拱形的力量,学情分析

篇一：拱形的力量设计

拱形的力量

南塘小学 赵 强

【教材分析】

《拱形的力量》是义务教育小学科学教科版六年级上册“形状与结构”单元的第三课。本单元是从不同形状结构的物体和它能承受力大小的视角引导学生探究常见的形状和结构。前两课主要探究条形材料的抗弯曲能力与形状的关系(学生已经知道改变纸的宽度、厚度或者改变纸的形状都可以改变纸的抗弯曲能力)。本课选取生活中常见的拱形结构希望学生在实践探究中不断发现问题，找到拱形能承受较大压力的原因并提出增强拱形承重能力的方法。

【学情分析】

六年级学生大多十一二岁，大多对拱形以及拱形承重的事实有了基本的了解；由于年龄的特点，他们对拱形为什么能承受较多的压力一定充满好奇并随之产生解决这个问题的兴趣和渴望；再加之他们在之前三年的科学学习中初步形成的基本的科学探究能力和教师适度的指导，是可以完成本课学习任务的。

【教学目标】

1. 拱形能把受到的压力向下和向外传递，所以能承受更大的压力。

2. 根据观察到的现象以及对得到数据的梳理，推想拱形承重时的受力特点。

3.引导学生关注拱形结构在生活中的应用；体会科学与技术的紧密联系，体验创造拱桥的快乐。

【教学重点】

拱形承重的受力分析。

【教学难点】

拱形承重的受力分析。

【教学准备】

课件、表明“小河”及两岸的底座纸、平板纸、做拱形的纸、垫片、、搭瓜皮拱的瓜皮、抵住拱足的木块。

【教学过程】

一、激趣导入,发现问题

师：播放一组学生熟悉的桥（其中平板桥少，拱桥多）让学生观察交流。

（桥，对于我们大家来说都不陌生是吗？同学们，你们见到过这样的桥吗？教师顺便提及拱桥、拱形、拱足、拱顶等概念。为什么人们把大多数桥都建成拱形的呢？）

生：猜想（拱形桥美观；拱形桥比平板桥承重更大）

师：拱形桥比起拱形桥美观，我们一看便知，但是，要知道拱形桥比平板桥承重大，需要怎样做啊？（实验）

师：这样，我来做一下演示实验，大家注意观察。这是一张标有“小河”、“河两岸”的纸（出示标明小河及两岸的纸，目的是为了能保证学生后续实验桥面、拱桥跨度等控制条件与教师实验时完全一致。）；两个木块来做搭建平桥需要的两个桥墩；两张质量、大小完全相同的纸，我们就拿其中的一张做平板桥面，拿另一张做拱形的桥面；他们承载的重物呢，我们用垫圈来替代（演示中提示轻放垫圈以及承重计数法）。大家仔细观察并进行比较，

1.是不是拱形桥比平板桥承重大？2、实验中有什么现象发生？ 教师演示，往平板桥和拱桥上加垫圈，学生观察。

生，观察后交流。

生交流观察到的现象。（1、拱形承重确实比平板大，2、拱形承重时拱身降低、拱足逐渐叉开。）

师，板书、板画学生交流成果1、承重垫圈数2、引领学生分析拱形承受力后力的传递情况——向下——向外——推力。

一生画拱形受力后力的传递情况示意图。

小结：拱形承重时，能把所受的压力向下、向外进行传递，在传递的过程中产生一种外推力，所以能承受很大的压力。（照着板书让学生多说几次，便于形成鲜明印象。）

说明：本课学生的探究任务量很大，所以教师随机提出了问题。

如果时间允许，问题由学生提出,然后师生协商聚焦问题更好）

【设计意图】良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。

二、自主学习，收获证据

师：各小组结合老师为大家提供的材料，讨论以下，你们想怎么实

验？

学生设计方案——拱纸的制作与放置位置、（固定拱足）拿什么 固定拱足（相同数量的木块），怎样固定拱足（抵住拱纸边缘，但别让拱纸变形）、怎样放垫圈、对拱桥承受垫圈个数的记录方法、对结果和结论的预设，组内分工等。

学生班内交流、完善实验方案。

教师出示温馨提示：

1．像老师那样现将做拱桥的纸横向卷一下，然后再放于相同的 底座上；

2．用相同块数的木块抵住两边的拱足。

3．将垫圈一个个轻轻单放于拱顶线上；

3．纸拱塌掉前承受小垫圈的个数为纸拱承受的最多个数。

4．将每次实验的结果记录在“拱形的力量”实验记录表中

5．与教师在没有物品抵住拱足情况下相比较，，拱形承受垫圈 个数你们组可以得出什么结论？

6．将本组各次抵住拱足实验数据比较，可以得出什么结论？

“拱形的力量”实验记录表

学生实验并填写实验记录表

四、交流表达，明晰概念

分析比较后，各组汇报交流，概括总结

得出科学结论——建立本课科学概念。

如果抵住了拱形承重时产生的外推力，拱就能承受更大的压力——在一定范围内，抵的越稳妥，拱桥承重越多。

五、整体收获，收获整体

1.各组派组代表汇报交流本节课的收获。

2.同学们，在上面的学习中，我们模拟进行了拱形力量的研究。想不想实际做一个拱啊。

（1）介绍材料，及提供搭瓜皮拱的瓜皮（提前切好）及抵住拱足的木块。

（2）小组合作尽快做成一个能承重的西瓜拱

（3）抽出一块西瓜，并且使与这块西瓜相邻的两块西瓜不接触，拱桥会怎么样？

（4）试着解释这种现象。（书32页 概念）

学生交流——最后完成板书（紧密挤压 传递力量）

【设计意图】看似相同的形状是存在差异的，实际上还是不同的两个形状，因为形状不同，所以抗弯曲能力不同.

六、扩展链接，迁移应用

1.留心观察，找找生活中的拱形，用所学的知识解释它们的承重秘密。

2.找找生活中与拱形相似的圆顶形、球形，继续研究它们受力的特点。

（为下节课学习做好准备）

【设计意图】这样设计的目的是为了巩固所学知识，强化已有概念，同时培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

【板书设计】

拱形的力量 紧密挤压 传递力量

篇二：《拱形的力量》教学实录

拱形的力量案例设计

小学六年级（下）

【基本设计思想】

《拱形的力量》是义务教育小学科学教科版六年级上册“形状与结构”单元的第三课。本单元是从不同形状结构的物体和它能承受力大小的视角，引导学生探究常见的形状和结构。前两课主要探究条形材料的抗弯曲能力与形状的关系，学生已经知道改变纸的宽度、厚度或者改变纸的形状都可以改变纸的抗弯曲能力。本课我选取生活中常见的拱形结构，希望学生在实践探究中不断发现问题，了解拱形受力的状况，找到拱形能承受较大压力的原因，提出增强拱形承重能力的方法。学生能初步感受到生活中的许多小事物蕴含着大道理，科学技术与我们的生活紧密相关。

【探究活动设计】

一、激趣导入

1.课件出示鸡蛋

2.出示真鸡蛋

学生操作后教师采访学生

3．质疑

过渡：其实鸡蛋中蕴藏的原理在我们生活中也随处可见。

二、观察图片，认识拱形。

1.观察图片

2.出示全部建筑物图片，找寻共同点。

3.出示拱形

4.导入课题

建筑师为什么要把它们设计成拱形的结构？美观？还是有什么别的考虑？今天让我们一起来通过研究“拱形的力量”来找到答案。板书：拱形的力量

5.电脑出示拱，认识拱形各部分名称

三、 教师示范拱形承受力实验

1.出示拱，介绍各部分名称。

2.猜想

这个拱到底能承受多大的力量？同学们仔细观察实验过程。

3.教师实验

学生观察，教师边实验边讲解提问

4.小结

出示课件纸拱的受力情况，当向拱顶施加压力时，纸拱塌了，本来静止的拱足发生了变化，其实就是对拱足这个地方产生了一个向外推的力。课件出示外推力

过渡：刚才我们认识了拱形，还知道当对拱顶施加一个压力时，对拱足这个位置就产生了向外的外推力。

四、组织实验

1.提出设想

有什么好办法能让纸拱在保持跨度不变的情况下承受更大的压力呢？你的设想是？抵住了拱足会怎样？ 板书：思考。你打算怎么做？再汇报。

2.设计方案

下面的实验中，我们用螺帽来做抵住拱足的工具，我们先用2个螺帽，请同学们仔细思考一下，板书：思考。那螺帽放在什么位置比较合适呢？小组讨论后将自己的方案画下来。

3.优化方案

当对拱施加压力时，对拱足产生外推力，我们在拱足外侧抵住拱足可以有效抵住这个外推力，把螺帽放在内侧时能起到抵住外推力的作用吗？

4.确定实验方案

为了让拱承受更大的压力，接着怎么办？增加螺母。当我们第二次增加螺帽的个数进行实验，螺帽放在哪里呢？请同学们继续设计实验方案。

实验确定：师生共同实验，叠加放可以承受几个垫片；并排放可以承受几个；依次放可以承受几个垫片。

学生汇报，叠加放可以多承受垫片压力。统一答案：靠近拱足叠加。 小结：实践是验证我们猜想的有力证据，板书：实践。

5.组织实验

（电脑出示实验要求)学生实验

寻找“拱形的力量”

温馨提示：

a．各小组团结协作、分工明确、做好实验记录

b．垫片必须轻放在拱顶中间（竖着叠加）

c．每次实验，拱足之间的跨度要保持一致。

d．如果纸条被压坏或有明显折痕，应该换上新的纸条。 e．在实验中对数据进行分析

小组汇报实验结果（电脑出示抵住外推力画面）

过渡：抵住拱足的力量越大，拱能承受的压力也就越大。那现在老师有个问题了，要是我们继续在旁边加螺母，拱是不是会一直都这样，承受的物体越来越多呢？（引出限载）

利用拱形的特点，人们用小块的砖、石材也可以建造很大的拱。

(电脑出示桥的形成画面)中国古代的能工巧匠们利用拱形的力量建造了文明中外的赵州桥。（电脑出示赵州桥建筑原理）

四、 探秘

古代的劳动人民将桥面建造在拱形的上方，还一个特点：桥下空间高，便于船的通行。请同学再来比较下这两座桥的设计上有什么不同呢？桥面在拱形的下方。经过现代人们研究改进将桥面建造在拱形下方，它具有的特点：桥板拉住了拱足，抵消拱向外的推力，减少了桥墩的负担。桥面也比较低而且平坦，方便通行。我们在祖先的成就基础上不断的研究、改进、创造。

处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。---陶行之。让我们努力学习科学，争取每位同学都成为创造之人。板书：创造。

【操作应注意的问题】

本课的学习，学生不但要认识到拱形承重的力量，还需要知道拱形为何能承受较大压力的原因，这也是本课教学的难点，这个难点的突破，必须借助于实验，通过实验现象，通过实验数据，使学生有一个清楚的认识和了解。为了使学生知道拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。首先，通过观察教师的纸拱可以承载多少个垫圈的演示实验，学生明确了什么是“拱顶”、什么是“拱足”，师生共同确定了纸拱“塌”了的标准和纸拱承载垫圈数的计算方法，为下面的教学奠定了基础，同时也使后面的教学降低了难度。此时，如何保持拱形这一形状，是学生关注的关键。学生回顾纸拱垮塌时拱顶是向下的、拱足是向外推的，发现拱形是将压力向下和向外传递的。这时：怎样保持形状尽量不变呢？从拱下和拱足的外侧抵住这个力就被全班同学所猜到。但从拱下抵住又不是原来的拱形了，所以需要验证——抵住拱足，纸拱的承载能力会增加的猜测。

泗洪县人民路小学

陈 晔

篇三：《拱形的力量》说课稿

《拱形的力量》说课稿

尊敬的各位专家、领导、老师们：

大家下午好！

今天我说课的内容是《拱形的力量》。这教科版科学教科书六年级上册第二单元的第三课，学生通过前面两课的学习已初步了解改变材料的厚度和形状会增强抗弯曲能力。在本课中，提出了一种新的形状——拱形。拱形结构是一类很重要的结构，应用广泛。拱形结构有的书又叫推力结构，它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力，是所有结构中唯一产生外推力的结构。而研究拱形的承重特点更具趣味性和挑战性。教材精心设计了几个体验和实验活动，让学生了解到拱形的结构特点是把受到的压力分解成向下和向外的推力，通过提出问题——尝试——总结经验——改进实验，再尝试——在获得成功的探究过程中找到拱形承受巨大压力的原因，认识拱形受力的特点。

通过本单元前两课的学习，学生对增加材料厚度和改变材料的形状可以增加物体抗弯曲能力的探究已产生了非常浓厚的兴趣，在这氛围下进一步探究拱形，相信学生们的热情会更加高涨。

据此，我设置了一下几点教学目标：

科学概念 ：

拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。

过程与方法 ：

能够边实验边思考，逐步深入地研究一个问题。能根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。学生在实验探究活动中，如何进行实验，如何分工合作，如何处理数据，实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾的问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手能力的方法，一是让学生在实际操作中逐渐提高；二是教师在实验过程中给予恰当指导。

情感、态度、价值观 ：

让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量、创造的快乐。 这堂课的重点，我认为在弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。

难点在于：拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。

我一直认为科学课堂必须是充满情趣和智慧的课堂，它着力于激发学生科学探究的兴趣，点燃学生智慧的火花，让学生的兴趣更浓厚，让学生的智慧更灵动。以这个为基点，我着重从以下三个方面对教学进行了设计：

一、充分挖掘蕴含丰富的材料。

材料是科学探究的物质载体，它的合理选用直接影响着科学探究的有效性。在“拱形的力量”一课中，我们希望学生能根据实验观察发现拱形受力后形状的变化，从而分析出拱形受力的状况，再根据拱形的受力状况，提出增强拱形承重能力的方法。要达到这个目标，首先要制作一个拱，然后要寻找合适的抵住拱足的物体，两者组合在一起实验时，要能清晰显示拱形受力后形状的变化。

最初打算让学生随意造一张拱纸来研究，结果连一年级的孩子都能在瞬间完成，过于简单的操作难以调动学生的兴趣，而且五花八门的拱纸在课堂上使用，随意性太强，信服力不够。最后决定由教师制作拱纸提供给学生。拱纸要能吸引学生眼球，引发学生思维，又要能显示受力后典型的形变，即抵住拱足后拱纸中间受力部分会向下凹，拱足两侧会向外伸展，直至承受不了重量拱足往两边伸展，造成拱纸倒塌的变化过程。为了清晰的显示这个过程，我试验了很多次，拱纸选择多大？用什么类型的纸？抵住拱足用什么物体？物体多大？垫片的规格？┅┅这一系列问题的解决花费了不少的精力，最终确定拱纸的大小为长17厘米，宽3厘米，跨度为12厘米，用直径1厘米的螺帽抵住拱足，用直径1.2厘米、中心小孔的垫片做重物。

要用纸条做成达到要求的拱也非易事，我先把白色卡纸裁成纸条，然后把纸条紧紧地绑在塑料水管上，还要在纸条上均匀地喷水几次，主要是为了固定拱纸的形状。最后取下拱纸，在拱足处各裁去一小节，这时拱纸的跨度才能达到我们的要求。

几张拱纸、几颗螺帽、几个垫片，看似几样小小的事物，组合在一起却蕴含着丰富的探究内容。如果在课后有学生问我，拱纸是怎么做的？让他们亲自去尝试制作，不也是一项有趣的探究活动吗？

二、用概念引领有效的教学互动。

对科学概念的关注和研究是当代科学教育的一个特点。“科学概念”不仅仅是我们原先认识中的“知识性概念”，它的内涵也远比“知识性概念”要丰富、

深刻。科学概念包括一般的科学事实和概念，还包括科学的观念和对科学的看法。科学概念和科学探究的双螺旋结构协调发展是我们追求的目标。

本课的核心概念是：拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，产生外推力。如果抵住这个力，拱形就能承载很大的重量。

在教学的开始，教师出示一张纸，把它平放着，用手托住纸的两端将纸平放在两手之间，纸塌下去了。然后对学生发出疑问：它连自身的重量都承受不起，这样柔软无力的纸你能用什么办法让它至少能承受自身重量不塌下去吗？

学生汇报时提示不能增加材料。让学生充分发言，这个还可以检查学生对前概念的理解。引导学生说到拱形。

教师把纸做成拱形后它没有塌下去。看来拱形也有科学道理。其实我国古代劳动人民早已利用拱的科学原理进行建筑设计。接下来播放课件图片：赵洲桥、拱门、奥运馆所??这么多的建筑为什么都采用了拱形呢？邀请同学和教师一起来研究拱形中的学问。板书：拱形的力量。

我这样设计的目的是使学生认识到“拱形”是“改变形状”的另一个视角。通过欣赏拱形建筑的图片，让学生感受到中国劳动人民的勤劳智慧，拱形的神奇作用，最后的提问激发起学生的求知欲。并且通过教师演示平纸和拱纸的承重能力，使学生明白同样大小和材料的拱纸比平纸承重能力强，同时亲眼目睹了拱纸承重过程中的形变，初步感知拱形受力的特点。

为了突破重点，我设计了第一个实验：做一个纸拱，试试它能承受多大的重量。

学生把纸拱放在垫板上，并在拱足的地方做好记号。观察之后，说一说拱自身的重量落在哪里？ 引导学生说出在拱的下部。

教师解释概念：在拱与垫板接触的地方，我们把它叫拱足。下面请同学们轻轻地放一个垫圈在纸拱上，来测试拱的承受力，仔细观察纸拱的变化。并回答：哪个部分承受着垫圈的重力？学生会发现拱足向两边伸展，而垫圈的重力是被拱顶承受的。

再加一个垫圈，观察一下新的变化。学生发现纸拱随着压力的增大，拱足伸展得更大了，最后就平了。根据这一现象让学生通过自己的理解来解释。“纸拱”为什么会向两来伸展开去？

在这个环节中，通过观察描述活动，学生能清晰地认识拱形桥的受力轨迹，

从而建构第一层次的“拱形”概念――拱形可以通过材料向下和向外传递承受的压力。看到拱足分开自然想到要用什么东西去抵住它。

教学进行到这里，基本抓住了本课的第一条基本概念。为了让学生进一步深刻理解拱形的受力原理，我又设计了第二个实验：把拱足固定，测试纸拱能承载多大的重量。

教师设问：既然我们知道了纸拱受力变形的原因，你有什么办法使纸拱不容易变形，能承受更大压力？承受几个垫圈你能预测一下吗？怎样让拱形承受更大的压力？用实验检测下看行不行。

分组实验时教师巡视指导。在实验的过程中，学生就会发现，抵住拱足的物品越大越重，纸拱的承受能力就越强。引导学生进一步改进实验方案，让拱形能够承受更大的压力。

通过师生谈话，进一步肯定学生的想法，用东西抵住拱足，拱承受的压力要大一些。在这个过程中，还可以讨论观察到的现象。当拱顶上的压力不断增加时，它的形状会有什么变化？纸拱为什么会产生这种变化？通过这样的设问，再一次让学生理解拱形的受力原理。在这里，让学生在认真观察现象后，对出现的问题作出解释，并开动脑筋去思考解决方案，有了方案再去用实验去验证。用事实证明自己的方案是有效的。这样多次训练有助于学生养成良好的科学研究习惯。对于纸拱还是会变形。这时就会激发学生思考应从哪些方面来改进自己的方案。在实验之后，教师还可以提出一个这样的问题：从同学们刚才的实验中我们看到抵住拱足的物体的多了、重了，拱的承重能力就增强了！那现在老师有个问题了，要是我们继续在旁边加书本，拱是不是会一直都这样，承受的物体越来越多呢？通过这个问题可以引出极限、“限载”的含义，进行一个小拓展。但是不能多讲。

学生又通过用螺帽抵住拱足来增强拱纸承重能力的实验，再一次观察到拱纸受力的特点，最终明白拱形承重的秘密。学生概念的发展引领着我们有效的教学互动，正是由于核心概念贯穿教学的始终，使得我们的课堂教学主线清晰，学生探究情趣盎然，深入有效。

三、用数据激活深刻的理性思维。

科学必须用事实讲话。科学数据就是探究活动中获得的事实性资料，对科学数据的分析是激活学生理性思维的重要途径。在本课中把学生的原始实验单张贴于黑板，用意有三：第一是为了展示学生原生态的研究成果，充分暴露学生的

思维状况，这是学生进行下一步数据整理、分析的基础。第二改变学生“以自我为中心”的学习习惯，教会学生关注其他同学的研究成果，知道集思广益能使我们的探究更具科学性。第三汇集小组数据，聚焦学生注意力，便于分析交流。

课堂中学生选用抵住拱足的螺帽数不同，造成承受的垫片数也不同，当一个个不同的数据呈现在眼前时，学生的思维开始跳跃，一串串问题在脑海中涌现。抓住这个时机，引导学生从数据入手，展开分析，这是培养科学理性思维的绝妙契机。在教学实践中，可以教给学生一些分析数据的方法，如排列、分类、统计等方法，在掌握一定分析技巧的基础上，学生就能通过数据找规律，透过数据看本质。长此以往，学生就会充满热忱地自主思考，思维越来越缜密，智力潜能得到充分的发挥。

在教学的最后，通过身边一些熟悉的建筑中拱形的运用让学生将知识还原生活。让学生吸收信息，提高创新意识。

整个教学设计的过程体现着自己的成长轨迹和生命节律，虽然一直没有机会担任一个专职的科学老师，但是我还在努力着让自己构建出充满情趣和智慧的科学课堂。俗话说：“科学探究无止境。”我更觉得：“科学教学艺术的探究更无止境。”

篇四：《拱形的力量》教案

《拱形的力量》教案

班级：六（2）班 执教人：林登露

一、 教学内容

教科版科学教科书六年级上册第二单元的第三课，课本第31和32页。

二、 教学目标

1. 使学生明白科学概念，拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。

2.学生能够根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。

3. 让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量、创造的快乐。

三、教学重难点

重点：弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。

难点：拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。

四、教学过程

（一）导入新课。

1.课件出示各种拱形。

2. 这些建筑在形状上有什么共同之处呢？（拱形）

3. 猜一猜：为什么这么多的建筑物都是带有拱形的呢？ 板书课题：拱形的力量

（二）实验探究

1.平桥与拱桥承重能力的比较

（1）师：那么拱形的力量有多大呢？我们不妨拿一张拱纸和一张平纸来做个比较，（出示拱纸、平纸）那么，这个实验怎么做呢？要注意些什么呢？（学生回答，师补充）

【1跨度一样。2纸的大小、材质一样。3扣针轻轻放，放中间，一个一个放。4及时把实验结果记录下来，记录在作业本活动记录……】

（2）师演示实验

（3）比较哪个承受力大。

（4）师：为什么拱形承受的压力要大呢？你能作出解释吗？（师可引导：它们分别是怎么变形的？）

（5）小结：确实拱形受到力的时候，能把力向下向外进行传递，在传递的过程中就产生了一种外推力，所以它的拱足，就散开来了。（板书拱形图）

2.使拱形承受更大的力

（1）师：现在你们有没有办法使我们刚才的拱承受更大的压力？（跨度不变，纸的大小、材质不变。）

(2) 学生实验

①出示实验单和材料

②说明实验要求

（3）汇报实验结果。

（4）分析实验

观察：抵住拱足的书本数与拱纸承受的扣针数有什么关系？

（一般情况下，抵住拱足的书本越多，拱能承受的垫圈也越多。）

（5）小结：是啊，这就说明了：拱形承受重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，拱形各部分受到压力会产生一种向外推的力，如果抵住了这个外推力，拱就能承受更大的压力．（看教科书P32拱形受力示意图及文字）

（三）知识延伸

1、图片展示过渡：同学们，所以在我们的生活中出现了很多拱形结构的桥，那么你们想不想做个模拟实验？（搭一个瓜皮拱）

2、布置学生课后做，照教科书P32做

五、板书设计

拱形的力量

抵住外推力

拱形承受压力更大

篇五：《拱形的力量》教学设计

《拱形的力量》教学设计

【教材分析】

《拱形的力量》是教科版科学教科书六年级上册第二单元的第三课，学生通过前面两课的学习已初步了解改变材料的厚度和形状会增强抗弯曲能力。在本课中，提出了一种新的形状——拱形。拱形结构是一类很重要的结构，应用广泛。拱形结构又叫推力结构，它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力，是所有结构中唯一产生外推力的结构。研究拱形的承重特点更具趣味性和挑战性。教材精心设计了几个体验和实验活动，让学生了解到拱形的结构特点是把受到的压力分解成向下和向外的推力，通过提出问题——尝试——总结经验——改进实验，再尝试——在获得成功的探究过程中找到拱形承受巨大压力的原因，认识拱形受力的特点。

【教学目标】

科学概念

● 拱形受到压力时，能把力向下和向外传递给相邻的部分。抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。

过程与方法

●能够边实验边思考，逐步深入地研究一个问题。能根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。

情感、态度、价值观

● 让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量、创造的快乐。

【教学重点】

弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。

【教学难点】

拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。

【教学过程】

一、引入

1、课件出示各种拱形建筑物，学生观察。

提问：这些建筑物在形状上有什么相同之处？

2、提问：建成拱形有什么好处？（坚固） 建成拱形后真的会更坚固吗？这堂课我们将探究拱形的力量？看看拱形的抗弯曲能力怎样。（板书：拱形的力量）

二、测试纸拱的承重能力

1、出示卡纸条

我这儿有一张卡纸条，这样一卷就成了一个拱形，怎样测试它的抗弯曲能力？（指名回答，在纸拱上放垫圈）

2、教师演示在纸拱上放垫圈，边放边指导注意点（一只手先拖住纸拱，轻轻的 放垫圈），提问怎样拱形算被压垮了？最后一个垫圈算不算？

三、用重物抵住拱足，测试纸拱能承载多大的重量

1、哎，这个纸拱才承受了一个垫圈，抗弯曲能力很差呀！看来拱形的抗弯曲能力也并不是很强嘛！对此你们有什么意见吗？

（指名回答：要用重物把两边抵住）

教师指出两边叫——拱足。

2、出示螺帽

我这儿有两个螺帽，我们可以用它把拱足抵住（教师演示），看看用重物抵住拱足后拱承受的垫圈数量会不会增加。教师边指导垫圈的放法，（一个一个叠在一起放）边演示,最后一个垫圈不计。

5、说说用重物抵住拱足，拱形的抗弯曲能力有没有增加？为什么用重物抵住拱足后，拱形的抗弯曲能力会增加？（拱形受到压力时形状怎么变，这说明拱形能把压力怎么样？）（教师版画、板书，课件出示，齐读）

（10分钟）

四、让拱形承受更大的压力

1、有没有办法继续增加拱形的抗弯曲能力？（指名说说）

2、出示更多的螺帽

我这儿还有很多螺帽，等会儿各组检测一下，看看用更多的螺帽抵住拱足后拱形的抗弯曲能力会不会再增加？（出示记录单）大家要把实验情况记录下来。（指导记录）

3、提问：实验时要注意什么？

（一个一个放垫圈，每次拱足之间的距离要相同13厘米左右）

3、领取材料，小组实验，记录，教师巡视指导。

4、交流汇报（两组）

小组派代表上台汇报，说说实验结论。

（抵住拱足的力越大，拱形的抗弯曲能力越大。）

追问：还有补充的吗？

如果没有，分析拱形的形状变化，体会到拱形受到压力时也会产生向下的力。 （版画、板书：向下）拱形的抗弯曲能力是有限的，不能承受无限大的压力。

（23分钟）

五、搭一个瓜皮拱桥

1、通过刚才的实验，我们知道了拱形受力的特点，那如果让你造座拱桥，要想它比较坚固，你觉得需要考虑哪些因素？（材料，抵住拱足重物）

我这儿有一些切成块了的冬瓜，谁能把它搭成一座拱桥？

2、让一生上台搭瓜皮拱桥，教师辅助，演示用重物压拱桥。

提问：瓜皮块为什么不会掉下来？（指名回答，课件出示）

3、大家有兴趣回家也搭一个，提醒瓜皮块的切法，围绕圆心。

（7分钟）

体裁作文