渡荆门送别ppt

篇一：渡荆门送别

渡荆门送别

《渡荆门送别》是伟大诗人青年时期在出蜀漫游的途中写下的一首五言律诗。此诗由写远游点题始，继写沿途见闻和观感，后以思念作结，全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，表现了诗人浓浓的思乡之情。 目 录

1作品原文

2注释译文

1. 2.1 作品注释

2. 2.2

3诗词格律

4创作背景

5作品鉴赏

6作者简介

1作品原文

渡荆门送别

李白

渡远荆门外，来从楚国游。

渡荆门送别

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

2注释译文

作品注释

⑴荆门：位于今湖北省宜都县西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。山形上合下开，状若门.

⑵远：远自。

⑶楚国：楚地，今湖北、湖南一带。其地春秋、战国时属楚国境域。 ⑷平野：平坦广阔的原野。

⑸江：大河。大荒：广阔无际的原野。 ⑹月下飞天镜：明月映入江水，如同飞下的天镜。下：移下,下来。

⑺海楼：海市蜃楼，海市蜃楼，亦称“蜃景”，是光线经过不同密度的空气层，发生显著折射时，把远处景物显示在空中或地面的奇异幻景。这里状写江上云雾的变幻多姿。这里形容江上云霞的美丽景象。

⑻仍：依然。怜：怜爱。一本作“连”。故乡水：指从四川流来的长江水。因诗人从小生活在四川，把四川称作故乡。 ⑼万里：喻行程之远。

作品译文

在荆门之外的西蜀沿江东下，我来到那古时楚国之地游历。

重山随着荒野出现渐渐逝尽，长江流进了广阔无际的原野。

月影倒映江中像是飞来天镜，云彩变幻无穷结成海市蜃楼。

我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里

[1]来送我东行的小舟。

3诗词格律

这是一首五言律诗，其格律属于首句不入韵仄起式，韵脚为：游、流、楼、舟，押“下平十一尤”韵（平水韵）。 渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

4创作背景

这首诗是诗仙李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，这在学术界没有争议，但具体作年有多种说法，主要有三种：一说作于公元724年（开元十二年），二说作于公元725年（开元十三年），三说作于公元726年（开元十四年）。根据郁贤皓的说法，李白是在公元724

年（开元十二年）辞亲远游。诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现

[1]自己的理想抱负。

5作品鉴赏

鉴赏一

这首诗是李白出蜀时所作。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色：

篇二：渡荆门送别

《渡荆门送别》李 白 《登岳阳楼》陈与义

教学目标

1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

3、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点

品味语言，体味诗歌的内涵。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)

一、检查上一课

1、背诵

2、默写

二、学习《渡荆门送别》

导入新课

初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，教师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。

整体感知

听录音，学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。 思考下列问题：

1．说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。

2．抒发作者乡愁的是哪一句?

学生讨论交流 a．写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。 b．“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。

自由背诵课文抽查背诵

研读赏析

齐背课文，思考下列问题：

1．写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?

2、找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。

小组讨论交流 a．“山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。 b．示例：“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 “月下飞天镜，云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。

“仍怜故乡水，万里送行舟。”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。

齐读背诵。

三、学习《登岳阳楼》

1、导入新课

我们已经学习了李白的送别诗，现在我们看到最后一首《登岳阳楼（其一）》，这是陈与义的一首七言律诗。首先我们来看一下题目的意思，登岳阳楼就是登上岳阳楼游玩的意思，这里的其一是指诗人一共写了两首，

这是第一首。下面我们再看看作者陈与义的相关情况。

2、作者简介

请大家看到课本的注释部分，陈与义，字去非，号简斋，是我国宋代著名的爱国诗人。他在北宋时做过官，主要贡献还是在诗歌方面，给后世留下不少忧国忧民的爱国诗篇。他青年时诗文就写得很好，曾写过一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉赏，并由此受到器重。这首诗还是比较容易弄懂的，下面同学们跟我把这首诗读一遍。

3、整体感知

听录音，学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。

思考问题：

本诗写了什么内容？

抒发作者感慨是哪一联？ 。

3、研读赏析

齐背课文，思考下列问题：

写景的句子是哪几句?

找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。

抒发了作者怎样的感情？

4、 齐背课文。

诗四首《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《登岳阳楼》

更新: 2007-11-17 来源: 初中语文教学|/retype/zoom/e5c59b23a5e9856a561260fa?pn=3&x=0&y=20&raww=20&rawh=15&o=png_6_0_0_135_270_22_16_893.25_1263.375&type=pic&aimh=15&md5sum=4807f317019b036a34d86d7317a0e55f&sign=7b9a1ec285&zoom=&png=0-289&jpg=0-0" target="_blank">点此查看

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教学目标：1、了解相关背景知识、思想内容、艺术特色、语言

风格。

2、把握借景抒情的表现手法。

3、背诵并默写

教学重点：体会意境美、语言美

教学难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景中之情。 第一课时

教学任务：《归田园居》和《登岳阳楼》

教学过程：（一）《归田园居》

一、 导入：陶渊明，我们曾学过他的《桃花源记》，从中可感受他对一种理想生活的的追求。今天我们学习他的一首诗，再次走近其内心世界。陶渊明，是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。他做过几任小官，41岁那年辞官而归，从此住在农村，亲自参加田间劳动，直至63岁去世。这首涛是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。

二、 朗读：

1、 学生自由朗读。注意“荷”“长”读音

2、 注意节奏。如“种豆/南山/下”“晨兴/理/荒秽/”

3、 学生齐读。

三、 赏读：

1．这是陶渊明田园生活的一个剪影，请结合注释，在了解句意的基础上，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情景。

教师点拨：明确：诗的前四句只记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，“南山”当指庐山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。第二句说锄草的原因i草长得茂盛，把地里的营养都吸收了去，豆苗长不起来，自然非锄不可。第三句说一大早就去锄草：“兴”，起，“晨兴”即早早地起身；“理”，清除；“荒”“秽”杂草。第四句说归家已是月儿初升之时。“荷”，担、扛。第五句中“道”是指归途。大概也就是来时的路，它狭而多草木。第六句表明诗人在草木中穿行，致使衣为夕露所湿。第七八句说只要不违背自己的意愿就行了。

2．这首诗点明其心志的句子是？衣沾不足惜，但使愿无违。此句中“愿”具体指什么？

诗人在南山下种豆，“草盛豆苗稀”，很显然他不善于种田，但是早出晚归，不辞辛劳，沾湿衣裳，毫不在意。从表面看，这愿就指田园劳作之乐。但如把此诗与作者其它诗结合起来看，此愿就有其特殊内涵,，即不愿与污浊的社会同流合污，愿意按照自己的意愿生活。

3.引导学生赏析诗歌的意境美。

（1）提问：陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？

明确：陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！“夕露沾我衣”，露水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。

（2）提问：这首诗流露了诗人什么样的思想感情？

明确：这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。 学生讨论，教师可提供另外两首田园诗帮助学生理解。

归园田居（其一）

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。

户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

饮 酒（其五）

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

学生读诗，教师点拨：

《归园田居》（其一），开头几句追述往事，不胜懊悔。头两句点明归隐田园的根本原因。接着把官场视为“尘网”，说自己误落其中，好像羁鸟、池鱼得不到自由。“开荒”以下十二句，诗人着重描写了纯洁、幽美的田园风光，字里行间流露出诗人对田园生活的由衷喜爱。最后两句，把退处田园说成是冲出“樊笼”，重返“自然”，表达了他对丑恶社会现实的憎恶之情。这是点睛之笔。诗人之所以要把农村描写得如此恬静舒适，是因为要反衬出他对仕途生活的厌恶。

《饮酒》（其五）写他怎样从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境。全诗着力表现了悠然自乐的隐居生活，显示了诗人超然于尘俗之外的志趣，也透露了对污浊仕途的厌恶。

学生明确：这里的“愿”具体指陶渊明的生活愿望，即按照自己的意愿生活，不想在那污秽的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。（归隐田园，与官场决裂，保全一个完整的自我。）

四、总结。

陶渊明的《归园田居》共五首，有写农村生活风貌的，有写诗人跟乡邻们交往的，有写诗人出游的，这一首专写诗人的劳动，这些诗都以抒情为主，表现了诗人对田园生活的热爱和终生隐居的意愿，用语自然朴实，很值得品味。

（二）登岳阳楼（其一）

登岳阳楼（其一）①

陈与义

洞庭之东江水西,帘旌②不动夕阳迟③。

登临吴蜀横分地④,徙倚⑤湖山欲暮时。

万里来游还望远,三年多难⑥更凭危⑦。

白头吊古风霜里,老木沧波无恨悲。

①选自《陈与义集》。陈与义（1090-1138），宋代诗人。字去非，号简斋，洛阳（现在属河南）人，是南北宋之交的著名诗人。《登岳阳楼》共二首。②〔帘旌〕酒店或茶馆的幌子。③〔夕阳迟〕夕阳缓慢地下沉。迟，缓慢。④〔吴蜀横分地〕三国时吴国和蜀国争夺荆州，吴将鲁肃曾率兵万人驻扎在岳阳。横分，这里指瓜分。⑤〔徙倚〕徘徊。⑥〔三年多难〕宋钦宗靖康元年（1126）春天北宋灭亡,到写此诗时已有三年。⑦〔凭危〕指登楼。凭，靠着。危，指高处。

一、背景介绍

宋钦宗靖康元年（1126）的春天，金兵攻破开封，北宋灭亡。和北宋南宋之交的大部分诗人（如李清照）一样，陈与义的人生经历和文学创作也以靖康之难为界线，分为两个时期。在这之前，他走的是仕途功名的常路，24岁那年，即宋徽宗政和三年（1113）登进士第，授文林郎。他精于绘画，擅长书法，更以诗名于当世，深受皇帝赏识，官职屡迁，但也不知不觉地卷进了政治斗争的漩涡。靖康之难发生时，陈与义被贬在陈留（在今河南开封东南）做监酒税的小官，自然加入到逃亡的难民行列中，南奔襄汉，颠沛湖湘，流离失所。他流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌以记其事，本课所选的就是其中的一首。

二、整体感知

这是一首七言律诗，是《登岳阳楼二首》中的第一首，也是诗人写岳阳楼的开篇之作，所以精心打造，郑重其事。

洞庭之东江水西,帘旌不动夕阳迟。首联写岳阳楼的地理位置，先从大处着墨，以洞庭湖和长江为背景，在一个宏观视野中隆重推出岳阳楼。“洞庭之东江水西”，诗人在一句七字之中，巧妙地运用了“东”“西”两个方位词，并以湖、江系之，则岳阳楼之所在，如或可见。而后再写举目所见，为“帘旌不动夕阳迟”。这一句是全诗写景浓墨重彩的一笔，看似平常，实则细腻。“帘旌”为近景，“夕阳”为远景，近景远景合而为一，可以想见诗人的视线由近及远地扫描，逐渐放开，融入那苍茫的暮色中。不动的帘旌，表明湖面风平浪静；迟落的夕阳，提示着傍晚的安详。这样富有诗情画意的情境，怎能不引起诗人丰富的遐想呢？ 登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。诗的颔联从静态舒缓的景物描写中振起，转而为强烈的抒情。仿佛是音乐的变奏，这两句诗似乎是在重复上面的主题，风格却又迥然不同了。“登临吴楚横分地”，也是在说登临的地理位置，却加入了厚重的历史感；“徙倚湖山欲暮时”，也是在写黄昏时分登楼观景，却融入了些许怅惘之情。这样的渐变，是一种烘托，是一种过渡，是一种物我兼融的摹状。在这里，诗人的主体形象不经意地、自然而然地出现在诗中，他在思索，在徘徊，在融情入景，在借景抒怀。

经过前面的蓄势，诗的颈联终于以近于直呼的方式，发出了最高亢最强烈的呐喊：“万里来游还远望，三年多难更凭危。”这两句诗，道出了一个亡国之臣

篇三：渡荆门送别教学说明及反思

《渡荆门送别》教学说明及反思

教学《渡荆门送别》一诗，我的想法是解决以下几个方面的问题：

1、 能够有感情地朗读并背诵这首诗。

2、 会鉴赏诗中的重点的句子和重点的字词。

3、 体会作者的思乡之情。

教学的设想：

从学生对李白的介绍入手（也许有四川江油的学生，让他背着书介绍），结合成都的地方特点，抓住李白的漫游天下进入。祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，少年时代的启蒙教育都是踏遍天下，让学生读《蜀道难》体会，引导学生体会李白怎样走出四川，随课件读出李白的出川过程：

1、蜀道难： 噫(yī)吁(xū)嚱(xī)！危乎高哉！

蜀道之难，难于上青天。

2、成都： 九天开出一成都，万户千门入画图。

草树云山如锦绣，秦川得及此间无。

3、峨眉山月歌 峨眉山月半轮秋，(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:渡荆门送别ppt) 影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。

4、早发白帝城 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山

接着引入一读《渡荆门送别》，解决字音、节奏及有关律诗方面的问题。

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟

二读掘真金，让学生去寻找里面的生动的字词句，解决好两个问题：

1、 重点的四个字的特点：随、入、飞、结，然后让学生进行拓展体会：

（1）描写洞庭湖的 远山 长江，想象：洞庭湖像一张嘴，吞噬吐出长江流水。

（2）拓展作业： 细雨 成都，浓雾 三环（估计会有：湿、润、淋、锁、罩、失等词），并体会她们的妙处。

2、 重点的想象及形象的再现，体会颔联及颈联的生动性，如果学生没有见过出三

峡的气势，可以结合谷歌地球进行，但也有局限。如果有时间，可以进行描写

的训练。

三读悟真情，抓住最后一句，送子的体念进行。

拓展：改动诗中的个别字，表达你远出家乡求学的体念（这类学生较多）

创作：

渡 送别

渡远 外，来从 游。

山随路 尽，我入 。

风 衣襟， 雨 心头，

仍 ，万里 。

最后，将李白的诗与同学们创作的诗朗读，并在对照的朗读背诵中结束（操作过程见导学稿及课件）。

在实际的操作过程中，出现了以下的几个情况：

1、 安排的一节课的时间紧，一堂课不能完成。

2、 创作及拓展在普通班学生中开展不够热烈，但部分学生很有兴趣。

篇四：渡荆门送别 教学设计

初中__二___年级__语文___学科教案

篇五：渡荆门送别登岳阳楼一课两上研修报告

教学课例研修报告

姓名：余晓丽 学校：双河镇庙坪九年制学校

小学作文