生活的思考作文

篇一：生活的思考

生活的思考

生命既是一场赛跑，又是一次旅行。莫负青春，莫负旅途。 途中，你路过我，我路过你，然后，各自修行，各自向前！ 命中，有一个人可以去惦念，那是缘分；有一个人可以惦念自己，那是幸福。

选择了你，你就是我心中最美的风景，你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你心灵的窗，你装饰了我的梦……

篇二：会生活会思考 自然会作文

写作文，对相当一部分孩子来说，似乎是一件很痛苦、很艰难的事儿。让孩子爱上作文，家长该做些什么呢？

会生活会思考 自然会作文

第一招：要让生活丰富起来

生活是写作的源泉。有了源泉，孩子才会有表达的欲望和情感，也才有开拓的思路和轻松的写作。绝大部分孩子怕写，也写不好，主要就是因为总在家庭、学校之间重复着，除了吃饭、睡觉就是学习，没有丰富的生活、广博的见闻、精彩的实践，可写的东西实在太少。

家长应该带着孩子走进大自然游山玩水；带着他们走亲访友，和小伙伴聚会；陪着他们参加有意思的社会活动，和他们去书城淘书，去游乐场、玩耍，去陌生的地方探险；和他们一起种花草、饲养小动物、做科学小实验??让孩子尽情地赏一赏、玩一玩、听一听、做一做，他们就会有话想说。

第二招；要使孩子学会思考

写作是用文字描绘生活、表达情感的，而孩子由于年龄小，通常不大会主动地细致观察，更难做到用心感受，虽然“看”得很精彩或是”玩”得很开心，可一到了笔下却又变得内容不够具体，语言干巴巴的了。这就需要家长做好以下工作：

首先，适时提问，引导孩子认真观察。

例如，有位小朋友和妈妈去海底世界看海狮表演。在观看的过程中，妈妈有意识地问孩子：“海狮长得什么样啊？身子?尾巴？皮肤？”“快看，海狮顶球了，它们怎么顶的呀？看它的头、身子、怎么动了？”“海狮又表演什么节目啦？瞧它的表情！??

家长提着问题，指点着孩子看表演，和孩子边看边说。孩子看不仔细、说不周全的，家长及时补充、指正。这样，就将孩子的“看”不知不觉中引向了有目的、有重点的观察。

其次，启发思考，引导孩子抒发感受。

思维，是写作的灵魂；想像，是写作的翅膀。家长要启发孩子的边看边想，由看到的事物想开来，或是想深去，经常问一问孩子：“你是怎么想的？”“你认为呢?” “你喜欢吗？为什么？??”鼓励孩子说出自己的真实感受。表演结束后，妈妈兴致勃勃地和孩子议论各自最喜欢的海狮，这样的交流，实则就是在巧妙地引导孩子梳理所看到了，并抒发所想到的。

第三招；要诱导孩子写下来

家长和孩子共同参与了活动，在活动的过程中，潜移默化地指导孩子仔细看了，大胆想了，也共同说了，议了，接下来，应该鼓励孩子写成作文，引导他们“回忆”当时的情景，和他们音量选择合适的表达方式或词语。最关键是的，不能“逼”孩子写，要以“夸赞、奖励”的姿态，以宽松、自由的氛围，诱导孩子快乐地写。

于是，和妈妈看海狮表演的孩子完成了这篇作文：

……在草坪中央有一座小巧的舞台，两只小海狮就在这里为我们表演了精彩的节目。 它们倒立，流线型的身子，翘起的尾巴，光滑的皮肤，显得特别可爱俏皮。

他们顶球，用鼻尖顶起足球，稳稳当当，尤其是那只七岁大的露露，还能顶着360度旋转，宛如一名技艺高超的球员，看得我和妈妈一个劲儿地鼓掌叫好。

它们套圈，只见驯狮员随手扔出一个彩圈，小海狮就被迅速地滑溜过去，灵活地一扭、一伸，彩圈就被套在了小海狮的脖子上，真不知道是驯狮员的眼力特别准还是小海狮的反应特别快，人、狮配合得这样默契，一定花费了很多的训练时间，真让人佩服。

最精彩的是小海狮投篮表演。它怀抱篮球，钻入水中，探出半身，双鳍使劲往前一甩，怀中的篮球就飞入了驯狮员手中的篮筐里。那份沉着与潇洒，简直不亚于姚明。我看得目瞪口呆，都忘记鼓掌了。

第四招：要赞孩子写得好

别让孩子怕作文，得让他们有成功的喜悦。什么是孩子的好作文，家长必须要有一个正确的认识。孩子不是作家，家长更不能用成人的思想、语言去要求孩子的作文。只要孩子写出了自己真实的情感，语句通顺，有内容，有条理，就是好作文。好作文是有童心、童真、童趣的作文。例如：

?水龙头?与?老鞭炮?

?水龙头?说的是我，?老鞭炮?呢，指的就是妈妈了。

我特别爱哭，动不动就会淌眼泪，哪儿疼一点啦，给大人批评几句啦，做作业遇到麻烦啦……每次一哭，爸爸就会说：?我们家的‘水龙头’怎么又开了？赶快关起来。?妈妈还会叹着气说话:?你怎么这么好哭呢？老是哭，多不吉利呀！?唉，我也不想老掉泪呀，再说了，我哭的时候眼睛小得都看不见了，连眉毛都是毕红红的，一点儿都不像漂亮女生。

妈妈爱发脾气，我和爸爸就叫她?老鞭炮?。妈妈不服气，冲我们嚷嚷：?我怎么爱发脾气了？都是给你们急的。再说，我也不老呀!?我对妈妈说：?你在学校对学生是不发脾气，可是在家里对我又爱唠叨又爱发火，就像一老串的超大鞭炮，炸起来噼里啪啦呢！?

我们家里有了?水龙头?和?老鞭炮?，可热闹了。就拿一大早来说吧。我要起床上厕所，每次妈妈都是是一边帮我披衣服，一边教训我：?让你晚上少喝汤就是嘴馋。不能再坚持一会儿?现在要小便，受凉生病了怎么办？躺下来又睡不着了，睡眠不够，个子长不高也没精力学习……?

我的眼泪就不知不觉地流了下来。妈妈火了：?还哭？?我却哭得更凶了。如果爸爸在家，他就会说：?让我来，我先掐了鞭炮，再关了龙头。OK，平安无事咯。?我和妈妈都笑了。

?水龙头?永远也离不开?老鞭炮?，?老鞭炮?也很爱很爱?水龙头?。

这篇作文没有华丽的辞藻、曲折的情节、深奥的道理，就是生活中的琐事，孩子的视角、孩子的语言，却散发着真挚的情意。

（原载《莫愁》：家教与成才（南京），2009.8.44～45）

篇三：关于学生作文生活化的思考

关于学生作文生活化的思考

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:生活的思考作文)

作者：胡云信

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2009年第06期

写作文时，常有学生诉苦，无米可以下锅，总写不出东西。其实，写作不光是表达技巧问题，更是生活态度和认识水平问题。明代宋濂在《文说赠王生黼》一文中说：“身之不修，而欲修其辞，心之不和，而欲和其声，是犹击破缶而求合乎宫商，吹折苇而冀同乎有虞氏之箫韶也，决不可致矣。”意思是说不去修身而一心想写出好文章，就好比敲破瓦罐而求合乎声律，吹断芦苇，却想吹出名曲一样，这是绝对不可能的。古人说的修身，强调的是一个人要有真诚的生活态度，要热爱生活感恩生活。当作文植根于生活时，又何愁无米下锅？

一．从生活中领悟丰富思想

《红楼梦》中说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”世事、人情中包含着丰富的哲理和朴素的思想。万事万物，有因就有果，有现象就有本质，有表现就有规律和道理。不论观察现实生活，还是审视人类历史，都要用自己的思想和情感，用发展的眼光去理解。比如《世说新语》中有这样一个故事：“管宁与华歆共园中锄菜，见地有片金，宁挥锄与瓦石不异，华捉而掷之去。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，华废书出看，宁读如故。宁割席分座，曰：?子非吾友也。?”如果用发展的眼光看待这件事，就要重新评价这个故事的意义。比如对待金钱，有学生说，管宁做得对，在物欲横流的社会里，就是该淡薄名利，坚持操守；也有学生说，华歆所为无可非议，可以捡起这块金子或归还失主，或资助穷人，如果弃之，永远不能让这块金子发光。比如对待交友，有学生说，管宁做得对，交友就应该交志趣相投的朋友，任何时候，交错朋友，等于走错了路；也有学生认为，管宁做得不妥，既然是同窗好友，就应该宽容相待，动辄割席分座，非与人相处的最佳选择。比如对待学习，有学生说，管宁做得对，专心致志，抵制诱惑是搞好学习的基本品质；也有学生说，华歆做得对，现代社会里，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，是行不通的，应该抓住一切机会扩大视野，增长见识，提高自己。

二．从生活中学会深入思考

近年来的高考作文，越来越注重对人生的思索，对社会问题的思考，这些问题涉及到文化观、人生观、价值观等方面，目的是引导学生关注社会，思考人生，认识自我，形成自己对自然、社会、人生、自我的思考。比如新闻媒体中说：“现在中国传统节日越来越淡了，相反那些洋节却越来越受欢迎。说起圣诞，二十来岁的年轻人都能如数家珍，长夜狂欢而乐此不疲。有人对此深深忧虑。与此相反，2005年韩国申报的江陵端午节被联合国教科文组织正式确定为人类文化遗产。中国的传统节日成了外国的文化品牌，在国内引起轩然大波。”如何看待这种现象？观察事物总是从问题开始。遇到任何事情都要多问几个是什么、为什么、怎么办？所谓“是什么”就是看清楚基本的事实和现象；所谓“为什么”，就是思考为什么会出现这种现象；所谓“怎么办”，就是明白应该如何看待这种事实和现象，如何有效解决。这是一个由浅入深的思考过程。对此，学生提出了各种问题：中国人为什么热衷过洋节？为什么这种现象值得忧

虑？韩国人申报端午节值得大惊小怪吗？有了问题才可以寻找答案。讨论问题一时，学生认为：①中国人文化观念淡薄了，崇洋媚外是病根。②商家的炒作，政府的不作为是诱因。③改革开放导致西方文化涌入势不可免。④应该增加中国节日的时尚元素。讨论问题二时，学生认为：①节日是民族精神文化的浓缩，代表对本民族文化的认同，热衷过洋节是对本民族文化的漠视。②西方文化的强势入侵，是一场没有硝烟的战争，不可轻视。讨论问题三时，学生认为：①这是文化交流的正常现象，美国人还过中国节呢。②改革开放就不该关闭国门，而应该“放出眼光，自己来拿”。

三．从生活中磨练敏捷思维

叶圣陶先生说过：“语言说得好，在乎思维正确。思维锻炼相当重要。”的确，一个中学生不会说话，往往是不善思维。同样，面对一则材料或一个题目，写不出东西，实质是构思时想不出什么东西。要培养学生观察生活、表现生活的能力，就必须培养学生的思维能力。写作教学也应该以写作思维的训练为重点。记叙生活中的事件，可以进行观察、回忆、联想、想象等有关方面的形象思维的训练；说明生活中的道理，可以进行分析、比较、综合、概括等有关抽象思维的训练；发表自己对生活的看法，可以进行判断、推理、论证等抽象思维的训练。这样，可以让学生对自己的生活和学习的内容从思维的角度达到本质的理解，也可以使思维能力在日常生活和学习中得到锻炼。

四．在生活中丰富审美能力

苏轼说：“凡物皆有可观，既有可观，皆有可乐。”在作家的笔下，一草一木都可致意，一虫一鱼皆可传情。我们要引导学生关注足下的土地和乱花野草之美，感悟春夏秋冬四季的变化，观察阴晴雨雪景色的不同，品味昼夜晨昏日月星辰的运行，审视塞北秋风江南春雨的不同意蕴，体会家长里短包含的生活真意。

人人都有生活，人人都有宝藏。只要有一颗珍爱之心，有一双发现美的眼睛，就能在肥沃的生活土壤中让作文之树常青。

胡云信，语文教师，现居江苏南京。本文编校：舒坦

篇四：生活作文观的思考与尝试

生活作文观的思考与尝试

牟定县青龙中心小学：温海燕

文章是信息的载体，写作过程就是人脑对有关信息的处理过程。学生所接触的一切，看到的、听到的一切，亲身实践的以及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。作文的内容不应仅局限于教材上训练及考试时的要求；作文指导的途径不应局限于课堂，作文指导的方式应灵活多样。这就是“生活作文观”，这一观念应体现出：一、让学生把作文看作是一次聊天，一次愉快的放松的充满乐趣的交流。把作文当作自己的挚友，有了苦闷，向它倾诉，有了烦恼，向它表达，有了高兴或痛快的事，它也高兴、痛快，当你要把说的都说出来，都写在纸上，你就会觉得心情无比舒畅，得到一种超脱。二、把作文当作联系各学科的桥梁，所有学习的课本都是一篇篇的文章构成，当我们用心去体验作品中的境界，认识大自然的规律，把握教学的奥秘，体会语言的玄妙，深入旋律的世界，参与体育运动，解读形与色的世界，实际就是在充实生活，在体验生活，实际上也是完成文章信息的积累。三、让学生体会到作文即是一种生活。生活在一个家庭里，享受父母的宠爱，聆听父母的教诲，感受父母的辛苦，熟悉家里的环境，了解家庭和邻居及其他家庭的来往，了解社会发生的行行色色的事件，这样一种自觉的观察体验，实际就是一种生活。基于以上认识，我在作文教学中作了下面一些尝试：

1、创设情景作文：学生由于生活圈子窄小，天天类似的生活麻痹了学生应有的观察力，加上过重的作业负担蒙蔽了学生的眼睛，窘息学生的想象的空间和心灵的触觉，为此，老师应关心学生，了解学生的生活，不断的提示并强化学生生活中的情景，并让这些情境生成无数细微的画面，储存在学生的记忆中，成为他观察、思考的参照物或者材料，更多的时候，是把学生的一些生活情境通过综合取舍，形成新的生活情境再现于课堂，指导学生写作，成

为作文的题材和指导学生做人的范例。每学期刚开学，学生发了新书都有包书的习惯，但有的同学是靠父母完成，有的同学尽管包了书但不爱护书，尤其是不爱护学校图书馆的书。为此，我设计了这么一个情境：艾书同学刚从学校图书馆借来一本渴望已久的新书，回到家，亲自给书包皮。然后让学生来表演这一情境，体会一下艾书同学包书的细节。学生表演的十分成功，文章也写得具体生动，同时受到一次很好的教育，掌握包书的基本技巧，为学生今后的成才做了一些有益的引导。

2、和学科广泛沟通，使作文成为各学科学习的一种方法，一种手段。学生上了自然课，和自然老师一起指导学生写观察记录，实验报告，总结实验的有关情况，让学生养成良好的观察习惯和记录科学现象的习惯，形成一定的分析、综合能力，提高组织材料和应用语言文字的能力，训练学生的综合素质，进一步促进学生对自然现象的探讨。学生上了数学课，让学生好好体会一下老师是怎样教会学生学习重难点的，练习是怎样根据所学的知识完成推理解决问题，把自己求知的过程和巩固新知的过程写下来，这不仅是次绝好的思维训练，而且培养学生听课品质，深入领会到作文的作用，为学生写科学论文作好准备。同样，上音乐课，把听到的各种声音写下来，把自己听到的每个音符、每段旋律的感受写下来。美术课是关于线条和色彩的，是强化规范训练学生视觉的最好途径。语文老师应和美术老师一起训练学生观察形体、色彩能力，并使这种能力自觉地迁移到写作中来。现在有不少的语文老师在指导学生作文时要求学生画出所写的内容，这种做法把学科之间的联系合理的用到作文教学中，确实对学生帮助很大，而这种做法如果能得到美术老师的配合，效果将更好。体育课需训练学生的运动能力，教会学生练习各种运动方式，语文老师也可和体育老师一起，让体育老师讲清运动的具体动作后，让学生说一说，再做一做，加深印象，然后作一次小练笔，描写一下体育课所掌握的一次运动是如何进行的，按顺序地说清每一个动作及要领，进行中有何得失，有什么感受。

3、多作生活练笔：首先让学生写一句话，把生活中有感触的内容用一句话写下来，看到太阳出来了，写“太阳象个大球”；看到树叶落下来了。写“黄蝴蝶飘舞”；自己吃雪糕时树上掉下一颗水珠，写“树在流口水”。只要是有感而写，不在长短，实在没有感受，可以收集听到的精彩的一句话。不断总结，提出新的要求，引导学生多观察生活，体验生活，及时记下一瞬间的灵感，培养学生良好的思维习惯和写作习惯。在此基础上，写生活小练笔，考试前写写自己是如何准备的，心情如何，发试卷，观察一下同学的表情，真实的写写自己的心理，和同学吵架了，写写吵架的经过，受到老师表扬，写写老师是怎样表扬的，自己的心情如何；放学的路上是怎么回家的；上学的路上有什么奇怪的举动；购物时是怎么和售货员交流的；去书城看到什么样的书；天气突然变化，引导学生观察一下怎么变的，雨、风有什么特点，雨中的行人及风景如何等。

4、利用课文学习作文：课本的文章既是学生学习的范文，通过它领悟作者的写作技巧，又提供了练习材料。向课文学习，做到读写结合，既密切了读写的联系，又充分发挥两者相互促进的作用，做到读写相长，不断提高。课文选材广泛，寓意深刻，对学生作文的启示和引导是各方面的。学生学了《放风筝》一课，然后指导学生练习扎风筝，再写《扎风筝》，借鉴书中关于风筝的外形描写，降低的难度，学生在学中动手，动中练写，以课文为基础，又强化了对课文的学习，练笔效果十分好。学了《鸟的天堂》要求学生想象一下“鸟”的天堂里鸟儿是怎么生活，写一篇童话。

5、充分肯定学生的独特性：现在的作文教学，大多是老师固定题目，即使是些发散型作文题，老师总会提出自己的思路来固定学生写作方向，这样促使学生选材千篇一律。作家郑渊洁说过一件事：有个教师要学生写下雪，结果一个学生写因为下雪，不能出去玩，就在家里把玩具摆好，搞了一个玩具总动员，写得非常生动有趣。本来是一篇非常贴近生活的好

作文，因为没有按老师的意图写打雪仗、堆雪人，被退回来重写。这样的事，在我们日常作文教学中最常见，许多老师总是要把自己的思维强加给学生，如果不按老师的思路去写就是离题，不注重学生的独特性，次数多了，学生的灵感被麻木了，写出的作文怎么能不干巴巴的。所以我们作文教学要充分肯定学生的独特性，对有独特见解的作文要大加赞赏，激发学生去挖掘生活中平凡的经历个别特异点，作文就会带有强烈的个人色彩和思想内涵，学生的作文兴趣和水平也会有很大的提高。

篇五：小学生活作文的实践与思考

小学生活作文的实践与思考

“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。??写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。”因此，新世纪作文教学的重要任务就是“把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”。

一、小学生生活作文的意义

1、小学生生活作文的界定。

现代汉语词典是这样界定“生活”的：“人或生物为了生存和发展而进行的各种活动。”本文所指的小学生活作文指的是：小学生把家园、校园及村坊街市和社区活动中的感悟和体验，成长的欢乐和苦涩，向往和梦幻，用自己的语言，充满激情地真实自然地记录、倾吐和交际的过程。这样的生活作文应当是学生真实生命的组成部分。

生活作文和传统的作文教学至少有以下几点区别：①目的不同。不只是为了完成教师的作文任务，为了应对考试而去“生活”，而是为了满足儿童本性的需求，提高学生的语文素养，和其他各科一起培养健康的人格。生命是在鲜活的生活中成长的，小学生是在玩耍中，在校园的玩耍劳动和学习中，在社区和山村的街坊邻里的交际中，积极地完成五彩习作的。生活作文将使学生生活更精彩，更有质量。②动力不同。写话与习作不是单纯地为了追求分数，是小学生在熟悉喜欢的生活中的感悟和体验的自然流露，是用写话与习作去宣泄自己的情感，去和他人沟通和交往。写话与习作实现了“要我写”到“我要写”的重大转变。③内容不同。写话与习作变得越来越真实，矫情做作的成分会大幅度下降。生活作文，写的是他们的生活。因此纪实作文会朴实清新，真实具体地再现生活，不再需要胡编乱造；想像作文会呈现绚丽多彩，新奇莫测的画面，凸现儿童惊人的想像力。④方式不同。传统教学关注审题、立意、中心、取材和剪辑，材料是否典型，文句是否优美，结构方式是否恰当。从写法入手，落实写作技能。生活作文着重从开发与丰富学生的生活空间入手，研究每一个个体记忆仓库的开启，习作热情的激发，创新想像的启动，生活表达的个性。至于写作知识，怎么精当有效就怎么用。

2、生活作文的教学原则。

第一，学校是小学生生活的第一场景。学习是生命生长的重要方式，学校就是学生每天成长的主要生活场地。

第二，首先是学习生活然后才是获取素材。生活作文不是急功近利的，它关注的是学生在玩乐、活动、学习等全部生活过程中，感悟生活，体验生活的意义，形成的积极健康的情感、态度和价值观。

第三，不仅记录生活还积极用笔干预生活。生活作文是习作，不是创作，也不是文字游戏。生活作文就应当引导学生学习用手中之笔积极地介入社会生活，学做主人，提高生活质量。

3、小学生生活作文的功能

细心呵护童心童言，培养表达和做人统一的人格。生活作文培养学生的语言素养，打好发展的基础，而不是培养“未来作家”。关注的是教学过程中健康人格的形成，引导学生文如其人，倾吐真情实感。而不是舍本求末，只从习作的表达效果、技能技法训练的角度出发，为了追求典型形象、深刻立意、轰动效果，诱导学生在纪实习作中去虚构。小学生作文需要虚构和想像，但是纪实习作不应当虚构，就好像踢足球用脚，打篮球用手，“游戏”规则不应当错位。

提高学生的语言思维水平，形成观察和乐于表达的习惯。生活作文是写自己的生活。“我要写”的情感态度，必将促进语言思维训练水平的提高。生活作文既追求纪实习作中的真实；又承认儿童梦幻生活的权力和梦幻生活在学生成长过程中的积极意义，鼓励学生大胆新奇充满个性地想像；既关注学生平时生活中形成仔细观察的习惯和方法；又努力开发学生干预生活，习作应用的机会，采用正确的引导方法，张扬个性，让儿童乐于表达，促进创新意识形成。

二、小学生活作文的板块与操作

1、游乐生活作文，让小学生把玩进行到底。

玩是儿童最基本的身理心理要求，是儿童的特权、天性；是儿童认识生活和世界的重要方法。玩是儿童主要的实践和创造平台；是儿童和伙伴交往沟通的主要手段。玩有助于课堂无意学习氛围的形成，能达到减轻儿童学习焦虑，激发情趣，提高学习效率的作用。低中年级的‘“玩玩说说课”中的游戏表演是驱赶小学生习作恐惧的良药；是铺设小学生从低年级看图写话到高年级独立习作的桥梁；是中年级学生观察、思维、表达训练的最佳形式；是培养学生自主合作探究学习的主要凭借。要学生对作文有兴趣，首先要玩得有趣，要尽可能地组织学生玩，把玩进行到底。

游乐生活作文教学有以下几种操作方式：

①吃吃说说写写。一边有滋有味地亲口尝尝山核桃、葡萄、橘子，一边将感觉到的相互交流，先说后写。怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。

②听听说说写写。听老师或同伴或录音讲故事。然后自己说，再伙伴互说，全班交流说，最后写。可复现式地写，更鼓励创造性地写。

③画画说说写写。让学生创造性地画画，然后根据画面说编故事，再写话；也可以根据教师的要求画实物，说说写写。 ④做做说说写写。先尝试小制作，小手工，如布贴画，叶贴画等等，再互相介绍，然后写话。

⑤想想说说写写。提供没有文字说明，互不联系的图画或词语。让学生合作进行创造性的说话写话训练。

⑥读读演演写写。如上台表演“给爷爷递茶”、“贪玩上课迟到”等情节。合作表演，全班评价说话，自由写话。 ⑦玩玩说说写写。让学生玩斗鸡、打气球、炸碉堡、贴鼻子、添三毛、捏鸡蛋等游戏，然后说话、写话。

游乐生活作文的操作以中年级《自画像》为例，一般分五步进行：①讲清游戏内容，作好游戏准备。②组织游戏，教师说一句，学生画一笔。③训练说话。学生先理请游戏脉络，确定说话重点。接着自由准备，互说互查。再全班讲述，补充评价。最后学习他人之长，练习说话。④重复游戏。奖励说话认真积极者，给学生提供第二次强化观察的机会，加深观察和记忆。⑤学生独立写话。

游乐生活作文教学时应当注意：

①精心设计教学“导火索”。无论是吃的、玩的、画的、演的都要做到新鲜有趣，台上人员不多，表演动作大，易于观察分辨，情绪高昂健康也容易控制和表达。

②摆正游戏表演的教学位置。游戏是寓教于乐的手段，但又区别于课外游戏。游戏和表演过程要根据教学要求，在重点观察、表达的部位及时中断，放慢镜头，让学生边看边说边议。游戏表演的时间一般不超过10分钟，要按玩、说、写的顺序安排教学。 ③凭借读说写结合，规范语言。在观察和说话时，要引导学生以“我”为主，讲自己看到的、听到的、想到的。说话时要注意言语规范，要鼓励学生说自己的话。

④前后作文衔接要循序渐进。应该根据年级阅读和写话的要求，儿童学习的客观规律，做到衔接自然，循序渐进。中年级的“玩玩说说写写”，可以根据游戏中观察对象的多少，从少到多依次安排，如：《自画像》——《斗鸡》——《炸碉堡》——《吹鸡毛比赛》。表达训练也可从片断到全过程，从叙述游戏者到兼顾游戏氛围描述。

2、梦幻生活作文，放飞想像穿越时空。

《语文课程标准》第一次明确提出要写想像作文，“鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想。”儿童的梦幻生活，是美好童年生活的一部分，是真实生活的倒影，是现实世界的反映。在梦幻生活的教学中，让学生放飞想像，让思想穿越时空，把童心和真情保持到底。

梦幻生活作文教学有以下几种操作方式：

①依托图像。凭借单幅的，多幅的；有序的，混乱的；或需要学生创作添画的，根据线条和图形创造性地组合画面的，推前测后，大胆想像作文。

②依托文本。一是扩写，如《忆铁人》课文中，“铁人睁大了眼睛，‘哦？??咳！’”这一个情节，让学生根据上下文，进行合情合理地想像，扩写成一个片断。二是改写，如将《宿徐公店》、《掩耳盗铃》等创造的情景，根据想像改写成一篇白话文。三是续写，可是延伸文尾式的，如写《桑娜抱养孤儿以后》；也可是探究式的，将深奥的哲理通过想像具体化，如《东郭先生的新历险》；还可以变换时空，变序式的、对比式的，如《新武松打虎传》等。

③依托词语。如：为学生提供“我打开了魔瓶”等等命题和几个毫不相干的词，例如“牛——汽车——我”，让学生大胆想像，创编故事。

④依托资料。如：依据考古学家发现距今100万年人的头盖骨上的一个洞，假想《神秘的头骨弹洞》；根据俄罗斯库尔斯克号核潜艇沉没的报道，想象习作《在潜艇下沉的时刻》。

⑤依托音像。如：倾听早晨家庭的、课间校园的、社区大街小巷的生活录音，运用言语将录音还原为想像作文；倾听无标题、无文字说明的乐曲，把旋律和节奏变成五彩的故事等等。

⑥依托实物。凭借新颖漂亮的文具、玩具，遭到损伤的清洁工具、课桌椅，新发明的可视手机，让学生仔细观察，抓住特点想像编写童话或科幻故事。

梦幻生活作文教学应当注意：

①引导学生丰富想像思路。要引导学生多纬度放飞想像。学会事件虚拟；角色虚拟；时间虚拟；空间虚拟；环境虚拟?? ②注重序列化。教学要赋予现代气息，还要注意教学的整合和序列化、系统化。要将梦幻生活和其他生活作文教学的目标一致起来。

③充分运用现代教育技术手段。要大胆充分地运用录音、录像、摄像、电脑和网络信息。运用本身就对学生有教育意义，是教育价值观的渗透。

④注意协调学生的竞争和合作。进行梦幻生活作文时，在合作上给于更多的关注，努力创设学生

思维外显的机会，将学生的思维成果通过讨论和表演顺利地转化为言语表达。

⑤教师应当大胆实施因材施教。一是对儿童的习作创意要多肯定，尽量不指责。在梦幻生活作文中，很可能“周全合乎逻辑”的老师无所作为，而“莫名其妙胡思乱想”的稚童却可能是将来的大发明家。不要用经验作为评价未来的唯一准绳，不要应我们的迟钝否定儿童新奇的故事，不要过分强调合理性而扼杀了孩子大胆新奇的想像。应当重点引导孩子的语言表达。二是要注意多层次训练，多层次评价。不要因尖子学生“放飞想象”的异彩，而奢望所有的学生成为安徒生；也不要因为有学生沉迷于魔幻作文，而一律禁止，应该运用正面褒扬加以引导。

3、生活应用作文，做积极干预生活的主人。

生活应用作文，适宜于所有的应用性的写话和习作训练，如：通知、请假条、留言条、借条、书信、启事、电报、会议记录、贺卡、毕业赠言等；也适用于节日学校大型活动时的广告海报、科技节会徽设计说明、邀请书等；还可以将一部分记实作文与想像作文实际运用起来，进入交际应用的范畴。

生活应用作文教学时，应当把握这样几点：

①正确把握作文就是为了生活运用。语文是最重要的交际工具。传统作文教学失败的重要原因，是言语学习与实践应用相分离。黑板上写请假条，作文本上写家信，考试卷上发通知的现象比比皆是。交际工具异化为应试的手段，挫伤了学生写话和习作的积极性主动性，严重影响学生掌握语言这个工具的速度和牢度。我们应“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，“增加学生语文实践的机会”。“生活应用作文”，将极大地推动自主、合作和探究的习作学习，增强小学生热爱祖国语言文字的意识、写话和习作的责任意识、实践应用意识，加快对语文工具的掌握速度。我们可以先将应用文、说明文从作文本上请下来，在实实在在的运用中练习、提高。如：写完信后实实在在地寄出；给家长的通知不再由学校统一印发，而是让学生各自书写，传达等等，以沟通情感，交际应用，淡化应试意识，增强实践应用意识。

②有效创设课堂作文生活应用模拟情景。笔者在教《启事》时，第一板块是创设情景，导入课题。以“为老师寻找丢失的外衣”为引子，调动学生乐于助人的积极性，主动学写《启事》。第二个板块是明确要求，尝试写作。让学生回忆生活中见过的启事，讨论启事的格式要求，尝试写作。第三个板块是交流作业，讨论要点。选择“不符合——符合——优秀”的不同作业在投影仪上打出，讨论：谁的《寻物启事》写得好，好在哪里？根据我们的试写，要写好《寻物启事》还要抓住哪些要点？第四个板块是变换角度，练写“招领”启事。第五个板块是模拟应用，分层作业。作业完成后，进行认领失物的模拟演示。模拟交际的应用情景，不仅创设了书面和口语交际的双重训练，而且让学生学习文 明的口语交际礼仪习惯，更重要的是让学生在实践中体会到学习启事的实用性。

③全力开辟学生写话和习作交际应用舞台。生活应用作文的交际应用舞台应当是多样的。首先应提倡自我和家庭应用。如写《糖醋排骨制作说明》、介绍制作的《不怕风吹的衣架》；编辑童年的相片集《成长的脚印》；抄写《小明星》报、编写《希望的花蕾》的“书”。为爷爷空中问症关节炎，替妈妈生日点歌做贺卡，过年为亲人写信发邮件。其次重视班级和学校应用。如发中队通知、写通讯、设计活动的主持人串词；向校长提运动场设备添置建议、为学校白天鹅艺术节设计节庆广告、海报；为中队委员会在家长会的汇报准备发言稿。最后应特别注重作文的社会应用。如调查家乡大街小巷的错别字，向有错别字的单位发整改信，向中东河指挥部提出为退休班主任申请住房的请求信，给党的全国代表大会发出大队少先队员的贺电，向市长、局长提出污水治理、小区噪音处理的批评建议，在大厦的留言簿上给热情周到的商店营业员写表扬留言，向抗非典的医生护士寄去慰问信，向客车误点的公交公司投诉等等。以此鼓励学生用稚嫩的笔去弘扬正气，批评歪风邪气，行使小主人的权利。另外，记实和想像作文也应该努力开掘交际应用的舞台。例如，可以将学生写的游览景点的习作在班级交流，将风景名胜游览的记实作文制成漂亮的景点介绍卡；把写得最优秀的童话、寓言到幼儿园和低年级班级去宣读。

字数作文