秋游活动嘉年华作文

篇一：关于秋游的作文：快乐的秋游

关于秋游的作文：快乐的秋游

星期四，我们学校组织了秋游活动。

我们先来到了杨浦公园，一走进公园大门，只见许多名贵花卉争奇斗艳，竞相开放，路旁的桂花散发出沁人心脾的香气。远处的柳树垂下柔软如丝的枝条，在秋风的吹动下，远远望去就像一缕缕随风飘动的绿绸带。

公园里有碰碰车、海盗船、小型过山车等游戏项目。我最喜欢玩海盗船，因为它最最刺激。我们先坐上船，拉好保险杠，接着，船慢慢地在低空摇摆，然后，再幅度达一点地摇摆，最后，再很高很高地摇摆，到最后船几乎是竖起来的，想在飞一样，耳边只听到“呼呼”的风声，有的同学吓得大哭，有的同学高声尖叫。过了好一会儿，海盗船才停了下来，我们下了船，我的脑袋只摇晃，感觉整个公园也在摇晃，真是又刺激又吓人。

下午，我们到杨浦体育馆观看杂技表演。其中最引人注目的节目是高空杂技。只见一位叔叔和一位阿姨走上台，拉好台中垂下的两根绳子，没几下就沿着绳子上了空中，在空中表演惊心动魄的杂技，一会儿在空中360度大旋转，一会儿在空中倒立，一会儿倒立着旋转??那么多的动作真使人目不暇接，眼花缭乱，赢得了观众热烈的掌声。

这次秋游既有趣又刺激，在回家的路上我还在想着那有趣的一幕幕，忍不住笑了。

篇二：秋游 优秀作文2篇

秋游 优秀作文2篇

秋游

上海交大 张晋荣

阳光明媚的星期六，我和同学们去淀塘畈秋游了。

一路上，我们嬉戏打闹，看到了道路两旁绿树成荫，真美啊??我么来到了淀塘畈，我们去游乐园玩了海盗船。有的同学说：“我快吓死了。“有的同学脸色苍白，还有的同学说：”我不要玩了。“海盗船玩好了去玩水母。有的同学说：“太好玩了，太好玩了。”有的同学说： “太刺激，太刺激了。”还有的同学说；“太舒服了。”同学们都玩得很开心。

不知不觉，到了该回去的时候了，我们依依不舍地离开了。

指导老师：方老师

评语：小作者用生动形象的语言向读者叙述了玩游乐项目的过程，文章有详有略，思路清晰，如果在语句表达上更通顺流畅一点，文章会更精彩！

秋之旅 五阶上 吴易轩

大家好，欢迎收看由小桔灯独家冠名播出的“秋之旅”节目，我是主持人。相信观众们已经迫不及待了吧，那就让我们赶紧去看看吧。

镜头一，地鼠挖薯强

观众们，现在我们已经来到了现场。快看一大群地鼠正在向番薯地进攻，瞧，我们的地薯之王宣熠舟地鼠，第一个冲锋在前，跑到了番薯地里。只见他一手拿起了一把锄头，非常用力的砸了下去，可是，他挖的地方根本就没有番薯。这一次，宣熠舟瞄准了一个地方，只见他把锄头砸了下去，不一会儿，就挖起了一个大番薯，他高兴的叫着：“我挖起到一个大番薯了！”其他的地鼠们赶紧把他围住了。

镜头二，烧烤我在行

突然空气中弥漫着一股烟味儿，他们又在干让我们拭目以待吧。原来，他们在烧烤啊，他们三个一群，五个一伙地围在那里，只见烧烤高手傅暄晗同学，他一手拿着香肠，一手拿着油，在那边不停地烤，熟练的操纵着。再来看看烧烤菜鸟朱垚珂同学，只见他手里拿着一杯油，把油全部倒在了火上，那团火立刻冒出了三尺高还差一点把他的头发烤焦了呢。忽然，飘来一阵香味，同学们直奔傅暄晗那，把她的羊肉串、烤鸡翅全部吃完了，而烧烤菜鸟只能在那干巴巴的看着。

镜头三：游乐也疯狂

“啊——！”是谁在那里叫啊？观众们，让我们去看一看吧，原来他们都在玩海盗船啊，一按电钮，海盗船就慢慢动起来了，渐渐地，海盗船越来越高，越来越快，同学们赶紧抓住了扶手。看，胆小鬼俞涵斌同学，已经吓得脸色苍白，他的眼睛都快眯成一条缝了，不停地尖叫着。女生们吓得面无血色，双手紧紧地抓住了扶手，渐渐地，海盗船停了下来，我们的斯奕波同学已经双体发软，胆小鬼俞涵斌同学，已经吓得站不起来了，必须要有同学扶着，才能走一两步。

转眼间，四点钟过去了，我们依依不舍地离开了淀塘畈，淀塘畈真好玩啊，我下次一定还会再来的。

指导老师：吴老师

评语：小作者运用镜头描写法，分别以分镜头将整个活动流程描写出来，条理十分清晰，描写十分生动，人物刻画栩栩如生，跃然纸上！

篇三：秋游有感

秋游有感

早上醒来，觉得咽喉冒烟似的，很不舒服。怎么啦？感冒了吗？哦！突然记起昨天我架不住学生的热情，吃了许多他们的零食。

让学生们盼望已久的秋游来了，学生的高兴劲，没有办法用语言去描述，集合的铃声 响起，急忙背起背包到教室门口排起了队伍，快步的来到操场集合，等待着出发的号令呢？领队的教师拿着话筒近乎有点叫，在宣布着秋游的注意事项，而下面叽叽喳喳的声音也没有停着，没有多少心思听呢？终于听到出发的指令，学生们迈开脚步走，我作为跟班老师走在队伍的后面，而学生行走的速度也让我惊讶，够快的哦，让我这个平时训练有素，几乎每晚都进行快速走路锻炼的我，也只能跟上学生们的节奏。

我跟着学生的步伐前进，根本没有时间东张西望一下秋天的风景，也只有望着学生沉甸甸的背包瞎想的份儿，里面到底装了多少东西呀？每年的秋游春游学生这么开心，他们到底为了什么开心呀，是他们被禁锢的生活（一天里就只有是学校与家庭之间来回），终于有了放飞的时候吗?还是真正领略大自然景色 ,感受秋天所赋予的金黄?。如果为了这些，他们的脚步怎么如此匆匆，不看看沿途的风景。

在一爿小竹林边停了下来，我们准备在竹林里面坐下来，（虽然已经是深秋，可太阳晒在身上还是觉得火辣辣的，）进入了小竹林，一下子就觉得清凉了许多，太阳透过竹子，斑驳的照在地上，斑斑点点，有着别样的风景，风儿吹过，竹叶相互的碰撞，发出沙沙的声响，像是奏响秋天丰收的乐章。学生们三五一群，在忙碌着找一个地儿，铺上报纸，从背包中掏出各式各样的零食。一会儿，各个摊上都摆满了五颜六色的零食儿，仿佛是一个零食大聚会，学生围坐的旁边，争先恐后的打开食品，相互让同学品尝自己的零食，脸上洋溢着满足的笑容，是啊！在学校里，你有钱也没有机会这么敞开的吃零食呢？我

看着他们笑容，也架不住他们的热情，尝了几乎每个学生递给我的心意。说实在真不太想吃，看着学生们带的零食，不管它是否符合卫生标准，从营养学上说，都是一些垃圾食品，几乎看不到学生带新鲜水果的。我们的孩子怎么都喜欢吃这样的食品呢?

高兴的时候时间仿佛就过的快，摊上几乎都是剩下的包装袋了，学生稀稀拉拉的站起来，显的一副疲惫的样子，觉得没有事情可做了，我走过去说，既然是来秋游的，现在也该去看看秋天的景色了啊！学生说，没有什么好看的呀，旁边就只有一座旧坟墓呢？我无言了，山脚边确实有一座修缮的不错的老坟墓。

近几年，学生的秋游春游几乎都是如此，学生把带来的零食吃完后，整理了包装袋，就是排着队伍回家了。学生高兴的是可以借着秋游的机会，向家长要求买一大堆的零食， 享受着平时没有待遇，哪个家长会同意他们把几十元钱的零食在这一两个小时中消灭了呢？也许学生回来写出一篇不错的情景交融的秋游作文，那是他们的真实经历吗？

我写的游记根本不值得一读，假如你真的读了，作为老师、家长是否有同感？

2012/10

篇四：《秋游活动》作文教学设计

《秋游活动》作文教学设计

──《秋游活动》作文教学设计

福建省安溪县第三小学 陈彩英 李冰霖

教学目的

创设“情感交流”的情景，通过“忆—说—写—品”四个环节，引导学生自然地进入习作状态，让学生在无拘无束、敢想敢说、自由自在的氛围中，抒发真情实感。

教学重点

1．营造“情感交流”氛围，让学生自然而然地进入习作状态。

2．指导学生把意思表达清楚、具体。

教学过程

一、忆秋游──创设情景，引发真情。

1．录像引入。

同学们，我们来看一段录像，好吗？（师播放一段秋游活动的录像）

2．引发回忆。

告诉我这是一次什么活动？你参加过吗？想一想哪些人、事、

景、物给你留下很深的感受呢？

3．闭目想象。

闭上眼睛，伴着轻音乐，把感受最深的人、事、景、物再好好回忆一遍吧（师播放一段轻音乐）。

［评析：习作应是心与心交流的书面形式，应有一定的情感铺垫，切忌一开始就接受写作任务。本环节通过录像再现秋游活动场面，引发学生回忆，可以勾起学生情感兴奋，引发澎湃的情感共鸣，营造一种浓郁的情感倾吐氛围，让学生产生急于倾吐情感的冲动。］

二、说秋游──开拓思路，引吐真情。

1．小组交流。

把感受最深的人、事、景、物，真实地具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。

2．集体交流。

个人发言，教师相机点拨，点拨时重点围绕把意思表达清楚、具体。把主动权还给学生，让学生补充、评议。

［评析：当学生在回忆往事中，重温了往昔的情感体验，点燃了心中的情感之火。教师可以不失时机地组织学生在小组内自

由式地谈谈自己的切身感受和体验，并在谈话中适时地加以引导、点拔。没有提纲，没有框框，没有不合时宜的技法指导，在自然而然中渗透习作要求和方法，使学生的情感得到进一步引发，心灵得到进一步解放，真正把说说内心感受当作一种情感倾吐的需要，为“为情而造文”创造条件。］

三、写秋游──引导习作，抒发真情。

1．习作导入。

提起笔，无拘无束，自由自在地写下你感受最深的人、事、景可以采用日记、书信或写人、记事、写景、状物等形式，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。

2．学生自由习作。

［评析：小组与集体的口头交流，使学生都兴奋不已，都争先恐后，畅所欲言，此时此刻，教师以“请你拿起笔来，把要说的话写下来，等一下再交流好不好？”引导学生由“说”转入“写”，由口头转入书面描述，自然而然地进入习作状态。］

四、品秋游──品析习作，交流真情。

1．小组品析。

写好了，读出来，让小组的同学品析品析，有没有把意思表

达清楚。

2．集体品析。

用投影器出示几个同学的习作，让全班同学品评，肯定优点，适当点出不足的地方。

3．小结延伸。

同学们，作文是心与心交流的书面形式。选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或小朋友听一听，让他们分享你的欢乐，你的兴奋。然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地上，互相交流，互相学习。

［评析：品析习作是情感的又一次体验与交流，教师引导学生互相交流习作，让学生在互读互品互评中学会自主修改习作。教师适时的点拨正是习作指导的再次渗透。］

总评：

修订大纲强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现新大纲精神，主要表现在：

1．减少束缚，引导自由表达。教者一改传统作文教学模式（教

师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文，分析写作方法→模仿范文进行习作），打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，让学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束，敢说爱写，自由奔放地进入习作状态。

2．诱发兴奋，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。教者注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，“我手写我口，我手写我心”的作文宗

篇五：关于秋游的作文：秋游赏美景

关于秋游的作文：秋游赏美景

秋天，是属于菊花的季节。

古人说：“以小明大，见叶落而知岁之将暮。”这梧桐一叶而天下知秋的遥想，透出的始终是秋的萧索凄凉。有几许梦里时光，独自漫步在田陇上，身周是无边的花海，那灿烂的颜色就好似透明的火光，柔和却有它独特的魅力，似要与日争辉。梦醒时分，挥不去的是那一抹金色缭绕。于是心中便有了期望，要看一看，那梦中的菊花。

菊花是艳丽的，她婀娜多姿；菊花是可亲的，她温柔多情。菊花或许没有玫瑰的妖冶高傲，却自有纤柔美态引人入胜；比之牡丹，菊花少了一分俗气，多了一分清雅。

史上叱咤风云的英雄豪杰们也爱菊，他们常以菊自比，傲雪凌霜，无惊无惧。舍身刺秦王的荆轲，在高渐离激越的琴声中，踏上“征程”，为这位不复还的壮士送行的，是那猎猎寒风中怒放的菊花。朵朵傲霜的野菊在天空中留下了亘古不变的光影。当年，楚霸王与虞姬在四面楚歌中作生离死别：虞姬挥着利剑，长袖轻拂，剑刃优雅地在她颈项边飞舞，血色之菊骤然绽放。虞美人最后的舞蹈，带着一丝不舍，带着一丝悲壮，舞出了项羽英雄末路的悲歌。不久后，霸王自刎于乌江，鲜血染红了岸边的菊花。从此，这江岸边的菊花幽香缕缕，盛开千年。

走在蝶园里，身旁伴着的，是翩翩飘飞的蝶。园中零星散落着几盆菊花，看着它们，心中有淡淡的失落。毕竟，在这个城市，秋天是平淡的，或许，没有秋天。那么，漫山秋菊的景象，“满城尽带黄金甲”的壮观，也许只能在梦中见了。

靠近一盆菊花，有蝶停在它的花枝上。花下土壤上，垂死的蝶努力地扇动翅膀，生命的顽强令人敬佩，且让这菊，陪着它走过最后的路程吧。

花落了，风冷了，蝴蝶的翅化作风中的尘，随风去了。秋天悄然来临。 碧落秋寒，小城带着笑容，收下了它的礼物，那隐隐传来的圣洁菊香。 千古菊韵流到今，盼着有一天，城市的金碧辉煌由菊来装点，满地菊花，满地秋。

体裁作文