童真童趣作文

篇一：童真童趣作文

童真童趣作文

童真>童趣作文（一）

“没有人知道为什么，太阳总下到山的那一边；没有人能够告诉我，山里面有没有住着神仙??盼望着假期盼望着明天，盼望长大的童年”有没有觉得在哪听过这首童歌，是的，你可能确确实实回答我。没错，这是台湾的歌谣《童年》童年的童真童趣是数不完的，

小时侯，我跟着妈妈到外婆家。刚好外公在念《三字经》，念着念着：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁??”当外公念到“苟不教，性乃迁”时，我觉得有十二分的疑惑，终于忍不住问外公：“狗不叫，什么狗不叫啊？”查点没把外公笑翻呢！外公边捂着肚子边说：“不是啦！是苟不教，不是狗不叫！”“什么嘛？都是‘狗不叫‘啊？”我搔着脑门问。外公笑着说：“你还小，不懂得，有些句子读起来同音，但是却不同字，也不同意思。等你>长大了，上学了，就知道了。”我只好带着迫不及待的心情等待着。直至到了四年级，在课本上的基础训练里，才知道这到底是怎么一回事??

不禁偷偷笑了出来！也许你觉得好笑，苟不教认为是狗不叫，这也很荒唐吧！的确，现在想起来，还真的好好笑哦，如果编写〈三字经〉的人还在，肯定会被我气死。不过童年的趣事又有谁能够不让人觉得好笑呢？

可爱的童年，隐藏我点点点的秘密。

夏日的繁星，引导我对未来的希翼。

童真童趣作文（二）

双休日结束了，打开邮箱发现有许多学生发来的周末日记，虽然语言还很稚嫩，但童眼看世界也很精彩，让我们欣赏孩子眼里的世界吧。童舒日记3月16日 星期日 多云转晴 今天下午，妈妈和我学完琴在车上看见一个小布熊，它就像弹簧一样，车一开，小布熊就在高兴地跳舞，车一停，它也跟着停一停，我觉得像是在一个地方看演出一样，我今天特别>幸福。心怡日记3月15日 星期六 多云转晴 今天，学完舞蹈后，妈妈带我去姥姥家。我和哥哥去后院点火烧东西玩，我们把一个小油桶和一把大扫把扔进火里，火烧的可旺了。虽然我和哥哥脸上、身上全是烟灰，但我们玩得很开心。卓辰日记 年3月15日 星期六 多云转晴 星期天，妈妈给我买了一辆我一直最想要的组装赛车。 回到家，我便迫不及待的组装起赛车来。可是我看了半天说明书上的步骤，都没有看懂，我就让妈妈来帮我组装。妈妈说：“你再仔细观察、捉摸，我相信你会成功的！”我便开始仔细研究起来，第一步，第二步??我一口气组装到了第五步。可是睡觉的时间到了，我只好恋恋不舍的停了下来。 第二天中午放学回来，我便又急忙的组装起了赛车。

最后一步，发动机安装完毕，赛车跑起来了！ 这是我自己独立组装起来的赛车！

感觉就是不一样。 以后有什么事情，我还要自己去做。

童真童趣作文（三）

岁月如流水，不断逝去，却又源源而来，但童年却一去不复返。翻开记忆的画册，回想那个富有童真、童趣、童稚的时代，真是回味无穷啊！

一说起童年，趣事就像跟屁虫一样跟了过来。

小时候，见大人们总喜欢拿着一张带有字和画的纸买别人的东西，便充满了好奇和想着模仿的心。于是，便和伙伴们商量起来??最后，她们都拍手叫好。

那时，奶奶的家门口有片小树林，还有我们家扒猪圈剩下的砖。特别适合当我们的“大卖场”。

说做就做，我们开始动身。用一块砖围成我们想象的房子。当然，我们的商品更是琳琅满目，应有尽有。我们以花草为卖品，我们以叶片为钱，以铺平的地方为柜台?

万事俱备，我们便模仿着大人的样子玩了，可真是有趣极了。虽然我们准备时累的挥汗如雨，已经累得懒得动了，但劳动成果使我们一点也不觉得累。

虽然这个游戏使我们觉得很新鲜，有趣，但“不速之客”的到来真是让我们哭笑不得。

玩着，兴趣正浓，“神秘的客人”——小鸡大部队来啦！它们like啄食我们的商品，有客人光顾，我们为之高兴。可过了一会儿，他们淘气起来了，到处践踏我们的商品。

我们也不甘示弱，叫来小狗驱赶它们，把它们全部赶回窝中，堵住洞口，我们又开心的玩起来。

我们玩了很长时间，直到夕阳西下，天空呈现出夕阳。直到我们的肚子唱起乐曲，直到我们已经疲惫不堪。

相信，在每个人的记忆库里，都珍藏着一颗流光溢彩的珍珠，它保存着我们每个人的>故事，让我们一起去在耀眼的珍珠里，找出那充满快乐、童真、稚趣的一页吧！

篇二：如何让小学生写出富有童趣的作文

如何让小学生写出富有童趣的作文

作者姓名：陈舟

作者单位：上饶县第一小学

邮编：334100

内容提要：网络作文教学是与传统作文教学互补训练的习作，语文教学中的作文训练应该走个性化之路，培养学生个性特长，使学生在生动活泼、自由的环境中成长为个性特色鲜明的人才。充分利用网络资源在作文教学中，培养学生的创造力，尊重作文的本质特征，采取个性化的习作训练的教学特色，是作文教学改革与创新的必由之路。一、点击快乐，铸就童心：二、将丰富多彩的生活融于网络作文教学之中：三、传统文化与优秀文化的积累。 小学阶段应充分地为孩子的这两种生活积累丰富的储备，放飞想象的翅膀，擦亮儿童诗意的眼睛，打开儿童诗意的耳朵，还原儿童本色的生活。树立大语文观，孩子的心灵丰富起来，才有可能将生活和阅读的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造，以儿童的视角和叙述方式写出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。

关键词：童真 童趣 传统文化 社会生活

一、点击快乐，铸就童心

要让学生的习作富有童真童趣，首先要在他们心中“贮藏”一颗童心，而在学校生活、家庭生活和社会生活中充分体验，就是“铸就”这颗童心的最有效方式。

俗话说：“万事开头难！”因此，从一年级开始就要注重培养学生说话和写话的训练。自从我们班用上了多媒体之后，我把学生在课堂上说话训练和写话训练的句子及时展示在大屏幕上，以下是我们班学生的在课堂上的发言：

我用纸片拼成了小猪。先用笔画出小猪的头，然后画上眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵，最后再剪下来，把它们做成一个小猪的拼图。（龚祖）

我做了一个小兔子。先把小兔子的头和身体剪下来，然后再剪出它的耳朵和眼睛，贴在小兔的脸上，最后再剪出它的鼻子和嘴巴，也贴在小兔的脸上。这样我的小兔拼图就完成了。(赵思琴)

我做的是熊猫。我是这样拼成的，先画出头，再画身子，然后画熊猫的耳朵，再画出它的眼睛和嘴巴，最后画熊猫的脚，熊猫图就完成了。（孔叶春）

我做的是小猪拼图。我先把小猪的头画出来，然后剪下来，再把小猪的嘴巴剪下来，最后剪出它的耳朵，把剪下来的这些图片粘在一起，小猪的拼图就做好了。（徐洪鲲）

当孩子们看到自己再课堂上的发言能在大屏幕上展示出来觉得很有成就感， 课堂气氛非常的活跃，即使以前不爱发言的孩子也被感染了，也急着想试试在大屏幕上一展自己的风采。兴趣是最好的老师，还有什么比拥有快乐更重要的呢？我更想说的是——多媒体教学真好，点击的是快乐，留住的是精彩！

二、将丰富多彩的生活融于网络作文教学之中

我们把丰富多彩的学校生活融于网络作文教学之中，让学生在活动体验中既能感受到学校生活的乐趣，又能增强写作的自信。我们还可以根据学生的年龄特点，在班内组织开展各种喜闻乐见的活动，如语文综合实践活动——《与诗歌同行》、《轻叩诗歌大门》、古诗词吟诵、背诵《三字经》，以及和同学朋友之间发生的一些小插曲等。除了在学校开展丰富多彩的校园活动外，还可让学生在家庭生活中进行体验和学会观察，让学生回家做做家务，如浇花、洗碗、整理房间；

让孩子当当家，如买菜、做饭；替爸妈服务，如帮家长洗洗脚、捶捶背等。学生有了这些生活的积累和体验之后，再进行作文，这时他们就有话可写，有情可抒，有感可发。网络作文来源于生活。

这是我们班黄万锋同学和他的同桌之间发生的一段让人啼笑皆非的小插曲。

“山灰”行动

上饶县一小六（7）班黄万锋

我有位同学，他叫黄仁哲，因为非常好吃，并且还非常爱抢别人的东西吃，所以长得胖胖的，更让人气愤的是他竟然多次欺负到了我的头上，连我的东西他也敢抢，看来不给他点颜色瞧瞧他还真不知道天高地厚了。此时，一个代号为“山灰”的计划便从我的脑海里浮现出来······

一天早上，我拿出了昨天早就准备好的牛肉干包装袋，在街边寻找着某件我所需要的东西。这时我在一棵大树下找到了一堆已经烧成碳的木头，用手拿出一块硬度比较大的木炭放在地上，拿出早已准备好了的小刀，把这块木炭切成了和原来牛肉干大小差不多的小正方体，小心翼翼地包入包装袋中。我当时还真佩服我自己，竟然能把这粒“牛肉干”包装的那么逼真。包装好后我就带着这位“主角”来到了学校。故意在黄仁哲的面前拿出了一粒真的牛肉干晃了晃，然后吃了下去。接着又拿出了那粒升级版“牛肉干”，再次晃了晃，而他也正如我预料中的那样一把夺过了“牛肉干”，满心欢喜地边囫囵吞枣地吃下去边看着我，就怕我冲过去抢回来。我站在这儿观察着他的表情，不一会儿就发生了明显的改变，马上就把“牛肉干”吐了出来。走过来问我这个牛肉干是不是过期了，虽然我极力让自己别笑出声来，可我到最后还是笑了出来。告诉了他这粒“牛肉干”的配料。他知道后的几天都在和我闹绝交。谁叫他那么好吃的，活该！我本以为经过了这件事之情之后他好吃的毛病能够改掉。可谁知道他还是那么地贪吃。就在今天他又抢走了我的零食。

唉！真不知道该怎么说他才好，只希望他以后不要吃成肥得连路都走不动就够了。

教师点评：据了解这是发生在小作者和他的同桌之间的真实故事。读其文如见其人！两个顽皮可爱的孩子性格栩栩如生，一个贪吃的本性不改，另一个则不依不饶，用一个恶作剧给对方一点教训。语言和动作之间的童真童趣跃然纸上。

陶行知说：“从生活与教育的关系来说，是生活决定了教育，从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”陶先生说的是教育与生活的关系，如果将这种教育思想用于作文教学中，那就是作文与生活体验的关系。由此，我们就可以把网络作文的触角延伸到广阔的社会生活，引导学生步入社会生活中，进行角色体验，让学生了解各行各业工作的特点与要求。生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、上网查资料、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。

这是我班黄万锋同学创作的以环保为主题的小诗

假如我是一棵小草

江西省上饶县第一小学六（7）班黄万锋

假如我是一棵小草，

我会带上我的同伴们，

一同扎根在沙漠中。

用我们的根部，

牢牢地抓住沙土。

减少沙尘暴的到来。

假如我是一棵小草，

我会长在一朵艳丽的花旁。

用我的身躯，

来衬托出花朵的美丽。

假如我是一棵小草，

我会再在寒冷的冬天里。

不畏严寒，让大地母亲披上绿装，

让这个单调的冬天，

也有春天的色彩。

假如、我是一棵平凡的小草……

教师点评：小作者以一颗炽热的心来表达自己对大自然的热爱，甘当小草为保护地球母亲默默奉献自己，诗句朴实优美！

三、传统文化与优秀文化的积累

文化生活的滋养在于阅读。比如我国优秀的传统文化：《唐诗三百首》、《弟子规》、《三字经》等，古今中外的童话故事——《安徒生童话》、《格林童话》、《小木偶奇遇记》、《郑渊洁童话》……童年的阅读不仅仅是为了作文，更重要的是吸收人类文化的精华，丰富想象，陶冶情操，培养会思考的头脑，拥有比较丰厚的知识、文化、语言的积累，积淀精神的底子。

小学阶段应充分地为孩子的这两种生活积累丰富的储备，放飞想象的翅膀，擦亮儿童诗意的眼睛，打开儿童诗意的耳朵，还原儿童本色的生活。树立大语文观，大习作观，让读书、活动、习作、育人等综合实践活动成为提高学生作文素质的战略策划。孩子的心灵丰富起来，才有可能将生活和阅读的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造，以儿童的视角和叙述方式写出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。

篇三：小学生作文中童真童趣魅力的作用与发挥

小学生作文中童真童趣魅力的作用与发挥 作者：陈桂华

来源：《作文成功之路·教育新干线》2014年第12期

小学生童真童趣最大的魅力就是在他们的眼中这个世界是丰富多彩的，从他们的一言一行中我们会感觉到这个世界的美好。但是固定写作模式的渗透使他们逐渐失去了这一最美好的品质，作文中的套话、虚话越来越多，对待问题的看法也开始千篇一律，没有任何特点。因此，保持小学生的童真童趣，对他们的一生都是至关重要的。文中笔者首先论述了小学生作文中童真童趣魅力的作用，进而根据现实情况总结影响小学生保持童真童趣的主要原因，最后提出发挥儿童童真童趣魅力的方法。

一、小学生作文中童真童趣魅力的作用

儿童的世界是简单、美好的，他们的心善良真诚，童言无忌本应是人们对童真、童趣最美好的赞美。但是我们发现现在的小学生说话越来越成人化，最明显的就体现在小学生的作文中。基本上现在小学生的作文中天气都是阳关灿烂、万里无云的；同学的笑脸都是有如苹果般的；自己常常是要在半夜生病的；老师总是要工作到半夜的；走在路上总是要拾金不昧的；过马路时总有老奶奶需要搀扶的……我们说作文是来源于生活的，学生作文中的童真童趣正是儿童眼中的生活，是他们天性的展示。所以说，保持儿童的童真、童趣对他们的成长来说具有重大的意义，具体表现在以下方面：

（一）提高小学生写作的创新能力

在儿童的眼中，这个世界是多姿多彩的，不管从哪个角度都能看到不一样的精彩，这对于写作来说本身就是一种创新。儿童对事情的叙述和看法可能在成年人的眼中是无聊甚至可笑的，但谁又能否认这是对生活最真实的反映呢？就像有些小学生描述自己有意义的一天，他们通常会把自己从早到晚干过的事情叙述一遍，可能在成年人看来这无疑是一篇失败的写作，他们眼中的正确写法是应该着重描写一件事情，然后写出这件事情对自己的启发。这就是成年人死板的固势思维，这样的写作套路严重束缚了小学生思维的发散。正如毛主席所说，如果一个学生每道题都是没有创见的标准答案，即使他全答对了也只能得六十分。可见，儿童的童真、童趣对创新的重要性。

（二）对小学生如何做人的影响

也许对儿童天性的制约暂时表现出来的只是对写作方式的改变，但随着时间的流逝，童真童趣缺失对儿童性格方面的影响就会逐渐显现出来。方式的影响可以慢慢调整，性格的影响却是伴随人一生的。儿童的童真童趣是他们真实一面的表现，但是被教师在教学中残酷扼杀，使儿童说出的话越来越虚伪，大量的空话、假话、套话出现在小学生的作文里，时间久了他们会认为虚伪的、迎合大众的才是好的，中规中矩的才能得到大家的赞同，创新能力越来越弱，人

格开始偏向虚伪的一面。所以说，不能轻视童真童趣对儿童的重要性，它可以保持儿童真实的性格特点。

二、影响小学生作文失去童真童趣的因素

（一）教学思想的落后，教学方式的古板

大部分教师在教学生写作时要求学生的写作内容要积极向上，不能写丑恶的、消极的，于是就出现了学生胡编乱造的现象。比如有的学生写自己的奶奶年纪大了，生活起居都要家人照顾，于是感慨人老了真恐怖。但是老师认为这样的写法是对奶奶的不尊重和对生活的消极态度，要求学生重写，于是学生只能写道：奶奶虽然年龄大了，但是身体依然十分健朗，这都是因为奶奶有一颗年轻的心。我们在感到可笑的同时更要看到这背后的问题。同时，教师过分强调总分总的写作框架、开头结尾的写作模式、突出中心的写作原则，这些都严重束缚了学生思维的发散，影响了学生的自由表达。

（二）儿童生活的无趣

中国学生的生活已经被各种补习班和作业占满了，为了满足家长的要求，学校的升学率，学生基本上没有可以自己支配的时间。在学校时，除了上课就是做题、考试，甚至有些学校为了不承担集体外出活动的风险和责任，私自将教学计划中的活动取消；在家中时，除了上各种补习班就是写作业，父母基本没有时间陪孩子。这种种情况导致了学生日常生活的单调，写作时自然没有题材可写，所以只能按照老师给的套路编一些内容。比如写一篇有关童年趣事的文章，交上去的作文竟然有三分之一的同学写的是同一件事，这是多么恐怖的现象啊。

三、小学生作文中童真童趣魅力的发挥

为了充分保持儿童的童真童趣，我建议按照以下方式对小学生写作教育进行改革：

（一）培养学生写作的兴趣和自信心

教师对于学生写出来的作文无论内容怎样，都要给予态度上的肯定，培养学生写作的自信心。同时，教师可以在布置写作话题时尽量与学生的实际生活想贴近，激发学生写作的兴趣，可以采取向学生征集写作话题的方法，尽量了解学生的内心世界。

（二）让学生拥有更多体验生活的机会

学校要定期组织学生走出校门，贴近社会和自然，让学生通过自己的双眼观察这个世界，用自己的大脑思考发生在周围的事情，老师要做的除了保障学生的安全外，还要及时解决学生提出的问题，解决学生的困惑。家长也要抽出更多地时间陪伴孩子，多到外面走走，多见识一些事物，比做一百道题来的有意义的多，不仅能增长孩子的见识，更能培养他们独立思考的能力。让学生体验生活、感受生活，用生活中的例子来充实自己的作文。

（三）教师鼓励学生自由充分的表达

每个学生都是独特的自我，他们都有自己的生活经历，独特的感受，独特的表达习惯。教师在写作内容、情感体验、表达方式、用语习惯等方面都不能指导得过细，否则会导致学生说话千篇一律，失去了个性，失去童真童趣。教师要鼓励学生自由表达，不能以标准答案禁锢学生的思维。

【结 语】

综上所述，行为上的禁锢并不可怕，可怕的是思想上的禁锢。小学生童真童趣的丢失代表的不仅是他们作文创意的消失，更代表了他们个性的缺失。为了儿童以后性格的真实，保持他们童年的童真童趣就显得至关重要。

篇四：童真童趣真话真情

童真童趣真话真情

作者：宋琪

来源：《新课程·小学》2015年第03期

由于小学生的语文功底差，观察能力低，组织和驾驭语言的能力不强，写作文时经常是无话可写。那么，如何进行小学语文作文教学呢？如何发掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，童真童趣、真话真情？现就教学中的一些心得浅谈几点。

一、引导学生留心生活，积累写作素材，养成认真观察生活、用心去感悟生活的习惯 据调查发现，学生在写作中遇到的最大难题就是：觉得无话可写，对习作失去了兴趣，产生了畏惧感。因此，在作文课上，我先带领学生走入广阔的生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好得多，具有文采，也显生动、有形。因此，教师要让学生在生活中找到思维的起点。引导学生留心生活、积累写作素材，从而写出身边的趣事。例如，有一名学生的作文是这样写的：

在秋光绚丽、金风送爽的季节里，我和妈妈来到连队拾棉花。一路上我像小鸟一样歌唱着，如花蝴蝶般地快乐着。团场十月的天空像水一样澄清，风把地面刮干净了，风把田野刮出了斑斓的颜色，风把棉桃吹开了，那雪白雪白的棉花从远处望去像一片银海。 我和妈妈走进棉田，这是我第一次看见绽开的棉桃，一朵朵雪白的棉花从棉桃中挤出来，好像在说：“快点来摘我吧，我能给你做成温暖的棉被。”

中午，我们走出棉田，虽然我又累又饿，当我把几大袋子棉花倒在大卡车上时，心里非常高兴，因为我不仅看到了团场美丽的风光，还体会到了劳动的快乐。

习作传递了一个强烈的“信号”：作文就是写自己的感受，作文就是写身边的趣事，作文是不难写的。《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”

二、鼓励阅读，模仿例文，勤动笔写，用丰富的词汇、流畅的语言将其表达出来

在阅读教学中，对于优美的句段，我强调学生反复阅读、吟诵，达到会背。对背得多的学生给予表扬、奖励。除了背诵优美句段外，对于典型的句式、段式、写作方法等，我常让学生模仿运用。例如，三年级上册语文《秋天的雨》《赵州桥》在段落结构上都运用了围绕一句话把内容写具体的方法。为了让学生学习这种方法，在学习课文后，我让学生围绕“下课了，校园里真热闹”把内容写具体。学生写得都不错。有个学生写道：

下课了，校园里真热闹。最近我们班女生都迷上了跳皮筋，一下课，我们女生就像一群快乐的小鸟，飞出了教室。我们一般每四个人一组，两个人撑皮筋，另外两个人跳。规则是：我

们先伸?手心手背?决定谁和谁是一组，再伸?石头剪子布?决定谁先跳。一群花裙子女孩，又唱又跳，?小皮球，香蕉梨，马莲开花三十一，三八三五六，三八三五七，三八三九四十一?，课间十分钟总是很短，感觉还没玩过瘾就要上课了。后来，我发现我们班有几个男生总是闲着没事干，爱看我们跳皮筋。我们一商量，决定找几个男生给我们撑皮筋，这样，我们跳的时间就更长了。没想到他们一下子就答应了。现在，只要一下课，我们女生就和男生一起去跳皮筋。那些男生总是很听话，乖乖地撑，从来就不跳。我们玩得就更过瘾了，操场上总是充满了我们的欢声笑语。

三、提出什么样的要求，就要给予什么样的指导

比如，有的教师要求把学生一天的生活或学习过程写下来，并且要求要写得真实而有意义，那么教师就应该让学生过滤一下我们每个人在一天中哪些事情是有意义的，且要求不能过高，不要给学生讲那些大而空而学生又没有经历过的所谓的大事件，而要告诉学生：在一天中，帮助父母做做家务，帮老师抱抱作业，或者帮助同学从地下拾起一支笔等这样细微的小事，都是值得我们去写的。在这个过程中，得到别人的表扬、感谢，使自己内心愉悦、高兴，都是有意义的事情。也有做错了事，被家长、老师、长辈批评甚至于指责并从中产生的情绪波动，吸取了教训也是值得去叙写的，并结合学生的实际举一些实例。这样，学生才不会感到大而空，能够从自己日常生活中抓住一些具体的、真实的素材来进行创作。同时，在潜移默化的过程中培养学生对生活的热爱，也能做到留心观察、感受身边的每一件事。

总之，在作文教学中，不只要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，让写作成为学生放飞心灵的天空，提高作文水平。

篇五：童真童趣写童年

童真童趣写童年

摘要：现在很多孩子的作文充斥着空话、官话、套话甚至伪话，因此改变小学生作文中的“假大空”现象，培养他们健全的心智和良好的写作习惯，这是我们每一位语文教师义不容辞而又神圣的职责!

关键词：有效阅读 彰显童趣 有效观察 展现童真

童年是一段美好的时光，而充满快乐和知识的童年更是一生无法抹去的记忆，这些美好的记忆需要用文字记下来。可是现在很多孩子的作文充斥着空话、官话、套话甚至伪话。他们装腔作势地说着与他们年龄不相称的大话，体会着自己也搞不明白的大道理，谈着不着边际的空想，甚至是神乎其神的幻想。这样的作文毫无童年的真诚可言，更谈不上妙趣横生的童年情趣。要想改变小学生作文中的“假大空”现象，培养他们健全的心智和良好的写作习惯，就需要语文教师指导习作方法的不断探索和作文教学观念的更新。下面我就从阅读积累和用心观察上谈谈自己的看法。

一、有效阅读彰显童趣

记得在七十年代上学时，获取信息的渠道主要是阅读有限的课外读物，那时有一本课外读本真是如获至宝——先包书皮，再写姓名，然后惬意的去读书。倘若谁来借书，也是再三交代，到时如果没有归还，心中就有一种东西放不下，吃不香，睡不甜，直至书本完好无缺的回到手中。那时写作文，无论在老师带领的阅读声中，以及学生的自我感悟中，都是寄托着真诚美好的情感，带着童真童趣驰

骋自己的想象。

而如今，学生手中的“快餐读本”——“口袋书”“浸画书”充斥了学生的思维一书本越来越小，插图越来越多；成人化越来越强，想象力越来越弱。学生的想象是漫无边际的，有时甚至是“幻觉”，长久以往。学生就养成了“空想”“假想”的思维模式。至于写起文章来，不是带着美好的愿望切合实际去联想，而是在无限的宇宙空间“邀游”。让人读起文章摸不着头脑。

如何寻找学生习作的最佳“切入点”，提供学生想象的平台，结合学生生活感知，彰显学生的童真童趣，是语文教师在指导阅读教学和学生的习作中不能回避的问题。静下心来阅读经典，少一分浮躁；徜徉于美好的想象中阅读，增加一分纯真；把心放到文章中去阅读，多一分心灵的体验。在这种有效阅读中让学生去学习作文，就会受到事半功倍的效果。我在指导学生阅读了《草莓的故事》一文后，要求学生联系。自己小时候的趣事习作，代俊俏同学写下了《男草莓?女草莓?》：

那是在你四岁的时候，“妈妈，妈妈!”你很着急地叫了起来：“草莓的血怎么是绿色的呀?它是不是生病啦?”你妈妈顾不上回答，笑得前俯后仰。你更着急了，大喊起来：“爸爸，爸爸，草莓是男的还是女的呀?”你爸爸听了，笑得直不起腰来。过了一会儿，等爸爸妈妈笑够了的时候，你有若有所悟地说：“哦，我知道了!他一定是男的!对不对?妈妈说过，男孩子不爱哭，男草莓也一定不哭啦!”??

如果没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。从文中孩子的语言、神态、动作再现了一个四岁孩子的童心和童趣，表现了作者由趣味阅读走向用心感受和体味生活，给自己的想象插上了富有浪漫色彩的翅膀。

二、有效观察 展现童真

“空话”“套话”是小学生失去童真童趣的具体表现。视觉媒体的多维冲击，使学生多以成人的思维方式思考和分析问题。于是假托成人化的思维，成人化的语言，口号式的无病呻吟或不着边际的“套话”充斥在学生的习作中。

教师在指导学生的习作时，要学生用自己的语言说话，结合自己的年龄特点表达自己真实的独特的感受，展示自己的内心世界。这样的训练效果，是教师指导学生在长期的细致观察中，在教师有效的语言环境渗透中，在学生口头表达和书面表达的积累中形成的。如我接过三年级(六)班的语文课，指导学生写日记后，杨威同学的习作《抗“日”秘密》中这样写道：

开学后，我们班新换了语文老师，要求按时写日记，而且又限定了字数，要求有话可说，字数在二百字以上。??有些同学就开始使用“妙招”。“妙招”一，“扩大法”，就是把字写大一些，别人一行字占一行，他却一行字站两行；“妙招”二，“扩空法”，就是把一张贴画粘贴在日记本的页面上，这样就可以少写很多字；“妙招”三，“空行法”，就是写一行空一行。还有??

苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、

水分对于植物之必不可少一样。”这篇作文就选择了一个全新的角度，通过学生自己的细致观察，写出了同学们不愿习作、怕写作文应付老师的方法，给人以耳目一新的感觉。正是由于学生的用心观察，幽默有趣的文字才能流淌在孩子们的笔下。表现了孩子的无知无畏，流露出孩子的真实情感——童真童趣。

童年有多彩的梦，童年有灿烂的花，童年有动人的笑??我们教师应该极力引领孩子用童真童趣写他们的童年生活，记录他们的真情实感，“教做真事。学做真人”。培养他们健全的心智和良好的写作习惯。这是我们每一位语文教师义不容辞而又神圣的职责!

字数作文