缩写散落的钞票

篇一：北师版四语上散落的钞票缩写

散落的钞票缩写

（150字版）

国庆长假，我和立明逛完书店后去地铁站，准备回家，看见一个外地人的包被挤开，里面的钞票散落出来。

一个女服务员说：“把钱交给我！”人们纷纷把捡到的钱交给服务员。

我们看见一个壮汉脚下踩着钱，立明礼貌地请他挪开脚，把钱交给服务员。

外地人赶回来，服务员把钱给他，那人千恩万谢，服务员说要谢谢大家拾金不昧！

散落的钞票缩写

（300字版）

国庆长假的一天，我和立明逛完书店，准备乘地铁回家，但是因为人太多了，我们没能挤上去。

忽然立明嚷起来“钱！钱！”我看见一个外地人的手包拉链挤开了，几十张百元钞票散落出来。这时，一个女服务员跑过来说：“把钱交给我！”人们纷纷把捡到的钱交给了服务员。

我看见不远处有一个壮汉脚下踩着钱，立明过去说：“您脚下踩着钱！”在众目睽睽之下，他挪开脚，把钱交给服务员。

外地人赶回来，服务员过去，把钱给他，问他少没少，那人说：“只少了两张！”，结果人们发现那两张钱在铁轨下躺着呢！那人千恩

万谢，要给服务员两百元。服务员拒绝了，说：“要谢的是大家！我也要谢谢大家的配合！”

走出车站，我和立明都很高兴。

散落的钞票缩写

（400字版）

国庆长假，我和立明去逛书店，中午乘地铁回家。节日的地铁站里非常热闹，人来人往，个个喜气洋洋。忽然，一个外地出差的人的钞票掉了。地铁站里乱了起来，大家都在追逐散落的钞票。一个服务员大声说：“请把钞票给我！”我只捡到了一张，立明真是手疾眼快，捡到了三张。一时间，地铁站里所有的人都把捡到的钞票交给女服务员。

立明向我努努嘴，只见一个穿夹克衫的壮汉一脸木然，好像不知道发生的事情，再往他脚下一看，哦，原来他脚下还踩着钞票。立明赶忙走上前去，礼貌的说：“叔叔，您好。您脚底下好像还踩着钱呢！”壮汉支支吾吾，说不出话来。在众目睽睽下，他挪开脚，把钞票捡起交给服务员。

对面的列车进站了，外地人赶回来，服务员过去，把钱给他，问他少没少，那人说：“只少了两张！”，结果人们发现那两张钱在铁轨下躺着呢！那人千恩万谢，要给服务员两百元。服务员拒绝了，服务员也说：“我也要谢谢大家拾金不昧，特别是要感谢这两位小朋友。”

走出车站，我和立明都很高兴。

篇二：散落的钞票

《散落的钞票》教学设计

晋江市第五实验小学 林惠玲

教学目标：

1.读懂课文内容，体会文中人物的心情。

2.有感情地朗读课文，能按事情发展的先后顺序讲述在车站发生的故事。

3.感受人与人之间真诚友爱的美好品德和良好的社会风尚，树立正确的金钱观。

教学难点、重点：

感受路上行人真诚相助的好品德。

教学准备：PPT

教学过程：

一、回顾旧知入新文

出示主题图，让学生思考：用简短的几句话完整清楚地说一说这个故事的主要内容。

过渡：众人都能做到拾金不昧，这背后支持他们的力量到底是什么？今天就让我们走进课文去一探究竟。齐读课题《散落的钞票》。

二、经典话语做指引

1．过渡：在地铁站把钱挤落了，任谁也会觉得钱还能回来的可能性小之又小，当这笔钱一分不少地回到失主手上，他禁不住对大家千恩万谢，而能把这笔钱交到他手上的女服务员却说——

【要谢的是大家，我也要谢谢大家拾金不昧，特别是这两位小朋友。】（生齐读）

2．师：女服务员提到要特别感谢的是这两位两朋友是谁？（我和立明）

三、分析人物显品质

1.为什么要特别感谢他们呢？

预设：

生1：因为他们拾金不昧。

生2：因为他们帮主壮汉做到拾金不昧。

对比一：

第一步：感受反衬：

面对壮汉时，我——“这可怎么办呢？如果指出来，这人会不会打我们？”

第二步：试一试：

如果你在现场，你会怎么做？

预设：

如果我在场，我会这样说：

生1：“叔叔，你怎么把钱踩在脚地下啊？

生2：“你是不是想占为己有啊？”

.......

第三步：立明后来是怎么做的让那位壮汉把钱叫出来的？

他走到壮汉面前说：“叔叔，您好！您脚底下好像还踩着钱呢！”

3.通过“叔叔，您好！”我们体会到了这是一位多么（ ）的立明啊，一

句“您脚底下好像还踩着钱呢！”故意把事情说的好像对方没发觉，对方不是贪钱的人，多么（ ）的立明啊！

过渡：那么机智勇敢的立明可是在面对别人的夸奖时又是怎么做的？

对比二：

受到夸奖，立明反倒不好意思起来，拉着我迅速登上刚到的列车。

过渡：多么可爱的两位小朋友，难怪那位女服务员（男服务员、所有服务员）会说——

【要谢的是大家，我也要谢谢大家拾金不昧，特别是这两位小朋友。】

师：这段话多么质朴无华，却又感人至深，说出这番话的女服务员，大家想去认识一

下她吗？

4.出示思考题：

①这是一位怎样的女服务员？

②你是从哪里体会到的？（一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！”）

师：是的，同学们我们认识人物可以从人物的语言、动作和人物的心理活动来认识。其中人物的语言是最直接反应人物的内心，请同学们找到这位女服务员见到此场景的第一句话。

【一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！”】

师：她为什么大声说这句话，而且重复两遍。你从文中服务员的做法中体会到这时一位怎样的服务员？

预设：

生1：体会到了这是一位敢于负责的服务员（你就是这位敢于负责的服务员看到此场景急切地说：“把钱交给我！把钱交给我！”）

生2：体会到了这是一位具有很强的号召力和组织能力的工作人员（你就是这位具有号召力的工作人员看到此场景急切地说：“把钱交给我！把钱交给我！”）

生3：还是一位敢于主持正义的服务员（你就是这位敢于主持正义的服务员看到此场景急切地说：“把钱交给我！把钱交给我！”）

生4：是一位遇事能沉着冷静的服务员（你就是这位沉着的服务员，号召大家：“把钱交给我！把钱交给我！”）

5.师指导朗读：

师小结：如今，难免有人见钱眼开，动了别的心思，但负有责任心、有耐心、有爱心的服务员在这样的情况下能站出来号召、组织大家捡钱、交钱，才使大家的心没有乱——

a.这是一位工作多么尽职尽责的服务员，她大声地喊（把钱交给我！请把钱交给我！）

b.她呀，处乱不惊，高喊（把钱交给我！请把钱交给我！）

c.你听，她的喊声充满力量！她扯着嗓子大喊（把钱交给我！请把钱交给我！）

d.这是正义的伸张，此时我们就是这伸张正义的服务员，一齐高声地读（把钱交给我！

请把钱交给我！）

6.正是她——在关键时刻，挺身而出，才使得站台虽已混乱，钞票虽已散乱，但是大家的心没有乱。就是这样一位女服务员，在把钞票还给失主时，她谢绝了酬劳，把功劳归给大家，她说：——

【要谢的是大家，我也要谢谢大家拾金不昧，特别是这两位小朋友。】

7.女服务员提到要谢谢大家的拾金不昧，我们来看看文中的谁做到了拾金不昧？

生汇报：

文中的“我”和立明也做到了拾金不昧。

(1)师问：从文中的哪些语句中体会到的？

生汇报句子：

我捡到一张，交给服务员。

立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。

(2)师：那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么？

生谈体会。

师适时引导：是否有经过考虑，是否犹豫不决，用一个词就叫“不假思索”，他们认为这样的举动是——理所当然的。

(3)师指导读：

a.正是有了服务员的组织，站台乱了，可人心没乱。你看（生指读：我捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。）

b.四百元钱呀，可以买多少套《丁丁历险记》，又可以吃多少次麦当劳？但是看到散落一地的钞票（我捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。）

c.没有犹豫，甚至连想都没有想（我捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。）

d.这就是急人所急，想人所想（我捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。）

8.师：文中还有谁也做到了拾金不昧？

生：文中的老人、孩子、青年、解放军战士、孩子也做到了拾金不昧。

(1)师问：从文中的哪些语句中体会到的？

生汇报句子：

一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。

(2)生谈体会。

师适时引导：其中会有多少人经济不宽裕，急需用钱，但是他们却纷纷捡起钱交给服务员，多么——

(3)同学们，闭上你们的眼睛，想象一下当时站台上是一个怎样的场面？

(师创设情境，学生体会当时的画面):你看，对面走来了两位大学生，他们看见地上的钞票主动捡起来交给了服务员；一位驼着背的老人走过来，看见地上的钞票主动捡起来交给了服务员；一位抱着孩子的妇女走过来，看见地上的钞票弯下腰捡起来交给了服务员；一个三岁的小孩跑过来，捡起地上的钞票也交给了服务员；一位正在打扫卫生的清洁工人也捡起地上的钞票也交给了服务员。同学们睁开眼，你们看到他们不约而同、迫不及待地、连续不断地把钱纷纷送到服务员手中的场面了吗？你们感动吗？如果当时你在场，你会怎样做？

(4)师指导读：

A.你看，多么令人感动的一幕，读（一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。）

B.你瞧，多么温馨的一幕，女生读（一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。）

C.是啊，多么难忘的一幕呀！男生读（一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。）

小结:同学们，这捡回的不仅仅是一张张钞票，更是一种品质（拾金不昧），是一种精神（拾金不昧）一种风气（拾金不昧）正是有了拾金不昧这种品质、精神、风气，所以当站台上乱起来时，人心没有乱。

9.同学们，瞧——

a.立明的机智、勇敢也让那位壮汉，（读，在众目睽睽下，他挪开脚，把钱捡起来，交给走过来，交给走过来的服务员。）

B.正义、善良、宽容，更使那位壮汉（读；在众目睽睽下，他挪开脚，把钱捡起来，交

篇三：散落的钞票doc

教学随笔——《散落的钞票》

一、学得其法，应用自如。

在教学中，我重视教给学生学习的方法。有理解词语的方法、分析人物的方法、写作的方法、学文的方法……在教会方法以后还重视学生对这些方法的运用。比如：教会学生分析人物的方法后就引导学生仿写。有学有练，落地有声，学生才会应用自如。

二、自主学习，乐在其中。

课堂中，我总是以学生为主体，让他们做学习的主人，主动学习。我作为旁观者，参与学习。

在读文时，我让学生推荐选手，并说明理由，读后还要评一评，并选出最佳推荐人；在理清文章脉络时，我让学生提问题，如果问题有价值，就让他当小老师提问并评价同学；在分析人物时，我让学生选择自己感兴趣的人物进行分析、汇报……所有这些，只有一个目的：让学生成为课堂的主人，让他们快乐学习。

但作为旁观者的我，当然不只是旁观，在精彩的地方我要评价，在重点的地方讲解，在学生迷途处引路，在学习方法上指导……

三、读写结合，培养能力。

在这节课最后，教给方法，指导缩写。

1、 缩写的要求：（1）内容要完整，重点要突出。重要内容可以多写几句，次要内容要一笔带过。（2）语言要简洁。

2、 缩写步骤：（1）理清文章的结构。（2）用铅笔在原文中勾画出缩写的内容（3）自读缩写后的内容。3、学生在原文上勾勾画画，进行

初步缩写。

但是，缩写的效果不够乐观。有些学生的阅读习惯和阅读能力都比较差，关键词语抓得不够准确。在今后的教学中还要加强训练。

课前创设情境。如：《散落的钞票》一文，一位老师这样创设情境的：假如在你面前出现了一沓散落的的钞票，此时此刻你会想些什么，又会怎么做呢？让学生自由谈出自己真实的感受和内心的矛盾。面对散落的钞票，面对巨大的诱惑，文中的又是怎样一番情景，人们又是怎么做的呢？今天就让我们走进这样一个真实的故事，一起来学习《散落的钞票》。教师创设的课前情境，正是学生感兴趣的话题，激发了学生强烈的角色换位意识，让学生明白这节课的学习内容，一起制定学习目标。这样学生就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，变“要我这样学”为“我要这样学”，变被动为主动，教育的效果明显提高。

《散落的钞票》教学设计

教学目标：

1、 读懂课文内容，体会文中人物的心情。

2、 有感情地朗读课文，能按事情发展的先后顺序讲述在车站发生的故事。

3、 感受课文通过人物的语言刻画性格的语句。

教学重难点：

1、 感受课文通过人物的语言刻画性格的语句。

2、 感受路上行人真诚相助的好品德。

教学过程：

一、创设情境、导入新课：

1、播放乐曲《一分钱》??

2、导语激趣：这首歌同学们都很熟，同学们你们捡到过钱吗？能告诉老师你都是怎么做的吗？假如你捡到百元大钞会不会动心呢？今天我们一起来学习《散落的钞票》一文。

3、板书课题，齐读。

二、预习检测：

1、昨天晚上大家都预习了吗？通过预习谁来说说立明和“我”没吃麦当劳，也没买到《丁丁历险记》，为什么“特别高兴”？请把你的预习成果汇报给大家。

2、学生回答。（指名说）

生1、因为他们做了一件好事。

生2、因为他们做了一件助人为乐的事。 生3、因为他们帮助了别人，快乐了自己。 生4、因为他们做了一件拾金不昧的事。 ??

3、师板书：拾金不昧助人为乐

4、理解“拾金不昧”的意思。“昧”是什么意思？(查字典)生说。 “昧”从字形上看是一个会意字，从日从未，表示太阳还没有出来。表示光明被遮住了，在这里“昧”的意思就是：隐藏，隐瞒，昧心。“拾金不昧”就是拾到钱财不藏来占为己有。

三、交流释疑。

那么课文那些人做到了拾金不昧？让我们地铁站再次感受这拾金不昧的感人一幕。

出示自学提示：

（1）、默读课文4----6自然段，想一想那些人做到了拾金不昧，请把有关的句段用“～～～”划出来，并批注感受。

(2)在小组内相互交流。

学生汇报交流 ：

1、生：文中的服务员做到了拾金不昧。 师：从文中的哪些语句中体会到的？ 生汇报句子：

一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！” 服务员迎上前去，把一沓百元钞票交到他手里，说：“数数，看少没少？”

（出示句子）生齐读。

师：你从文中服务员的做法中体会到这时一位怎样的服务员？ 生：体会到了这是一位敢于负责的服务员；是一位具有很强的号召力和组织能力的工作人员；还是一位敢于主持正义的服务员；是一位遇事能沉着冷静的服务员??.

师总结：如今，难免有人见钱眼开，动了别的心思，但负有责任心、有耐心、有爱心的服务员在这样的情况下能站出来号召、组织大家捡钱、交钱，才是大家的心没有乱，把我们的体会送到句子中去。

师指导读：

这是一位面对金钱，能坚决抵制诱惑的服务员（读一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！”服务员迎上前去，把

一沓百元钞票交到他手里，说：“数数，看少没少？”）。

这是一位负有责任心和爱心的女服务员（读一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！”服务员迎上前去，把一沓百元钞票交到他手里，说：“数数，看少没少？”）。

这是一位沉着镇定的服务员（读一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！”服务员迎上前去，把一沓百元钞票交到他手里，说：“数数，看少没少？”）。这时一位急旅客所急，为旅客着想的服务员（读一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！”服务员迎上前去，把一沓百元钞票交到他手里，说：“数数，看少没少？”）。

学生继续交流。

2、师：文中还有谁也做到了拾金不昧？

生：文中的“我”和立明也做到了拾金不昧。 师问：从文中的哪些语句中体会到的？ 生汇报句子：

我捡到一张，交给服务员。

立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。

师：那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么？ 生谈体会。 师指导读：

正是有了服务员的组织，“我”和立明的主动，有了他们的爱心，于是，站台乱了，可人心没乱。你看（生指读：我捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。）四百元钱呀，可以买多少套《丁丁历险记》，又可以吃多少次麦当劳？但是（我我

篇四：散落的钞票

《散落的钞票》教学设计

教学目标：

1 .有感情的朗读课文，能按照事情的发展顺序讲述在车站发生的感人故事，体会人物的心情，学习众人拾金不昧、助人为乐的品质。 2认识7个生字，会写7个生字。继续练习写摘录笔记，独立识字。 3 理解手疾眼快、纷纷、尴尬、众目睽睽等词在文中的意思。 教学过程：

一、激趣导课

播放乐曲《一分钱》??

这首歌同学们都很熟，同学们你们捡到过钱吗？能告诉老师你都是怎么做的吗？假如你捡到百元大钞会不会动心呢？今天我们一起来学习《散落的钞票》一文。

板书课题，齐读。

二、初读感知

1、思考：课文写了一件什么事？想一想立明和“我”没吃麦当劳，也没买到《丁丁历险记》，为什么“特别高兴”？【课文写了在地铁站人们捡拾散落钞票的事】

【因为他们做了一件好事。

因为他们做了一件助人为乐的事。

因为他们帮助了别人，快乐了自己。

因为他们做了一件拾金不昧的事。】

2. 理解“拾金不昧”的意思。“昧”是什么意思？

“昧”从字形上看是一个会意字，从日从未，表示太阳还没有出来。表示光明被遮住了，在这里“昧”的意思就是：隐藏，隐瞒，昧心。“拾金不昧”就是拾到钱财不藏来占为己有。

三、品读感悟

那么课文哪些人做到了拾金不昧？让我们地铁站再次感受这拾金不昧的感人一幕。

（一）出示自读提示：

（1）、默读课文4----6自然段，想一想那些人做到了拾金不昧，请把有关的句段用“～～～”划出来，并批注感受。

(2)在小组内相互交流。

（二）学生汇报交流

1、生：文中的服务员做到了拾金不昧。

师：从文中的哪些语句中体会到的？

生汇报句子：

一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！” 服务员迎上前去，把一沓百元钞票交到他手里，说：“数数，看少没少？”

（出示句子）生齐读。

师：你从文中服务员的做法中体会到这时一位怎样的服务员？

生：体会到了这是一位敢于负责的服务员；是一位具有很强的号召力和组织能力的工作人员；还是一位敢于主持正义的服务员；是一位遇事能沉着冷静的服务员??.

师小结：如今，难免有人见钱眼开，动了别的心思，但负有责任心、有耐心、有爱心的服务员在这样的情况下能站出来号召、组织大家捡钱、交钱，才是大家的心没有乱，把我们的体会送到句子中去。 师指导读：

这是一位面对金钱，能坚决抵制诱惑的服务员（读一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！”服务员迎上前去，把一沓百元钞票交到他手里，说：“数数，看少没少？”）。

这是一位负有责任心和爱心的女服务员（读一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！”服务员迎上前去，把一沓百元钞票交到他手里，说：“数数，看少没少？”）。

这是一位沉着镇定的服务员（读一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！”服务员迎上前去，把一沓百元钞票交到他手里，说：“数数，看少没少？”）。这时一位急旅客所急，为旅客着想的服务员（读一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！”服务员迎上前去，把一沓百元钞票交到他手里，说：“数数，看少没少？”）。

学生继续交流。

2、师：文中还有谁也做到了拾金不昧？

生：文中的“我”和立明也做到了拾金不昧。

师问：从文中的哪些语句中体会到的？

生汇报句子：

我捡到一张，交给服务员。

立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。

师：那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么？

生谈体会。

师指导读：

正是有了服务员的组织，“我”和立明的主动，有了他们的爱心，于是，站台乱了，可人心没乱。你看（生指读：我捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。）四百元钱呀，可以买多少套《丁丁历险记》，又可以吃多少次麦当劳？但是（我我捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。）没有犹豫，甚至连想都没有想（我捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。）这就是急人所急，想人所想（我捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。） 学生继续交流。

3、师：文中还有谁也做到了拾金不昧？

生：文中的老人、孩子、青年、解放军战士、孩子也做到了拾金不昧。 师问：从文中的哪些语句中体会到的？

生汇报句子：

一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。

师：那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么？

生谈体会。

同学们，闭上你们的眼睛，想象一下当时站台上是一个怎样的场面？

师创设情境，学生体会当时的画面。

你看，对面走来了两位大学生，他们看见地上的钞票主动捡起来交给了服务员；一位驼着背的老人走过来，看见地上的钞票主动捡起来交给了服务员；一位抱着孩子的妇女走过来，看见地上的钞票弯下腰捡起来交给了服务员；一个三岁的小孩跑过来，捡起地上的钞票也交给了服务员；一位正在打扫卫生的清洁工人也捡起地上的钞票也交给了服务员。同学们睁开眼，你们看到他们不约而同、迫不及待地、连续不断地把钱纷纷送到服务员手中的场面了吗？你们感动吗？如果当时你在场，你会怎样做？

师指导读：

多么令人感动的一幕，（读一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。）多么温馨的一幕，（女生读一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。）多么难忘的一幕呀（男生读一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。） 同学们，这捡回的不仅仅是一张张钞票，更是一种品质（拾金不昧），是一种精神（拾金不昧）一种风气（拾金不昧）

正是有了拾金不昧这种品质、精神、风气，所以当站台上乱起来时，人心没有乱。（齐读第四自然段）

4、师：文中还有谁也做到了拾金不昧？

生：文中的那位壮汉在立明的帮助和教育下也做到了拾金不昧。 师问：立明是如何帮助他的？从文中的哪些语句中体会到的？

篇五：散落的钞票教学设计

《散落的钞票》教学设计

马巧环

教学目标：

知识与能：能结合语境理解词义，让学生初不体会课文开头的铺垫作用与用景物衬托人物心情的写法。

过程及方法：通过自读自悟，引导学生从人物的动态、神态、语言去评价人物，并有感情地朗读课文。

情感态度价值观：从课文中感受人与人之间真诚相处的美好品德，树立正确的金钱观、人生观。

教学重难点：学习体会书中4-6自然段，引导学生从人物的动态、神态、语言感悟人物的内心世界。感受人与人之间真诚、友善互助的美得和真情的可贵。

教具准备：多媒体课件、歌曲《爱的奉献》录音

教学过程：

一、激趣导入

1、课前小调查，可要如实回答哟。你们捡到过钱吗？能告诉老师你都是怎么做的吗？假如你捡到百元大钞会不会动心呢？今天我们继续来学习《散落的钞票》一文。（书课题，齐读。）

二、初读感知（课件、学生提纲）

1、己喜欢的方式读课文，思考：课文写了一件什么事？想一想立明和“我”没吃麦当劳，也没买到《丁丁历险记》，为什么“特别高兴”？【课文写了在地铁站人们捡拾散落钞票的事】

【因为他们做了一件好事。

因为他们做了一件助人为乐的事。

因为他们帮助了别人，快乐了自己。

因为他们做了一件拾金不昧的事。】

2.、解“拾金不昧”的意思。“昧”是什么意思？

“昧”从字形上看是一个会意字，从日从未，表示太阳还没有出来。表示光明被遮住了，在这里“昧”的意思就是：隐藏，隐瞒，昧心。“拾金不昧”就是拾到钱财不藏来占为己有。

三、品读感悟

那么课文哪些人做到了拾金不昧？让我们地铁站再次感受这拾金不昧的感人一幕。

（一）出示自读提示：

（1）、默读课文4----6自然段，想一想那些人做到了拾金不昧，请把有关的句段用“～～～”划出来，并批注感受。

(2)在小组内相互交流。

（二）学生汇报交流

1、生：文中的服务员做到了拾金不昧。

师：从文中的哪些语句中体会到的？

生汇报句子：（课件出示生齐读）

一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！”

服务员迎上前去，把一沓百元钞票交到他手里，说：“数数，看少没少？”

2、你从文中服务员的做法中体会到这时一位怎样的服务员？

生：体会到了这是一位敢于负责的服务员；

是一位具有很强的号召力和组织能力的工作人员；

还是一位敢于主持正义的服务员；

是一位遇事能沉着冷静的服务员??.

师小结：如今，难免有人见钱眼开，动了别的心思，但负有责任心、有耐心、有爱心的服务员在这样的情况下能站出来号召、组织大家捡钱、交钱，才是大家的心没有乱，把我们的体会送到句子中去。

师指导读：

这是一位面对金钱，能坚决抵制诱惑的服务员

（读一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！”服务员迎上前去，把一沓百元钞票交到他手里，说：“数数，看少没少？”）。

这是一位负有责任心和爱心的女服务员

（读一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请这是一位沉着镇定的服务员（读一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！”服务员迎上前去，把一沓百元钞票交到他手里，说：“数数，看少没少？”）。

这是一位急旅客所急，为旅客着想的服务员（读一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！”服务员迎上前去，把一沓百元钞票交到他手里，说：“数数，看少没少？”）。 学生继续交流。

3师：文中还有谁也做到了拾金不昧？

生：文中的“我”和立明也做到了拾金不昧。

师问：从文中的哪些语句中体会到的？

生汇报句子：

我捡到一张，交给服务员。

立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。

师：那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么？

生谈体会。

师指导读：

正是有了服务员的组织，“我”和立明的主动，有了他们的爱心，于是，站台乱了，可人心没乱。你看（生指读：我捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。）（课件出示学生读）

四百元钱呀，可以买多少套《丁丁历险记》，又可以吃多少次麦当劳？但是我捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。）没有犹豫，甚至连想都没有想（我捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。）这就是急人所急，想人所想（我捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。） 学生继续交流。

4师：文中还有谁也做到了拾金不昧？

生：文中的老人、孩子、青年、解放军战士、孩子也做到了拾金不昧。

师问：从文中的哪些语句中体会到的？

生汇报句子：

一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。 师：那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么？

生谈体会。

同学们，闭上你们的眼睛，想象一下当时站台上是一个怎样的场面？

师创设情境，学生体会当时的画面。

你看，对面走来了两位大学生，他们看见地上的钞票主动捡起来交给了服务员；一位驼着背的老人走过来，看见地上的钞票主动捡起来交给了服务员；一位抱着孩子的妇女走过来，看见地上的钞票弯下腰捡起来交给了服务员；一个三岁的小孩跑过来，捡起地上的钞票也交给了服务员；一位正在打扫卫生的清洁工人也捡起地上的钞票也交给了服务员。

同学们睁开眼，你们看到他们不约而同、迫不及待地、连续不断地把钱纷纷送到服务员手中的场面了吗？你们感动吗？如果当时你在场，你会怎样做？

师指导读：（大屏出示）

多么令人感动的一幕，（读一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。）

多么温馨的一幕，（女生读一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。）

多么难忘的一幕呀（男生读一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。）

把同学们，这捡回的不仅仅是一张张钞票，更是一种品质（拾金不昧），是一种精神（拾金

不昧）一种风气（拾金不昧）正是有了拾金不昧这种品质、精神、风气，所以当站台上乱起来时，人心没有乱。（齐读第四自然段）

5文中还有谁也做到了拾金不昧？

生：文中的那位壮汉在立明的帮助和教育下也做到了拾金不昧。

师问：立明是如何帮助他的？从文中的哪些语句中体会到的？

生汇报句子：这可怎么办？如果指出来这人会不会打我们？

立明却好像没想这些，他走到那人面前说：“叔叔，您好！您脚底下好像还踩着钱呢！”

师：此时，从“我”和立明的做法中，你有体会到了他们的什么品质？

学生谈体会。

师：通过立明行为与“我”的对比，是我们看到了立明更高的思想境界，他不但能做到拾金不昧，而且能见义勇为、维护正义，表现了他的机智。（师板书:正义勇敢智慧） 把“我”的胆小、怕事，立明的机智、勇敢送到句子中去。

指名读，生评价。

再指名读。

分男女生读。

立明的机智、勇敢让那位壮汉，（读，在众目睽睽下，他挪开脚，把钱捡起来，交给走过来，交给走过来的服务员。）释义“尴尬"“众目睽睽”“遗憾”。（件出示）

正义、善良、宽容，使那位壮汉（读；在众目睽睽下，他挪开脚，把钱捡起来，交给走过来的服务员。）

5、隆、隆、隆隆-----对面的列车载着那位丢钱人进站了，结果怎么样？齐读第六段。在这个自然段中，有一个词出现的次数最多，你能找到吗？对，就是谢

丢钱人的千恩万谢、还要拿出二百元钱来表达谢意，但服务员却说，不用谢，要谢得谢谢大家。这简单的一个谢字，多么温馨，也让我们感到丢钱人的谢是诚挚的，因为他没有想到，这丢失的钱能失而复得。而捡钱人的拒绝谢意也是诚挚的，因为他们都深深地知道，帮助别人，快乐自己！

6、从地铁站出来，生接读最后一段。

7、这一段的环境描写在这里起什么作用？（渲染气氛的作用）

8、带着高兴的语气齐读最后一段。

9、学完了这篇课文，大家再来说说立明和“我”没买吃麦当劳，也没买到《丁丁历险记》，为什么特别高兴？生谈他们的拾金不昧让失主丢掉的钱失而复得??

四、拓展

1、同学们，这都是发生在我们身边的真实故事，而这样真实的故事还有很多很多。学完这篇课文，听完这些感人的事例，此刻，你的心中也一定有所感悟吧！写一写你内心的感受。

五、总结升华

是的，我们社会需要这种爱心的回归，需要拾金不昧、助人为乐的良好风气，同学们让我们用正义、用勇敢、用智慧来呼唤道德的回归，呼唤爱心的永恒，人间处处有真情，只要心有一份爱，这世界便会充满阳光，希望同都能拥有拾金不昧的高尚品质。最后让我们在歌声《爱的奉献》结束本课

六、作业

学完这篇课文，让我们用自己的话复述这个故事，然后写下来。

2、缩写《散落的钞票》（150字）（钱交给我！服务员迎上前去，把一沓百元钞票交到他手里，说：“数数，看少没少？

附板书：

散落的钞票

挤车 —— 散钱 —— 拾钱 —— 还钱

真诚互助 拾金不昧

作文素材