金飞传奇故事

篇一：浅谈《传奇故事》的叙事结构方式

浅谈《传奇故事》的叙事结构方式

摘要：《传奇故事》是江西卫视自办的最有特色的一档民生新闻节目。节目口号为“每天一个故事，纵览天下传奇” 《传奇故事》栏目是江西卫视2005年元月份开播的一个日播节目。仅仅开播三个月后，就跻身尼尔森全国卫视晚间收视前50名，六个月后，前30名，9个月后，前20名，11个月后，前10名。据最新尼尔森数据显示，平均千人指数已经达213，最高千人指数达414。在第二届全国故事类节目研讨会上，各电视台故事类节目的制片人纷纷表示：现在的电视人要会讲故事，不会讲故事就不是好的电视人。而《传奇故事》的成功正是在于“会讲故事”，在于其独特的叙事方式。该节目的叙事结构其实也可以用两个词语来概括“设谜，揭密”。

关键词：传奇故事 叙事结构 讲故事 揭密

一、传奇故事的叙事结构

《传奇故事》通过人称转换实现了一种独特而严整的叙事结构。讲故事本质上属于故事讲述者依托于实际发生的故事，对故事 及其相关人物、环境、情节、情感、态度等要素重新整合解构传播的过程。故事是客观发生的，讲故事便是依托于客观实际的主观创造。《传奇故事》本质上属于新闻节目，这就使得节目呈现了两个“真实”：一个是事件本身的真实，一个是节目传播的真实。节目中导入的讲述者的理解和重新解构多少还存在事件本身的真实成为本节目新闻价值存在的关键。本节目采取的叙述手段很好地解决了这个矛盾。

“故事为本”是指《传奇故事》栏目采取说故事的方式，将各类严肃的道德法律案例转变成一个个通俗易懂、生动活泼的荧屏故事。 在媒体竞争日益激烈的今天，电视节目五花八门、异彩纷呈，观众也不再是被动地接收信息，他们的眼光也更加挑剔，传统形式的法制专题栏目对观众的吸引力越来越弱，而观众对电视节目娱乐功能的需求则越来越明显。据央视索福瑞民意调查显示，观众对电视节目的需求，第一位是娱乐消遣，第二位是获取信息，第三位则是方便交流。由此可见，提供娱乐是观众对电视节目自始至终的期待。自从有了人类语言，故事就一直伴随着人类向前发展，倾听故事是人类与生俱来的一种嗜好和娱乐方式。《传奇故事》也具有强烈的讲故事意识，运用多种手段对所选取的素材进行娱乐化包装，重新构建素材的故事结构，强化素材的悬念冲突，这种二度创作的手法给人以全新的感觉，从而

吸引了大批观众的眼球。

二、《传奇故事》设置悬念的故事结构

主题是节目不可缺少的核心，主题决定了题材的选用。传统新闻的报道弊病之一是空泛的材料堆砌起来的表达事实主题，甚至是主题先行区寻找材料，但是《传奇故事》

下面我们可以看一期节目，【传奇故事】20141210期《“老爸”和他的509个孩子》从中来分析其中的结构方式，看其是如何突出主题事件化，设谜和揭密的。

在一开始节目主持人金飞就在开始为节目设下悬念，在节目一开始就提出一个问题：你觉得人生最难的事情是什么？这个问题就为该片设下了悬念，并一坚持做了回答，接下来的故事就是讲述一位老人王万林的坚持。

一位普通老人，却有509个孩子。一个清贫半生的下岗工人，他为何选择了这条特殊的道路？35年的坚守，1300多封来信，老人和孩子之间到底发生了什么故事？

围绕这些问题，我们就可以一步一步解开所有问题的答案。 节目一开始，并有他509位孩子的其中几位，不远千里到达杭州为他祝寿，这些人为什要这么做，为什么他会成为509位孩子的爸爸，这些问题也为该节目层层设下悬念。

我叫杨勇，来自重庆，今天来杭州，是为了给爸过生日。

我叫杨毅，我是老爸来自江西的儿子。

我来自安徽六安，今天是我王爸爸的七十大寿，我带我夫人给他

祝寿。

我是来自新疆的蔡佳楠，特意为我的父亲过寿，祝他生日快乐，身体健康。

我叫陈希光，来自福建，今天带我女朋友过来祝我老爸生日快乐。 所有来祝寿的人口中的爸爸就是王万林，这一天，他们从全国各地赶来为王万林庆祝七十大寿，父慈子孝的情感大戏感动了在场的所有人。

经过层层揭密，层层设局，最终我们知道，王万林手里有1300多封被救助的流浪儿写来的信，他说这是他唯一的财产，其它啥都没有。他把大半生所有的收入都用在了流浪的孩子身上，虽然他终身未娶，却拥有众多的儿女；尽管他一生清贫，却过着世上最幸福的生活。 《传奇故事》每期20分钟，总体结构包括两个部分：“设谜”和“揭秘”。“设谜”部分大概15分钟，占到全部时间的四分之三，“揭秘”部分5分钟左右，占全部时间的四分之一。两个部分之间界限十分清晰，用一段承上启下的解说来衔接。“承上”的部分是对“设谜”部分关键情节的概括，“启下”的部分则是用一组疑问句来预示“揭秘”部分要揭示的答案。“设谜”的过程是疑团越来越重的，步步深入、悬念迭起，类似螺旋的累积。“揭秘”的过程是层层剥茧，逐步明朗的。

在节目的开始往往采取倒叙的方法，由画外音先叙述出故事的高潮并提出种种充满疑惑的问题，用声画同步的方式将具有吸引力的画面展示出来。在主持人娓娓道来的过程中也不时地提出种种问题，并

如同剥笋般地将答案一一揭晓，同时，主持人有时也采用插叙的方法将故事的另外一条线索牵引出来，使得故事更加充满悬念。

总的来说，这种把道德法律案例包装秤通俗故事来讲述的方法，将娱乐性寓于严肃的法制专题栏目之中，既满足了观众对电视节目娱乐消遣的功能，又使得观众从中获得了更多的信息，从而也方便与他人的交流。

三、挖掘故事背后的内涵

挖掘内涵，是指《传奇故事栏目》善于挖掘每一个故事背后的人性化深度和社会内涵，用传奇个案述评人情道德与法理，引起观众的共鸣与思考。

有人说，“在结构一部专题片时，不仅要有对主题的把握，也要对所叙述的人和事的思想意义以及深刻的社会内涵有一个清醒的认识。”而《传奇故事》正是这样，其讲述的传奇故事的关键不在于故事本身，而是说故事的人与从平凡的故事平凡的事迹平凡的人反映出不平凡的人生，从而通过故事来反映社会的人情冷暖社会的百态世间的真情，总之传奇故事它能通过一个平凡的故事使人从中受教与受益，让人更加的从容应对以后的人生道路。它虽然用娱乐化的包装手段，便严肃的法制专题栏目为娱乐化的故事栏目，但它注重从人性的角度关注社会转型期人们的生存状态、价值观念的变化以及不同价值观念的碰撞与冲突，从而深刻地挖掘每一个故事背后的人文内涵和社会内涵，让观众在看完节目后有所启迪和收获，加深观众对生活本身和自我的认识。

篇二：一个故事的结构和悬念+(2)[1]

故事的结构和悬念

——记叙类作文技法

延津县初级中学 郑素霞

学习目标：1、掌握记叙文一波三折的结构模式

2、学习巧设悬念的方法

课前准备

续写民间故事《王小放羊》

同学们，喜欢听故事吗？今天我们来讲一个民间故事《王小放羊》： 附《王小放羊》

从前,王小家乡遭了荒旱,他到外乡去逃荒。他走啊,走啊,走到一座山边,看见个白胡子老头儿在那儿放羊。他说放羊大伯,俺家乡闹了饥荒,我能在你这儿找个活儿干吗?大伯说你跟我放羊吧。

故事呢，没讲完，余下的情节由大家续写，我们比一比谁的故事生动有趣，我们将授予他“故事大王的美誉”。

课堂活动

激趣导入：同学们，喜欢猜谜语吗？喜欢，我们猜一个：漫画自相矛盾——打一作家；百年老屋——打一作家；一片草地，旁边树一牌子，禁止放羊——打一唐朝诗人。真棒！猜完谜语我们听故事，猜情节。

一、 听故事，猜情节 民间故事《王小放羊》

同学们，喜欢听故事吗？今天我们来讲一个民间故事《王小放羊》：

从前,王小家乡遭了荒旱,他到外乡去逃荒。他走啊,走啊,走到一座山边,看见个白胡子老头儿在那儿放羊。他说放羊大伯,俺家乡闹了饥荒,我能在你这儿找个活儿干吗?大伯说你跟我放羊吧。

故事呢，没讲完，余下的情节由大家猜，我们比一比谁的思维活跃，我们将授予他“故事大王的美誉”。

1、听故事，猜结局——王小过上了好日子

2、听故事，猜经过——怎么过上了好日子

（以下四个段落分四步展示，每展示一段故事，都让学生分组议一议，猜一猜，派一个同

学站起来说一说，最后再看原作品是怎么写的，让学生逐步体会作品的创作思路，领会结构的特点，悬念的妙处。）

1、王小跟大伯放了一年羊,大伯给他一只羊。他说,你把羊牵回家,到半夜的时候对它说,羊,羊,屙屙,尿尿,羊就会给你屙金尿银,你以后的日子就不用愁了。

2、王小高高兴兴牵着羊回家,走到半路,住在客店里。他对店老板说,夜里你可不要对我的羊说屙屙尿尿。店老板听了心里生疑,他半夜起来对羊说,羊,羊,屙屙,尿尿。一看,羊屙的是金蛋尿的是银汁,他赶忙用另一只羊把王小的羊给换了。王小把羊牵回家,无论咋说,羊也不会屙金尿银,他很生气,回去找放羊大伯说,你咋骗人哪大伯,你给我的羊根本不会屙金尿银。大伯问了他回家的经过,说,好吧,你再跟我放一年羊吧。

3、王小又跟着大伯放了一年羊。到了年底,大伯把身上的斗篷给他,说,你把斗篷拿回家,夜里对它说斗篷斗篷抖抖,斗篷里就会往下掉元宝。王小拿着斗篷,走到半路,又住进那家客店。他说,老板,夜里你可别说斗篷斗篷抖抖。店老板心想,这小孩又得了宝物。夜里他把斗篷拿出来一试,果然是个宝贝,他把斗篷又给调换了。王小把斗篷拿回家,说了无数遍斗篷斗篷抖抖,斗篷也不会掉元宝。他再去找大伯,大伯说你是不是又住了那家店里?王小说是。大伯说,好吧,你再跟我放一年羊吧。

4、王小又放了一年羊。到了年底,大伯把他的羊鞭给了王小,对他说,你回家说鞭子鞭子甩甩,想要啥就有啥。王小拿着羊鞭,走到半路还住这家客店。他对店老板说,夜里你可别说鞭子鞭子甩甩。店老板暗暗高兴,心想这小孩今年又得了宝物。半夜他拿出鞭子说,鞭子鞭子甩甩。那鞭子甩开打他,他躲到哪儿鞭子打到哪儿,打得他抱头哭叫:别打了!别打了!你的羊、斗篷,都是我偷换的,我现在还给你。王小得了羊,得了斗篷,回家过起了好日子。

二、析故事，明结构

1、想一想，说一说，听到的故事，标题是什么？用一个成语来形容故事在结构上的特点。

《王小放羊》，这是个传统的民间经典故事，体现了劳动人民惩恶扬善的善良心愿，也体现了文章结构的基本模式——一波三折。

这个小故事是民间故事常用的三段式,三段式看起来简单，其实是文章结构的基本模式。试想，如果第一次丢了羊，大伯马上给他鞭子让店主挨打，把羊找回来,这故事是不是太简单，少了点曲折，少了点趣味？相反,如果斗篷丢了之后第三次再给他宝物。到第四次才给鞭子，听故事的人会不会耐不住劲儿？最后的效果会不会被削弱？读者的情绪是在第二段里被调动起来的，丢了两次宝物，读者心里很窝气，觉得王小太傻、太冤,店主太贪、太可恶，就想知道最后咋结局，咋整治坏人。如果第三段还让王小丢宝，读者就会失望，

兴趣就淡薄了，结尾的喜剧效果就不强烈了。三段式的奥妙就在这儿，两段不过瘾，四段太拖拉，三段正好。

2、列举你所知道的三段式的故事情节

三、知悬念，学技法

1、悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不做解答，以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理，借以激发读者的阅读兴趣。

悬念法一般运用于叙事性作品中，通常在叙事过程中有意结下一个“扣子”，以引起读者对事件的发展和人物命运的急切关心。这种写法容易引人入胜，形成波澜。

这个故事看似平常，他却处处给我们制造悬念，有了悬念故事就有了起伏曲折。试分析文中悬念的设置。

文章没有悬念，即使有三段，也不过像三根空心的纸筒接起来，一眼就看穿了，不能吸引人。

2、悬念的设置一般要有三个环节：

设置悬念有三个环节：

一、预设结局，出人意料。

二、加重渲染，吊足胃口。

三、拨开疑云，揭示谜底。

3、悬念应该贯穿于写作的整个过程，写文章要善于卖关子，不能实话直说。

江西卫视《金飞传奇故事》讲过一个故事，我说给大家听听

一个夏日的午后，王亮正在睡午觉，突然一阵急促的电话铃声响起。谁在这时候打电话呢？王亮一边嘟囔这一边拿起了电话。“你是王亮吗？我是**医院，你父亲在我们医院的重症监护室，生命垂危，请你马上来一趟”王亮一听，惊出了一身冷汗，因为早在两周前父亲意外身亡，王亮一家披麻戴孝，刚把父亲葬入了祖坟，人死不能复生，又怎么会出现在几百里以外的医院呢？虽然不敢相信，王亮一家还是决定前去看一看，结果躺在重症监护室果然是父亲。虽然状况不容乐观，毕竟度过了危险期，一家人沉浸在死而复生的喜悦之中。

与此同时，医院里还发生了一件怪事，念过半百的杨素花在医院苦苦守侯了二十四天，丈夫终于苏醒了，她细心地用毛巾擦拭脸上的血污，突然发现眼前的人耳边长了个拴马桩，自己的丈夫可没有这个特征，她不由得惊出了一身冷汗：这不是自己的丈夫，自己花了十几万元，苦苦守候了24天，救醒的竟是别人，那自己的丈夫哪里去了，他还活着吗？

原来呀，王亮的父亲和杨素华的丈夫是一对儿女亲家年龄，相貌，身材长的差不多。

两人一起出去打工，乘车出行时出了车祸，都被送进了一家医院，都住进了重症监护室，医生在忙乱中挂错了病号的牌子。

杨家愤怒的找医院讨要说法。医院也很委屈，你们家人这么多天都没发现，又怎么能全怪我们。杨家无奈只想讨回垫付的医药费，医院说医药救回的是王亮的父亲，医药费应该由王家出。王亮一听就急了：我的父亲生命垂危，我不能在跟前尽孝，我们全家披麻戴孝，下葬的别人的父亲，我们还没向你们讨要精神损失费呢。

三方打起了官司，这官司一时半会也没个结果。杨家就想让死者入土为安，把老人迁入自己的祖坟。这时王亮的家族不干了，农村有百日不动土的习俗。说是百之后才准许杨家动土迁坟，两家人闹得是不可开交……

四、学以致用，当堂写作

1、续写《北风起处》

看完电视以后，老王一整夜都没睡好。第二天一大早就往武汉打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音："爸，什么事？"他连忙问："昨晚的天气预报看了没有？寒流快到武汉了，厚衣服准备好了吗？要不然，叫你妈给寄……"

儿子漫不经心："不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。"老王絮絮叨叨，儿子不耐烦了："知道了，知道了。"搁了电话。

他刚准备再拨过去，铃声突响……

2、展示习作内容，老师适当点拨。

课堂小结

同学们：文似看山不喜平，悬念就是大家最想知道的结局，三段就是一直在卖的关子。想好悬念，设好关子，平常的事情就不平常了。

教后记：

这是一节作文指导课。这节课我上过两次，都收到了良好的教学效果。

一次是新安中学，那是全县的A卡验收课，听课的是教研室的领导，和南教研协作区的二十多位老师，课上老师学生都被我设计的三个故事深深的吸引住了，课堂上没有一个人分神。课后虽然没有集中评课，张主任却兴奋的对我说：这节课上的很成功，你上的轻松，学生学习的愉快，听课的老师也有很大的收获，刚才下课，我和另一位老师还在议论，你最后一个故事的悬念，你还可以这样设??

还有一次，是在全县的骨干教师教研活动上，我所做的也是这一节课，用的是魏邱初中七（一）班的学生，听课的是全县的语文骨干教师和魏邱协作区的二十多位语文老师。

课后孩子们围着不让我走，七嘴八舌的说：老师你教我们语文吧；下一节你还给我们讲作文吧；你再给我们讲一节课吧??毕业后好久没有这样的感动了。评课期间老师们评价也不错，有一个老师说：我第一次听作文指导课，没想到作文还可以这样教，太有意思了，这样上作文课孩子们怎能不爱上作文！魏邱初中的王秀欣主任激动地说：郑老师的这节课上的怎么样，孩子们最有发言权，我比你们走的晚，眼看着孩子们围着老师不让走，我都激动的热泪盈眶！局领导的评价也不错。

这节课无疑是成功的。这节课例的成功，有我们语文组好几个老师的功劳。首先要谢的是林主任，对我的课件他一张张的过目、订正，从措辞到字体；从图片到字体行间距；从教学思路的调整到教学目标的设置都手把手的指导。再有就是我们学校的才女张晓燕老师，晚上十一点了还在和我讨论，从学生的角度启迪我的思考，毫不保留的教我上公开课的经验，第二天一大早就问我准备咋办，是不是在他们班试一遍??要谢的还有杨家峰老师，帮我研课论课，走后还发短信祝我马到成功！另外还有赵晨霞老师，晚上十一点多还问我做道具用不用他女儿的娃娃??为我操心的还有齐敏老师，李继民老师，在这里一并表示感谢！

篇三：血 腥 的 资 本 积 累

血 腥 的 资 本 积 累 ——九年级上册第15课

赣州市安远县塘村学校 刘玉萍

教学目标：

1 了解西方殖民者的“三角贸易”和英国对印度的殖民掠夺等史实，初

步体会欧洲资本主义发展初期的资本原始积累充满了暴力与血腥。 2 通过引导学生分析和思考“三角贸易”和对印度掠夺的原因，初步学

会用历史唯物主义的基本方法分析历史现象和历史问题的因果联系，培养学生分析，解决问题的能力。

3 通过对其影响的分析，使学生初步学会辩证地看问题的基本方法。 教学重难点：

重点：三角贸易和英国对印度的殖民掠夺

难点：三角贸易和英国对印度的殖民掠夺带来的后果，影响 教法与学法：

教法和学法是相辅相成的统一体，有什么样的教法就会有与之相适应的 学法。我主要采用讲述法、提问法、讲练结合法。学法指导方面，既要指导学生学会阅读并充分提取有效信息，掌握学习历史的基本知识和技能，还要指导学生充分利用课文提供的文字。图片等相关资料，获取有用信息，并初步学会透过历史现象，揭示历史发展本质的能力。

学情分析:

我所在的学校初三学生有这样的特点，初一初二历史是副科，不够重视，所以学生基础差，注意力不容易集中，爱搞小动作。但是，大多数学生思维比较活跃，发散性强，对有趣的，新鲜的事物有强烈的好奇心。所以教师应把精力放在如何吸引学生注意力，调动他们的好奇心上，同时又要把知识点贯彻到课堂上。初三的学生已经有了自己的人生观，爱憎分明，所以教师可讲解些关于三角贸易的故事，理解三角贸易的血腥性和殖民者的残酷性，让学生树立正确的价值观和人生观。

教学过程：

一 、导入

前段时间“传奇”故事栏目金飞播了这样的事：在中国的贵州、四川等一些比较偏远的地方，一些小孩，甚至一些妇女被人贩子拐卖了。这些无耻的人贩子，造成无数幸福家庭的破碎，给这些家人带来了巨大的痛苦。大家说：他们可恶吗？但是，在几百年前的大西洋上，却发生着更加卑劣的贩人事件，这就是臭名昭著的黑奴贸易。今天，就让我们沿着时光隧道，一同回到那个充满血腥的年代，去看一看当年那些欧洲资本家的罪恶行径。（板书课题）

二 、新授

（一）罪恶的“三角贸易”

1．“三角贸易”的背景

师：（展示《新航路开辟》图片，讲述）新航路开辟以后，世界被融合成了一个整体。在讲到美国独立战争时，我们也说到，独立之前的美洲是很多国家的殖民地。那么大家知不知道西欧哪些国家开始走上对外殖民扩张的道路？

学生：首先是西班牙，葡萄牙。

师：对。就是那些最初致力于新航路开辟的国家，它们在新航路开辟后，就马上迈开了向海外扩张的脚步。之后，英国和法国等国也都走上了这条道路。这些殖民者在美洲肆无忌惮的划分着自己的殖民范围。大家知道欧洲殖民者在美洲的主要殖民掠夺方式有哪些吗？

学生：他们强占印第安人的土地，建立种植园，种植甘蔗、棉花和烟草等作物。他们对当地的印第安人大肆屠杀和奴役。

2．罪恶的奴隶“三角贸易”的简单经过

师：美洲的劳动力大量减少。然而，殖民者要经营种植园，又迫切需要大量的劳动力，怎么办？（学生畅所欲言）他们绞尽脑汁，最后居然决定把能吃苦耐劳的非洲黑人带到美洲的大陆来，于是万恶的奴隶贸易产生，欧洲殖民国家趋之若骛。我们一起看下非洲黑人是怎么到达美洲的？（教师展示“三角贸易”示意图，另在黑板上和学生一起绘制一副简单的呈三角形的三角贸易图，同时补充一些知识）

教师补充：航船从欧洲出发，满载杂物到非洲换取黑奴（60公斤男奴只值一桶酒，一个儿童只值一面镜子）。然后把黑奴强制装进黑暗拥挤的地下船仓里，从非洲出发到达美洲。他们都能到达吗?......不能，黑人抵抗不了恶劣的地下环境，很多人都生病了。而这些狠心的殖民者竟然直接把他们扔到海上喂鲨鱼。最后只有少数黑奴可以安全抵达美洲，等待他们的也是繁重的劳动和无尽的折磨。殖民者满载用奴隶换来的金银财富和工业原料，踏上了归程。（地图上，这三个地方连上线就是一个三角形，所以叫“三角贸易”。）

3．罪恶的奴隶贸易的影响

师：这项贸易大概进行了四百多年，能进行这么久，就一定有它存在的理由。那么它到底有什么意义呢？这项贸易的进行，究竟这个三角的三个不同地方，带来了什么呢？（学生讨论回答） 生：①对非洲的影响：三百多年的“三角贸易”使非洲丧失了近亿的精壮劳动力，造成农业生产的落后，长期贫困；

②对美洲的影响：使美洲的种植园主获得了廉价劳动力，促进了美洲种植园经济的发展；

③对欧洲的影响：使欧洲奴隶贩子大发横财，把从黑奴身上赚来的血腥 钱投资于工商业，促进了当地资本主义经济的发展。

补充：几百年间共有1500万黑人被运到美洲，每名黑奴的运达都会有5名死于猎奴战争和贩奴途中，因此非洲共损失青壮劳力近1亿！相当于1800年非洲人口的总和！于非洲而言，给人民带来的巨大痛苦暂不说，对非洲的发展来说，更是加剧了他们的贫苦与落后。所以说，欧洲的发展是建立在非洲的落后的基础上的，生活中的我们能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上吗？

（通过对问题的讨论，认识和理解奴隶贸易的原因，同时，教师补充一些信息，揭露早期资本者的野蛮屠杀政策，有助于学生科学的人生观和价值观的形成。）

4．奴隶贸易的本质

师：，通过我们对奴隶贸易的理解，大家想一想，奴隶贸易的本质是什么呀？ （同学回答后，教师总结）：血腥的资本积累。 过渡：这是非洲的殖民活动，我们亚洲同样也遭遇了殖民者的掠夺，主要是哪个国家呢？（印度）

（二）“日不落帝国”在印度

1．“日不落帝国”的建立

师：大家知道为什么称英国为“日不落帝国”吗？

（同学发表意见后，由教师讲解号称“日不落帝国”这一简单过程）17世纪以后，英国相继打败其他殖民国家西班牙、荷兰、法国，到18世纪中后期，建立了世界上最大的殖民国家。这样由于英国的殖民地范围太大了，太阳围着地球绕一圈，总是能照在它的殖民地上，就像照在它自己的土地上一样，所以就被称为“日不落帝国”。

2．英国对印度的殖民扩张和殖民掠夺

师：英国对印度的殖民活动始于何时？

生：17世纪

师：负责在印度进行殖民活动的机构叫什么？

生：东印度公司

师：自读第三段，看英国是如何一步步地把印度强占为自己的殖民地的。一起看英国对印度的殖民侵略过程。

a、 最初只是在什么地方建立据点？

b、之后不满足，开始不断向

c、 最后发展到公然抢掠当地人民的财富。

从以上过程中充分暴露了英国殖民者的什么本性？

生：贪婪

尤其是殖民头目的行经，更是令人发指。（阅读课文小字部分）偌大的印度，就这样一步步地沦为英国的殖民地。在60年的时间，英国就从印度榨取了不下十亿英镑，因此印度被称为“英国王冠上最亮的明珠”。

3．英国对印度的殖民掠夺的影响

师：英国的殖民掠夺带来哪些影响呢？

生：对英国来说，促进本国工商业的发展

对印度来说，加剧了其落后与贫困

三、小结本课

不管是罪恶的“三角贸易”还是英国对印度的殖民掠夺，都为本国的资本主义的发展带来了巨额的财富，促进了本国及欧洲的发展，这是资本主义发展的进步性。但我们作为有良知的人，更应该看到，这些巨额财富，无一不沾满了殖民地人民的鲜血！正如马克思所说：“资本主义的发家史，是一部充满着暴力的血泪史。”他们的发展，是建立在殖民地人民的痛苦和血泪之上的，他们的罪恶行径一定会受到人们的唾骂，会得到历史公平的判决。但同时，从非洲及印度的悲惨遭遇上，我们也应该看到，正是由于自身的不够强大，才受到别国的侵略。旧中国的经历也一样，这又一次印证了“落后就要挨打”。面对今天日益强大的中国，美国等一些国家一直采用种种手段限制中国的发展，因为他们怕中国的日益强大会对他们造成威胁，大家说对吗？所以，我们应该怎么做呢？（努力学习，长大报效祖国，让中国越来越强大）

四、练习

小黑板展示习题，学生做完后老师做适当的讲解。（适当的讲练结合）

五、预期效果：

这节课采用“传奇故事”导入，能够吸引学生的注意力，调动学生的好奇心。通过老师资料补充及学生课本上获得的知识，可以激起学生对非洲殖民地人民，对印度殖民地人民的同情。同时可激起学生对殖民者的痛恨。这样的话就自然而然突破重难点，理解三角贸易和英国对印度的残酷殖民掠夺，以及给殖民地人民带来的后果和影响。另外，采用老师问学生答的方式，能够养成良好的思考习惯，培养学生提前历史信息的能力。

篇四：2013上电视深度报道综合实训计划 ---第一小组

湖南大众传媒职业技术学院

新闻采编与制作专业

综合实训计划

综合实训名称： 电视新闻深度报道综合实训 实 训 班 级： 实 训 时 间： 第11周 、12周 指 导 老 师： 吴琼 系 部： 电广传媒系 教 研 室： 新闻采编与制作教研室 教研室主任（审核签名）：系主任（审核签名）：

二○一三年 上 学期

附件一

新闻采编与制作专业

综合实训报告

篇五：生活与语文教学的关系(定稿)

生活与语文教学的关系

江西省新建县竞晖学校 赵安文

摘要：语文为多门学科的基础学科，学好语文就尤为重要。要做到真正的素质教育，就

要使语文教学与生活联系起来。本人认为应通过多渠道的研究，找到一条突破课堂教学封

闭模式的新道路，使学生在课堂上学到的知识能在生活中得到广泛的运用，在生活中学会

读、听、写的能力，使学习的范围变得更为广阔，使学生对语文学习产生足够的兴趣，使

学生的态度由“要我学”转变为“我要学”。作为语文教师要意识到：改变单一的语文课

堂教学模式，开展丰富多彩的语文活动，把语文教学和生活紧密结合起来，是提高学生语

文学习兴趣，提高语文教学效率的有效途径。

关键词 生活 语文教学 家庭生活 学校生活 社会生活 20世纪90年代末，语文界的教育专家、语文教育工作者，甚至众多的学生

家长，都对目前语文教育的现状提出了各自的看法，并表示了极大的忧虑。究其问题的根本，在于语文教育只盯在几本教材上，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”人为地割裂了语文与生活的天然联系，远离了生活的源泉，造成了语文教育的种种弊端。以至于越来越深地陷入了“死水”中，教师教得死，考试考得死，学生学得死。这样培养出来的人才很可能都是“书呆子”，如何满足于社会的发展？这方面美国的教育方式值得我们借鉴。比如：我们的小学一年级入学就学a、o、e ┉强灌输一些理论的知识，而美国的一年级的学生是在游戏中学会交谈、学会语言，我们的教育方式枯燥乏味，而美国的教育方式轻松愉快。我们的学生尽管经过许多年的语文学习，但所积累的知识却并不多，阅读面比较窄，写文章时总是脱离不了已知的几个模式，不是没什么可讲的，就是长篇大论却不知讲了一些什么，文章中感觉不到生活的因素。这样的话，学生学得辛辛苦苦，却收获甚少，对语文课感兴趣的学生越来越少，厌学情绪较浓。因为语文老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂，当然也并不是说生活事实不是没有出现在教材、课堂、作业中，但可惜的是这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。当老师为了说明某个观点，证明某个结论，巩固某一记忆时，生活事实才被拉进了课堂，而此时的生活事实，已经不是能给人热情、冲动、直觉遐想、有血有肉的事实，而是被人为的制作过、化妆过的一个道具了。老师讲得是很辛苦，但学生不一定能理解、接受。所以我认为，语文学科作为多门学科的基础学科，要做到真正实施素质教育的一个重要突破点，就是要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。语文教学不能老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，语文教学的实际状况应试是语文课程的生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，这就要求我们养成在生活中事事、时时、处处吸取语文知识与运用语文知识的习惯，做到家庭生活语文化、学校生活语文化、社会生活语文化、作文写作生活化、语文考试生活化等等。

一、 在家庭生活中学习语文

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家庭是学生学习语文的重要场所，父母是学生的第一任启蒙老师。在家里，

学生获得了很多知识。当然不同的家庭的学生获得的知识可能有所不同，农民孩子学得最多的可能是父母亲的吃苦精神；知识分子家庭的孩子学得知识面就要广一些，音乐、舞蹈、文学等等都可能有所接触；小贩家庭的孩子学得最多的可能就是父母的精打细算┉┉ 学生的成长跟家长有很大的关系。基本上可以说家庭的环境、家长的教育方式决定了学生是否能够成才。教师有可能的话多了解一些学生的家庭环境，学生的成长过程等。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。 例如：农民的孩子可以鼓励他们尽可能的参加到父母的劳动中去，农忙、双抢的时候多让他们下下地，体会到父母的艰辛；有的学生家长是卖服装的，也可以鼓励他们利用双休日替父母打打工，学会如何与顾客沟通，通过体会可以帮父母写一写服装广告；有的学生家长是卖水果的┉┉学生参加了实践活动以后，可以让他们写一写这方面的文章，相信自己经历过的事写出来的文章肯定是有血有肉的，一定会很精彩。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。在此我还要特别提出来的是有的学生父母是离异的，还有的是留守儿童的，这些学生大多数是爷爷奶奶或外婆外公带大的，缺少父母的关爱。这样的学生绝大多数会存在一些这样那样的问题，如上课不遵守纪律、厌学、逃课、与社会上的不良少年结伙打架斗殴的。对于这些学生老师更应多关心，多鼓励，多与他们沟通，必要的话可以与学生的亲人起得联系。尽可能的挽救他们，即使不能在学识上有所成就，但至少让他们学会做人的道理，虽不然人人成才，但也不能成为社会上的人渣。

二、在学校生活中学语文

学校是学生生活的重要舞台，学校的环境、校园文化建设以及学校里发生的

许多有意义的事，如学校举行的开学典礼、运动会、报告会、团队活动、各门学科的比赛，学校发生的各种变化等，都可以让他们说一说，写一写。比如有的语文老师在上课之前组织学生精彩的三分钟演讲，演讲的内容不受限制，可以是生活中的所见、所闻、所感等等。演讲的内容要体现出学生最满意的一次。每节课训练1至2人，由班干部安排每节课由谁演讲，要求人人能讲。通过演讲，学生的观察能力、思维能力、口语能力提高了，胆子也大了，作文水平也提高了。通过这样的演讲，老师又可以多了解学生想要什么，想做什么。从而在教学过程中对症下药，教学质量自然会提高了。

1、 营造和谐的生活化课堂氛围，实现以人为本的教学理念

语文课堂实际是一个五光十色的小社会。因此在教学中不要束缚在以前那种

尘封不动的旧模式中，不能受师道尊严的束缚。而应该放下老师的架子，建立一种以人为本的开放式的教学模式，营造一种轻松和谐的氛围是好课的基础。语文高级教师李健在上公开课时，讲桌乱成一片，黑板也未擦，李健老师看到这些并未显出不悦，而是先把黑板擦干净，整理好桌面，看似几个简单的动作，却让学生们感到特别亲切。李老师接着又幽默风趣地和学生交流，从而使教室里的气氛热烈而融洽。这样的课，学生自然是喜欢的，感兴趣的，学生的学习效率自然就高了。还有一点，李老师和同学的关系处得非常好，视学生为自己的子女，且他从来不体罚学生，一旦有个别调皮捣蛋的学生，总是说服教育，这无形是就拉近了和同学的关系。所以宽松的人际环境对学生良好心理品质、认知等方面的培养 2

有着很重要的影响。生活化的课堂环境，学生能感到自己是学习的真正主人，因而心情舒畅，轻松愉快，求知欲旺盛，思维活跃，在课堂上敢说、敢做、敢爱、敢恨。正如爱因斯坦所说的那样：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的课程就会被当作一种礼物来接受。”

2、 创设生活化的教学情景，使语文学习回归生活

我们现在运用的新课程实验教材，内容贴近儿童生活，编排科学合理，学生

学习语文的过程，实质上是不断激活生活体验的过程，生活的体验又能从不同的角度解读语文学习的内容，因此在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教师在教学中应尽量为学生创设生活化的情景，使语文学习回归生活。有位著名的教师在执教《地震中的父与子》过程中设计了这样一个环节：教学一开始, 以四川汶川发生的5·12大地震导入，结合视频、图片，创设情境，将学生的思绪拉向了地震的惨烈现场。并要求学生预习一遍课文再假设学生是江西卫视《传奇故事》的主持人金飞，要求学生把这个故事象金飞一样讲得精彩，还可以根据自己的构想联系四川汶川大地震的一些感人故事来讲。学生们非常兴奋地接受了任务，并主动学习课文。在小组试讲之后，许多学生登台亮相，讲得一个比一个精彩，其中就有一个学生讲了一个这样的故事：一个发生在5·12汶川大地震中的故事，地震发生后已经70多个小时了，当救援队员扒开废墟的时候，发现了一个母亲弓着身子，她的怀里抱着一个孩子，孩子嘴里含着母亲的乳头，没有受到一点伤害，安详的睡着了，而这位母亲，身上多处受伤，已经永远的离开了我们。后来，救援队员发现在这位母亲的身下有一个手机，她在最后的时间里，在手机上存了一条这样的短信，也是她留给孩子的最后一句话，短信是这样写的："孩子，假如你还活着，请你记住，妈妈爱你。" 学生们讲了很多，而且有许多独特的见解，课堂气氛非常活跃，因为这一过程贴近生活，符合学生的心理。比起那种一问一答式的讲读，这种方式更能激起学生的学习兴趣。所以在语文教学中，应多注重创设一种恰当的生活化情景，通过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣及学习的深度。在小 3

学语文教材中，有大量生动的故事，其中蕴涵着丰厚的人文资源。语文教学的任务显然不仅仅在于单纯地教会学生识字，认词，读文，分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是应该通过教学活动让学生真正体会到故事背后所传承的人文精神。然而，由于小学生还缺乏抽象思维能力, 教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话,

学生得到的只是空洞的说教, 苍白无力, 即使在思想上能接受, 在行动中也是无所适从的。因此, 为了真正让语文教学传承人文之道, 针对小学生善于形象思维的认知特点, 结合现实，回归生活。创设生活化的教学可以收到很好的效果。

3、 增加生活化的体验，促使学生自主学习

体验是一种心智活动，指在实践中认识事物，亲身经历体验生活，它是指主体借助经验运用直觉，通过感悟外物时所感受到的心灵震憾。只有经过体验，我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的对象。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝”，不就是这个道理吗。语文教师要努力创造条件让学生去体验，从而提高学习的积极性。比如有些教材内容来源于生活，如果学生课前对课本内容有了感性的了解，有了直接的体验，那么对于以形象思维为主的儿童来说，将特别有利于对课文的学习。因此教师可以根据教材内容提前组织学生进行观察、游览、搜集资料的活动。例如：教学《长城》时，可布置课前预习作业：一是搜集有关长城的相关背景资料，二是在预习课文的基础上，搜集长城中的故事准备交流。在课堂上学生展示了有关长城的图片、文字等，交流了十多个故事。这样的汇报课，省去了教师繁琐的分析，学生学得主动，

而且开阔了学生的视野。

二、 在社会生活中学语文

社会生活，语文教学通过向社会开放还能使学生了解社会、参与社会，培养

适应社会的能力。校外远足，让学生饱览祖国大好风光；社会调查，把握社会动脉跳动；公益活动，激发人的爱心；民间采风，了解风情民俗……例如今年我国的“甲型H1N1流感”疫情，前段时间新建县也有几位学生得了这种流感，一时间“甲型H1N1流感”的话题充斥着大街小巷，自然也引起了同学们的广泛关注。有老师就及时地抓住了这一教育契机，引导同学们收集资料办“甲型H1N1流

感”知识专刊，开展辩论会讨论如何预防“甲型H1N1流感”，让同学们认识到甲型H1N1流感是可控、可防、可治的，并观察身边的人和事写下《“甲型H1N1流感”中的人们》??，通过一系列的活动，同学们不仅在听、说、读、写几方面得到了锻炼，提高了语文能力。同时，也帮助他们形成积极向上的情感和健康的生活态度。

1、 在书报杂志中学语文

空闲之余，做作业疲惫之时，拿起书报杂志，既是休闲，休息，也是阅读。

只要是自己感兴趣的都可以读。可以根据自己的需要进行选择，跳读、泛读、快 4

读、品读，比读等读书方法。对自己有用的内容，可以复印、摘抄等积累方法；可以通过精彩片断、典型事例、名言警句等是分类方法。这些方法需要教师在课堂上不断渗透、示范、监督。不同的思维方式和阅读习惯就会形成不同的解读风格。因此，形成自己的读书思维，养成自己的读书习惯至关重要。

2、 在影视广播中学语文

电影、电视、广播是学生所感兴趣的，影视广播可以说是家庭语文课堂，可以通过影视广播学说普通话，记故事情节，练习新闻写作，收集一些写作材料。收看收听广告时，思考该广告的优劣利弊，来一番评头论足；看到精彩的画面时，对其奇妙佳处说出个子丑寅卯；收看收听时事报道时，开动脑筋，写一些切中时弊的短文；收看收听由原著改编的电视剧或广播剧时，与原著对照，比较评论，孰优孰劣，自见分晓。

比如有语文教师把江西卫视的“传奇故事”栏目搬进了语文课堂，让学生们对“传奇故事”中的故事再讲“故事”，取得了巨大的成功。再比如十八届金鸡百花电影节今年十月份在江西南昌举行，作为南昌新建的学生们肯定很兴奋，很感兴趣。有位语文教师就抓住了这一学习的机会，从网上下载了有关的视频播放给学生们观赏，当然观赏后要学生们说出自己的感受，喜欢谁，为什么会喜欢。让学生们不但要认识到明星们表面的风光，还要认识到表面风光背后的努力与艰辛。然后要求学生把课堂上讨论的与自己的观点写成作文。这些都是学生的自觉行为，何愁学生的语文能力不以提高？

3、 在与人交谈中学语文。

放学回家时，把一天的所见所闻有条理的说给父母听，是学习语文；班级管理中遇到了难题，征求父母的意见，记下他们的要点，是学习语文；与同学发生纠纷时，向老师讲清来龙去脉，是学习语文；针对某个话题，与同学争得面红耳赤，是学习语文；在老人的絮絮讲述中，搜集民间故事、风土人情、地方典故，是学习语文。“听君一席话，胜读十年书”，道出了与人交谈的重要性。与人交谈，不仅仅是训练“听”、“说”能力，还可以丰富语文知识。比如：有一位家长自己是一位出色的推销员，他为了锻炼的儿子的胆量、见识、与人交谈的能力，要求儿子向过往的行人也介绍自己公司的“产品”。儿子本是一个胆小、怕羞的男孩，父亲交给自己这样的一个任务，他又不敢拒绝，于是他又是看说明书，又是了解“产品”外观、规格、用途、使用方法，又是对着镜子练习。当然开始时，儿子推销产品的效果并不是很理想，但受了几次挫折之后，儿子的胆子大了，与人谈话的能力也提高了，“产品”也就自然推销的出去了。所有这些都是学校课堂无法比拟的优势。

4．在观察生活中学习语文。

课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见的和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解 5

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