秦牧生命壮歌教案

篇一：生命的壮歌教案

17、生命的壮歌

潍坊日向友好学校 徐晓燕

教材分析：

本文是苏教版小学语文四年级下册第17课《生命的壮歌》，全文共有两个小故事《蚁国英雄》、《生命桥》组成。两个故事主题相似，都是用饱含深情的笔触再现了自然界弱小生命逃生的本领，讴歌了动物们在生死攸关的时候所表现出的可贵的合作与献身精神，读起来震人心魄、扣人心弦。 教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、读懂两个故事，了解蚂蚁和羚羊逃生不同的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

教学重难点：感悟团结合作、勇于献身的精神

教学流程：

一、 导入

读题目，给你触动最大的词是哪一个？（生答：壮歌）这里的壮是什么意思？（生答：悲壮、壮烈）你能读出这种悲壮吗？学生再读题目。文中的主人公是怎样谱写这生命的壮歌呢？让我们一起走进课文。

二、 检查词语

昨天，我们已经预习了课文，下面来看看词语学会了吗？检查读词语。

三、 学习《生命桥》

过渡语：这篇课文一共有两个故事，你最喜欢哪一个？（生答：生命桥）好，我们这节课就先来学习这个故事。

1、这个故事讲了一件什么事呢？（学生回答）

2、读完这个故事，你最大的感受是什么？你能用一个词或一句话来说一说吗？（生答：感动、震撼、老羚羊勇于献身、团结合作、冷静……）老师板书：冷静、勇于献身、团结合作

3、你从哪些具体的语句中体会出了羚羊的这些精神？划出来谈一谈你的体会。（学生自学感悟）

4、交流感悟。

（1）你从哪些句子中看出羚羊们的沉着冷静？（学生读句子，谈体会）你觉得哪个词最能体现出沉着冷静？（几分钟以后）

（2）哪些句子能体现出老羚羊的勇于献身的精神。（学生交流）在跳跃时，奇迹出现了，是怎样的奇迹？（学生答：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下）刚好是凑巧吗？不，是老羚羊早就估算好的，羚羊能估算的这么好，真是一个奇迹啊！但这一跳却带来了不同的结果，是什么？（生答：年轻羚羊轻巧的落在对面的悬崖边，老羚羊笔直地坠入了山涧）同学们，生命只有一次，失去就不会再有，生命是美好的，更是宝贵的，但老羚羊却用自己的生命换来年轻羚羊生存的希望，读到这里，你想对老羚羊说点什么？（生答：你太伟大了 你真了不起）带着我们的感动读课文，读出老羚羊勇于献身的精神。（生读课文）

（3）哪些句子看出团结合作？（生答：）哪几个词最能体现团结合作？

（生答：没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃）同学们，面对强大的猎人，后面的羚羊最危险。在这生死攸关的时候老羚羊把生的希望留给年轻羚羊，自己却从容赴死。这种以生命为代价的逃生方式是多么悲壮呀。老羚羊用自己的生命谱写了一曲壮歌，让我们一起为老羚羊唱起赞歌吧。（学生齐读）

四、 总结学习方法，自学《蚁国英雄》，交流。

学习提纲：

1、 课文讲了什么事？

2、 划出感受最深的句子，谈体会。

3、 感情朗读。

学生交流学习所得

五、 课外延伸

你还知道那些动物或人勇于献身、团结合作的故事吗？（生讲收集的故事）

六、 作业

收集、了解更多的关于动物或人勇于献身、团结合作的故事 教学反思：

本文是苏教版小学语文四年级下册第17课《生命的壮歌》，全文共有两个小故事《蚁国英雄》、《生命桥》组成。两个故事主题相似，都是用饱含深情的笔触再现了自然界弱小生命逃生的本领，讴歌了动物们在生死攸关的时候所表现出的可贵的合作与献身精神，读起来震人心魄、扣人心弦。因此，

教学中，主要通过引导学生通过反复朗读深入理解，体会外层蚂蚁和老羚羊把生的希望让给他人，把死亡留给自己时从容不迫的献身精神。这也是这篇课文的重点。

四年级的学生有了一定的自学能力， 有初步的独立识字能力和自读自悟能力。但学生自己的阅读可能仅限于将课文读通顺，浅显的理解内容。所以教授本文时我将重点放在学生最喜欢的故事《生命桥》上，第二个故事放给学生自学。

在导入时，我从课题的一个“壮”字中让学生了解这里的壮是悲壮的意思，抓住这个字让学生走进课文。先整体感知课文的主要内容，然后让孩子重点品读能体现羚羊特点的句子，体会老羚羊的勇于献身和团结合作，最后学习羚羊的这种精神。

学生在学习这个故事后，总结学习方法，根据学习方法自学另一个故事就简单得多了。

教学中存在的问题：

1、 在学生感受到老羚羊的特点板书时，浪费的时间太

多。

2、 学生读书习惯培养不到位，声音太小。

3、 在体会老羚羊的献身精神时，没有进行体会感悟，

直接指导朗读效果差。

改进的措施：

1、 培养孩子正确的站立读书姿势，训练学生课堂上发

言时声音要响亮一些。

2、 用更加富有激情的语言带领学生走进故事情景当

中，真正的感受到可贵的品质。

篇二：《生命的壮歌》 教学设计及反思

《生命的壮歌》 教学设计及反思

大新册小学 周丽梅

【教材分析】

这篇课文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个感人肺腑的故事组成的生命壮歌。虽然两篇文章的题材不同，主题却相似，都是用饱含深情的笔触，像特写镜头一样的再现了动物逃生的悲壮场面。讴歌了区区弱小在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。他们把生的希望留给别人，从容赴死的壮举，震撼着每一位读者的心灵。

“生命桥”这篇文章真实的再现了羚羊顽强的品格和极好的群体精神。面对着强大的敌人，他们常常谁也不愿独自逃生，宁肯同归于尽，以至于造成血流成河、尸横遍野的凄惨景象。课文中以朴实、苍凉的笔调勾画出了一副“生命的桥梁”图，深深的揪痛人们的心。

【教学目标】

1、学会本课生字理解新词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

4、能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。

【教学重难点】

1、教学重点

能联系、实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。

2、教学难点

读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，产生爱护动物的情感。 【教学准备】

课件

【教学过程】

一、谈话揭题，导入课文

今天我们要去读一个关于英雄的故事，谁知道课题？师板书课题“蚁国英雄”，齐读课题。

二、直面蚂蚁的弱小

1．一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到蚂蚁，我们常常联想到哪些词？（板书：区区弱者）

2．那作者为什么称蚂蚁为英雄呢？今天，让我们一起走进这个故事。

三、初读课文,整体感知

1．自读课文，要求：读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。

2．课文中的生字新词还不少呢.我挑几个比较有意思的词语一起交流。 火舌 火海 火神

舐动 肆虐 焚烧 烧焦 灼焦 焦臭

（1）谁来读第一行，你发现什么？

（2）课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？把这句话找出来读读。在这里，项链是什么？项链里又是什么？这个比喻句暗示着什么？

（3）当小小的丘陵全都被火淹没了，这地方就成了——火海。读第二行词语，你似乎看到了什么？（想象说话）

蚂蚁们遇到的危险情形，我们用一个词来形容，是什么？

（岌岌可危、生命垂危、身陷囹圄、危在旦夕、面临险境??）

蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么？

（劫后余生、死里逃生、九死一生??）

四、精读课文,感悟精神

1.大家的目光都聚焦到这些正在突围的蚂蚁身上了，请同学们将课文中描写这些蚂蚁突围的句子划下来，然后好好读一读。

2. 指生读，相机出示

读这段话时你的感受是怎样的？

3．这儿说“万万没有想到”，那我原来想到的是什么？

4．我究竟没有想到什么呢？

出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

（1）这句话中哪个字也说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的？突出“竟”字。

（2）蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的？读一读，把词语圈出来。

（3）理解“束手待毙”。

（4）从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么？（板书：团结、勇敢）

指导朗读，齐读

5．出示第二句话：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

（1）这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢？

（2）是什么使它们必须如些迅速地滚动？

6．在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？

（1）自读体悟，板书：舍已为人

（2）理解“肝胆俱裂”俱，是什么意思？你是怎样理解肝胆俱裂这个词语的？课文中又是怎么说的呢？能不能给它找个近义词？

我们学过一个词叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）。可是这些外层蚂蚁到死也没有松动丝毫。是什么支持着它们呢？这些蚁国英雄们在烈火焚烧中可能想些什么呢？

（3）指导朗读，读好两个“也不”。

7．一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水??读到这儿，我们仿佛置身在肆虐的火神旁，我们仿佛看见——；仿佛听见——；仿佛闻到——；但是蚁团却不见缩小！即使肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

（想象描述。）

8、师述：这样的场景我们怎么能不感动，我们怎么能不为之顿生钦佩之情。 接下来我们要去认识另一些英雄们。

一、了解故事大意

1、（出示羚羊图）这是什么？

2、师述：在一片大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎??

3、（板书：“生命桥”）齐读。

4、质疑：故事为什么以“生命桥”为题，其含义是什么？

二、了解故事大意

1、自由读故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2、出示词语，正音。

3、结合出示的词语，指名试述故事大意。

三、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

1、结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

（1）读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作侨墩？??）

（2）这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上的一个个场景，你一定会明白些什么。（明白是用老羚羊的生命做桥墩的。）

（3）讲述原因。

2、结合交流出示句子：

（1）你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？

（2）小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。

（3）请一学生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。

（4）说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”。）

3、引出第1自然段。

（1）找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？

(2)指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅场景，突出“猛蹬”。

(3)动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。

(4)这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？

(5)指导背诵：看着简笔画，再一次讲述这个动人的画面。

4、续续交流，出示：

(1)读读这一段，理解“秩序井然”。

(2)想看一看这一幅场景吗？（动画演示，师范读。）

(3)看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

四、激情揭题

1、师述:一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求得生存，谱写了一曲悲壮的赞歌。

2、（板书：生命桥）齐读。

3、目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？

五、点题总结

1、读完两则故事,你有什么共同的感受？

2、小小的动物尚且有这种舍己为人的精神,那我们人类呢?

出示汶川地震的资料图片

3、总结:神奇的大自然给万物赐予了生命的力量,几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着.请我们牢牢记住————"关注生命,珍爱生命!"而用自己的生命换取别人的生命,这是世界上最壮烈的歌!为别人活着的生命是最有价值的;为别人牺牲的生命是最为壮美的!这正如课题《生命的壮歌》中所蕴涵的,这既是一首悲壮苍凉的歌,更是一首激昂雄壮的歌!最后,我们再来齐读课题————《生命的壮歌》。

3,交流收集的珍爱生命的名言。

【教学反思】

篇三：SJZ《生命的壮歌》教案

《生命的壮歌》教学设计

枣庄市三十一中学小学部 史敬忠

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己喜欢的故事背下来。

2、会读会写本课10个生字，结合上下文理解词语“肆虐、束手待毙、肝胆俱裂”等。

3、读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊的团结合作、勇于献身的精神。 教学重、难点：

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的

献身精神。

教学过程：

一、主题交流,情境导入。

启发谈话:有人说,生命是一条河,生生不息的是孕育情感的水流;有人说,生命是一座山,绵绵不断的是历尽沧桑的山石;而我,我要说,生命是一首歌,一首无数人为之倾倒的赞歌,一首荡涤心灵的雄壮之歌。(板书:壮歌)

有人说,动物根本没有情感,他们的行为往往是出于一种本能。也有人说,动物和人类一样,他们用自己独特的方式表达着情感。但无论怎样,这些真实的故事总使我们的心灵震颤,心神荡漾。

二、学习《“蚁国英雄”》

1、你见过蚂蚁么？它给你留下什么印象？在你的印象中，英雄又是什么样的？ （出示蚂蚁图片）

是啊！一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。是那么弱小，那么微不足道。那作者为什么却称蚂蚁为英雄呢？（板书“蚁国英雄”）

3、自读课文，要求：

（1）读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。

（2）用自己的话说说这篇文章的主要内容。

4、文章讲了一件什么事？

指名回答。

5、这群蚂蚁面临的是一场怎样的大火？结合课文中的语句说一说。

6、默读课文，看看在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，弱小的蚂蚁们又是怎么做的？边读边用——画出相关的句子。

交流划出的句子

出示PPT：

7．这儿说“万万没有想到”，那我原来想到的是什么？联系上文说说。（课文中有一句话写出了我最初的想法）

随机出示句子：

“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。

我是那样肯定，但又充满了惋惜之情，指导读句。（强调肯定的意思，但不需要大声朗读）

我究竟没有想到什么呢？

出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

①这句话中哪个字也说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的？突出“竟”字。

②蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的？读一读，把词语圈出来。

③理解“束手待毙”。

④从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么？（板书：团结、勇敢）

指导读好这一句话。

8．出示第二句话：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢？

指导朗读。

9．在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？

出示：

显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

①自读体悟，板书：舍已为人

②理解“肝胆俱裂”俱，是什么意思？你是怎样理解肝胆俱裂这个词语的？③指导朗读，读好两个“也不”。

10．一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水??读到这儿，我们仿佛置身在肆虐的火神旁，我们仿佛看见——；仿佛听见——；仿佛闻到——；但是蚁团却不见缩小！即使-------也-----------。（想象描述。）

提示：同学们可以结合课文内容，看看插图，并和同桌说说。

11．外表小小的蚂蚁，那巨大的精神力量震撼着我们每一个人，让我们再一次深情地朗读这三句话，再一次感受一下蚂蚁带给我们的心灵震撼。齐读：

12．同学们，正是区区弱者们抱成团的智慧，正是这群小生灵危难时刻所表现

出的团结、勇敢、舍已为人的英雄本色，才拯救了蚂蚁家族。故事最后写道： 一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾??

通过这句话中的省略号，你仿佛看到了些什么？

小结：这升腾起的薄薄轻雾呀，是外层蚂蚁被灼焦的躯体化成的，它似乎在诉说着蚂蚁家族刚刚经历的大劫难，又似乎在为蚂蚁家族能逃离火海而庆幸。谁能根据自己的想象深情地读读这句话。

五、拓展延伸

1、请同学们课外搜集类似的小故事，讲给同学、家长听。

2、推荐阅读：

蝼蚁壮歌

兴许是染上了人类容易“自视过高”的通病，我自幼对蝼蚁之类的小生灵，曾长期瞧它们不起。

记得在一九六五年的一次座谈会上，当话题转到生物界时，吴晗同志说：“我看蚂蚁的小小王国，就很有趣，能不能写成一本书呢？”我当时听了，心里觉得好笑：区区蝼蚁，何足挂齿!

后来，倒是一位英国老殖民主义者的言论刺激了我对蚁国的兴趣，因为他竟把发展中国家统统诬蔑为“蝼蚁之国”。于是，我不免产生了一个兴味很足的念头：我倒要看看这个小小的昆虫世界是不是真的像殖民佬贬斥得那般没有出息，探索一下它们到底是在怎样铺排着自己的生活。

此后不久，我陪朋友到香山畅游，漫步来到双清，只见对面石壁上蠕动着一条长长的黑线，好奇心驱使我向前仔细察看，发现原来是一队蚂蚁正背负着种种食物搬家呢。我的朋友正好有丰富的生物学知识，看到我认真的神情，凑

趣说道：“这是蚂蚁发现巢穴面临威胁，正在紧张地备战呢!”我不禁伫立良久，看着这“骤然临之而不惊”的小生灵，竟比临战的人类显得还要镇静，不由得生了怜爱之情。

随后，我不知不觉地真的关心起这小小的生灵来了。法布尔所揭示的蚂蚁王国的内幕，书刊杂志上有关蚂蚁世界的趣闻、故事，我都读得饶有兴味。连我自己也不解的是：不论碰上从哪方归国的朋友，我都忘不了在谈话之间询问一句：“那儿有关于蚂蚁的趣闻吗？”这个怪问题，常常使得对方不解其中滋味。记得有一次，当我问到一位畅游南美洲后归国的作家，不料他却大为动容，说道：“哦，你也知道这蚁国的壮歌么？我真乃三生有幸，这次亲眼目睹了一幕永难忘怀的情景。”

接着这位朋友追述了在南美洲一个森林边缘发生的故事：那一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了，顺着风势游走着的火舌活像一只红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。这时，一位明眼的巴西向导忽然向我们叫道：“一群蚂蚁被火包围了!”我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小着的包围圈里已经变成了黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想着。火神肆虐的热浪里已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向河岸的方向突围滚去。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小，显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一小层薄薄的烟雾??

我听着这则蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌。小小的

篇四：yan苏教版语文教案生命的壮歌 第一课时下

生命的壮歌 第一课时下

四、激情揭题

1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

2、板书：生命的壮歌

这就是17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。

3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？

五、学法小结

1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。

2、回忆小结学法，结合出示卡片：

了解故事大意

细读感人之处

朗读表达情感

布置作业：

1、抄写词语、组词；

3、按课文内容填空；

板书设计：

18、生命的壮歌

火神肆虐不松动分毫

火舌舐动不放弃岗位

团结合作勇于献身

篇五：yan苏教版语文教案生命的壮歌 第二课时

生命的壮歌

第二课时

教学内容：学习“生命桥”

课时目标：

1、能有感情地朗读背诵课文。

2、体会老羚羊牺牲自我、保存年轻羚羊的伟大献身精神。

教学进程：

一、复习

学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最

令你感动的地方背给大家听

二、导入

1．出示羚羊图：这是什么？ 编号：52

2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎??

3．板书：“生命桥”齐读

4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？??）

三、了解故事大意

1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2．指名试述故事大意，并结合出示卡片：

老少分类 飞跃山涧

老少配合 一死一生

唱响壮歌 猎人惊呆

3．生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

四、细读感人之处

1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

字数作文