风姑娘送信教学反思

篇一：《风姑娘送信》,教学反思

《风姑娘送信》教学反思

成功之处：

一、识字教学要放在语言环境中进行更有效。

大量识字成为二期课改一年级语文教学的重要内容。

二、采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。

三、通过说话练习，既锻炼学生的表达能力，也对课外知识进行延伸拓展。

本课中提到的四个对象都有各自准备过冬的方式：燕子要南飞学生容易理解，因此教学时不作重点。在小松鼠准备粮食过冬的这节中，设计了让学生说小松鼠藏松果的原因，课中学生有的说：“藏了松果，冬天就可以躺在温暖的家中吃松果了。”小青蛙要冬眠，则让学生通过自己做动作，体会它过冬的方式，理解冬眠的含义。然后拓展“还有哪些动物也要冬眠”来帮助学生积累一些知识，同时，也在谈话中引出他们收到风姑娘的信后会怎么说？使学生在趣味活动中模仿课文内容说话，提高表达能力。

不足之处：个别学生对生字掌握的不好。

篇二：风姑娘送信(教学反思)

风姑娘送信（教学反思）

杨振颖

这一学期，上了一堂研究课，颇有感受。

一、识字教学应放在语言环境中。

大量识字成为二期课改一年级语文教学的重要内容。为了让学生有主动认字的愿望，在教学时降低难度，采用了分散教学的形式，如：上课伊始，通过拼音为媒介来揭示生字“姑、娘”；通过说话练习揭示生字“信、落”；通过读课文揭示生字“南、些、衣、服、宝、件”读准字音。在词义理解上也采用了不同的方式，如：“落”通过出示实物“落叶”演示“落”来理解等。

这样在课堂中巧妙穿插了识字，有张有弛，能帮助学生更好掌握生字。

二、通过说话练习，既锻炼学生的表达能力，也对课外知识进行延伸拓展。

根据教材的内容拓展了其它三种动物过冬的方式，让学生把所学的内容化为自己的语言表达出来，运用语言的积累，提高学生的能力。最后留了思考给学生，让他们回去后继续探索其它小动物各种不同的过冬方式，培养他们探究精神。

在这堂课中，媒体的制作也为教学增色不少。由气球送出的一个个词语，还有那形象可爱的小动物和它们的对话，都深深吸引了学生，让他们更好地融入了课堂的学习氛围。

但是在教学中朗读还未到位，感觉有点走过场。在教学时应采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。 新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“要利用阅读的期待，阅读反思和批判等环节，拓宽学生的思维空间，提高阅读质量。” 尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累。在提问“小朋友，你们有没有从他们的的话中读懂了风姑娘提醒他们干什么？”时，应让在学生充分读的基础上，加深对课文的理解。而在教学中，读得少了些，应引导学生潜心阅读，深入思考阅读内容，自己得出问题的结论。

篇三：风姑娘送信教学反思

《风姑娘送信》教学反思

《风姑娘送信》是九年义务教育课本一年级第一学期“看拼音读课文识字”单元中的一篇课文。本课是一篇科学童话。课文语言生动活泼，充满情趣。

一、 制定明确和切实的教学目标。

在备课时，我根据《课程标准》的目标和要求，分析了本课教材的内容，再联系学生的实际情况，制订了明确的教学目标，如下：

知识与技能：

1、能在语言环境中正确认读“姑娘、信、落叶、啊、南方、些、几件、衣服”8个词语，认识“宝盖头”正确描摹“宝”。

2、能借助拼音有感情地朗读课文，并能注意读出小动物说话的语气。

过程与方法：

通过学习课文，了解一些动物过冬的常识，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其他动物接到风姑娘的信后会说什么。

情感态度与价值观：

知道各种动物不同的过冬方式，激发学生了解自然的兴趣，培养学生热爱自然的情感。

二、 识字教学要放在语言环境中进行更有效。

大量识字成为二期课改一年级语文教学的重要内容。在实践中，我发现学生脱离了语言环境学习生字效果平平，而且也破坏了教学环节的整体性。如何将每一个的生字都渐渐被学生所掌握呢？在教研活动中，老师们对我提出了每个生字教学时应相应的调整侧重点，于是我进行了二度设计：

信是小朋友熟悉的事物，教学一开始用谈话的方式引出生字“信”，这既让学生掌握了生字，又引发他们学习新知的欲望。

学生之间有差异，有的孩子在学前就认识了大量的汉字，课题中的“姑娘”一词，课文中的“落叶”“南飞”等词语，就让这些识字量较大的学生有展示的机会，请他们做小老师教大家，既调动他们的积极性，也让其他的学生在语言环境中认字。

在“衣”和“服”这两个生字的教学中，安排学生说说自己过冬时，父母准备了哪些衣服，在他们一连串的回答中，不断提到了这两个生字，就不断在正音的过程中让学生对生字渐碰渐熟。

风姑娘送的是落叶信。于是，我又设计多媒体制作的“接树叶”游戏来巩固学生的识字情况。随着飘落下的树叶上的生字，学生也兴致盎然地复习了本课的词语。 新教材重视书写指导，本课中“宝”是要求书写的生字，因此由媒体演示书写笔顺，指导学生分析字形，认识新部首“宝盖头”，并看清字在田字格中的位置，让学生养成认真书写的习惯。这样在课堂中巧妙穿插了识字，有张有弛，能帮助学生更好掌握生字。

采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。于是在设计时，我根据这篇短文的几个自然段中相同句式多次反复，而“风姑娘送一片落叶给——”既是课文中四段话的头一句，也是风姑娘送信的四个对象的教材特点。在课伊始，设计了让学生看动画听课文，熟悉课文整体感知，并思考：风姑娘把信送给了谁？然后，把这几句句子组合起来，让学生逐句朗读，是为了帮助他们将全文的主线串起来，也降低了学生整段朗读课文的难度。

三、 通过说话练习，既锻炼学生的表达能力，也对课外知识进行延伸拓展。

本课中提到的四个对象都有各自准备过冬的方式，二度设计时我又做了修整：燕子是侯鸟所以要南飞，这在上半学期的课文中已经出现过，学生容易理解，因此教学时不作重点。在小松鼠准备粮食过冬的这节中，设计了让学生说小松鼠藏松果的原因，实践中学生有的说：“藏了松果，冬天就可以躺在温暖的家中吃松果了。”有的说：“这样过冬就有几顿丰盛的大餐了。”这些回答说明学生已经掌握了松鼠的过冬方式，当然，也训练了学生的想象力和语言表达力，使内容更生动有趣。小青蛙要冬眠，则让学生通过自己做动作，体会它过冬的方式，理解冬眠的含义。这比原先由教师口中说出要有意义的多。当然在第二次设计时我也想到了可以拓展“还有哪些动物也要冬眠”来帮助学生积累一些知识，同时，也在谈话中引出他们收到风姑娘的信后会怎么说？使学生在趣味活动中模仿课文内容说话，提高表达力。但考虑到本班学生的实际情况可能这个拓展的量过大，课堂的教学时间也不允许，因此没有用上去。

最后，根据教材的内容拓展了其它三种动物过冬的方式，让学生把所学的内容化为自

己的语言表达出来，运用语言的积累，提高学生的能力。又留了思考给学生，让他们回去后继续探索其它小动物各种不同的过冬方式，培养他们探究精神。

以上是我对这节课的教学反思，我会不断提升自己的教学水平，为学生能学得更多、更好而不断努力！

篇四：风姑娘送信--教学反思

《风姑娘送信》教学反思

安达(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:风姑娘送信教学反思)市卧里屯乡中心学校 叔宝晶

《风姑娘送信》是一年级第一学期“看拼音读课文识字”单元中的一篇课文。本课是一篇科学童话。课文语言生动活泼，充满情趣。文章写深秋季节，落叶飘零，动物们准备过冬的故事。课文以风姑娘送信为主线，介绍了燕子，松鼠、青蛙等小动物富有生趣的过冬方式，最后写人类加衣保暖准备过冬。课文语言生动活泼，充满情趣。学习课文，既可以了解秋季树叶枯落、秋风瑟瑟的时令特征，又可以了解动物的过冬方式，从而激发人们观察自然、了解自然的兴趣。文中相同句式多次反复，教学过程中可运用多种形式的朗读，以读代讲，达到读文识字的目的。讲授完这节课，感受颇深，我有以下几点感想：

一、在语言环境中进行识字教学更有效。

大量识字成为课改一年级语文教学的重要内容。如何将每一个生字都在课堂上有效地被学生所掌握呢？在实践中，我发现学生脱离了语言环境学习生字效果不好，而且也破坏了教学环节的整体性。如何将每一个的生字都渐渐被学生所掌握呢？在几次试讲后我进行了再次设计：

教学一开始用情景引入，我出示第一张幻灯片让小朋友看一看听一听，说说看到了什么？听到了什么？引出生字“落叶”，通过多媒体既让学生掌握了生字，又激发他们学习的兴趣，同时引出生字“片”的教学，以播放幻灯片，笔画书空为主，掌握这

个字的书写规律。

学生之间的差异，有的孩子在学前就认识了大量的汉字，课题中的“姑娘”一词，课文中的“落叶”“南飞”等词语，就让这些识字量较大的学生有展示的机会，请他们做小老师教大家，既调动他们的积极性，也让其他的学生在语言环境中认字。 在“衣”和“服”这两个生字的教学中，安排学生说说自己过冬时，父母准备了哪些衣服，在他们一连串的回答中，不断提到了这两个生字，就不断在正音的过程中让学生对生字渐碰渐熟。

风姑娘送的是落叶信。于是，我又设计多媒体制作的“捡树叶”游戏来巩固学生的识字情况。随着飘落下的树叶上的生字，学生也兴致盎然地复习了本课的词语。

二、采用多种朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

一年级的孩子，教学中也要以学生为主体，引导学生反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。熟悉课文整体感知，并思考：风姑娘把信送给了谁？然后，把这几句句子组合起来，让学生逐句朗读，是为了帮助他们将全文的主线串起来，降低了学生整段朗读课文的难度。

接下来，让学生读小动物收到信后都说了什么？再选自己喜欢的部分读，学生自己读，学生有选择性的读，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，在他们自学的过程中，学生借助拼音自学生字新词读通课文，我则根据学生的差异对学习有困难的学生给予帮助。

让学生挑选自己喜欢的部分分角色表演读是在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性，同时让他们体会每一个小动物不同的过冬方式，加深对课文的理解。然后学着课文中的句式说说出示的图片上其他动物的过冬方式，学生的积极性高，会说、敢说，在直接的感知、模仿、实践中获得新知。本课教学最后环节，在逐句逐段帮助学生读通课文后，在学生较熟悉课文的基础上，我又设计了由教师范读全文，此时，学生的模仿朗读是直接感知朗读方法的最好办法，他们在直接的感知、模仿、实践中慢慢学会朗读。

通过以后几篇课文实践我明白了：学生能够从模仿、体验中获得学习的快乐，这远比单纯的说教有效、有趣的多。

三、通过说话练习，既锻炼学生的表达能力，也对课外知识

进行拓展延伸。

本课中提到的四个对象都有各自准备过冬的方式：燕子要南飞在上半学期的课文中已经出现过，学生容易理解，因此教学时不作重点。在小松鼠准备粮食过冬的这节中，设计了让学生说小松鼠藏松果的原因，课中学生有的说：“藏了松果，冬天就可以

躺在温暖的家中吃松果了。”有的说：“这样过冬就有几顿丰盛的大餐了。”这些回答说明学生已经掌握了松鼠的过冬方式，当然，也训练了学生的想象力和语言表达力，使内容更生动有趣。小青蛙要冬眠，则让学生通过自己做动作，体会它过冬的方式，理解冬眠的含义。然后拓展“还有哪些动物也要冬眠”来帮助学生积累一些知识，同时，也在谈话中引出他们收到风姑娘的信后会怎么说？使学生在趣味活动中模仿课文内容说话，提高表达力。

最后，根据教材的内容拓展了其它三种动物过冬的方式，让学生把所学的内容化为自己的语言表达出来，运用语言的积累，提高学生的能力。又留了思考给学生，让他们回去后继续探索其它小动物各种不同的过冬方式，培养他们探究精神。

在这堂课中，媒体的制作也为教学增色不少。那形象可爱的小动物都深深吸引了学生，让他们更好地融入课堂的学习氛围。

我想在今后的教学中我要进一步努力学习，让孩子们在快乐中会学知识，学会知识，真正体现课堂的有效性。

篇五：电子 风姑娘送信 教学反思

风姑娘送信

一年二班 乔文惠

教学反思：

对于本课的教学，我觉得有以下几点需要注意：

首先，对于课件的运用，过于频繁，使孩子不能很好的专注于对问题的理解，而我自己也没有把握好运用课件的时机，应该控制课件的使用量。其次，对于阅读课文，没有给与孩子足够的时间，使孩子更好的阅读及理解课文，应该运用多种阅读方式，比如指名读、分组读、范读、分角色读、齐读等。再次，语言需要更加亲切，让孩子能易于接受，喜欢学习课文学习汉字。最后，要给每个环节设定该完成的任务，让孩子有目的的阅读，没读完一遍都能有所收获。

但是我也完成了一定的教学目标，能与孩子很好的互动，让孩子跟着老师的步伐，一步一步的理解课文的大意。通过分角色朗读课文，让学生体会不同小动物的不同过冬方式，并且由此明白人也要做好过冬的准备；表演后，给与学生准确的评价，让学生能更有兴趣阅读课文。通过创设疑问，引导学生理解文章的主要内容，激发学生的求知欲。

作文素材