古朗月行教学设计

篇一：古朗月行教学设计

创情设景，建构经典阅读教学意境

-----------《古朗月行》教学设计

沾益县西平小学： 李娟

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:古朗月行教学设计)

摘要: 在小学低段语文课的教学中，如何让学生在学习新的字词等知识的同时，还能很好的感悟古典文学的情境，一直是小语教师们研究的课题，在《古朗月行》的教学中我力求尝试使用多媒体课件，结合家属声情并茂的讲解，为学生营造丰富的想象空间，做到让学生在快乐中识记汉字，在反复诵读中品味古诗的优美意境，并能在感受意境的同时能在古诗的引领下展开自己丰富的想象。

关键词：小学语文 古诗教学 PPT课件 营造想象空间

教材分析：课文选自小学语文S版一年级下册第八大单元第25课，《古朗月行》是李白的一首诗全诗原16行，课文节选其前4行。诗句的大意是：小的时候不认识月亮，称它为白色的玉盘。它又像美玉制作的镜子，高高地悬挂在夜空云间。作者用神话般的想象，赞美了月亮的美妙、神奇。诗人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好处地体现了出来。教学重点是识字和感悟、背诵课文以及从朗读、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

设计理念：小语教材每一册都会安排相当数量的古诗教学，这些古诗是中华文化的瑰宝，是民族文化的精华。在《新课标》第一学段中关于古诗阅读的要求是这样的：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，向往美好的意境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流，这是教师备课的重要指导。另外，作为一年级的课文，古诗也承担着帮助学生识字的重任，而识字也是低年级教学的重点。因此，我在《古朗月行》的教学中力求做到让学生在

快乐中识记汉字，在反复诵读中品味古诗的优美意境，并能在感受意境的同时能在古诗的引领下展开自己丰富的想象。古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。

教学目标：

1.学会正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。

2.朗读课文，背诵课文。

3.能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。

教学难点、重点：

1、理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

2、指导朗读、背诵课文。

教学准备： 教学课件

教学过程：

一、走进古诗，情趣揭题。

1、小朋友们，大家好， 今天我给大家带来了一支歌曲，你们愿意欣赏吗？会唱的小朋友可以一起唱。（播放音乐《小小的船》）。

2、这是叶圣陶老爷爷写的《小小的船》，上学期咱们学过这篇课文，叶圣陶老爷爷看到弯弯的月亮想到了小小的船，唐代有位大诗人叫李白，他小的时候看到了圆圆的月亮又想到了什么呢？今天我们就一起来学习他写的这首非常有趣的古诗 。

3、请小朋友们和老师一起读古诗题目：《古／朗月行》。（朗月行，

是乐府古题，属于（杂曲歌词），鲍照有《朗月行》，写的是佳人对月弦歌。李白用这个题目故称《古／朗月行》）。小朋友们拿起铅笔，和老师一起做标记。

【教学反思：利用多媒体课件播放《小小的船》视频音像，学生在美丽的画面中不由自主的跟唱，这样的场景让学生在愉悦的情景中步入课堂】

二、自学生字、会读古诗。

1、播放视频范读，学生评价，激发学生认读古诗的情绪。（老师读得怎么样？想把古诗读好一点也不难，关键是我们要认识古诗里的生字。 ）

2、出示课后生字课件，学生借助自学，教师巡视帮助。（大家看，这是古诗里的生字，请大家把这几个生字在诗句中圈出来，并借助拼音来认识它们，我相信大家可以完成这个学习任务 。）

3、检查学习生字的情况，（单独认识、放在诗句中认识、组词认识。）教师随机介绍“行”字为多音字。

4、 同学们学会了生字就一定能把整首古诗读好，请大家自己练习读一读，注意老师的要求是：把古诗练读正确。（自由读、同桌读、小组读。）

【教学反思：通过音乐、画面配合的朗诵家的朗诵范读，让学生立刻感受故事的优美，用课件展示生字进行学习，为课堂教学节约了很多时间，提高了课堂教学的效率。】

三、再读古诗，感受诗意。

1、同学们读得真不错，可是，这首古诗到底写了什么呢？小朋友们能自己读明白吗？老师教大家一个方法，仔细听：请大家轻轻的读，仔细的想，一行一行的读，一个字一个字的想，你们一定能自己读懂的。

2、学生学习，教师巡视帮助。

3、愿意和老师交流一下吗？问题①：小朋友们平时看到的月亮是什么形状的？诗人看到的月亮又是什么形状的呢？（生：圆形的）你是从那句诗中发现的？

4、学生汇报并学习理解相关诗句，知道从“白玉盘，瑶台镜”可以知道，诗人看到的月亮是圆的。（相机出示“白玉盘”、“瑶台镜”和一个古代小孩抬头望月的画面）

5、指导学生理解并朗读诗句：“小时不识月，呼作白玉盘。” 和“又疑瑶台镜，飞在青云端。”

6、问题②：为什么小李白会把圆圆的月亮当作“白玉盘和瑶台镜”呢？

7、学生汇报并学习理解相关诗句：小时不识月。

8、完整理解诗句意思：原来诗人小的时候不认识月亮，把月亮当作了白玉做的盘子，又以为月亮是天上的神仙用的镜子，飞在了蓝蓝的天上。

9、请学生闭上眼睛，教师诵读诗句，学生想象画面，说说自己想象到了什么？

10、学生自由练读古诗。

【教学反思：教学中，在学生对“白玉盘”、“瑶台镜”有所感受时出示画面，帮助学生拉近月亮与这两种事物之间的联系，直观的感受到诗句的意境，之后出示小孩望月的画面时，就能建构一个学生自由想象的情景，让学生把那个小孩当做自己，也对月亮进行有趣的想象。】

四、诵读古诗，体会意境。

1、听音乐，看课件，说感受。（让我们一起也来欣赏夜晚圆圆的月亮，感受美好的夜晚吧：晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的月亮高高的悬挂在天空，这月亮像一个白色的玉盘，又像天上神仙用的镜子，高高的飞在夜晚的云彩之上。同学们，说说你此时此刻的感受吧。）

2、将自己的感受带入诗中进行练读。

3、伴乐诵读，背诵古诗。

【教学反思：再次出现的画面，配合优美的古乐曲，老师和学生一起对古诗进行深入肺热意境感受，并自由的在画面与音乐中朗诵、最后轻松实现背诵、展示的效果。】

五、拓展积累，感受经典。

1、出示“李白”画像，简介“李白”：李白是唐代著名的大诗人，他写了很多诗，有的诗还有的被选为了我们小学和中学的课文 。上学期我们也学过李白写的一首诗，诗句中也有和月亮相关的句子，大家还记得吗？

2、背诵《静夜思》，出示课件。

3、小朋友们，古诗里描写月亮的诗有很多，以后大家注意收集对比，你们就会在古诗的王国中体验到更多的乐趣，得到更多的收获。

【教后反思：出示李白图像，让学生对诗人进行了解，对诗人进行简单明了的一些介绍，让低年级学生对诗人、古诗文化有所接触，继续出现的《静夜思》是将学过的经典进行回味，与现在的知识进行联系，扩大学生对古典诗文的了解宽度、深度。】

六、指导书写。

1、出示课件：田字格、生字；

2、请学生对生字在田字格中的位置进行观察，并自由说一说；

3、在黑板上板书生字，学生练习。

【教后反思：出示田字格观察生字，这样的方式可以节约教师书写的时间，并能用最好的效果让学生进行观察，通过观察，教师将难写字在黑板上师范，接着学生联系，这样的教学很有效率。】

七、《古朗月行》教后反思

小语教材每一册都会安排相当数量的古诗教学，这些古诗是中华文化的瑰宝，是民族文化的精华。在《新课标》第一学段中关于古诗阅读的要求是这样的：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，向往美好的意境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流，这是教师备课的重要指导。另外，作为一年级的课文，古诗也承担着帮助学生识字的重任，而识字也是低年级教学的重

篇二：《古朗月行》教案设计

《古朗月行》教案设计

甘晓兰

教学目标：

1.指导学生学会正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。 内容分析：

《古朗月行》是李白的一首诗全诗原16行，课文节选其前4行。诗人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好处地体现了出来。教学重点是识字和感悟、背诵课文以及从朗读、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

学生分析：

学生对生字的掌握经过一个多学期已经归纳了一定的方法，大部分学生课前已经运用拼音读好了古诗。但对古诗描绘的情境可能感悟不深。 设计理念：

充分挖掘教学资源，创设教学情境，让学生自主、合作地探究、感悟古诗。遵循学习规律，在读中理解，在理解中感悟，在感悟后朗读。 教学准备：生字卡、教学挂图。

教学过程：

一、复习导入 。

1、学生背学过的叶圣陶爷爷写的《小小的船》。

2、叶圣陶看到弯弯的月亮想象成了小小的船，唐代诗人李白小时候看到了圆圆的月亮他想到了什么呢？下面我们来学习《古朗月行》。（板书：古朗月行）

二、初读课文，学习生字。

1、出示小黑板古诗。

（教师介绍作者，学生读课题和作者；出示生字：朗、识、玉、盘）

2、学习生字 。

（1）请同学们借助拼音自学生字。

（2）检查、巩固生字。（采取个读、小组读、同桌读、开火车读等方式认读生字。）

（3）指导学生识记生字识字。

（4）指导写字。

（5）读要求认的字。

3、初读古诗，感知课文大意。

（1）初读古诗。划出生字。

（2）再读古诗，想：课文是写什么的？

（3）指名解决问题。）

三、图文结合，感悟、理解古诗。

1、学习第一句诗。

（1）观察、想象、描述图画。学生说图。 （2）图文理解第一句诗。 （3）图文对照读第一句诗。 2、学习第二句诗。 （1）学生观察图画。 （2）学生划出古诗中的第二句。 （3）学生结合图画进行读第二句古诗。 四、整体感悟，指导朗读、背诵。 （1）教师范读。 （2）学生练读。

（3）赛读。（按照划出的停顿和重音让学生自评、互评。）

五、总结

板书设计：

古朗月行 小时/不识月， 呼作/白玉盘。 又疑/瑶台镜， 飞入/青云端。

教学反思：

一、本教学设计的实施中，我通过复习背《小小的船》导入，激发学生对古诗的兴趣，借助挂图帮助学生从直观上感知古诗描绘的情境美，引起学生的情感共鸣。因此摆脱了逐字解释，死记硬背古诗的教法。

二、在处理阅读与感悟上，从易到难：先读准字音，读通、读顺古诗，再理解性朗读，最后以图文结合，加予想象读。让学生参与读书，自主读书，从读书中感悟古诗。使学生真正成为学习的主人。

三、在处理学生朗读上，我引领范读，给学生一个正确的示范。但是在让学生理解后读古诗的环节中，我发现学生无论是语调、语速都模仿我的。在怎样才能读出学生的个性？怎样才能让学生把对古诗的感悟，通过声音和表情呈现出来？我觉得在今后的教学中要让学生逐步树立一个我为什么这样读的思想。这样学生的读书才能真正地体现个性。

篇三：《古朗月行》教学设计

《古朗月行》教学设计

护龙镇中心小学 蔡光旭

作者简介：蔡光旭，男，汉族，四川省资阳市安岳县护龙镇金盆街8号，工作于安岳县护龙镇中心小学，邮编：642368，联系电话：13730724998

教学目标：

(一)知识与技能：1.认识文中4个生字，书写3个汉字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.读懂诗句，体会诗境。

(二)过程与方法：1.自主、合作识字，随文识字。2.读中体会诗境。3.图文结合，想象理解诗意。

(三)情感态度与价值观：想象月亮的美妙与神奇，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重难点：

(一)读懂诗句，体会大自然的神奇、壮观。

(二)识记生字，正确书写田字格中3个生字。

教学准备：生字卡、CAI课件

教学过程：

一、激趣导入

（一）上学期我们学习了叶圣陶爷爷写的《小小的船》，还记得吗？请大家背一背。

（二）叶圣陶看到弯弯的月亮，想象成了小小的船，唐代诗人李白小时候看到圆圆的月亮，他想到了什么呢？下面我们来学习《古朗月行》。（板书：古朗月行）

二、初读课文，学习生字

（一）教师范读古诗。想想诗中的月亮与叶圣陶爷爷看到的月亮有什么不同？（师在黑板上画一个圆月）

（二）出示课件，学生自主、合作学习生字。

通过借助拼音读、同桌读、小组读、开火车读生字卡片、组词说话、书空等多种形式认读识记生字。

（三）学生初读古诗，随文识记字，圈出生字。

三、图文结合，理解、感悟古诗

孩子们，老师看到你们都能把古诗读准确、通顺了，非常高兴，

为你们的精彩表现鼓鼓掌吧。鉴于你们的表现，老师有一份礼物送给你们，请看图。

（一）学习第一、二行诗。

1.出示课件，学生观察、想象、描述图画。

2.理解诗句。

弯弯的月儿像小小的船，圆圆的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？请同学们用横线划出描写这幅图的两行诗。（板书：白玉盘）

小李白为什么把月亮当成了白玉盘呢？

3.图文对照读第一、二行诗。

(二)学习第三、四行诗。

1.出示课件，圆圆的月亮好像一个白玉石做的盘子，可好像又不像盘子，瞧，月亮里还有亭台楼阁的影子呢？又像什么呢？请同学们在书中用波浪线划出描述这幅图的诗句。（板书：瑶台镜）

2.结合图画读诗句。

3.读了这两行古诗，你有什么问题吗？

(三)拓展延伸

1.你觉得圆圆的月亮还像什么？学生练习说话。

2.你能把你心中美丽的月色画出来吗？学生画月色。

(四)指导朗读，整体感悟。

李白小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫作白玉盘，又以为是神仙梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多么神奇多么美妙的景色啊，让我们来把句子读好、读美。

1.播放朗读课件。（要求注意听，划出停顿和重音。）

2.学生练读。（按照划出的停顿和重音自评、互评。）

3.赛读。

4.熟读成诵

四、写字

出示田字格生字，学生认真观察各字在田字格中的具体书写位置，再逐字仿写，老师巡视指导。

五、小结

板书设计：

古 朗 月 行

篇四：《古朗月行》教学设计

《古朗月行》教学设计

武汉市黄鹤楼学校 王琼 教学目标；

1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗，在诵读中感悟古诗大意。培养学生的古诗诵读能力。

2、过程与方法：借助多媒体课件，创设教学情境，引导学生在读中理解，在读中感悟。

3、情感态度与价值观目标：引导学生在诵读中体会诗人富于想像的浪漫主义情怀，激发学生热爱中华古诗文的情感。

教学重点：熟读古诗，感悟诗意，培养学生的诵读能力。 教学难点：引导学生体会诗人富于想像的浪漫主义情怀。 教学设计理念：

充分挖掘教学资源，创设教学情境，借助多媒体课件，通过多种形式的诵读，引导学生在读中理解，感悟诗意，培养学生的诵读能力。 教学准备：CAI课件。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、同学们，还记得我们曾学过李白关于描写月亮的那首古诗——《静夜思》吗？（师生朗诵古诗）

2、这节课，我们一起来诵读、学习他的另外一篇关于描写月亮的诗作——《古朗月行》。

3、板书课题，齐读。

二、初读古诗，整体感知。

1、简介诗人李白。

2、教师配乐示范朗读，初步感知诗境。

3、CAI:认读生字

shí yì Chán chú qī chuàng lún hùo

蚀 羿 蟾 蜍 凄 怆 沦 惑

3、学生自由读古诗，注意读准字音。

4、同桌互读古诗，纠正发音。

5、指名朗读古诗。

6、全班齐读古诗。

三、图文结合，熟读成诵，感悟诗情、诗境。

1、创设情境，过渡：诗人李白的想象真丰富，瞧月宫仙境中……。

2、课件播放，借助视频，图文结合，体会古诗大意，感悟诗情。

3、熟读成诵，感悟诗情、诗境。

多种形式诵读（男、女生读，师、生合作读，小组轮读。）

4、全班学生配乐有感情诵读。

四、欣赏歌曲《古朗月行》。

五、课外延伸：你还知道哪些有关描写月亮的诗句？

六、教师小结:

李白的《古朗月行》，给了我们无限的遐想，更让我们感受到了中国语言文字的博大与精深。

朗朗诵读，如罄相击。含英咀华，如浴春光。让我们都来诵读经典吧！

附：板书设计

古 朗 月 行

唐 ·李 白

白玉盘 瑶台镜

美丽与神奇

篇五：古朗月行教案

课时备课教案

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作文素材