王献之练字教学反思

篇一：教学反思

《王献之练字》教学心得

王晓平五月份教学反思

《王献之练字》这篇课文主要通过王献之小时候练字的故事，让学生明白只有坚持不懈、勤学苦练，才能成功。

整课的设计，我分这样的几部分，首先以出示王献之的书法作品导入，让学生对王献之的书法技艺有初步的感知，之后我又提出他的书法技艺这样高是什么秘诀使他成功的呢？来引入新课做铺垫。在教授新知的环节中，我运用“质疑——研讨——小结”策略. 进一步让学生自己发现问题，提出问题，然后自己探究研讨，得出结论。儿童天生好奇，求知欲望旺盛，如果不是加以压抑，他们是可以提出许多问题来的。采用这种教学策略，首先要鼓励学生敢于提问，然后逐步引导他们善于提问。让学生围绕问题读---思----悟，读懂课文内容，思出人物的情感，悟出深刻道理，在读的过程中，采用朗读、默读，同桌互读，分角色读等不同的形式。课堂中积极鼓励学生动脑、动口，调动学生主动学习的意识，引导他们走入文本体会任人物的性格特征，感受到成功的秘诀就是要勤学苦练，坚持不懈地努力。最后我设计一个语言训练题，让学生谈一谈学会一样本领的过程，目的是检查学生对课文的理解情况，同时也是训练学生的语言能力。

我的这节课也有不尽如人意的地方，一是时间上没有把握的很准。在分角色朗读的环节上没有进行，如果能使学生分角色朗读，体会“二王”父子俩的心理感受，这样能更准确地把握人物的内心世界。二是过渡的语言不够精练。

篇二：王献之练字教学实录

王献之练字教学实录

教学目标：

知识与技能：

理解课文内容，明白惭愧，自满，秘诀，坚持不懈，勤学苦练这些词语的意思。

正确流利有感情的朗读课文

过程与方法

运用一边读一边想的读书方法理解课文内容。

情感态度价值观

理解父亲那句秘诀的含义，懂得只有坚持不懈，勤学苦练才能成功的道理。

教学重点

运用一边读一边想的读书方法理解课文内容。

教学难点

理解父亲那句秘诀的含义，懂得只有坚持不懈，勤学苦练才能成功的道理。

教学过程：

激趣导入：

听说咱班同学学习书法的特别多，先来看老师写几个字，（板书王献之）写得怎么样？ 生：老师的字写得很漂亮

生：老师的字写得横平竖直，有笔锋

师：谢谢同学们的夸奖，有什么不足的地方？

生：老师，如果你的献字写得更大一些就更好了

师：谢谢同学们的建议，老师一定好好学习，争取写得更漂亮，再来看几个字（多媒体出示王献之的楷书作品）这几个字写得怎么样?

生：写得比老师的漂亮

师：知道这是谁写的吗？这就是王献之本人，谁了解他，来说一说？

生：王献之是晋代的大书法家。

师：你知道他出生的时代，真了不起

生：我知道王献之是晋代大书法家王羲之的儿子。，

师：你还知道他的父亲是谁，真棒。

师：老师这里还有几幅他的书法作品，想看看吗？（多媒体出示）

师:你们看这些字体都是行草，它的特点就是笔画潇洒飘逸，笔锋流畅快婉转，难怪后人称王献之为书法小圣。然而每个人的成功都不是与生俱来的，王献之也不例外，那他是怎样成功的呢？这节课我们就来学习一篇文章，板书课题：王献之练字。

初读感知：

师：请同学们先自由读一读这篇文章，注意要把课文读正确读通顺，在读的过程中如果遇到不认识的字和不理解的词怎么办？

生：可以查字典。

师：借助工具书是个好办法，可是手上没有工具书怎么办？

生：我还可以问老师，老师是一本很厚又会说话的字典。

师：向老师请教也不错，但向老师请教的人太多，老师忙不过来呢？

生：我还可以问同学。

师：同学互助也是一种自学的方法，这三种方法同学们记住了吗？开始读吧。

生：自由读。

师：课文都读完一遍了吗？课文内容读通顺了吗？不认识的字词都解决了吗?现在我要请同学们再读一遍，这一遍要默读，而且要一边读一边想，课文主要写了一件什么事？只有默读才有利于思考 ，开始吧。

（生默读，边读边思考）

生：这篇课文主要写了王献之练字的事

师：你概括的很简练，能再具体一点吗？

（生把课文内容复述了一遍）

师：你这一次说得很具体，但是在复述课文内容，不是在概括课文内容，能把这篇课文的主要内容用几句话说一说吗？

生：王献之从小很聪明，写得一手好字，渐渐自满了。

师：好我听到了一个关键词：自满

生：在父亲的帮助下他改掉了自满的缺点，并向父亲请教练字的秘诀。

师：好，我又听到了一个关键词，秘诀

生：后来王羲之勤学苦练，终于成为了一个大书法家。

师：好，也有关键词，勤学苦练。能把这这几句话连起来说一扁吗？这就是课文的主要内容。

师：同学们，你们听到了吗？刚才这位同学抓住了课文中的几个关键词，再把这些词扩展成一句话，最后再把这几句话连起来就总结出课文的主要内容了。你们掌握这种概括课文内容的方法了吗?

精读感悟：

师：刚才我们用一边读一边想的办法，读懂了课文主要内容，当我们了解了课文内容后，再来读一遍课题，你认为应该强调哪个字呢？

生：练习读

师：请齐读课题。

（生齐读课题，读重了练字。）

师：练是什么意思？只做一遍能做练吗？

生：反反复复做一件事才叫练。

生：要一遍比一遍做得好。

师:老师现在找几名同学分段读课文，其它同学边听边思考。课文中哪一自然段重点写了王献之是怎样练字的？

（六名同学分自然段朗读课文，边读师边正音）

师：课文读完了，文中哪一自然段重点写了王献之是怎样练字的？

生：最后一自然段

师：同意吗？

生：同意

师：大屏幕出示最后一个自然段内容，（请同学们自己读这一自然段，重点找找哪几个词是重点写王献之是怎样练字的

生：日复一日，年复一年，坚持不懈，勤学苦练。

随着生的回答，大屏幕上重点标出这几个词。

师：我们一起来读读这几个词，一边读一边想，你仿佛看出了什么？是通过哪个词看到的？ 生：我通过日复一日这个词，仿佛看到了王献之每天都来练字，从没间断过。

生：我通过年复一年这个词，也仿佛看到了王献之一年双一年的坚持练字，从没间断过。 师：同学们的想象力可真丰富，那么通过勤学苦练这个词，你们又仿佛看到了什么呢？想想那是怎样的苦呢？

生：我仿佛看到了在烈日炎炎的夏天，王献之顶着烈日在练字，汗水都滴在纸上了。 师：是呀，真苦啊

生：我也看到了，冬天，王献之顶着雪花在练字，雪花都落在他头上和身上了，他也不在乎，还在练字。

师：想得太好了

生：我也看到了，秋天到了，王献之在秋风中顶着落叶在练字。

师：那情景真美。

生：我还看到了，王献之顶着大雨在练字，

师：你的想象力很丰富，但如果下这么大的雨还能坚持练字吗？雨水会把纸打湿的。 生：是顶着小雨在练字。

师：同学们真了不起，竟然看到了这么多的情景，然而课文中却只用了四个词，十六个字，就把这些情景都概括出来了，这就是我们祖国语言文字的魁力所在。那你们说说这几个词应该怎样来读呢？先自己试着读一读。

（生自由练习朗读这一自然段）

师：意读给大家听

（师指导学生有感情的朗读最后一个自然段）

师：刚才我们又一次运用一边读一边想的方法，借助文中的重点词，想象故事的情景，读懂了这一段课文内容，读完了这一段后，你们认为王献之是一个怎样的孩子呢？用一个词说一说

生：勤奋 刻苦

师:他一开始就这样吗？

生：不是，

师：那是什么样，谁能用书中的一个词概括一下？

生：自满

师：那自满是什么意思呢？

生：就是骄傲自大，自己对自己非常满意

师：快速浏览课文，想一想，什么原因，导致他自满的

生：献之很聪明，八九岁就写得一手好字，常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来 （大屏幕出示这句话）

师：看来自满是要有原因的，请同学们再仔细读读这句话，找一找哪几个词最能突出他自满的原因

生：聪明，八九岁，常常，夸奖

（大屏幕出示这几个词）

师：常常受到人们的夸奖，人们都怎样夸他呢？假如我现在就是小献之，谁愿意来夸夸我， 生：你的字写得真漂亮，我们大人都比不上你。

生：你真了不起，我要向你学习

师： 你们把我夸得飘飘欲仙了，我真有点自满了，假如你们就是小献之，听到这样的夸奖，心理会怎样想呢？

生：我写的字你们谁都比不上，我爸排第一，我排第二，

生：你们大人都没有我的字写得漂亮，我多了不起呀

师：同学们说得可真棒，能把这种感觉读出来吗？

（师指导生有感情朗读这句话）

师：读了这句话时，我们再次用一一边读一边想的方法，想象了人们夸奖小献之的情景，又想象了小献之受到夸奖时的心理，看来一边读一边想，真是一种非常好的读书方法，但针对阅读目的不同，所想的内容也有所不同，既可以想内容，又可以想情景，这可以想心理，同学们记住了吗？把他记在书上。

师：自满不但有原因，还有表现呢？再到课文中找一找，从哪看出王献之很自满， 生：他选择了一个字给父亲看，满以为会得到称赞，

师：找得很准确。如果把选字换成拿字，哪个字会更好呢？

生：两人读对比句

师：通过刚才两位同学的朗读，你认为哪两个字更能体现出小献之的自满来?

生：选字，因为他想得到父亲的表扬，所在要选一个最好

的字给父亲看。

师：他一共写了多少个大字呀？也许是十几个，也许是几十个，可是这么多的字中，他怎么样呢?（只选了一个大字）那他的目的是什么？他的目的是想让爸爸表扬他，夸奖他。 师：如果是拿字，就是随便拿一个字给父亲看，能不能看出小献之想要得到父亲表扬呢？一个字就能看出小献之的什么心理呀？我们来读一读这句话？

来读出骄傲自满想要得到父亲称赞的这种语气来

生：读，突出选，和满意为

师：当他把精挑细选的大字给父亲看时，我想着父亲会对他说些什么呢？

生：小献之，你进步了；生：小献之你写的字真漂亮

师：他还会执著的相信，母亲看到字也会夸奖他说：

生：你的字像你爸爸了，生：你的字写得真好 生：自苦英雄出少年，越来越像你爸爸了，你离书法家又近了一步。

师：小献之满意为会得到称赞，可是想炫耀的结果是怎样的呢？

生：王羲之看了什么也没说，只是提起笔随手加了一点，大字变成了太字。

师：这种结果真出人意思呀，如同一盆冷水，倒在他的头上，现在请同桌读读这两句话，前一句要读出骄傲自满，后一句要读出出乎意料，（生1读前一句，生2读后一句）

师：在父亲那得不到表扬，小献之接下来又是怎样做的?

生：献之又兴冲冲的把太字给母亲看，

师：母亲说什么了呢？生答

师：父亲的一点竟然在母亲那发生了作用，母亲的一句话真是一惊醒梦中人呀，此是的王献之还自满吗？从哪看出来的？

生：献之听了，顿时满脸通红，十分惭愧。

师：做一个惭愧的表情，

（生都低下头，做出不好意思的表情。）

然而那一点又似乎非常神奇，竟让王献之天真的认为父亲的字写好是有秘决的，那父亲的秘决到底是什么呢？请同学们快帮他找一找

生：秘诀就在这十八口大水缸里面，你把这十八口大水缸里的水写完了就知道了。 （大屏幕出示这句话）

师：你们准确的找到父亲的回答，可是秘诀到底是什么意思呀？我咱不明白呢？你们明白吗？从哪看出来的？同学间交流一下

(生自动前后桌讨论)

师：父亲的本意就是让他写完十八缸水吗？如果把墨汁搅在缸里，然后乱涂乱画，用了这十八缸水就能练好字了吗？父亲的话暗含着什么意思？

其实这里的十八缸水是虚指，并不一定写完18缸里面的水就能练好字，它是强调了一个艰辛的训练的过程。

生：这秘决就是告诉王献之要日复一日，年复一年的坚持不懈，勤学苦练。

师：看来同学们都明白了，那王献之明白了吗？从哪里看出来的？

（生齐读最后一段）

四．拓展延伸

师：你们认为这个秘诀 就是成为大书法家的秘诀吗？还有哪些人运用一这个秘口诀取得了成功了呢?

生：奥运冠军是运用这个秘诀取得成功的

生：音乐家也要勤学苦练才能成功的

师：同学们说得真好，在我们身边有这样的人吗？

生：我们班（ ）通过勤学苦练，学习成绩进步了

师：看来勤学苦练，坚持不懈，是一切成功者，不可或缺的品质。

完善板书：

师：这一节课讲述的一个自满的小献之因想得到夸奖，而精选了一个大字，因为爸爸一点而弄得特别惭愧，这件事情，让他自省，知道了要想写好字，只有勤学苦练。

篇三：王献之练字

《王献之练字》教学设计

东新小学 周希斌

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。

2、理解“自满、惭愧 、秘诀、聚精会神”等词语。体会重点句子的含义。

3、知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

【教学重、难点】 弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理 。

【教学过程】

一、情境导入

人们经常说字是人的第二张脸，谁要是写得一手好字，就会让人十分羡慕。 今天，老

师就向大家介绍一位大书法家，他就是晋代的王献之。（课件出示王献之简介） 下面我们来看一下王献之的作品 。 王献之为什么能把字写得这样漂亮呢？你们知道他是怎么成功的吗？我们一起来学

习第11课《王献之练字》，板书课题。让学生空书，注意“练”字的第6笔是横折钩。

二、初读课文，感知内容

1、请同学们把书打开第76页，自由读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子，把课文读流利。

2、 检查初读情况（课件出示词语）先让学生同桌互相认读，然后开火车读词 。解释学生不懂得词语。

3、快速默读课文，思考课文主要写了一件什么事？

三、细读品味

1、请同学们快速地浏览课文，想一想王献之对待写字的态度发生怎样的变化？从哪些词语可以体会到？

（1）王献之为什么自满？自满是什么意思？

（2）谁能用因为??所以的句式说一说这句话。

（3）王献之为什么惭愧？惭愧是什么意思？

（4）你有过惭愧的经历吗？

2、王献之是怎么做的？他为什么这么做？父亲是怎么做的？用横线划出来相关语句。引导学生体会“选”“送”“满以为”的意思。

３、王献之没有如愿以偿地得到父亲的称赞，他又是怎么做的？划出相关语句。引导学生体会“兴冲冲”的意思。

４、体会父亲随手加的那一点的含义。比较父子二人的书法功力。

５、小组合作帮王献之找出秘诀？父亲那十八口缸水暗含着什么意思？

四、整体回顾

出示关键词

完成课文主要内容填空，指名读主要内容。

五、交流拓展

难道这个秘诀只是成为书法家的秘诀吗？

坚持不懈地勤学苦练是一切成功者的唯一秘诀。做任何事情都要坚持不懈勤学苦练。

《王献之练字》教学反思

这篇课文，故事情节简单，语言生动，贴近小学生的生活。我在教学时让学生在读中感悟，先了解主要内容，然后再仔细品味。

教学课文时，我采取了抓重点词语，体会人物心理活动。例如“自满”“兴冲冲”“满脸通红”“十分惭愧”，让学生在多次朗读中，体会王献之由自以为自己的字写得好会得到父亲的夸奖，到听到母亲的话意识到自己的书法技艺远不如父亲而羞愧的一系列心理变化。在阅读过程中引导学生展开想象，例如想象母亲会怎样夸他，如果你是他的父亲你会说些什么。按照王献之心理变化这一主线展开教学，清晰明了。

教学时各环节的设计难免有缺漏不足之处，过渡语设计不自然，讲课时甚至有卡壳的情况，由于时间的原因，一部分设计没有讲到，课件的制作不够合理，与课文讲授不同步。词语解释环节，没设计用词语说话，应让学生在具体语境中理解词语含义。

回顾本课教学，我觉得认真备课是十分重要的，只有你认真读书，认真思考了，你才能有所发现，并将自己的理解体现在课堂教学中去，别人的东西只能是参考，要有自己的见解。

篇四：王献之练字

《王献之练字》教学设计

教学目标：

正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。

知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词语。 教学重、难点：

弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

教学时间：一课时

教学流程

一、欣赏字帖，谈话导入课题：

书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的这是非常让人羡慕的。现在请大家来欣赏一些书法作品（课后插图）。这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。（简介王献之生平。每个人的成功都不是与生俱来的，王献之也不例外。想知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来学习《王献之练字》一课。（板书课题）二、学习交流：

初读课文

（1）、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准字音，

读通词句。

（学生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读的……）

（2）、再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事。（学生再读课文后，指名回答问题。）

学习交流

（1）、自读第一自然段，说说你认识了一个怎样的王献之？ 学生自读后回答。（聪明、自满）

你们怎么理解“自满”这个词？联系上下文，“自满”怎么理解？

用“因为”“所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。”

（2）、齐读、同桌互读第二至五自然段。然后小组互说自己在这一部分中学习到了什么？

指导朗读：重点指导读出王献之自以为自己的字写得好而期待得到父亲夸奖的兴奋，到听到母亲的话后意识到自己的书法技艺远不如父亲而感到羞愧的一系列表情和心理变化。（重点词语：兴冲冲、满以为、满脸通红、十分惭愧）

（3）、小组交流：王羲之教给王献之的秘诀是什么？是不是就是真的把18口大水缸里的水用完就可以了？暗含着什么道理？

（4）、报。（板书：坚持不懈勤学苦练）

三、创新训练

1、你们认为这个秘诀只是成为书法家的秘诀吗？

2、学了这一课，你有什么感想？

3、看看身边的人或同学有没有人运用上了这个秘诀？

四、小结：爱迪生说过：天才来自于勤奋。天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汉水。勤学苦练是一切成功者的不二法门，想成为成功者吗？那就时刻记得这个秘诀，并运用这个秘诀吧！

板书设计：

自满

王献之练字 秘诀 勤学苦练

大书法家

《王献之练字》的教学反思

整课的设计，我分这样的几部分，首先以出示王献之的书法作品导入，让学生对王献之的书法技艺有初步的感知，之后我又提出他的书法技艺这样高是什么秘诀使他成功的呢？来引入新课做铺垫。

在教授新知的环节中，我以问题的提出来贯穿课堂教学的，在逐段学习中，我都设计一个能捕捉本段重点的问题，让学生围绕问题读---思----悟，读懂课文内容，思出人物的情感，悟出深刻道理，在读的过程中，采用朗读、默读，同桌互读，分角色读等不同的形式，课堂中积极鼓励学生动脑、动口，调动学生主动学习的意识，引导他们走入文本体会任人物的性格特征，感受到成功的秘诀就是要勤学苦练，坚持不懈的努力。最后我设计一个《我是小记者》语言训练题，目的是检查学生对课文的理解情况，同时也是训练学生的语言能力。

课堂教学是一门遗憾的艺术，再成功的课也不例外。我的这节课也同样如此，一是时间上没有把握的很准。在分角色朗读的环节上没有进行，如果能使学生分角色朗读，体会“二王”父子俩的心理感受，这样能更准确的把握人物的内心世界。二是过渡的语言不够精练。如果把教学中的每一个环节比作一颗颗珍珠的话，那么过渡语就是穿珍珠的线，即要结实也要光滑，才能使珍珠顺畅滑过，因此过渡语是整节课的精髓，而这节课的过渡语这方面的作用体现的还欠缺。

《王献之练字》教学评价

教学内容:教科版小学《语文》3年级下册。教学目标:1.理解课文内容,明白“自满、惭愧、秘诀、坚持不懈、勤学苦练”这些词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.运用“一边读一边想”的读书方法理解课文内容。4.理解父亲那句“秘诀”的含义,懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。教学重点:运用“一边读一边想”的读书方法理解课文内容。教学难点:理解父亲那句“秘诀”的含义,懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。教学流程:一、激趣导入师:听说咱们班同学学习书法的特别多,先来看老师写几个字。(板书:王献之。)写得怎么样?生:老师的字写得很漂亮。生:老师的字写得横平竖直,有笔锋。师:谢谢同学们的夸奖,有什么不足的地方吗?生:老师你的“献”如果再写大一点就更好了。师:谢谢同学们的建议,老师一定会努力练习,争取写得更漂亮。再来看几个字。(多媒体出示:王献之。)这几个字写得怎么样?生:比老师的字漂亮。师:知道这是谁写的吗?就是这位王献之本人。谁了解他,来说一说。生:我知道王献之是晋代的大书法家。师:你知道他出生的朝代,真了不起。生:我还知道他是大书法家王羲之的儿子。.

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