可以从他们的作品中汲取营养。

3、多用修辞，尤其是比喻、拟人和排比。

比喻能让抽象的事物变得具体，让平淡的事物变得生动，让深奥的理论变得浅显而通俗。李乐薇的《我的空中楼阁》便是运用比喻修辞的范例。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”作者先把山比做眉黛，语出王观《卜算子》“水是眼横波，山是眉峰聚”似乎并无奇特之处，但作者并未就此止步，而是由此生发开去，带出另一个新鲜的比喻“小屋恰似眉梢的痣一点”，可谓独出心裁，熨贴自然。此语一出，即使“山”和“小屋”的形象呈现出新颖动人之感。既刻画了作为背景的山的厚重，又把小屋对山的点缀和生气描摹的形象逼真。写出了作者对小屋的喜爱，体现着作者对自然生活的热爱。“山上有了小屋，好比一望无际的水面漂过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。” 此句写小屋对山的点缀效果，作者连续运用多个比喻句来表现“山上有了小屋”之后 的美感。作者笔下，小屋是“一望无际的水面漂过”的“一片风帆”，是“辽阔无边的天空掠过”的“一只飞雁”，是“单纯底色上一点灵动的色彩”，是“山川美景中的一点生气，一点情调。”作者发挥自己的奇妙想象和联想，从不同的侧面对小屋的灵动和小巧进行铺排和渲染，突出了小屋的神韵，也使读者生发出无限的遐想。 拟人的主要作用是化无情为有情，使形象生动，意蕴丰富。老舍《济南的冬天》这样写道：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。 而朱自清则在《春》中样写春天的到来：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山朗润起了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”极细切地写出了春回大地时万物复苏，生机勃勃的景象。

不管是散文还是议论文，排比从来都是一种能让你的作文熠熠生辉、文采顿生的一种修辞。"高三的少年在题海中奋力挣扎，却矢志不渝；高三的少年在学山上尽力攀登，却无怨无悔。为了一睹版彼岸的繁华，为了领略'一览众山小'的豪迈，为了体味搏击后的酣畅，为了感受成功的喜悦，高三的少年包好伤口??"这样的语言形式整齐结构紧凑，气势雄浑、语气连贯，给人一种酣畅淋漓的痛快感。“生活中到处都有美，生活中的美景随处可见：校园中寻求知识，是一道富有诗意的美景；家庭中感受亲情，是一道充满温馨的美景；社会中奉献真爱，是一道多彩的美景?? ”美存在于生活，生活中到处都有美的影子。文段用排比的手法，具体而多角度地展示了美存在地普遍，使我们深刻理解了美的内涵。语言文采斐然，给人以美的感受。

4、化用、引用古诗词、名言警句和典故。

先读一下下面这段文字：“语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险它让我们深味“逝者如斯”的感慨，‘才下眉头，却上心头’的忧愁，‘对酒当歌，人生几何’的无奈，‘秋阴不散霜飞晚，留待残荷听雨声’的萧瑟??”（高考作文《冷香飞上语文》），此段妙用古诗句和名言，让文章意深神凝，文采飞扬，非常富有吸引力和感染力。

再看下面这段文字：

“面对社会浊气，屈原选择莲的高洁，吟唱道义的湘流九歌；面对尔虞我诈，伯牙选择竹的清幽，共奏诚信的高山流水；面对官场黑暗，陶渊明选择菊的芬芳，孕育心灵的露蕙春晖??极速时代，屈原渺茫了，大而无当之文如日中天，诚实本分之作被视若草芥；物欲横流，伯牙困惑了，合作是利益的躯壳，诚信只是欺诈的筹码；官场臃肿，陶渊明真真正正心‘死’了，有几个官儿‘不为五斗米折腰’拿着菊花对山犯傻？倒是把‘菊花’换成‘情人’‘小蜜’更令他们趋之若骛。”（高考作文《千年一叹》）

读了上面两段文字，你是否为小作者的才思而惊叹？然而，在惊叹之后，你又作何感想呢？

古诗词是中华文化的精粹，适当引用古诗词，会为你的语言增添文学底蕴；名言警句意深远，耐人寻味，不失时机地引用或化用名言，会为你的文章增添几分深刻；而历史典故都是先贤圣哲们生命智慧的结晶，是历史留给我们后人的宝贵遗产，在写作中，有时候下笔千言却不如引用一个历史典故更具有说服力。以上两段文字，足以说明问题。

篇四：作文片段练习

作文片段练习——场景描写

执教人：点军一中 张其芳

一、如何进行场景描写

1、取景

场景描写是艺术地展示生活画面，不是看到什么写什么。要选好角度，分清主次，既不能面面俱到，也不能只写一点不及其他。要注意点面结合，既要简单地写出整个场面的全景，又要有选择地具体地描写主要人物的活动，还要用多种方法创造出场景的气氛。在场景描写中要写人的神情、语言、心理等，只有这样才能构成一个生动的生活画面。

教室停电的场景描写

灯火通明的教室一下子变得一片黑暗。差不多与此同时，“啊—”，几十个同学不约而同地发出一声喊叫。这喊声里有惊诧，有叹惋，也有愤怒。顿时教室里嚷成了一锅粥。“早不停，迟不停，偏要在这个时候停，真见鬼！”“距离中考只有418小了！”“电老虎可真不长眼！”“同学们，安静点！”这是班主任王老师的声音。教室里渐渐恢复了平静，“你看外面多美啊！‘深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月’。为什么不到外面去赏月，呼吸呼吸新鲜空气呢！”被誉为“诗人”的张伟提议。“好！”很多人表示响应，一个一个走出了教室。这时，有人点燃了一支蜡烛，几个女同学开始聚在烛光下继续看书了。”

2、绘景

运用充满诗意的笔触，调动多种修辞方法和表现手法，化静为动,化无形为有形，化抽象为具体，使场景具体、形象而有灵性。

示例导引：贺铸词云：“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮梅子黄时雨”。这里，作者通过“烟草”“风絮”“梅子雨”等三个常见的比喻和具体而又形象的意象，把无形而又无法排遣的“闲愁”鲜明地展现在读者的面前，收到了“不著一字，尽得风流”（司空图〈诗品〉）的功效。同样，如果我们在平时描摹场景时，能自觉地用充满诗情画意的笔触来描写，那么，文章”别有一番风姿”。 动态之美是一纵即逝却令人百看不厌的美，比一般的美能产生更强烈的效果。正因为如此，对那些静态的事物，我们要善于“化静为动”，使之富有生气，充满活力。

例如孔孚的《千佛山龙泉洞某佛前即景》，是这样描写佛像和绿苔的： 头??

比较下面两个句子：

．繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。

．繁忙的工作之后，女孩喜欢爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳。

? 一位同学在写小提琴演奏的艺术效果时，说 “琴声吸引了许多路人驻足倾听”。

? “优美的《梁山伯和祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小楼的窗口，穿过蒙蒙细雨，散落在林间的小路上。许多行人情不自禁地放慢了脚步，听得如痴如醉。”

3、赋色：利用赋色（着色），使场景的色彩、线条、疏密及变化层次更为鲜明，既可以使场景的诗意的特点凸显，也可以使场景的冲击力、震撼力、感染力得到提高和加强。

教材经典举隅：《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。《我的叔叔于勒》“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”

4、移情：

运用移情、摹状、象征等表现手法，使得场景描写情景交融、生动形象有意蕴。

示例：姜夔的《扬州慢》词：“废池乔木，犹厌言兵”将人民对战争的憎恨和厌恶的情感，转移、倾注于“废池”“乔木”身上，使得“废池”“乔木”有了灵性，物犹如此，人何以堪？在漫不经意的描写中，寄寓了作者伤时伤乱的之悲。

李清照《武陵春》“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”

5、抓住人物、物象瞬间的变形、变态、变色、变情，强化场景描写，增加场景的视觉冲击力。

《安塞腰鼓》值得一品

《范进中举》范进发疯和胡屠户治疯值得回味。

仰望毛公山

我们在车内四处张望，早就听说了这里的毛公山，突然靠近窗边的一位男生惊呼：“看，毛爷爷安详地睡在那里呢！”车里的人象受到了命令似地将头转了过来，同学们叹声连连。

只见毛公山上方迷烟环绕，烟雾似乎在这里久久守护着这位沉睡的伟人。车还在前行，突然一个神奇的景象出现了：太阳光穿过迷雾，为毛爷爷的身上撒满了金光。那金光多么耀眼，照亮了大地，也照亮了我们学生的心。我们不觉伸出手去感受那红热光芒……

小试身手

场景描写—课间10分钟

教室外，走廊上，最引人注目的无疑就是那些踢毽子的同学。我可真佩服他们，居然能如此控制又小又轻的毽子。只见踢毽者一脸严肃的样子，神情紧张，两只眼睛睁得大大的，目不转睛地盯着眼前那个听话的毽球。两只手则非常自然地下垂，好象是闲着，但其实是在维持身体平衡。而踢毽者的脚可以说是最勤快的了，只见他们迅速得做着很有规律的动作：盘腿——伸直——盘腿——伸直……而毽子就好似一名训练有素的运动员，借助踢毽者娴熟的脚下功夫，在两腿间跳着优美的华尔兹……当然，除了踢毽子的人，在一旁观看 的同学也不少。只见他们一个个都全神贯注，都注视着那只上下翻飞的毽子，他们表现得比当时踢毽的同学更加紧张。这几位同学两手紧握住对方，嘴里还不停地在喊：10，11，12，13……每踢一个，边上的人就呐喊一次，这项运动似乎让在场的每个人的每个细胞都灌满了活力，使短短的课间10分钟的每一秒都让人兴奋不已。

训练参考题目：

1、课堂上精彩的一瞬；

2、福利彩票摸奖现场一瞥；

3、阅览室内，一位同学突然闯入??

4、课间十分钟，两位同学为家庭中,孩子做家务,长辈付“报酬”而争论不已。

5、篮球场上，当别的班级的同学偶然把球投入篮筐时，围观的同学们??

6、两位久别重逢的老朋友见面的一瞬??

送给大家几句话：作文是艺术

多观察

多阅读

多思考

多练笔

一定会使你的作文靓起来！

分）打铃老师傅为不让“我”迟到而长时间打铃。（2分）“悠长的铃声”传递的是一份善意（温情），串起的是一生的记忆。（2分）

16.（4分）

（1）（2分）打铃的师傅用铃声催促我快跑，不要迟到。

（2）（2分）这个句子通过细腻的神态和外貌描写，表现了孙师傅想对我说明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之态。（或：运用比喻的修辞手法，形象地表现出孙师傅想对我说明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之态）

17.（4分）关键词：善良，宽厚。（言之成理即可）

18.（4分）

（1）①最后揭示真相，出人意料，给人震撼性的效果；②揭示真相后便戛然而止，留给读者很大的想象空间；③彰显了作品的主题；④结局即高潮，如此巧合又合情合理。（答出任意两点皆可，每点2分。）

（2）①若是他一个人，会冲着我宽厚地笑笑；②周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。③我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。（答出任意两点皆可，每点2分。）

19.（4分）结合“默契”谈感悟2分，结合生活实际1分，语言表达1分。

篇五：作文研究要变静态为动态

作文研究要变静态为动态

当前小学作文教学存在着一个突出问题：费时多，效率低，常常是，低年级不作文，中年级混作文，六年级背作文。为改变这一恶性循环，让作文走向科学的轨道，我们自2011年开始以“有物、有情、有序”为核心的生活作文教学实验。

一、课题实验

实验的目标是解决学生作文中“言之有物、言之有情、言之有序”的三大难题，通过从内容入手，遵循写作的基本规律，提高学生的作文水平。侧重教会学生从生活中选材，表达真情实感，做到“我口说我心，我手写我真”，段落分明，层次清晰。

二、实验方法

1、叙述要求--叙事要见过程；绘景要见色彩；写人要见活动；状物要见形态；关键处要让人看见细节。反之，没有描写“事-景-人-物”的，就是没有写出观察所得，就叫内容空洞，未能表达作者观点。这是初级作文的最大不足。

2、常用的四种方法--学生作文，常用的叙述方法有四种：事情经过、人物做事的要用记叙法；景物建筑、外貌动态的要用描写法；人事分析、表明态度的要用议论法；赞美新人、表达情感的要用抒情法。

3、常用的四种表达--第一种表达能写出见闻；第二种表达能写出联想；第三种表达能写出行动；第四种表达能写出感受。

4、表达的四种水平--第一步，重点解决字数，让文章清楚写出来；

第二步，重点解决选材，让读者最爱看；第三步，重点解决结构，让读者更好懂；第四步，重点解决语言，让读者最难忘。

三、实验过程

生活作文教学的首要任务是培养学生“言之有物”的能力。主要培养学生观察的习惯，鼓励他们在课堂上大胆说，只要说得多，那写得好就有基础了。在让学生说出来的前提下，开始指导学生怎样表达，即怎样写，教会学生处理作文材料，安排次序，详略得当。在学生进行思维分析的基础上，实验教师进一步激发学生的作文欲望，引导他们写真情实感，带着爱憎、美丑感受来作文，学生逐步形成习惯，掌握作文的规律。

实验过程中，以作文指导为主渠道，同时开设作文活动课，组织活动，经常引导学生积累素材，从三年级起坚持每周写一篇生活周记，四年级起，每学期给老师写一封信，六年级坚持每次校会都进行会议记录，养成练笔的习惯。实验教师在课堂上引导学生认识生活，知道作文就是要写自己的生活，写自己的所见所闻，所思所想，重点学会从说到写，掌握处理所见所闻所想的材料的技巧。

四、成果分析

从实验测试表（一）、（二）、（三）、（四）可以看出，实验组学生作文能力发展水平明显地高于对照组的学生。

1.生活作文教学能有效地促进学生作文“言之有物”

从测试的结果来看，学生作文最大的兴趣在于拥有材料。

2.生活作文教学能有效地促进学生作文“言之有理”

我们从测试的参数结果说明，看是说的前提，说是写的基础。学生通过观察，及时组织交流观察材料，以便取长补短，互相学习，这时作文教学的重要环节。交流的材料，一是要独有的、新颖的、不重复的。二是听讲者要评议，对材料生动的要称赞，材料平淡的可否定，材料不当的可质疑。通过讨论交流，不但使学生自己获取新材料，更重要的还能获得新启示，产生新联想。

3.生活作文训练等激起学生的作文兴趣，使之“言之有情” 从测试的结果来看，作文材料来自生活，引导学生认识生活，有了认识能力，才会产生情感，表达才会有激情，让学生心有所思，情有所感。如果写的是别人，除了写他的神态、行动、语言外，也可以写他的心情；心情我们看不到，但是我们可以设想，要是我遇到那些事，会怎么想？这样将心比心，进行分析想象，把那种心情写出来。

4.生活作文训练有利于学生掌握作文方法，做到“言之有序” 在整个作文过程中，观察是前提，表达是结果，思维是核心，我们从测试的参数结果中证明了这一观点。在生活作文教学中，实验教师不用范文引路，让学生放手作文，重在指导观察和思维训练，突破了把学生思路框入老师或少数学生作文的思路的局限。教师想方设法激发学生的表达生活的欲望，通过教师前段指导，重点放在激发兴趣，帮助学生产生动机，完成作文感和飞跃的过程；然后进入中段指导，重点指导作文的技术操作，即布局谋篇、遣词造句的技巧，促成学生进行心理孕育，实行内孕飞跃；最后，教师进行后

段指导，重点放在点拨，并进行恰当地修改，得到心理满足，完成作文的外化飞跃过程。

五、作文研究，要变静态为动态

演戏要有好剧本，写作需要好题材。观察是作文的第一关，通过观察获取丰富的写作内容。在日常生活中，不少学生尽管生活过的丰富多彩，可一到作文时就皱眉头，原因是他们对周围的人和事孰视无睹。因此，作文教学要求教师指导学生要不断地观察生活，去体验生活的真谛。

第一，材料才是写作的第一要求

学生作文最大的兴趣在于拥有材料。试想，当教师命题一公布，学生感到头脑空空无话可写时，他怎有兴趣听教师“怎样写好”的指导？即使听了，又如何煮“无米之炊”呢？有人认为，学生经历过的生活，接触过的事物，都可贮存于大脑材料仓库里，可以靠课堂教学“启发”出来。事实是：学生经历的生活，接触的事物要认识其外形特征和内在涵义后，才能转化为作文材料的。如果学生对经历过的生活，接触过的事物没有认识，那么就会“视而不见”，“听而不闻”。由此可见，学生头脑里要是没有多少有效的生活积累，靠教师课堂教学的启发，是很难启发出作文材料的。

第二，观察要抓住事物的特点

什么是观察？观察不仅仅是“看”，而是“六官齐放”，即眼、耳、鼻、口、手、脑都动。看就看个清楚，听就听个明白，闻要闻得透彻，尝要尝出真味，就是想也还要想出个所以然，想出深度。比如

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:化静为动的作文)

你第一次见哈密瓜，要看它的形状、颜色，用鼻闻闻气味，手摸摸它的表面，用嘴尝尝瓜的滋味，用耳听听别人对它的介绍评论，最后动脑想想：哈密瓜和其它瓜不同在哪里？今天能吃到千里之外的哈密瓜说明什么？还可以做些联想，这样写时就能把观察到的事物用比喻、拟人、夸张等方法显现出来。

第三、观察后要先说后写

由于学生年龄小，对事物的认识有限，为完整学生的认识，提高观察的效果，要及时组织学生交流观察材料，以便取长补短，互相学习，这是作文教学的重要环节。交流的材料，一是要独有的、新颖的、不重复的。二是听讲者要评议，对材料生动的要称赞，材料平淡的可否定，材料不当的可质疑。通过讨论交流，不但使学生自己获取新材料，更重要的还能获得新启示，产生新联想。实践证明，只有引导学生感知生活，教给学生观察方法，与此同时展开联想，抒发情感，才能提高学生的写作能力。

第四、观察作文要激励学生积极性

笔者利用“作文园地”展览观察作文，或者是好的作文片断。有位同学平时作文并不好，偶然一次在文章的某一小节有起色，我就请他抄录这一小节张贴在“作文园地”里，这小小的成功使他惊喜万分。他在一次日记中写道：“我今天回家告诉妈妈，我的作文张贴在”作文园地“里，妈妈不相信，老师，请你给我证明一下吧??”由此看来，小小的一丝成功，都会在孩子心灵中占有重要的地位。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够有力的促进和激发学生

体裁作文