打开学生心灵的钥匙

篇一：一把打开学生心灵的钥匙

一把打开学生心灵的钥匙

俗话说：良好的开端是成功的一半。乐曲家演奏前要定弦，歌唱家演唱时要定调，这一切都是为了让琴声更悠扬，让歌声更优美。教师上课也是这样，可以说一节课就是一次演出，演出中的导入环节就好比乐曲家定音、歌唱家定调，也就是第一幕。如何演好第一幕，如何在第一幕中让你的观众被你的台词所吸引，并产生共鸣？这就需要我们恰当、适度地把握好这一环节，因为这一环节不仅能激活学生思维，激发学生浓厚的兴趣，而且能给学生以启迪、感染，使学生在最短的时间内进入最佳的学习状态，从而提高课堂教学效率。

大凡精彩的语文课，无不是扣人心弦的开头，环环相扣、紧紧衔接的过程，余味无穷的结尾三者完美结合的统一体。要想上好一节语文课，就必须使新课的导语新颖别致。新颖有趣、幽默诙谐、富有知识性和启发性的导语，能引人入胜、诱发兴趣，调动积极性，为课堂教学营造氛围，奠定良好的情绪和心理基础。在我从事十余年的初中语文教学实践中，我从当初的懵懵懂懂到现在的初入教门，在导入新课方面有一点小小的体会。

一、标题导入法

有些课文的导入需要对标题进行解释，因为这类文章内容复杂与生活实际联系较少，必须要在新课之前让学生对文章的内容有个大概的了解。这种导入的方法可以分两步。第一步就字解字先理解标题的字面意思，第二步介绍标题中所包含的引申义。例如《变色龙》

的标题就很引人注目，教者可以这样导入：“这节课要学习的课文是《变色龙》，请看标题。变色龙，是蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。课文以这比喻为见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫。我们现在就学习这篇小说，看看这只沙皇俄国的忠实走狗是怎样善‘变’的？”

二、情境导入法

散文的语言优美，感情真挚，文章中的情境最能打动读者。对于这样的文章我们就可以模仿文章中的情景，通过打动学生从而导入课文。

这种方法就是用形象的语言把某个场合的情景描绘出来，使学生通过联想与想象获得生动鲜明的感受。

如在《我的老师》一文教学中可以这样导入：同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，又有哪些是另你终身难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。然后让学生谈自己最难忘的老师并交流。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章《我的老师》。

三、故事导入法

这种导入的方法就是教师根据教材的不同特点和学生的心理特

点，以生活中熟悉的例子有关的故事、典故等设置问题情境，使学生从中得到启发的导入法。像一些诗歌童话等体裁的文章就可以以

故事情节或出自的典故讲述一小故事从而引起学生对新课文学习的兴趣。

例如，在《天上的街市》一文的教学中，可以这样导入：“同学们，宁静的夜晚，仰望长空，群星璀璨，思绪飞扬（利用课件展示星空图）。看，一条洁白的银带横跨天际，牛郎织女隔河相望，关于他们的故事你听说过吗？下面听我讲述牛郎织女的爱情故事。”然后可以让学生讲述自己搜集到的关于牛郎织女的故事和大家一起分享。 “今天我们就跟着著名诗人郭沫若先生一同步入《天上的街市》所展示的美幻世界，用心感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。（板书课题）

四、前后知识联系法

为了激发学生的求知欲，我还根据课文的内容及与学生以前学过的一些课文的相同点，采用新旧知识联系的方法来引导学生的兴

趣，进行课文的教学。就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。

例如在《往事依依》一课的教学中可以这样导入：“同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们的心中留下了初步的影子，认识到生活中不能没有文学。今天我们和于漪老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。”

五、多媒体演示法

这种方法就是导入新课时借助多媒体手段，通过图片、音乐等，

把干巴巴的说教变得生动形象，引起学生学习的兴趣，唤起学生求知的欲望。

如《三峡》一课的教学中，可以这样导入：播放有关《三峡》的视频材料，导入课文。“这里，老师想给大家推荐一处景点，那里山势雄奇险峻，江流奔腾湍急，夹岸峰插云天，那里松柏葱茏，柑橘飘香，风光秀美如画，曾吸引得许多文人墨客驻足观光，元稹就曾说过‘曾经沧海难为水，除却巫山不是云’。白居易也曾说过瞿塘峡口水烟低，白帝城头月向西。说到这里同学们一定知道这是什么地方了吧。三峡风光美，郦道元笔下的《三峡》更美。今天，就让我们跟随郦道元一起去流浪一下三峡的壮丽风光。

六、谈话导入法

这种方法就是在课堂教学前，针对一些课文很抽象或者科学性较强的特点，选择和课文相关的几个方面的谈话题目，与学生进行面对面的交流。这样一方面让学生放松心情；另一方面更能激起学生的好奇心和兴趣。

例如，在《宇宙里有些什么》一课的教学中，可以这样导入：同学们，今天我们一起来学习一篇科普说明文——《宇宙里有些什么》。上课之前先给大家提个问题：你们对宇宙有怎样的认识？学生可能会说出很多五花八门的答案，然后老师可以提问回答得比较全面和正确的学生：请问这位同学，你是怎么知道的？学生很肯能会说是从科教片或者是科幻小说和电影中看到。表扬学生，导入新课。

七、音乐导入法

播放与课文有关的音乐、歌曲，创设情景，顺势导入。

例如在讲《谁是最可爱的人》一课时，就可以播放电影《英雄儿女》的插曲《英雄赞歌》：为什么战旗美如画，英雄的鲜血染红的它；为什么大地春常在，英雄的鲜血开鲜花??悲壮而感人的旋律打动着学生的心弦，自然使他们想迫切走进那个战火纷飞、英雄辈出的岁月。这样不仅让学生觉得新鲜调动积极性，更能让学生受到爱国主义情感的教育，这篇文章的目的自然也就达到了。

总之，导入新课是一种教学艺术，融知识性、思想性、趣味性、艺术性为一体。巧妙地使用好开课的几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能达到事半功倍的效果。

新课程标准指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”语文课堂教学在这一标准中起到一个桥梁的作用，而导入语的设计和研究又是这个桥梁中艺术性的第一步。

篇二：评语,打开学生心灵的钥匙

评语，打开学生心灵的钥匙

[摘要]评语是联系教师、家长和学生的纽带，评语是师生心灵

互相碰撞、情感互相交流的过程，评语越是触及学生细微之出，就

越能在学生的内心深处荡起奋进的激流，取得因小见大之功效，笔

者从融情、求真、求活、求美四个方面介绍评语对学生教育的良好

效果。

[关键词]评语 融情 求真 求活 求美

评语是班主任对学生教育过程的一个重要手段，好的评语不仅为

学生的发展指明方向，它更是沟通师生心灵的桥梁。笔者认为：融

情、求真、求活、求美，让评语走进学生心灵，是提高教育效能的

重要手段。

一、融情——是打开学生心灵钥匙的前提

有一份期待的心焦，才会有成功的喜悦。书写评语是师生心灵互

相碰撞、情感互相交流的过程，要让评语打开学生的心灵世界，就

要求我们老师在书写评语时，不仅要用笔写，更要用心和爱去写，

撰写前应反复斟酌，尽量做到贴切中肯；根据学生的不同心理，努

力激发学生情感的火花。如根据优生的喜悦心理，巧妙地指出其醒

悟点；根据差生的恐惧心理，仔细地寻找其闪光点；根据中等生的

无所谓心理，积极寻找其扬帆点。努力追求一种动情效应，设法引

起学生良好的心理反应，产生师生情感交流，以达到应有的教育效

果。精诚所至，金石为开。“爱”是前提，“诚”是核心。以诚来求

诚，才能达到真正心心相通。评语要诚恳尊重，不矫情，不虚夸；

不讥讽，不嘲笑，不中伤学生。用朴实的语言引导学生以优点克服

缺点，达到“以诚则灵”的目的。教师对学生抱以良好的期待，那

么被期待的学生必然产生奋发图强、积极向上的信心。因此，融情

是打开学生心灵钥匙的前提。

二、求真——是打开学生心灵钥匙的基础

评语是联系教师、学生和家长的纽带，因此，客观公正、恰如其

分的评语才能被学生接受和认同，才能使学生心悦诚服。准确评价

学生的品德行为，做为班主任一方面要用全面、发展的眼光来看待

学生，实事求是地分析学生的优缺点，既要看学生的思想认识，又

要看学生的行为和态度；既要看学生在校的表现，又要看学生在家

里和校外的表现；既要看学生原有的基础，更要了解学生一个时期

以来的发展变化；书写时不可感情用事，防止隐恶扬善，掩丑溢美。

这样才能为学生的发展指明方向，才能收到应有的教育效果。教师

评语是对学生行为表现与对事物所持态度的一种客观评价。我们肯

定的是学生对某种事物的努力程度，是他对某种事物的积极态度。

老师的评价要能够引导孩子客观地评价自己，帮助孩子认清自己某

一方面的成功原因是什么，要在非智力因素上下什么功夫。因为一

个人学业与事业的成功，关键不在聪明不聪明，而在认真不认真。

现在聪明的孩子多的是，如果没有认真的态度，他将一事无成。因

此，求真是打开学生心灵钥匙的基础。

三、求活——是打开学生心灵钥匙的关键

“一把钥匙开一把锁”。求活，就是要求我们班主任在给学生写评

语时，突出学生的个性，把评语写成学生的“画像”；使学生感觉

到老师是在写他（她），而不是别人，这样能引起学生内心的震动

和共鸣。评语越是触及学生细微之出，就越能在学生的内心深处荡

起奋进的激流，取得因小见大之功效。评语要写得实在，就应抓住

每个学生的个性，通过具体事例来表现，切忌面面俱到，泛泛而谈，

千人一面。如常见的评语：“该生在校能遵守学校规章制度，尊敬

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:打开学生心灵的钥匙)

师长，团结同学，上课认真听讲，作业按时完成??”好像写谁都

可以，让学生看了无所适从，如此评语，价值何在？又如“你是一

个优秀的学生”、“今后要继续努力”等，在哪方面优秀？哪方面需

要努力？都应具体写出。例：“你活泼可爱，为人坦诚；运动场上

的你给人以精神和力量；班上的功劳簿里留下了你的大名；你有较

强的集体荣誉感，有一定的号召力，能把老师交给的任务完成好，

学习也开始变得勤奋起来。尤其是本学期，你在不断地超越自己，

向班上优等生靠拢，对你来说这不是一件难事，只要你稍稍注意一

下学习的方法即可。理想钟爱每一个爱学习、会学习的人，相信你

最终一定会如愿以偿的！”因此，求活是打开学生心灵钥匙的关键。

四、求美——是打开学生心灵钥匙的桥梁

一份好的评语，就是一份营养丰富的精神食粮，它是班主任送给

学生的一份珍贵的礼物。书写评语时力求文笔优美、语言生动活波，

耐人寻味，从而让学生带着欣赏的眼光去阅读领会，让优美的语言

感动学生的心灵。求美是打开学生心灵钥匙的桥梁。学生带着愉悦

的心理去欣赏老师的评语，很容易使学生接受老师的深情期望，并

朝着老师指引的目标去努力向前。优秀的语言，能让你的评语像一

首诗、一幅画，令人爽心悦目。首先要改变评语人称，改“该生”、

“此人”等为第二人称“你”，使语言显得亲切、平和。其次，多

用肯定、鼓励、商量的语言，不用教训、指责、讥讽的语句。再次，

巧用名言警句、谚语歌词等。如：以“宝剑锋从磨砺出，梅花香自

苦寒来”，“不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功”等

勉励那些缺乏吃苦精神的学生；以“山重水复疑无路，柳暗花明又

一村”、“天生我材必有用”等勉励那些有自卑感的学生；以“勿以

恶小而为之，勿以善小而不为”、“人谁无过，过而能改，善莫大焉”

等来提醒那些犯错的学生；以“泰山不让土壤，故能成其大；河海

不择细流，故能就其深”、“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲

则刚”等来告诫学生要宽容待人；以“三更灯火五更鸡，正是男儿

读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”、“勤能补拙是良训，

一分辛苦一分才”、“举杯邀明月，挥手闯前途，就算是一路孤独，

也要自己作主”“咬定青山不放松，立根原在碎岩中；千磨万击还

坚韧，任尔东西南北风。”等劝勉学生勤奋学习??名言警句，既

增添了评语的文采，又能鞭策和激励学生上进。因此，求美是打开

学生心灵钥匙的桥梁。

事实如此，在书写评语时做到以上四方面，那么你的教育功效会

很大，学生的进步是不可估量的。

（作者单位：延安市第一中学 陕西洛川）

篇三：开启学生心灵的钥匙

写在前面的话：

83年河北师大生物系本科毕业，分配到学校做了一名生物教师。大约十年前，由于对心理健康问题的关注和对教育的喜爱，在2001年，我参加了北师大发展及教育心理学研究生课程班的学习，成绩合格取得研究生同等学历证书。在2004年，我又参加了国家心理咨询师的培训学习，于2004年底通过了国家劳动部的考试。由此，基本完成了由外行到内行的转变，引处长的话说：“教育心理学研究生课程班的学习只能算是个营养师，心理咨询培训班的学习成了厨师。以后烧出的菜不但注意营养丰富，还会考虑色、香、味、味的俱全。”这个比喻非常形象，也反映了一个心理辅导老师的理论学习的必要性和成长的内在规律。

在理论学习的基础上，从1998年始，我以学校这块试验田为起点，开始了学校心理健康教育的实验研究。从教师培训到家长学校讲座，从心理活动课到学生的个别心理辅导，从学校心理健康教育网到中小学生心里话热线，丰富了自己的心理教育实践；从学校到长安区，从县市区到石家庄市，从河北到河南，拓宽了自身的价值体现。一路走来，我经历了从理论、实践到领悟、提高的成长过程，并带动起一支热心理健康教育的教师队伍。

我时常想，在与学生做心理咨询时与一般老师和学生的谈话有什么不同？能不能把这种不同概括出来再传达给老师？换句话说，如何将理论学习和实践基础上的感悟、所得做一个转化，将这种转化结果再辐射给班主任甚至任课教师？它是否可以更切实的解决老师所面临的教育困惑和烦恼？是否能更好解决老师们对心理教育参与的热情很高但又因心理教育理论的匮乏而不知所措的矛盾？下面的这篇文章，就是这方面的一个初步尝试。

开启学生心灵的钥匙

——青春期学生的心理辅导方法

作者姓名：王晓健

单位全称：石家庄市第12中学

邮编：050011

QQ：605455765

内容提要：

将心理辅导的理念、方法、技术推广到班主任，提高班主任的心理辅导意识和水平，可以缓解心理教师的有限性和学生需求无限性的矛盾。心理辅导老师与一般老师和学生的谈话有什么不同？能不能把这种不同概括出来再传达给老师？换句话说，如何将理论学习和实践基础上的感悟、所得做一个转化，将这种转化结果再辐射给班主任甚至任课教师？它是否可以更切实的解决老师所面临的学生问题多、问题学生多的困惑？是否能更好解决老师们对心理教育参与的热情很高但又因心理教育理论的匮乏而不知所措的矛盾？下面的这篇文章，就是这方面的一个初步尝试。

青春期是学生成长发展的重要时期，也是复杂多问题最多时期。面对青春期的学生教师们普遍有难与学生沟通，更难以走进学生的心灵的困惑。为此，根据自己在教育一线做学生心理咨询工作的经验，有理论、有实例的总结了《开启学生心灵的钥匙——青春期学生的心理辅导方法》一文，有利于教师理解和掌握心理辅导与学生的一般谈话的区别，以提高班主任尤其是新班主任的解决学生问题的能力。主要包括以下五方面的内容：

关键词：青春期、接纳、倾听、同理、积极看待、发展潜能

积极关注，全盘接纳（开门）——让学生自己摘掉假面具，还原庐山真面目 平等尊重，情感导入（握手）——摘下学生的防护罩，与学生心灵相通

走出自我，学会倾听（了解）——知道他走过的路，才能指导他怎么走

换位思考，学会理解（懂他）——从学生的需要出发，给学生有效的帮助。

积极看待，学会肯定（引导）——最大限度地激发学生的潜能，塑造健康的“自我感”。

青春期是个体儿童模式逐渐打破，成人模式又没有建立起来的特殊成

长时期。心理学家称青春期是“心理断乳”期或“急风骤雨”期。有人形象的比喻说：青春期是“油门最大，方向盘不稳”的时期，就像失控了的疾驰而下的过山车；青春期是“最需要引导、规范，又最不服引导、规范”的时期，因为他们自认为“长大了”；青春期是“需要紧烧火慢揭锅的时期”，因为他们正处于“蒸不熟煮不烂”的时期。

随着社会节奏的加快，社会竞争日趋激烈，学生的学习压力越来越大；随着社会的开放和民主化进程的推进，社会上人们的价值观呈现多元化的趋势，学生不仅面临着许多社会诱惑，更面临着如何正确选择的困惑；随着年龄的增长，进入青春期的学生也进入了成长发展中的多事之“春”。可以这样说，当今社会处于青春期的学生面临着前所未有的压力和挑战，许多学校出现了问题学生多、学生问题多，而班主任解决起来又力不从心和束手无策的问题。

将心理辅导的理念、方法、技术推广到班主任，提高班主任的心理辅导意识和水平，可以缓解心理教师的有限性和学生需求无限性的矛盾。为此，根据自己心理辅导的理论和实践，总结了青春期学生的心理辅导方法，有利于教师理解和掌握心理辅导与学生的一般谈话的区别，以提高班主任尤其是新班主任的解决教育问题的能力。

一、 接纳学生

——让学生自己摘掉假面具，还原庐山真面目。

心理辅导需要解决的首要问题是与被辅导对象建立良好关系。有句话说的好“好的关系胜过许多教育”。良好关系是基础，是了解学生、准确把握问题的门户，而开启学生心灵之门的第一把钥匙就是接纳学生。可以这样说，没有接纳，就没有心理辅导。

接纳让学生有人格尊严。每一种生命都有它存在的理由和价值，没有高低、贵贱之分。接纳意味着我们首先把学生当作和我们一样的人，一个自由、独立、有其独特天性、独特人格和尊严的人。接纳，意味着对学生毫无前提，毫无条件的接受。接纳意味着人格平等基础上的对话，意味着在相互信赖的氛围中的心智启迪，意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。

常见的现象是，由于老师戴着“有色”眼睛看学生，由于老师用好学生的“统一”标尺量学生，不接纳那些存在问题的“歪瓜裂枣”，导致学生对自我的认同感不足和自我价值感缺乏，进一步发展到“讳疾忌医”。好像学生脸上有个伤疤，为了怕老师看见而用手紧捂着，或者是戴上假面具来美化甚至丑化自己。常此以往，学生真正的自我被掩盖，心理被压抑或扭曲，致使问题越积越多而积重难返，严重阻碍了学生心理的健康发展和健全人格的形成。

接纳，意味着爱和关注，让学生有一种归属感和安全感。不管学生目前存在什么问题，问题又有多么严重。在教师始终如一的无条件积极关注下，学生开始重新发现自己，学会善待自己。学会了用自己的眼睛和判断而不是他人的眼睛和判断看待自己和世界。他的自我概念与经验之间的不和谐日益减少，和谐的成分日益增多。在这种表达中，他不必担心被指责、嘲笑和训斥，才有可能使学生自己摘下假面具，敢于以真面目示人，而不是掩饰和逃避。

接纳，意味着平等和尊重。青春期的学生，他们感觉“我长大了”，学生的自我意识、独立意识增强，他们迫切需要平等地交流。为此，教师应该主动把自己的地位“降”下来，把学生的地位“抬”上去。让平等对待贯穿于心

理辅导的始终，尊重学生的人格和尊严，遇到问题能够征求学生的意见，而不是主观的去替他们做主，甚至是压制或命令。

接纳，意味着认同甚至是宽容。认同是指认同他这个“人”，对他的缺点、错误持保留意见。教师对学生的本来面目抱认可、肯定的态度，有利于发展学生的自尊感，自尊者对自我充满信心，乐于接受对自我的教育和要求，从而有利于促进正确自我意识的形成。教师对学生现状的宽容，为学生自我反省和自我成长构建了新的发展平台，提供了新的发展契机。

学生愿意与接纳他的老师交心。教师若拥有一颗接纳的心，先放下自己理性的、成熟的、思考的“绝对正确”，来接纳学生的非理性的、盲目的、冲动的、不计后果的言谈和行为，用平视的、友好的眼光去看学生，学生才能从内心接纳你做朋友，你才有可能走入他的内心世界，学生才愿意与老师交心。

例如一天，小强的家长急切的找到辅导老师，说孩子开学才三个月，可逃学达20多天，逃课在家时就上网玩游戏，希望老师能帮帮孩子。老师约他到咨询室聊一聊，他显出桀骜不逊的样子，而且戒备心很重，估计早准备好了批评他的挡箭牌。面对这样的学生，如何开始谈话？

“有什么爱好？”老师和蔼的问，本来不打算说话的他懒洋洋的说：“篮球和乒乓球。”“老师也喜欢打乒乓球，中学时还很着迷呢！谈一谈乒乓球好吗？”他有些兴奋的回答说：“这周我赢了对手，从开始打球他就压着我，我一直憋着一口气要赢他，现在终于如愿了。”“太棒了！你真有毅力！一直向着一个目标努力，最终战胜了对手。”他面带欣慰和喜悦。

老师话锋一转：“还喜欢网络游戏是吗？”他不好意思的点一点头。“谈一谈你熟悉的网络好吗？”他兴奋的介绍着网络知识和操作技巧，老师耐心

篇四：2013《“共情” ——打开学生心灵世界的钥匙》测验参考答案

2013南京教育培训

《“共情” ——打开学生心灵世界的钥匙》

测验参考答案

(一)单选题

1. 高中生(女生)对教师说：“我不喜欢数学，对数学一点自信都没有。一上数学课就头痛，不知为什么。特別是一到考试前就头脑发胀，特別心烦。”你觉得教师应答相对较好的一句是( )

(A) 不喜欢数学，怕考试不好，但主观上又想取得非常好成绩，心理很矛盾又没有信心，因此焦虑不安，您能谈谈不喜欢数学的原因吗？

(B) 你对数学没有信心，是吗？

(C) 数学是很重要的一门学科，数学学不好会严重影响你今后的升学的，所以你一定要学好它。

(D) 为什么你就不能自信一点呢？

2. 女高中生对教师说：“我到学校来只是为了读书，并没有其他目的，我成绩不好你们可以罚我，但为什么一定要强迫我参加课外活动呢？真没道理！”你觉得教师应答相对较好的一句是( )

(A) 学校着重全人教育，所以鼓励同学们不要死读书，你说的话太过分了。

(B) 我知道你对学校的规定很不满，认为太不合理而感到气愤。

(C) 你很不满校方规定你们一定要参加课外活动，觉得这种做法很不合理。是吗？

(D) 你看，就是因为你只管读书，完全没有课余的康乐，所以身体如此瘦弱。

3. “其实我也不想打他，都是同学，可是我就是不知道为什么我会控制不住的动手了，我真没用！”你觉得教师应答相对较好的一句是( )

(A) 打人肯定是不对的，你应该向他道歉

(B) 我如果是你，我就会在打他之前先想一想这样做有什么后果。

(C) 同学之间矛盾，你因一时找不到好的方法而失控，所以你感到内疚，是吗？

(D) 没关系，同学之间今天打打，明天闹闹，后天就会好起来了，都是小事，别太放在心上。

4. 女中学生对教师説：“老师，我还是不想去学校，去学校让我感到痛苦，还是在家好。”你觉得教师应答相对较好的一项是( )

(A) 噢，还是不想去学校。感到痛苦是吗？谈一下你现在的心情好吗？

(B) 为什么不想去学校？理由是什么？说说看！

(C) 全班都在为你的事操心呐，你能来上学的话，全班同学肯定会高兴的

(D) 是呵，在家也可能比去学校好，可毎天都在家不会感到闷得慌吗？我倒感到学校有那么多同学，会很快活呀！

5. “深爱我的妈妈去世了，我感到天都塌了，不知道以后的路该怎么走？”你觉得应答相对较好的一句是( ）

(A) 是的，妈妈去世的确对你是一个很大的打击，这真是一件让人伤心的事。

(B) 你还这么小，以后的路还长着呢，挺挺就过去了。

(C) 坚强些，勇敢向前走，自古英雄少年都是多磨难的。

(D) 你接受不了妈妈的离世 ，也不知道以后怎么办，所以你觉得迷茫、无助、伤心。

6. 学生说：“我妈总是盯着我，像看贼似的。” 你觉得教师应答相对较好的一句是( )

(A) 你很讨厌妈妈对你方式，是吗？

(B) 你因为妈妈总是像看贼似的盯着你，觉得母亲不相信你而感到愤怒

(C) 你能理解妈妈的良苦用心吗？做母亲的不容易啊。

(D) 你心理好像有很多委屈。

7. 中学生(女生)对教师说：“个子矮是我最大的烦恼，和个子高的人一起，更是意识到这个问题，这样就会自己嫌弃自己。”你觉得教师应答相对较好的是什么？

(A) 个子矮不是问题，世界上很多有成就的人个子也不高呀。

(B) 你很希望自己个子再高一点，是吗？

(C) 您觉得自己比别人个子矮就自我嫌恶。觉得非常烦恼，那么您觉得个子矮给您带来什么麻烦呢？

(D) 我很同情你，也许以后还会长高的。

8. 男初中生对教师说：“我今年重读初三，由于原校不收我，转了学。功课多得惊人，晚晚要熬夜，以防悲剧重演。班中人人拼命读书，自私自利，至今连一个合得来的同学也没有，使原本已经内向的我，更加孤立自己，我越来越觉得人情冰冷。老师是授课机，同学是敌人。我只觉得人生就只有挫折与悲哀，只觉得自己生活在世上是没有伙伴地独个儿在受苦，实在无谓，常常自问到底所为何事？” 你觉得应答较好的一句是( )

(A) 似乎你抓不住读书的目的，因此心中有很多疑惧不安，对吗？

(B) 你很不满意同学与老师的表现，在功课压力下就想放弃重考，是否过分冲动呢？

(C) 重读初三，压力已经很大了。加上在新环境中同学间的竞争与老师的冷漠，让你感到很寂寞和痛苦，在彷徨中不禁怀疑自己的奋斗是否有价值，对吗？

(D) 重读初三，功课多得要熬夜，新环境中同学们只管自己读书，老师又只是书匠，毫无人情味。无心读书吧，又怕悲剧重演；强迫自己吧，又的确辛苦得很。

(二)多选题

1. “母亲的确管理很严厉，简直是个蛮不讲理的人，她说话不知所云，却一味要人听从她，而不容任何与她相异的看法。有一次我实在忍不住，大胆地说出我对一些事的看法，她严斥之后，还大哭大吵地说我长大了，羽毛丰满了，就学会了顶撞忤逆尊长，甚至要死要活，直到我跪地认错才作罢??唉！连好朋友也说我没有理由如此迁就她，怪我不敢拿出勇气来，骂我不肯面对成长；我何尝不想长大，但我又有什么办法可想呢？难道要我弄得妈妈时常伤心吗？”你觉得教师比较科学的应答应该是什么？（选择两项）

(A) 做妈妈的都是这样呀，忍忍就过去了

(B) 嗯，你承受了很大的压力，但你想做一个好孩子。

(C) 你的母亲常常给你许多压力，要你做个事事听命的女儿，因而你身不由己。你觉得你的好朋友也只会怪你，不体谅你，让你十分难受。

(D) 可怜天下父母心，你不应该经常和她顶嘴，孩子应该多孝敬父母。

2. 某男生对教师说：“最近，什么也想不进去，头脑发呆，我也不知道该说什么，说什么好。” 根据卡可夫和皮尔斯确定共情反应的五个等级，你觉得教师应答相对较好的是（ ）（选择两项）

(A) 这怎么办，那么就由我来问起好了。

(B) 是呵！从哪里说起都行.如果现在有感到困惑的问题的话，就从这里说起怎么样？

(C) 不必在意什么，说什么都有可以。

(D) 没有必要把问题想得那么复杂，想说什么就说什么。

说明：红色部分为正确答案。

2013.7.4

篇五：爱是打开学生心灵的钥匙

我和我的学生

——爱是打开学生心灵的钥匙

我是一名普通的小学语文教师，从教三十余年来，我喜欢教师这个职业，更喜欢我的学生，我最大的希望是我的学生能够平安、快乐、健康的成长。每当我想起和学生们一起走过的日子，心中就会涌起一般热流。孩子们那一个个鲜活的身影，一张张天真的笑脸，那一件件平凡的小事，一个个共同探究的日子，充实着我的生活，丰富着我的人生。

在全面实施素质教育的今天，教育的改革与发展，呼唤着一种新型的师生关系。师生间要“平等交往”。教师用赞赏的目光去欣赏每位学生，其作用非同小可，它将唤起学生的自信心和潜在的创造力；它又如同一场及时的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。上学期，我接个新班，43名学生中，男生就有28名，特别难管理。其中翟存兵同学，特别令我头痛。他原来的学习成绩很差，开始我也没太在意，因为学生对新环境、老师总该有个适应的过程。一段时间之后，情况更为糟糕，作业不完成、好惹事、行为习惯极差，不但自己不学习，经常闹得四邻不安。作为一个班主任，不能任其发展下去，必须找他谈谈。然而事与愿违，道理讲上一大堆，对这个孩子来说却无济于事，起不到任何作用。为了弄清根本原因，我通过家访了解到这个学生的复杂家庭状况：母亲在其是被父亲买来的外地人，还是个哑巴父亲年龄又大，还含有心脏病，为了养家糊口长期打工，孩子根本管不

上，造成他退任何人都有对立情绪。

了解到他的真实情况之后，我觉得爱是打开学生心灵的钥匙，是教育的动力和基础。我决心用宽容的心去善待那颗还没有成熟的心，我也没有期望一下子解决所有的问题，只是以一溪清泉“滋润幼苗”。最近，我发现他上课总是低着头在找东西，一问才知道：不是没带本子，就是没带圆珠笔。我就给了他本子和圆珠笔，他朝我看了看就开始写作业了。可是没过几天，本子和圆珠笔又没了，我有点生气。第二次给他本子和圆珠笔，我真想把他叫到身边狠狠训一顿，可一想到他的家庭状况，无名之火又平息下去，孩子缺乏家庭教育，应该让他在学校中感受到家庭的温暖。此后，我经常关注这个学生的饮食，多次为他解决生活实际困难，他与我的关系越来越好。时机到了，我把他叫到办公室，送给他一个书包和文具盒等。我还向他说明父亲为了供他上学，如何的不容易……并且让他想一想，衣服是谁给你洗的？饭是谁为你做的？你对妈妈发脾气应该吗？当我讲完这一些时，孩子的眼睛湿润了，向我保证：替妈妈分担一些简单的家务活，上课认真听讲，把学习赶上去。听到孩子的保证，暗暗高兴。虽然我知道，他不会一下子改正缺点，我留给他一个很大的空间，果然他没有失言，上课精力集中了，成绩一天天进步了，期末检测名列前茅。同学们都说，翟存兵变了。

教师的爱对学生的心灵有着巨大的冲击力量，也许不经意间的一句话、一个关注的目光、一次小小的鼓励，都会改变一个学

生的态度。记得上学期的一次作文，××，我想对你说。要求是向老师家长提出建议，当我翻开了一个学生的作文本，开头写着“尊敬的李老师”，显眼的“感谢”二字顿时如一股暖流淌过全身。最让我没想到的是一个叫于艳阳的学生,她从来不与别人主动交流，可在她作文里娓娓讲述着一个个我从未在意过的往事，她把这些事铭记在心，因为在她看来这些事情让她感受到了老师对他的关心和鼓励。他在作文中写到，老师，是您的鼓励，使我对学习有了信心；是您那和谐互动的课堂，真正成为我们共同学习、共同成长的沃土。我陆陆续续批阅着他们的作文，发现和我说心里话的学生还不少，学生们的用语是简单而朴实的，并不华丽的词藻却饱含着真情实感，我被这样的一篇篇作文感动了，原来老师的一言一行真的会在不经意间触动孩子们那颗柔弱的需要呵护的心灵，原来爱的付出是能得到回报的。

总之，爱是一种责任。只要心里充满爱，你会感受到每一天都是那么的美好，周围的一切都是那么新奇，蓝蓝的天，白白的云，温暖的阳光……会伴随着你爽朗的笑声，让你觉得生命的宝贵。我庆幸，我自豪，我教会了我的学生从小就要学会关爱，从身边的小事做起，尽自己微薄的力量。这不，这份关心，一直让我感动至今，一直在无声的传播着。

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