诗情画意的作文导入

篇一：仿写诗情画意作文

喜欢下面的三篇作文：因为有花香、药香、荷叶香，使文章充满诗情画意。其实上面一篇写菜园的文章也是如此。这种写法就如同孙犁的《荷花淀》，风里吹来的是阵阵荷花香味。请同学们仿照以下三篇中的任一篇，以“生活因你而精彩”进行改写。（下周作文课进行）

心里美滋滋

阳光扑撒开来，照得心里美滋滋的。

又是一个明媚的午后。我坐在院子里那宽长的秋千上唱歌。香风细细，茵茵藤蔓上缀满了花，宝石黄的蕊，殷红般的花瓣，相得益彰，衬托了一种淡淡的喜悦。这是外公的乐园。

我经常喜欢待在这小小庭院，聆听鸟儿的宛转，随手拨弄着姹紫嫣红的花儿，听着外公的喊话。 只见外公旋即粲笑，道：“小顽皮，这么戏弄花朵，蜜蜂可是要蜇你的。”说罢，一手摸着我的头。那手，占满了露珠，阳光照射下，莹莹璀璨，凝着暗香，隐隐扑向鼻来，心里莫名一种温存，我兀自懵懂欢笑，并未去想多。

诧然，我视一番，外公的身影，缓慢，精瘦许多。似不远处一颗挺着干枝沐浴日光的大树，很安详。 思绪纷飞，曾经，一个默默的身影，蕴藏着的深意：一只铃铛系在我的脖子上，牵着外公的手，“叮铃铃”一路地走，享受着幼时童真的岁月。他紧紧地握着我的手，鬓发被吹得散乱，外公的眉梢中有着盈盈浅笑。我攥着他的手，享受着这份被关怀所裹挟的温暖。

而如今的外公，依然，伫立清瘦的身影后影藏着深深爱意。

他不知是如何传递这份美滋滋的爱意，是在那擦亮的落地玻璃前的盼望，抑或是一淡一浓的茶水中的凝视，再或是暗香浮动的小小花园中那浅浅的微笑中吧？

传着传着，把那满腔的爱，化为了我在背后默默的感动。

风吹过，如绵雨，柔和。外公笑了，我亦是。在和煦阳光下，心里美滋滋的。

心里美滋滋的

爷爷是个老中医，家中总是堆满了各式各样的中药。我总是喜欢端着凳子，坐在一旁静静地看爷爷磨药熬汤。当那一缕缕药气逐渐弥漫整个屋子时，我的心都醉了。

我小时候常在爷爷的药铺里玩耍。高大结实的柜台，黑褐色的漆面，发黄陈旧的标签，是药铺的全部“风景”。一杆小秤，一双巧手，在重重的药柜之间穿梭不歇，这大概便是爷爷每天的工作。他嘴角微扬，也许畅想着在遥远的山中，是不是也有人温柔地采摘这些药草，然后晾晒，然后品尝。他经常会像变戏法似的，将一两片甘草放入我口中，甘甜的滋味萦绕舌间，似乎生活都是美滋滋的了。

我是喝着一碗碗褐色的药汤中度过的。爷爷佝偻的背影，药罐里冒出的气体，还有不断舔舐着药罐底部的蓝色火苗，都一一定格在时光碎片里。那时爷爷总会端着一个白瓷碗，手里拿着两块冰糖，笑眯眯地递到我面前，说：“良药苦口利于病，乖囡囡，喝了药身体就好了。” 爷爷说中药是大补，于是我夏喝香薰解暑，冬喝冰糖燕窝润喉。

爷爷家里有的只有中药书，于是我从家中破旧的中草药书里，认识了许多美丽的名字，有白芷、半夏、紫宛、青黛……爷爷不厌其烦地告诉我它们的功效。我常常想：它们前世一定是温婉美丽的女子，然后化

作这些草药给病人以最大的安抚，要不怎么会有如此美丽的名字呢？《红楼梦》里林妹妹让人惋怜的身影，是因为有了药香的衬托才更楚楚动人吧……

我曾和爷爷一起去山上采药，一路上或阳光明媚或细雨霏霏。背着背篓的爷爷，专注地捻着一棵棵药草，细细地嗅着。回来的路上，那些大大小小的青青绿绿的药草散发着股股香味，香了一路。然后家里的窗台上、院子里就晒满了药草，看着它从绿变黄，从黄变干，晴日里，爷爷坐在院子里，用石臼子揣，用擀面杖碾，一年四季家中氤氲着浓浓淡淡的芬芳，给我带来了快乐与健康。

苦涩的药香，早已成为了我心中最香醇的余味与芬芳。它伴随着爷爷的爱，细致绵软，浸透着我的人生。如今想起，心里依然如往日一般，美滋滋的！

简评：能够将目光放在中药之上的选材，独特新颖，令人耳目一新。考生之所以能够信笔铺开，完全得益于其独特的经历与感悟。如果没有一位当中医的爷爷，没有与中药有非同寻常的接触，没有对中药有异常深厚的情感，是很难写出这篇考场佳作的。好的材料，还得有好的切入角度。考生从自己童年吃中药，读药书，由中药名称引出的关于林妹妹的叙述，为文章平添了底蕴与文化魅力；最后写采药、晒草药，做草药，引出爷爷的不同凡人的职业。文章内容丰富多彩，情感逐层推进，将人物幸福而美好的感觉写得真切自然，美不胜收。

那件小事激励着我

荷香是夏季的一声叹息，我一直记得。

踽踽独步在青石板铺就的小巷里，踩过深深浅浅的水洼，一抹清香从巷子深处若有似无地萦绕开来。 走到巷子尽头，一扇朱红色的木门，漆已有些斑驳，我拿起泛绿的铜锁，轻轻叩了三下。门吱地一声开了，奶奶站在门槛前，慈祥地看着我，荷香从奶奶身后舒展开来，在巷子里开出一片又一片荷叶。 “奶浓郁的荷叶清香蘸着糯米的甜软满满地溢出来。灶的蒸笼正冒出氤氲的白汽，炉火呼呼地烧得正旺。

奶奶迈着蹒跚的步子走进来，坐在灶边的藤椅上，拿着宽大却有些枯败的蒲扇轻轻往炉口送着风。 “奶奶，您为什么喜欢做荷叶饭呢？”奶奶停下了手中的话儿，捋了捋耳边的头发，认真地说：“人们往往去赞美荷花的美，忽视了荷叶这般清雅的存在，全把这荷香算作荷花的了。”

火苗映在奶奶的银发上，泛着温暖的光晕，跌入沧桑的沟壑间，散作一抹荷香。奶奶顿了顿，拿过一片晒干的平整的荷叶，“可是你看，即使枯萎老去，它仍会散发出清香。”奶奶温和地笑着，拉住我的手，温暖的触感透过粗糙的掌心传到我冰凉的指尖，“孩子，要做荷叶那样的人，献出心头的清香啊。 我似懂非懂地点点头，荷叶那样的人吗？

告别了奶奶，我走到巷口拐角处，看到了半亩青涩的荷塘。和田玉般温润的荷叶上缀着几星露珠，颤动着滚落，惊醒了打坐的莲子，荷叶柔和地吐纳着清香。

那样似开不开、欲语不语、将青未青、待香未香的荷叶，大概只有在夏尚且年轻时，才会被注意到吧。 就像奶奶，为儿女们撑起了半边天，在没有人注意的有着朱红木门的小院里，静静晕染着荷香，纺织模糊的心事。

似乎触到夏忧伤柔软的内心，她叹出一抹荷香，那是她用一辈子去酝酿的最优雅的一抹荷香啊! 奶奶离开我们很久了，每当我吃饭时总能感受到那扑鼻的荷叶清香，那是我生命的力量源泉。 而那抹荷香，将永远激励着我。

篇二：诗情画意仙宫湖作文

诗情画意仙宫湖作文

诗情画意仙宫湖

仙宫湖的水至龙泉溪而来，它一路悠闲自得，一路信步闲庭，一路翩然起舞，一路浅唱低吟，每一番闪展腾挪清澈凝碧，每一次峰回路转也晶莹剔透。水波不兴处，映照满山画意，清风徐来时，荡起满湖的诗意。最是那水流湍急中溅开的花朵，犹如水仙子抖动轻纱，把仙宫湖之水绽放成碧绿的翡翠，溢彩流霞。水流小时，潺潺入耳，“闻水声，如鸣佩环”；水声大时，涛声不绝，“一则青山一则屛，一弯清水一条琴”。

广阔的湖面，烟波浩渺，水山相连，望不到头。湖中岛屿星罗棋布，但随着季节之变，水位之升降，小岛们也会顽皮的和你玩“躲猫猫”的游戏。放眼全湖，碧波荡漾，晶莹似镜，周围千姿百态的奇岩异峰、浩如烟海的松涛，点缀湖边的村庄、寺庙，田野和山林，好似一幅色彩斑斓，绚丽多姿的山水画。那晶莹澄碧的湖水，在阳光的照射下，闪着潋滟的波光，似一颗闪眼的明珠，镶嵌在群山峻岭之中。湖两旁的松杉。翠竹掩映于湖唇，好似绣上一道花边，君若泛舟湖中，其可谓“人在湖中行，如在画中行”。

湖面随着瓯江的原道弯弯曲曲，湖面也因而曲曲弯弯。因而有许多静幽之港湾——渔人的天堂，垂钓者如唐朝诗人张志和一样“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”如清朝诗人郑板桥一样“渔翁一钓竿，靠山崖，傍水湾，扁舟往来无牵绊。”不通平仄的我也禁不住吟上一句“碧波青山两相和，轻舟一叶悠垂钓。”船行湖面绕过一山又一湾。水随山转、景以船移，千姿百态，奇妙无穷。远望是“山重水复疑无路”，近看却是“柳暗花明又一湖”。倘若天气作变，更给>景色增添妙异的变幻——“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”啊！

静静地坐在湖边，微风掠过湖面款款而来，格外清爽，不由而然陶醉于这美景之中，有一种怦然心动的感觉，有一种通透全身的惬意，犹如醍醐灌顶心扉开启。尽情释放生活中许多复杂的东西，让忧郁的人变得开朗，焦躁的人变得安宁，狭隘的人变得宽厚，娇矜的人变得谦和，造作的人变得朴实，让肤浅的人变得深沉??诗情画意的仙宫湖，让人顿悟许多的人生真谛！

篇三：命题作文的审题与立意

命题作文的审题与立意

【目标略语】

命题作文，就是命制作文的题目让学生根据所出示的题目进行作文。包括全

命题作文和半命题作文两种形式。审题立意，就是对给定的文题进行审视、理解和揣摩，从而弄清出题者的意图，界定可以写作的内容，确定自己写作的方向，为下一步构思和拟定提纲作好基础。

的真谛，悟清楚世界的过去未来，才能成为哲学意义上大写的人 ④所要付出的

代价 ⑥陈寅恪 ⑦挺直脊梁

☆名师点评☆

这是天津阅卷场中的一篇高分作文。文章之所以能得高分，主要有三大优点：

1.思路清晰。开头通过对“我思故我在”的质疑，引出“思而知之”的具体

内容，巧妙点题，明确题旨。接着“歪解”帕斯卡的话，指出一个清醒的、独立

的思想者可能面临的困境与危险，从而自然过渡到下文对“士”精神与风骨的赞

颂，最后表达了成为思想者的美好愿望。

2.详略得当。文中举了大量的典型事例，注意到了详略的处理。陈寅恪的例

子叙述较为详细，解析也比较到位；而孔子、庄子、苏格拉底、哥白尼、顾准、巴金等因多为读者熟悉故只是列其名，以扩大习作的容量。

3.庄重大气。语文表达凝练厚重，与本文所谈的严肃郑重的话题，二者相得

益彰。

【技法指要】

☆自主探究☆

1. 在平时的学习写作过程中，你遇到过哪些类型的命题作文？

2. 对于命题作文，你一般采用什么方法来审题立意?

☆精讲点拨☆

一、命题作文的类型

1. 从结构上来说，命题作文有三种类型：

（1）词语式命题：作文命题是一个是词语。如《见证》《熟悉》等等。

（2）短语式命题：作文命题是一个短语，该短语可能是主谓式、动宾式、

偏正式、并列式等等，如《踮起脚尖》《对常识的认识》《我与故事》《我说九零

后》《品味时尚》《带着感动出发》。

（3）句子式命题：作文命题是一个完整的句子，如《我有一双隐形的翅膀》

《我想握住你的手》《今年花胜去年红》。

2. 从形式上来说，命题作文有三种类型：

（1）全命题作文：题目前没有导入或解说性的材料，题目本身是完整的。

如：《踮起脚尖》《对常识的认识》》等等。

（2）半命题作文：题目不完整，需要写作者进行补充。如：“站在 的

门口”、“这也是一种 ”、“ 而知之”。

（3）材料引导式命题作文：如，

绿色，生机勃勃，赏心悦目。绿色，与生命、生态紧密相连。今天，绿色成

为崭新的理念，与每个人的生活息息相关。

请以“绿色生活”为题写一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。

二、命题作文的审题方法

1.探究寓意法

寓意通常是指题目所指对象的比喻义或象征义，“探究寓意法”就是探究题

目的比喻义或象征义的方法。寓意性的命题作文需注意两点：

（1）可以写本义，但一般不是“就事论事”地写本义，而是重点写出其寓

意，即便你的作文要从其本义入手，但最终还得要写出它的寓意，这样才会使主

题得到开掘。

（2）寓意性的命题往往是一种具体事物，因而其寓意具有开放性的特点。

这就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一点去写作文。

例⑴：【文题】 肩膀

【审题】 这是一道寓意性的命题作文，实体的肩膀谁都知道，但要写成作

文就一定得找到实体意义之外的意义，即“肩膀”的深层次含义——比喻义、象

征义。肩膀是用来干什么的呢？——担当、承受；是用来承担什么的？——责任、勇气等。只有这样分析，才算读懂了“肩膀”的比喻义或内涵。

【立意】 可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一点（寓意）去写作文。

例如你若对肩膀的寓意“担当”理解最深，那么可以依托着“铁肩担道义，妙手

著文章”等来写。

练⑴：【文题】 踮起脚尖

【审题】

【立意】

提示: 【审题】 踮，即提起脚跟，用脚尖着地。踮起脚尖，是一个引体向

上提升的动作。大凡踮起脚尖，都是有目的性的动作，比如露天看演出，比如树

下摘果子，比如矮个测量身高，比如雨后过烂泥路，比如留守儿童盼归??种种。这些都是为了提升自身高度，以实现目标。

但思维就此搁浅，文章也许会落入俗套。你是否想过，只要踮起脚尖，稍稍

地抬起我们的头，提升我们的眼光，我们就能看到行进的“路”——或蜿蜒，或

狭窄，或陡峭，或险滩??提前做好行进的准备，而不至于盲目乐观或消极悲观，

最终顺利到达远方，正如牛顿所说：“如果说我看得比别人更远些，那是因为我

站在巨人的肩膀上。”只要你踮起脚尖，我们就能看清事物的本质，不至于被眼

前的事物所蒙蔽，离梦想又近了一步。

通过发散思考，这个题目可以和“好奇”“梦想”“面子”“盼归”“修路”“借

助”“方向”等话题联系起来，进行巧妙转化即可。

【立意】①站得高才能望得远，所以踮起脚尖；

②只要踮起脚尖，提升我们的眼光，我们就能看到行进的“路”；

③“踮起脚尖”要正确认清自我；

④“踮起脚尖”要有不怕艰苦的精神。

2. 增补信息法

有一些命题作文题比较宽泛，可以采用“增补信息法”，即在理解命题作文

题的内涵和外延的基础上，在题目的前或后或中间加上限制词，增补新的信息或

新的因素，从而达到缩小外延、化大为小、明确范围的目的。

例⑵：【文题】阅读下面的文字，根据要求作文。

你走过一棵树，树枝低垂，你是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过？一只

长了癣的流浪狗走近你，你是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，你是

谦抑地让人，还是霸道地推人？一个盲人和你并肩路口，绿灯亮了，你会搀那盲

者一把吗？你与别人如何擦身而过？你怎么从小贩手中接过找来的零钱？你如

何低头系上自己松了的鞋带？你，独处时如何与自己相处？

请根据对这段文字的理解，展开联想，自选角度，以“举手投足之间”为题

写一篇文章。要求：自定立意，自定文体，不少于800字。

【审题】 “举手投足之间”是一个偏正结构的短语，题目所涉及的范围很

广，在审题时，可以先把它当成是半命题作文，运用“增补信息法”，增补新的

信息，将短语补充成一个句子，在补充完善中确定中心论点。

【立意】①透过举手投足之间进行思考；

②体味举手投足之间的感情；

③举手投足之间，能反映一个人的内心世界；举手投足之间，反映一个人的

道德修养；举手投足之间，反映一个人的品质和学问；

④举手投足之间，可以改变一个人的一生，可以改变一个国家的命运，甚至

可以改写一个民族的历史。

练⑵：【文题】 见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历

程中，我们见证了人生的悲喜社会的变迁；在历史长河中，许多人或失误又成为

历史的见证。请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。

【审题】

【立意】

提示:【审题】 运用“增补信息法”补充成分。材料提示我们可以从写现实

人生和写社会变迁的角度切入，也可以从历史中人或物的角度切入。也就是说，既可关注现实，又可回顾历史。但一定要补充什么见证了什么，谁成为了谁的见

证。开口要小，越具体越好。这个题目引导学生关注社会热点，关注国计民生。

总之，从社会热点角度可写的东西应该有很多，但一定要统一在一个主题之下。

【立意】 ①日记见证我的心路历程。

②历史，将见证“中国梦”的实现。

③姓名的变化，见证国家社会和人们意识的变化。

④家乡可喜的变化，是当代中国60年来继往开来、翻天覆地巨变的见证。

三、明确重心法

所谓“重心”是指命题中最能体现题旨的关键字词，也就是写作的重点。偏

正结构的题型，其表意重心往往在“偏”的部分。我们在审题时要重点对表修饰

或限制的“偏”的部分进行深入思考，才能使立意不走偏。

例⑶：【文题】 诗意地生活

【审题】 “诗意地生活”的表意重心在“诗意”上，那么，“诗意”是什么？

“诗意”不仅是诗情画意，更是一种心灵的和谐，是一种超越物质的心态，是一

种乐观豁达的精神等。那么，“诗意地生活”就是用一种超越物质的心态或乐观

豁达的精神去面对生活。如果考生眼睛只盯着中心词“生活”，而没有仔细思考

修饰语（重心）“诗意”的含义，立意就会走偏。

【立意】①沉浸在自己的兴趣、爱好中是一种诗意。

②享受现有的、平凡的生活也是一种诗意。

③不甘平庸，轰轰烈烈的追求也是一种诗意。

④陶醉于美好的自然，身心愉悦是一种诗意。

练⑶：【文题】 世界因你而精彩

【审题】

【立意】

提示: 【审题】 本题是一句完整的句子，有三个因素“世界”“精彩”“你”，

那么哪个是审题立意的重心呢？句子主干是“世界精彩”，状语是“因你”，我们

说题目的表意重心往往在“偏”的部分，也就是说审题立意的重心在“因你”上，认真审题后发现，这里的“你”既可以指人，也可以指物；既可以指某个人，也

可以指一个群体。

【立意】 行文的重点应是“你”，如我的人生（世界）因母亲（你）而精彩，

社会（世界）因你（助人为乐者、富有爱心者、默默耕耘者等）而精彩，我的世

界因你（李白、苏轼、李清照等）而精彩等。从以上几个立意看，出彩点在于“你”这个“偏”的部分。

四、以问领想法

“以问领想法”就是通过对题目进行不同角度的提问来打开思路的方法。一

般可针对题目提“是什么，为什么，怎么样”等问题，并自问自答。“以问领想

法”可使考生多角度地审视题目，发散思维，最终使中心论点周密而深入。

例⑷：【文题】 《现代汉语词典》对“自然”的释义有：（1）自然界。（2）

自由发展；不经人力干预。（3）不勉强；不局促；不呆板。??

请以“在自然中生活”为题目，写一篇文章。

【审题】 对于这个题目，可以运用“以问领想法”，例如：“自然”指什么？

篇四：作文导入语

导入语

语文课堂上的导入语犹如文章的起笔，常让人费尽心机。有经验的语文教师都非常重视每一堂课的导入语，因为好的导入语能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造好的学习氛围，收到事半功倍的效果。经过反复的探索，我将其分为六类。

一、“温故而知新”式的导入语

例：（于永正老师教学古诗《草》的课堂实录。）师：上一年级的时候，小朋友学过三首古诗。一首是《锄禾》，一首是《鹅》，一首是《画》。还记得吗？谁能把三首诗背给老师和同学们听听？（学生背，略）

师：学了这么长时间了，还背得这么流利，而且很有感情。小朋友们，我国古代出了很多诗人，他们写了许多许多诗。这些诗写得可美了，今天，咱们再来学一首。（于老师这个教学导入语设计得发好，既复习了原来学习的诗词，又极其自然地与即将授教的古诗有机地联系起来，真正做到了“温故而知新”。而且于老师亲切、鼓励的口吻，大大地调动了学生学习新知的积极性。）

二、“开门见山”式导入语

例：（于永正老师教学《我的伯父鲁迅先生》的课堂实录）今天，我们一起学习一篇新课文——《我的伯父鲁迅先生》，大家一起跟着老师写课题。注意：“鲁”字当中这一横要长；“迅”字要注意笔顺，捺要写出变化，一波三折。（“开门见山”式导入语是于永正老师采用比较多的导入课文的方式，是朴素、自然、富有实效的导入方式，于老师在直接揭示课题后大多是板书课题进行写字教学，或是进行说话教学等。）

三、“画龙点睛”式的导入法

例：（于永正老师教学《壁虎》的课堂实录）同学们，今天我们学习29课《壁虎》。（板书：壁虎）有人说，这一课的题目后面应加上“捉虫”二字，改为“壁虎捉虫”。该加还是不该加呢？请大家认真读一遍课文，发表一下自己的看法。

（这样的导入语设计得好，既抓住了文章的主要内容，切中要点，又能以一个问题把学生的思维活动激发起来，让学生带着问题，认真读书，极大地调动了学生学习的主体性。可谓是“一石激起千层浪”。）

四、“故事”式导入语

例：（于永正老师教学《新型玻璃》的课堂实录）同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。警察立即赶来，把这个小偷给抓住了。同学们一定会奇怪地问：这是什么玻璃呀？怎么一接触它就发出报警声呢？同学们，这是一种新型玻璃。拿出本子来，跟于老师写字：新——型——玻——璃。（略）

（这种以故事来导入课文既可以一下子抓住学生的心，诱发学生的情境体验，激起学生强烈的学习兴趣，又可以让学生对课文内容有个深刻印象。这样的设计多用于故事性比较强的文章。）

五、“音乐式”导入语

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:诗情画意的作文导入)

（于永正老师教学《月光曲》的课堂实录）（上课铃声落，师生问好之后，片刻，教室里响起了贝多芬的著名钢琴曲——《月光曲》。声音由弱到强，由强到弱。）师：（深沉地）

一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板书：月光曲。稍片刻，琴声渐止。）《月光曲》是怎样谱成的呢？这，还有一个美丽动人的传说呢！——请打开书，读读课文。读过之后，看谁能把这个传说说给大家听听。

（在《月光曲》声中介绍导入，能立刻使学生入情入境。同时也能帮助学生突破文中的难点，如，使学生明白此文讲的就是《月光曲》是怎样创作出来的。不仅如此，音乐还能引起学生情感的共鸣，陶冶学生的情操。）

六、“图画”式的导入语

例：（于永正老师教学《惊弓之鸟》的课堂实录）小朋友，我在黑板上画一样东西，你们看画的是什么。（于老师用彩色笔在黑板上画了一张弓。）

生：于老师画的是一张弓。

师：这叫什么呢。（师指弦。）

生：这叫弦。

（师又画了一支箭，学生作了回答。）

师：大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更羸的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习第二十七课《惊弓之鸟》，学了这一课就明白了。

（以图、画、照片、影象等导入课文，可以激发学生的学习兴趣，还可以调动学生的视觉感官，使学生对课文有个具体的印象。同时配以启发性的提问，大大地激发了学生学习的积极性，有力地发挥了学生的主体性。）

一堂新课的导入语的设计是有很强的艺术性，它起到激发学生的学习兴趣，复习旧的知识以及突破课文中的难点等。导入方法应该多样，避免千篇一律，力求新颖，吸引学生的注意力，而不能拘囿于类的束缚。导入语要简洁，生动、形象、富有感染力，而且要有明确的目的。如果我们语文老师能够在备课中认真地推敲课堂开始的语言，便能够在课堂教学中收到事半功倍的好效果。

篇五：捕捉精美语言感受诗情画意

捕捉精美语言感受诗情画意

作者：李娜

来源：《新课程学习·上》2013年第03期

摘 要：古代诗歌遣词造句高度精辟，语言精美，具有浓郁的诗意。这些古典诗词产生于久远的年代，小学生年龄小，在语言理解方面存在着障碍。他们领悟诗词的内涵，体会作者饱含的丰富情感的确不易。教师可以让学生展开丰富的想象，进行古诗词教学，既可以化难为易，又可以提高学习兴趣，实现有效教学。

关键词：想象；意境；有效

优秀的古典诗词感情真挚，语言优美，文字简练，再加上韵味十足，读起来朗朗上口。这既有助于提高学生的审美能力和人文素质，又能熏陶他们的情操，培养他们良好的品德。但是，这些古典诗词产生于久远的年代，小学生年龄小，在语言理解方面存在着障碍，再加上他们的生活阅历、认识水平有限，学生要想领悟诗词的内涵，体会作者饱含的丰富的感情也的确不易。虽然小学生学习古诗词提倡背诵记忆为主，但是，为了长久学习古诗词，提高学习兴趣也尤为重要。

我在教学实践中深深地认识到：充分发挥学生的想象能力，激发学生的创造性思维，把“诗中的境转化为自己心中形象的境，然后去体会作者的意”，不仅使学生把握诗的主旨，也能使学生举一反三，无形中培养了学生自学古诗的能力。

一、在品语言、悟诗情中想象的有效性

诗用词非常精练，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此指导学生抓住重点字词理解句意是古诗教学的重点，也是难点。

1.利用图画想象

心理学家曾作过调查，结果发现学习配有插图的课文与不配有插图的课文相比，学生要多获25%的信息。教材中的插图具有直观性、形象性的特点，教师如能合理利用，引导学生由此展开想象，就能使学生从整体上去理解古诗词。如，于谦的《石灰吟》，学生从字面上仅仅了解到石灰的高贵品质，但这并非诗人的意在，它还有更深的意义隐藏在诗面的背后，这时就可利用插图引导学生加以想象：“画面上主要画的是谁？旁边有哪些人？他们在干什么？两者有何联系？”学生通过想象就能明白：诗人于谦看到在烈火中煅烧的石灰，想到自己。由此也就不难体会到此诗中诗人以石灰自喻，立志报国，死而后已的思想感情。利用插图，学生全面把握了诗的主旨，因此，插图是学生理解课文的金钥匙。

2.抓关键字、句想象

古人对诗词的用字极为讲究，所以，古诗词的语言大多十分精炼，具有丰富的内涵。教师在教学中要引导学生进行想象，从而去体会诗词的妙处。例如：李白的《夜宿山寺》中有一关键字“摘”。提问：“人能摘到天上的星辰吗？”于是，学生展开想象，联系全诗就能明白：那是因为人站得高，即山寺之高。山寺真得有那么高吗？显然不会，由此学生自然能理解诗人那夸张的笔调。再如，《赠汪伦》一诗的后两句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”是全诗的难点，也是理解作者感情的关键。教师可引导学生进行扩展性想象，一步一步逼进主旨，化难为易。

3.结合背景想象

它是指教师在讲解诗歌时先介绍与作者有关的背景知识，让学生赏析诗歌时联系背景展开想象，最后理解诗意，把握诗心。例如：白居易的《忆江南》，用十几个字概括了江南春景。最后一句“能不忆江南？”就要结合写作背景来理解，杭州这个白居易停留时间最长的地方，是什么给他的感受最深呢？白居易曾经担任杭州刺史，在杭州待了两年，后来又担任苏州刺史，任期也一年有余。在他的青年时期，曾漫游江南，旅居苏杭，应该说，他对江南有着相当的了解，故此江南在他的心目中留有深刻的印象。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，他六十七岁时，写下了这三首忆江南，可见，江南胜景仍在他心中栩栩如生。试想，如果没有背景的介绍，学生就不能展开想象，只从字面上理解诗歌就很难把握主旨了。

二、在创情境、入意境中想象的可行性

古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意，只有进入古诗的意境之中，才能感受古诗的魅力所在。

1.画面展示意境法

诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此，诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的课件图片，那么，教学往往会收到事半功倍的效果。如：教学《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，故此，根据诗意我寻找了一幅美丽的画面：那长着一身洁白的羽毛，划着两只红红脚掌的鹅，在清澈浅绿的湖水中悠闲自在地拨掌前行，欢快地引颈高歌。此时，水波荡漾、荷叶轻摇，这意境多美啊！教学时诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富的表象信息，学生很轻松地融入诗的意境之中。

2.音乐感受意境法

音乐是开启人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地

将古诗中的“情”化为可作用于听觉的青律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如，教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是首送别诗，诗人与故友的离情别绪，完全寓于天水一色的景色之中。

在教学中我选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓、清幽的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声、如见其物、如临其境。那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前的长江之滨，黄鹤楼下，他们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别后，一直伫立江边，虽然船帆的影子已消失在天水之间。又如：教学《泊船瓜洲》时，可放一段江南丝竹《春江花月夜》，让学生微微闭眼，凝神细听，遥想江南的明山秀水，这样学生很轻松地就进入诗歌所描绘的境界中。实践证明，运用乐曲来感受诗中意境，也是一种行之有效的方法。

总之，运用想象进行古诗词教学，让学生插上想象的翅膀，超越时空，在诗歌的意境中去徜徉翱翔，去触摸诗人的灵魂，就一定能飞向诗歌的殿堂，得到美的熏陶，获得美的享受。 （作者单位 包钢一小）

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