让生命焕发光彩ppt

篇一：2016优质服务演讲稿：让生命重新焕发光彩

2016优质服务演讲稿：让生命重新焕发光彩

第一

优质服务演讲稿：让生命重新焕发光彩

各位领导各位同事：

你们好！

走在春日的长海，站在长海的舞台，我自豪，我是一名护士，我自豪我是长海烧伤护理的一员。我自豪于护士工作的圣洁，和高尚的情操，走近患者总带着真切的微笑，不求回报是工作的初衷也是我们心中的骄傲。

我自豪护士工作平凡却又不可或缺，每天的挑战更拒绝着平庸；我自豪护士用柔弱的肩膀挑起一份女儿、母亲、兼顾朋友的重担；我自豪护士如春天的雨露滋润患者久旱的心田；如夏天的微风吹走燥热的空气带走患者心灵的创痛；如秋夜的明月照亮患者通往健康的心灵彼岸；如冬日的暖阳蒸发她们的忧伤。

。。。

年初一的傍晚，一位上海阿姨年届六旬，离异独自抚养的儿子刚20岁，糖尿病左大腿截肢脑梗后遗症偏瘫，偏偏又遭遇了电热毯着火，38%三度烧伤收治入院。我不知道若是有上天，这位阿姨究竟为何会经历如此多的劫难。被收到烧伤监护室的她，口齿不清，佝偻着营养重度缺乏的身躯，瑟瑟发抖，每回答两个字就欲嚎啕大哭。。。她更像一个大婴儿，无助地任由我们处置，眼里流露的都是信任和期待。我们协助医生清理烧焦的衣服，包扎创面，问她痛不痛，要不要用止痛药，问她冷不冷，要不要加毛毯，问她饿不饿，问她有无别的不舒服…建立静脉通道，快速输液，吸氧，插导尿管，留置胃管，经过三个多小时的处理，阿姨的心率血压终于稳定了。她放心地睡着了。看着心电示波仪有节奏地跳动着，看着这个阿姨平稳的呼吸，我感受到的不只是是沉甸甸的信任和肩头的责任。。。这位阿姨前两天刚刚伤愈出院，两个半月的时间，我们的悉心呵护，将命运多舛的阿姨从生死边缘拉了回来，数不清我们有多少护士自己拿钱帮她买纸买牛奶。。。有人问：明天和意外哪个先来？因为生命只有一次，做自己喜欢的事，帮能帮助的人，让宇宙间极其短暂的生命的宽度得到延伸…我想，作为护士，我们付出了，但收获的却更多，我们付出的是专业的技术和传承的关爱，我们收获的是对生命的守护与感悟。 。。。

长海，杏林之海，长海，感恩之海，长海，你我安心游弋、乐于奉献的事业之海。 在许多人眼里，护士作为职业，平凡而简单，我却感谢母校的老师帮我选择了当一名护士，让我可以拥有如此丰富的人生。我热爱这份工作，因为生命在疾病面前的脆弱让我更珍惜每一个生命，并将这份敬畏在心中珍藏；而生命在疾病面前的顽强更让我倍感生命的可贵，并化作执着来面对；正是这份职业，让我体验着人间的真情和帮助别人的快乐。

对于这份工作，对于优质护理的开展，我早已有了自己的理解：把自己从事的工作做到最优，本身是人类文明进化的需要和标志，而服务质量不断提升的背后，最后被惠及的不正是曾经致力于改善的我们每一位吗？社会对于医护行业众说纷纭，我相信随着时代的变迁，会有越来越多的人加入这个队伍的。我相信——因为这份工作，她改变了我的人生，因为很多人需要我，而我，也需要他们，需要他们的康复和笑容，那就是充实我的生命的最好养料！

面对许多渴求健康的目光，我们用鼓励的眼神传递力量，用有力的双手搀扶他们越过心灵的沼泽，奔向健康；万家团聚的日子我们坚守在病房，花前月下的时节我们在病人身旁，时时把微笑，热情的服务送到他们心坎上；我们全无生物钟的作息规律，夜深人静

之时陪伴的是手电筒的微光；当发现病情变化，我们不怕累和脏，分秒必争冲向抢救生命的战场；只因为这就是我们的职责呵――呵护生命、珍惜生命、关爱生命、感悟生命……承载着一份对生命的膜拜和敬畏。

我们用辛勤的劳动，点滴的汗水谱写一阙阙优质护理服务的新篇章：为生命开辟绿色通道，用热情将生命之光点亮；我们怀着满心的希冀和五彩斑斓的梦想，为了全人类的健康，发誓奏响青春的绝唱！让生命重新焕发光彩，留下永不磨灭的希望！

第一

篇二：让生命精彩

在全县初中教师培训会上的报告

让生命精彩

让生命因你而动听

新安县第三高级中学

秦 广 武

2014年4月25日

让生命精彩，让生命因你而动听

新安三高 秦广武 2014年4月25日

各位领导，各位老师：

大家好！

十分感谢，教育局领导和夏校长给我提供了一次与大家交流、向大家学习的机会。接到电话以后，我很感动很幸福，因为有了被需要的感觉，因为人最大的需要就是被需要，所以很幸福；也很不安，因为我还没有在这样的场合与大家交流的经历，也不是什么专家学者，称其量就是一位亟待成长的青年教师，哪有什么东西可讲呀，所以不安。

不过，我这个人，喜欢尝试，一般不会拒绝，也爱好挑战，所以今天权当一次向大家汇报工作的机会，互相学习吧，有说的不到位的地方，希望大家多多指正，帮我提高，共同发展，以期抛砖引玉。

前一段时间，回南阳社旗老家，顺便约上好友，去看看高中时的“铁哥们”，由于他高中毕业外出打工，2006年不慎被搅拌机打死，现在已经长眠地下。我们两人肃立于他孤零零的墓前（农村迷信认为非正常去世的人要单独埋葬），一杯酒，三鞠躬；一缕青烟，三掊（pou）黄土；一腔友情，三分哀愁；总觉得苍天无情，为什么早夺人子，大地无义为什么早揽他入怀。我们两个盘坐坟前，长久无言，惟有泪千行。在回去的路上，看到阳光明媚，小鸟歌唱，花红草绿。我们不禁感叹，活着 ，真好！

2004年春节赵本山大叔在小品里说。人生在世不过三万六千天，家有房屋千间，睡觉只须三尺宽。人好比盆中鲜花，生活就是一团乱麻，房子修的再好只不过是个临时住所，这个小盒才是每个人永久的家！

人生在世，如同出门旅游，但都会踏上回家的路。有些人没有达到目的地，有些人没有再能回家，这或许都叫无常。那么我总是在想，人生这一辈子，是不是该留下些什么呢？

生命在历史的长河中繁衍，绽放了绚丽夺目的光彩。生命自产生起就是为了精彩而绽放。塞内卡曾说过：“生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。”生命只有焕发光彩，方不辱没生的意义，死的真谛。每个人的生命都是可贵的，都需要需要精彩，精彩才能燃烧出生命的辉煌，哪怕是刹那间的光亮。

今天，我借此机会，把给大家回报的内容，就定为，让生命精彩，让生命因你而感动吧。我把今天上午的报告，分为上下两场：上半场，咱们聊一聊：我们在新课改上的探索，所带给师生生命的精彩；下半场，我给大家汇报一下，我的专业成长经历，我追求的生命精彩。

上半场：在课改上的探索和实践，让师生都体验到生命的精彩。 近年来，全国各地都在进行课改，这是趋势，这是教育发展与转型的必然要求，我们不能逆历史的潮流，只能顺应。所以从2009年开始，学校就开始组织教研组长及全体老师们分批奔赴孟津二高及外地课改比较先行的地区学习。回来后，我们自己写心得、组织讨论，开始关注课堂模式的改革，关注课堂的高效问题，关心新课程理念在实际教学中的渗透，开始了漫长而又曲折的探索，这一探就是四年。刚开始，我们是摸着石头过河，主要进行高效课堂教学模式的探索和实施！我们采取“自己上课大家评，自己上课学生评，自己上课邀请领导评”的“三评”探索不断成长，进而开始“临摹mo”别人的模式尝试着上课、赛课。大家知道，事情总是想着容易做着难，何况是改革。我们真应该鼓励习书记、李总理呀，涉险滩排万难，铲老虎清障碍。我们在高效课堂改革上，遇到的最大难题就是思想观念不好改，大家不认可，怎么办？开会、讨论、宣讲、赛讲、评讲。所幸的是，高效课堂模式展示赛讲的平台搭建以后，却演绎出了我校课堂教学改革探索的精彩剧目，尽管传统教学的影子还随处可见，但峰峦突起的课改之剑已被众多的教师高擎在手，正在刺破传统教学的云雾，透露出课改新理念的微弱光芒，迎来了三高课改革的“破冰时代”！

当时，孙武军主任主抓课改。在朱校长的领导下，我们开展了一系列的大讨论。

首先、高效课堂是什么？如何去界定它的高效？在高效课堂中师生的角色如何定位？经过三个多月的激烈论战，我们基本上达成了这样的共识：

1.高效课堂要把课堂还给学生。

传统的课堂是老师“主动”教，学生“被动”学，学生失去了“呼吸”的空间。而高效课堂倡导让学生首先大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。所以教师的身份也随之转变，备课要以学生为中心，备学案背学情。同时在课堂教学中，教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。回顾自己在教学中的不足，首先迈出的第一步就是改变观念和教学方法，从而把课堂变活。

2.高效课堂重在先学后教，当堂达标。

先学是在老师教学前，学生提前就学案中的引导自主预习、学习。后教指在预习的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。所以高效课堂中学生要经历预习、展示、探究、检测四个重要环节。其中预习是先学的过程，展示探究是互学互究的过程。在这四个环节中，教师要敢于放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的先小组讨论，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。在学习中，高效课堂的三条高压线：即不预习的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。反思在教学中的行为，发现我自己容易忽视预习这一环节，所以在课堂上也会出现效率低的现象。

3.高效课堂，教师是促进者、学习者、决定者、引导者、幸福者。

在高效课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者；其次在教学中与学生一起学习；再次打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者和引导者；教师从教学中获得发展，改变观念，减轻负担，做一个幸福的工作者。在以后的教学中，认真做好这“五者”，才能在促进中成长，在学习中提高，在决定中感受成功，在幸福中体验快乐。

4.高效课堂对教师备课的要求更高。

教师只有精心备课，才能使学生在课堂上达到高效。教师是主体，学生也是主体，把课堂真正还给学生，老师的主体作用是导演。老师真正轻松了吗？也不是的，我认为教师的付出实际上在背后更大了，你不进行充分地备课，不可能在课堂上游刃有余。我们在教学中都是力争做到上每一节课都是不拿课本，脱离教案，凭借记忆和熟练在课堂上演绎精彩。预习中，教师要对学生提出要求，在学案上预设好问题，学生带着问题预习，才能目标明确，才能更高效；展示和探究中，教师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏；课堂测试中，教师要对本节课的内容吃透，把握好重难点，才能选编好试题对学生进行测试。在教学中，课堂要活，而不能乱，课堂能放又会收，这要求教师有较高的课堂驾驭能力，这样在课堂中才能把学生带入了一种想学、会学、能学、抢学的氛围之中，使学生们积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念和教学行为，作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的学习方法，改变传统。

其次，我们针对学校的实际情况，进行了深层次的探索，把矛盾的普遍性与矛盾的特殊性结合起来。对我校的高效课堂应该怎么办？具体应该如何实施？拿出了草案。

在“把课堂还给学生，让学生学会学习”和“尊重学生，面向全体”教学理念的指导下，我们开展了以“以学案为载体，以导学为方法，注重学法指导，培养自学能力，提高课堂效益”为内涵的高效课堂改革深层探索，经过了深入探讨，并多次召开主任办公会教研组长会，大约4个多月以后，由各位教研组长先拿出了一个草稿，教科处进行了汇总概括升华，经过校委会充分论证，朱校长大胆地果断地提出了我校具体的高效课堂模式应该有五个基本环节，四项师生联动互动的表现，即“五环四动”的高效课堂模式。

“五环”指的是：

第一个环节：设计情景，激趣导入。

设计课堂导入情景，激发学生学习本课的兴趣，一上去就把学生的胃口调动起来，使学生产生跃跃欲试的心理冲动，构建本课学习的浓厚“情场”。如王颖老师一节生物课，她引用诗人杜牧的一首诗：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”导入，教师

从文学角度构建了意境优美的情景，当学生心灵享受这种优美意境时，教师提出一个问题“萤火虫为什么会发光？”，顿时激起了学生的探究欲望，学生学习积极性一上去被调动起来。时间不超过2分钟。

第二个环节：依托学案，自主学习。学生的自主学习不是信马由缰的漫无目的，而是教师运用备课时已设计好的学习问题制作成导学案，引导学生对本课重难点，进行自主思考、自主预习学习。在问题设计上贴近教学内容，由浅入深，将重难点按思维梯度进行分解，当学生弄清第一个问题时，可以做为思考第二个问题的基础或条件，以此类推，达到在学生步步深入解决完这些问题时，本节课核心知识内容基本掌握理解的效果。约8分钟。

第三个环节：小组讨论，合作探究。通过学生之间思维的交流，来相互提问感知彼此的学习成果，将个别自主学习时弄不清楚的问题，在合作探究交流阶段予以解决。教师此时走进学生中间，与学生共同交流，部分的帮助一些学习小组遇到的思考困难，开始师生互动。这就需要，科学的组建学习小组，打破以往按成绩优劣男女有别排位分组的传统做法，实行好中差性别爱好等相互搭配，定期交换学习方位，使学生之间建立牢固的和谐的学习关系，有助于课堂上学生合作探究学习的开展。约10分钟。

第四个环节：互动展示，释疑解惑。在学习小组合作探究之后，各小组选派代表，将本组对学习问题的思考成果进行展示，或是口讲，或是黑板演示，或是充当教师角色进行讲解。这种方式，刚开始时，会有一些困难，会花掉课堂较多教学时间，但学生堂堂受到这种反射训练三个月后，慢慢会改变以往学习方式，锻炼勇气锻炼表达能力、思维能力和动手能力，而这正是新课程的方向和理念。当然，学生在展示时，教师并非只是一个沉默的倾听者，而是时刻关注学生的思维和展示状态，遇到学生在展示时出现的岔道、卡壳、错误时，要给予规范校正。当然，教师不是粗暴的打断学生展示的过程，而是记录下问题，或等该生展示完后点拨或交给下一组学生进行评判、纠正，让其他小组发言、探讨，最后教师简洁有重点地总结。约10分钟。

第五个环节：当堂检测，及时训练。课堂检测的内容必须为最基本最重要的内容，题目不易过多过难；时间不宜太长，8分钟左右为宜；可采取组间互批等方式，小组之间开展竞争。教师注意及时利用反馈信息，调整教学，纠正错误。并在此基础上，通过复习、巩固、测验、考试、纠错等方式，努力做到章章过关、单元过关，使大部分学生都能达到教学目标的要求，全面提高学生的学习成绩。

“四动” 是对课堂教学行为关系的界定。具体指：

师“动”：教师在课堂上主要是营造课堂趣味环境，组织好并参与到学生学习、思考、讨论和训练；对学生的错误或疑惑进行点拨，校正共性错误，进行激励性评价等。

生“动”：指学生在课堂中自主学习、合作交流、小组代表展示成果、动脑、动口、动手，对疑惑发问，或有不同看法提出质疑等。

师生互动：教师在学习小组的学习过程进行现场指导，走进学生中与学生进行交流探讨，或在学生发言时，遇到分歧时不断提出问题，推动对问题的探究逐渐深入，或接受学生的质问。

生生互动：在小组合作探究交流时，积极交换对学习问题的看法，形成课堂讨论热潮，或在其他学习小组展示成果有不同想法时，提出质疑，发表新的看法，或对其他学生表现出的问题，给予评价，提出新的问题，供师生进一步探讨等。

到此为止，我们学校的高效课堂教学模式基本形成，历时两年多，人们的认识也在实践中不断地向前推移，课改也在实践中不断地完善和发展。我校的课改逐渐开始进入到了“暖春时代”。

紧接着，学校领导层又适时地提出了“不同的课型应该怎么上？”全体老师针对这个问题，结合两年来的实践，在“五环四动”的总模式下很快拿出了不同课型的教学模式。

对于新课，采取“自学—合作—展示—反馈” 教学流程

1．自学——学案引领，自主学习

自学有两种情况，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注

出疑难问题，防止只对照教材找学案问题答案的倾向。另外在实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验原理，总结归纳得出实验结论。在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。

2．合作——组内交流，完善学案

自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。

3．展示——展示点评，达成共识

各小组推荐代表展示本组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。

4．反馈——当堂检测，及时反馈

根据新授内容有针对性的设计少量练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

复习课：“自补—合作—展示—反馈” 教学流程模式

1．自补——自主复习，查漏补缺

学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免出现对照课本找学案中问题答案的倾向。自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。（限时）。

2．合作——组内交流，完善学案

自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。（限时）。

3．展示——展示点评，达成共识

各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。

4．反馈——当堂检测，及时反馈

根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

习题讲评课：“自纠、合作、展示、反馈” 教学流程模式

1．自纠——公布答案，自纠错误

教师简要分析考试情况，以表扬鼓励为主。发下试卷后学生先自主改错，教师公布答案后，学生对照答案查看自己的做错情况，并反思原因（限时）。教师将阅卷过程中统计出的集中出错的题目分配到各学习小组，以便将来展示。

2．合作——错题解剖，组内交流

小组内将分配到的错题深入解剖，从仔细读题、认真审题、总结已知条件、分析存在陷阱、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面集体研讨后准备展示。

3．展示——展示点评，达成共识

根据分工情况，各小组推荐或老师点名学生进行展示，展示内容包括读题、审题、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面。其他同学从上述各方面进行全方位的点评，使问题得到深化，点评过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改（限时）。

4．反馈——当堂检测，及时反馈

篇三：十招让你的PPT光彩焕发

【经验分享】十招让你设计不恶心的

PPT

PPT制造出来的糟糕设计比历史上任何其他数字工具都要多，在本文我们将用10个超级技巧来解决糟糕的演示设计肆虐横行的问题，让你可以设计出更好看、更专业的演示。此间你会看到Note & Point上的一些出色的幻灯片设计，还有一些就是你们自己的作品。让我们开始吧！

不是设计师？

这个网站的大部分内容主要针对专业设计师和开发人员，或者是起码对涉足这一领域感兴趣的人。 不过本文是写给做过PPT的人的。 无论你是学生、领导，还是自助团体，或者是薪水达6位数的企业高管，不管你喜欢与否，从你打开Powerpoint或Keynote的那一刻起，你就成为了一名设计师。

你已经选择了一个可视化的沟通工具，因此你应当花点时间了解可视化沟通的一二件事。其主要原因之一，尤其对于那些身处商业世界的人来说，是你的同事会下意识地根据你PPT的视觉吸引力来对你本人做出判断。

如何培养出色的演示设计技巧？如果你还没得到建议的话，学学下面的十项技巧看看。等着瞧，如果你的同事注意到你的幻灯片开始变好，他们很可能会开始请你帮帮他们改进一下自己的片子！

1 不要用内臵样式

为了说明这一点，我打开Powerpoint，随手抓起一个实际的缺省样式然后随便在上面写点文字。这个流程跟无数PPT设计师的工作流程几乎完全一致，其结果就是我读书和工作时看过无数遍的一个典型的幻灯片。

（图中文字：最伟大的幻灯片 是不是很震撼！？）

这就是一个设计秘密，这个片子太恶心了； 跟你在Powerpoint里面发现的许多缺省样式一样的恶心。诚然，近些年来他们的货色已经有了明显的改善，

而Keynote（苹果的演示工具）还有一些不错的模板，但是，你不该把这些视为核心手段，只能在时间紧迫万不得已时才用它们。

此处的关键点是定制发出的声音更有力。你的同事了解也使用那些

Powerpoint的模板，如果你不在幻灯片的美感上下点功夫，你的同事马上就能觉察出来。

我知道，让非设计人员抛开模板似乎有些激进，但是你可以的！只要你开始动手前把本文的其他技巧也读完。否则的话其结果可能会比微软的设计师做出来的东西还要糟糕。

2 使用有质量的照片

照片是独自就能令你的演示出彩的最佳手段之一。它同时也是孤身就能把你的演示搞砸的最佳手段之一。“白色背景下的商业人士”看起来不错，但有点夸张了，显得有点呆板老套。

还有，在白色背景下光溜溜地放一张照片并不意味着它就是好照片。不要为了放照片而把难看和不合适的照片放上去。记住，没有照片好过糟糕照片。

（图中文字：这位女士真把我吓到了）

作为例子，我们把上面的片子和下面的片子比较一下。看出不同了吗？下面片子的图片很独特、很诱人，不落俗套。不要掉进使用蹩脚呆板的艺术这种模式的泥潭，你可以抓住既免费又具有高品质的照片来做出更强有力的、更直观的声明。

找免费图片

你说的这些神奇照片在哪里？对于入门者来说，可以看看Stock XCHNG，这是一个免费的主题摄影网站, 内容成千上万，质量良莠不齐。还有，你知不知道你可以进行Flickr 搜索来使用得到知识共享许可的内容？这些照片都是免费的，许多都只要求你列出其归属权，在幻灯片的最后加一张片子把照片来源的链接附上去即可。

篇四：让生命在班级建设中焕发光彩

让生命在班级建设中焕发光彩

《课标》强调：“教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教

育应促进每一位学生的个性发展。”从教育的角度看，班级是学生

彰显个性、实现发展的重要基地，是学生健康成长的温馨摇篮。学

生参与班级建设的经历、体验，将在他们生命发展的历程中留下鲜

明的痕迹。为了建设适应课程改革的班级文化，我们要确立学生的

主体地位，让每位学生参与班级文化建设。

一、创设班级文化？营造良好学习氛围

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，

或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移

默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学

习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情

感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶

情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境

布置。在我们班，我鼓励学生用自己的才智与双手创设自己所欣赏

的班级文化环境。教室里有同学自己筹措建立的遨游知识海洋、探

索科学奥秘的图书角；有体现环保意识、珍爱生命的生物角；有张

贴同学优秀手抄报、作文、作业的学习园地；有展示同学个性和风

采的雏鹰角；还有激人奋进的名人名言和精彩纷呈的黑板报??整

个班级美观、舒适，让同学有一种家的感觉。同学们自觉做到“班

级是我家，整洁靠大家”，人人动手，维护班级环境，营造良好的

学习环境。

二、加强情感交流？构建和谐师生关系

良好的师生关系是良好的班集体形成的重要条件，也是教育获得

成效的保证。苏霍姆林斯基曾经指出：“如果学生不愿意把自己的

欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育

总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”因此，建立和谐的

师生关系是教育改革的前提，有什么质量的师生关系就有什么质量

的教学。在师生情感的沟通过程中，教师和蔼的一个眼神、温柔的

一个手势、主动的一句问候语，都可以缩短师生间的空间心理距离，

产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，尤其当学生遇到困难，遇到

失败时，老师的关心，“相信自己、你能行”的简单话语，往往可

唤起他的自信心，使他从逆境中坦然走出。我班有一名学生家庭情

况比较特殊，长年与外婆生活在一起，性格怪异、不见笑容。课间，

我经常与他进行推心置腹的交谈，让他感受到大家对他的关爱，平

时发现他的闪光点及时表扬，并经常送他一些学习用品，还请同学

和他一起玩??久而久之，他心中的尖冰被爱的暖流融化了，灿烂

的笑容在他的脸上绽放，学习成绩也提高了。由此可见，师生心灵

的互动，能激励学生智力和情感的发展，促进同学之间团结合作、

坦诚交往、相互帮助和欢乐共处，形成良好的育人氛围。

三、实行岗位管理？提高自我教育能力

新基础教育的理念认为，班级属于每个学生，学生是班级的主人，

要让学生人人都参与班级的各种管理活动。我在班级建设过程中建

立班级岗位责任制，让每个学生成为班级管理的参与者，将班级工

作划分为许多个岗位，如：作业检查员、门窗管理员、卫生监督员、

课间秩序管理员、图书管理员、好人好事记录员等。让学生自选岗

位，按照各岗位的具体要求落实。根据实际，还进行岗位轮换，并

采取班级日志的方式记录工作情况，定期进行综合评价。这样，人

人有事做，事事有人管，时时处处均有自我教育、自我发展的机会。

通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能

动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空，让他们体验

到“我能行”的成功感。

四、开展多彩活动？发展健康独立人格

“只有通过学生的活动，所感受到的道理，才具有真正的意义。”

班级的活力在于活动。在平时的班级建设中，我结合少先队大队部

布置的工作，积极开展丰富多彩的活动，在活动中锻炼学生的能力。

如开展法制小报比赛、雏鹰争章、诵读古诗文、我与老师零距离、

我是阅读小能手、爱心义卖等活动，另外还组织学生开展家庭体验

活动。如用双休日开展“我当小厨师”活动，让队员在父母的指导

下学做荷包蛋、蛋炒饭??在忙碌的活动中，他们体验到了“劳动

最光荣”、“劳动创造一切”，也体验到了劳动的艰辛。另外，我还

组织开展“我来当一回家”的活动，让孩子们与父母进行角色互换，

当一天爸爸妈妈，学着大人去完成家里的劳动任务，买菜、做饭、

打扫房间、洗衣服??队员们在当家的过程中体验到了长辈们的艰

辛和不易，更懂得了如何体谅父母，同时也掌握了一些基本的劳动

技能。在三八妇女节这天，我要求队员们给妈妈写一封信，为妈妈

洗一次脚，以此表达对妈妈的深深爱意。为培养孩子的责任心，我

们还举行了“一周护蛋”行动，孩子们在活动中感受亲情、体验责

任??孩子们在丰富的活动中体验、成长，逐步成为具有健康人格

的人。

在班级文化建设中，我们要利用班级文化具有潜移默化性，自我

教育性等特点，采取多种形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，

充分发挥班级文化的育人功能，我相信班级中的每一个生命个体都

会焕发出绚丽的光彩，班级也会由此而更加生机勃勃。

【作者单位：昆山市实验小学 江苏】

篇五：让生命教育在小学语文教学中焕发出光彩

让生命教育在小学语文教学中焕发出光彩

【摘 要】新课改提出要以生为本，这就要求我们的语文教育更加人文性，而生命教育就是其人文性的重要体现，而小学语文教学的学科性质也决定了在小学语文教学中渗透生命教育的可行性，语文教师可以通过挖掘小学语文教材的生命意识，有意识的埋下生命教育的种子，然后在阅读教学中引导学生感悟生命的意义，并在实践中指导学生的生活与写作，从而在完成小学语文教学目标的同时，实现生命教育。

【关键词】小学语文；生命教育

教育是培养完整生命体体现价值的一项事业，小学语文教学是教育的基础阶段，对于儿童认识生命意义和价值起着铺垫和引导作用。在孩子接触到的基础教育的最初的六年时间里，生命的过程是快乐的还是痛苦的，生命的追求是创造的还是束缚的，生命的意义是积极的还是悲观的，这些价值的种子都在我们的小学教学尤其是小学语文教育中被孕育着。我们的小学语文教师应该如何去引领学生认识生命的真谛和意义，把一个充满生命色彩的语文教育带入我们的课堂，这是我们当前的语文教师责无旁贷的使命。

一、在小学语文教材中挖掘生命

在传统的小学语文教学中，教材具有神圣的不可侵犯的地位，扮演者权威者的角色，教师与学生只能照着课本而进行课本教学。随着新课改的提出，号召广大教师，要做课本的主人，要做课程的开发者和建设者，要打破以往死板教条，要突破教材的权威，要以生

为本，突出语文教学“人文性和工具性统一”。要把“死教材”变成为“活教材”。要在教材的基础上拓宽学习面，延伸到生活的领域，关注生命的意识。

小学语文教学的人文性决定了小学语文教学是一门以人为本，以生为本的学科性质。要通过小学问教学最大限度的调动生命的积极性，保护和发展学生的个性，使学生能潜移默化的热爱生命，感恩生命。翻开小学韵味课本，几乎都渗透着以生命为载体的教育，小学语文教师应该挖掘小学语文教材中的生命点，开展对小学生实施生命的铺垫。

二、在小学语文阅读中感悟生命

新课改要求小学语文教学要让学生学会阅读，让学生在阅读教学中积极思维，主动理解和体验，从而有所感悟和思考。在小学语文教学中，教师要学会引导学生的生命之种发芽并生根。通过阅读教学，通过解读文本和引导学生，让小学生自己去感悟生命的价值。让小学生珍惜生命，增强学生的生命意识。

小学语文课本是一个色彩斑斓的百花园，里面有各色各样的花朵，我们可以在学生在自己的欣赏和阅读中自己去感悟，让学生领悟大自然的绮丽风光，让学生领悟世间的可贵真情，让学生领悟朋友的知己之情，让学生感悟祖国的伟大之情。为此，小学语文教学除了教师的引导以外，要充分突出学生自己的阅读和感悟，让学生在多元化的朗读中感悟生命的可贵和价值。

还要让学生在教材的基础上，超越教材，让学生在课外进行阅读。

根据学生的年龄特点和身心发展规律，低年级的学生可以推荐一些民间故事以及童话故事之类的书，中高年级的学生可以推荐其阅读儿童文学和杂文随笔等。让学生全方位的积累文化知识，间接获得情感体验和生活体验。

三、在小语习作教学中体悟生命

写作源于生活实践，并不是空谈而来，所以我们在对学生进行习作教学时，更是对学生生活实践的指导。皮亚杰认为儿童学习最基本的途径就是活动。那么我们就应该在活动中渗透对生命的关爱，开展有意义的实践活动，让学生在活动中体悟生命的意义和价值。比如可以开展以“关爱生命”为主题的活动，在活动前期，让学生自己通过各种渠道去搜集与整理何谓关爱生命的举动，并举出事例。在活动中，让学生自己讲解发生在自己身边的人和事，或者通过自己的搜集得到的人和事，亦或自己亲身经历的事情，让学生相互交流，并让学生自己去执行自己的计划。开展互帮互助的活动，可以就你自己身边的一个人施与自己的帮助，或者就你关心的人表达自己的情谊。活动后，认真总结引导，在此基础进一步引导怎样让自己的生命更有价值，让学生各抒己见，深刻认识到生命的可贵与神圣，并积极实践生命的价值与意义。在这样的基础上，习作就是水到渠成的事情，而不是以往让学生“生编硬套”的故事，而是活生生的现实，这样的习作不仅使学生的作文能力提升，而且使学生的生活能力也得到了相应的提升。

还可以利用社会现实，以及新近发生的比较重大的事件对学生进

行生命教育。比如汶川地震、南方雪灾等，可以让学生自己观看新闻或者视频，感受灾难带给我们的悲伤，还要感受灾难来临时我们齐心协力的力量，让学生领悟到生命的可贵与伟大，让学生领悟到生命的顽强不屈，生命的高贵之处，让学生从小就树立关爱生命，关爱他人的生命意识，使学生懂得生命的价值、生命意义，生命没有贫富贵贱之分，尤其是在灾难来临之时，个体生命与人类整体生命的关系，个体的生命力量也能鼓舞整个人类的生命意志。

新课标要求我们以生为本，教学学生如何做人，如何做事。我们小学语文教师要在教育教学中重视生命教育，使小学生从小就逐步树立起热爱自己，同时也关爱他人的生命意识，使生命教育在小学语文教学中潜移默化的成为学生自己生命体的一部分。 参考文献：

[1]王玲，朱小会.唱响生命之歌——在语文教学中渗透生命教育

[j].学科园地，2010.8

[2]王根法.让学生感悟生命的意义——浅谈小学语文教学中的生命教育[j].教育园地，2010.2

[3]姚翠红.唤醒沉睡的潜能 激活封存的记忆——小学语文生命化教育教学研究[j].教育研究，2007.11

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