作业帮放飞心灵快乐成长内容
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/23 13:28:30 体裁作文
篇一：心理小报 心理健康教育小报 放飞心灵快乐成长小报 电子小报手抄报模板 A4横排
1、智力发育正常，
即个体智力发展水平与实际年龄相称。 2、稳定的情绪，尽管会有悲哀、困惑、失败、挫折等，但不会持续长久。
3、能正确认识自己，清楚自己存在的价值，有自己的理想，对未来充满信心。 4、有良好的人际关系，尊重理解他人，学习他人长处，友善、宽容地与他人相处。5、稳定、协调的个性，能对自己个性倾向和个性心理特征进行有效控制和调节；6、热爱生活，能充分发挥 自己各方面的潜力，不尖挫折和失败而对生活失去信心。。
自信的表现：1、坚持自己正确的
立场；2、善于或喜欢明确地陈述自己的 观点或愿望；3、说话时敢于看着对方；4、愿意
当众发言；
5、充分认识自己的长处，但不夸大自己的不足；6、说话时常使用“我”字句。
不自信的表现为：1、自我评价偏低，总认为自己不如别人；2、想实现自己的愿望但犹豫不决，不敢行动；3、屈从于别人的压力；4、贬低自己；5、认为自己一无是处；6、总认为自己什么都做不好。
要培养充分的自信心，最主要的是做到以下几点：在心底坚持对自己说“我行”。就会通过自我的积极暗示的心理，使你逐渐树立了信心。常带微笑。学会笑，学会在受挫折时笑得出来，就会增强信心。学会自然的昂首挺胸，就会逐步树立信心，增强信 心。主动与人交往。见面主动问好别人，双方都会感到人间的温暖。欣赏振奋人心的音乐。当你情绪低沉、缺乏信心 的时候，选择适当的音乐来欣赏， 能帮助你振奋精神，昂扬斗志，重整旗
鼓，度过心理难关。
一、 学会坚忍 三思而行。 如果不学会坚忍，鲁莽冲动、 草率行事往往失去我们最可信赖的忠实的朋友，并带来更多的失误、麻烦和遗憾。为了生活变的更美好，从现在开始，应该学会坚忍，停止冲动，三思而行。
二、学会换位思考 宽以待人 。 “己所不欲勿施于人”，就是说你不想得到的不公正待遇不要强加给别人，你不想挨骂就不要骂别人，你不想挨打就不要打别人。要站在对方的立场上，以他的思维方式或思考角度来考虑问题。
三、 学会自我批评 严以律己。同学间发生矛盾，往往是些小事和误会，发生矛盾的双方先要认真找自己的错误缺点与不足，不要互相指责对方，这样有利于解决问题。 四、 学会宽容 共建和谐。宽容，就是不记仇，不计较个人得失，甘愿吃亏。宽容是令人 温馨，感到自信， 感到美 好。
班级 姓名
篇二：放飞心灵,快乐成长
放飞心灵，快乐成长
张娟娟
青春是一道明媚的忧伤，或许只有雨后初生的太阳才能将其医治。——题记
总也忘不了过去，那个爱摇摆的杨柳，也爱发发牢骚的小女孩。
有些同学可以含着金汤匙出生，为什么不是我？
别人家的父母可以有权有势，可为何我爸妈不是？
那一个个女生大概是神让她们那么漂亮吧，而我凭什么就不是天生丽质？ 为什么某些人说两句好听的就可以得到青睐，干实事的人却反而要吃亏呢？
怎么想要凭借自己的努力来获得别人的尊重与信任就会那样难呢？不够卓越就该被别人看不到对不对？
……
呵呵，当往事成为过去，我开始学着变得更加成熟，回头再看那些话，竟觉得幼稚得好可爱。幸好，现在理智、淡定多了。
越是没有后台，就越要印证那句“最艰苦的环境创造最优秀的人才”，不是吗？
爸爸妈妈根本不是我上辈子的债务人，他们用自己最华美的青春与最真挚的爱将我抚育成人，帮我建造我的理想未来，这才是他们最伟大的地方，不是吗？钱没了可以再赚就好啊，可爸妈是没有复制的诶！
21世纪的今天，只要想，谁都可以变得漂亮。外在形象很重要，内在气质也很重要啊，甚至更重要，不是吗？
“讨好而不出力”，这样的人是不可能会长久的，真正的聪明人，不光会说，更是会做，“又练又说才是真把式”，不是吗？“吃亏是福”——做事需要付出精力与心血，却也赢得了别人的好口碑，为自己建下人脉，好运一定会在后头，正所谓“苦尽甘来”嘛！
上帝不会忘记每一个奋斗的人，可能有时他老人家也会迟到，但必定不会旷课。所以，顶住一切阻力，去继续追逐自己的理想，就不信会没有收获。
知行合一，想不卓越都难！
篇三：放飞心灵,快乐成长
放飞心灵，快乐成长
摘 要： 本文以创造性学习理论为依据，通过对各种创新求异的例子的分析，论证了小学音乐教育在现阶段应大力培养学生的创新意识和创造能力，使学生成为音乐知识学习的主体。
关键词： 创新意识 节奏训练 音乐创编 歌曲教学 欣赏教学 创新是人类文明的源泉，创新教育是素质教育的核心，在素质教育中音乐教育发挥着重要作用。音乐教育可以发展人的感官功能，培养人对音乐的情感、态度、审美判断能力，培养良好的品质，美好心灵，促进认识能力的发展，提高运用音乐艺术形式进行表达、交流的能力，发展和提高人的想象力、创造力，等等。因此，在音乐教育中，音乐教育以全面提高学生的审美素质为目的，以尊重学生的主体和主动精神为核心，以培养学生的创新意识和实践能力为基础，以形成健全人格和个性为特征的教育。课堂教学是整个教学的中心环节，审美教育的实施很大程度上取决于音乐课堂教学的落实。因此，在音乐教学的实践过程中开展音乐审美教育，要求教师从学生的实际出发，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求新、求异，不断培养学生敢于创新的意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。
一、在节奏训练中培养学生的创新意识
节奏是音乐的灵魂和骨架，它赋予音乐以活力。节奏在我们的音乐教学中有非常重要的位置，是音乐的脉搏，任何音乐都有鲜明的节奏。让儿童在动觉感知中进行节奏练习，不仅符合音乐本身的运
动个性，满足儿童好动、好玩的生理特征，而且更有效地实现对儿童的节奏感培养。那么，学生创新能力的培养就要从创编节奏开始。 首先，我们可以引导学生在模仿声音中有所创新，如：小猫的叫声：“喵—喵—”声代表二分节奏“×—”；用小狗的叫声“汪、汪”代表四分节奏“××”；用钟表“嘀嗒嘀嗒”声代表八分节奏“××××”??然后问学生：“生活中这样的节奏还有哪些？”学生积极开动脑筋，学习热情高涨，各个跃跃欲试，顿时课堂气氛活跃起来。通过让学生聆听生活中的声音，学生在有趣的声音中模仿，从而节奏创作的能力得到提高，节奏的创新意识得以渗透，日常生活当中的这些简单的动作和节奏练习，学生的学习兴趣浓了，并且达到了很好的效果。
其次，我们还可以通过音乐游戏“拍电报”、“开火车”“走路”“节奏接龙”、跟着音乐拍节奏说节奏等进行节奏创作练习。在拍打节奏时，要求学生表现出节拍的强弱规律或者加入拍肩、点头、跺脚、拍腿、敲手心等即兴的节奏练习。我们还可以通过教师出示的一些节奏卡片，请学生任意排列组合，不但可以使学生发现自己的创造能力，提高兴趣，而且可以调动全体学生共同参与的热情，使学生在玩中不知不觉地掌握了节奏，培养学生的学习兴趣和形象思维、创新能力。
二、在音乐创编中培养学生的创新意识
《音乐课程标准》指出：“在教学过程中，应设定生动有趣的创造性内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。”
创编歌词，不仅使学生的音乐创造意识和创造力获得有益的发展，激活学生的创造思维，同时还有利于提高学生的乐曲感和节奏感，并使学生感受到自我表达的乐趣。如：在学习《火车开啦》这首歌曲时，其歌词是：“咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火车开啦，咔嚓咔嚓火车跑得多么好，火车司机开着火车，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。”当学完这首歌曲后，我除了请学生自编动作表演外，还请孩子们自己创编歌词。因为一年级小学生非常喜欢各种活泼可爱的小动物，所以大多数孩子都是围绕着小动物的叫声展开的。有的孩子说：“叽叽叽叽，叽叽叽叽小鸡来啦，叽叽叽叽小鸡跑得多么好，小鸡妈妈带着小鸡，叽叽叽叽，叽叽叽叽向前奔跑。”还有的孩子创编了小鸭、小猫、小狗、公鸡、小羊、汽车、轮船等的叫声。然后，我让学生玩“开火车”的游戏，我当火车头，后面的学生左手搭在前面同学的肩上，学生边开着火车边唱歌曲，不仅学会了节奏，还熟悉了歌曲，不仅活跃了课堂气氛，而且发挥了其想象力和创造力，培养了其创新能力。
三、在歌曲教学中培养学生的实践能力
音乐教学中的视、唱、奏、欣赏、创作等在教学活动中，都有着丰富的生活联想及艺术想象，才能使音乐栩栩如生，更富有表现及感染力，而想象力又是创造新事物发现新事物的契机。在歌曲教学中加入一些简单的动作和打击乐器，既可以起到辅助伴奏歌曲的作用，又可以在伴奏过程中提高学生的音乐实践能力。如学唱《咏鹅》时，学生用他们的肢体来表现鹅跳舞时的轻盈可爱，不断激发他们
的创作欲望。肢体的创造就是用我们的身体去表达内心的感受，放一段音乐，柔和缓慢的曲子或快速激动的曲子，学生即兴表现出不同的动作。他们还用乐器的不同音色及声音的强弱、高低来敲击、来创作，表现音乐的风格。如：在教学中，我指导学生利用废旧物自制、自编、自演简易的打击乐器，如用矿泉水瓶、筷子、易拉罐等做了独特的乐器，再引导学生们用自己创造的乐器结合学过的音乐课创编节奏，再根据节奏创编出不同的旋律，不但提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生的创造思维能力。音乐就像是听得见的舞蹈，舞蹈又像是看得见的音乐，教师启发学生随着音乐而动，随着音乐翩翩起舞，让学生自由自在地将自己对歌曲、乐曲的理解和感受，自我地流露出来，用形体动作表现出来，用语言表情表达出来，让学生尽情地体现出音乐的美，抒发出对音乐美的感受。
四、在欣赏教学中培养学生的创新意识
欣赏教学是让学生感知、体验和理解艺术的一项审美活动。在整个欣赏过程中，应让学生主动地参与、感受音乐，这样才能把音乐所反映的内容变为实际的音乐音响，并通过感知和体验上升为理性的认识。
在欣赏教学中，教师应采用想、听、视、画、动等教学手段，让学生全身心地“参与”到音乐活动中，置身于音乐的美好境界中，使他们在欣赏的过程中，听到的不仅仅是歌声、乐声，而且感悟到声音中所蕴含的思想、艺术和情感。如欣赏《森吉德玛》时，让学生随音乐进行表演，当听到欢快的旋律时，学蒙古少年做骑马的动
作，当听到优美抒情的旋律时，模仿蒙古小姑娘做应肩、耸肩、挤奶等动作，通过表演，乐曲的情绪、速度很容易被学生掌握。如欣赏《长江之歌》时，让学生以涂颜色（红、黄、绿??）的办法把自己体会到的情绪表达出来，如红色表示热烈的场面；黄色表示柔和的情感等，把听觉获得的信息通过可见的颜色来表示。为了培养学生的创造力，最后让学生根据欣赏内容创作一幅想象图画，画的主题要表现歌曲的基本情绪和内容。学生边欣赏歌曲，边作画，这样活跃了课堂气氛，培养了学生对音乐的表现力和创新能力。 总之，音乐教学中培养学生的创新能力是非常必要的。它不但可以培养学生对音乐的感受能力、理解能力和表现能力，而且可以丰富学生的音乐想象力，锻炼学生的思维能力，培养学生的创新能力。因此，在音乐教学中，教师必须从学生的实际出发，确立学生的主体地位，运用多种教学方法启发学生研究知识、发现问题，鼓励学生大胆创新，让创造之花开满我们的课堂，在天真、活泼可爱的学生心中永远芬芳，永远绽放。
参考文献：
[1]薛晖.音乐新课程有效课堂的构建与思考.儿童音乐，2011-11.
[2]音乐课程标准.新课改解读.北京师范大学出版社。2011.6.
[3]曹元洪.探索创新新优化.中小学音乐教育，2005.8.
篇四：放飞梦想 快乐成长
放飞梦想 快乐成长
——记安陆市实验小学六（12）班
安陆市实验小学六（12）班，是一个和谐、团结、奋进、创新的班集体。这个班级中一张张活泼的笑脸，让你感受到了他们的乐观自信；学生的一份份的“星语星愿”，让你惊叹于他们的远大梦想；教室里文雅整洁的布置，体现出高度的团队精神。见过这个班级的家长和领导，无不对这个班的班容班风交口称赞。
春风化雨 快乐引领
为孩子们放飞梦想，让他们快乐成长是班主任王小华老师最大的梦想。王老师在她平凡的岗位上，似一场春天的细雨，犹一缕冬日的阳光，以她的爱心、耐心滋润和照亮着学生的心田，在学生的心里播下一粒粒希望的种子，在学生的天空放飞一个个梦想。
十月的阳光，是那样明媚。王老师象平常一样小结完班上的一日工作后，认真伏案批改同学们上交的作业本上面写着一则日记。
“2014年10月16日 晴
调皮捣蛋的我在老师和同学的帮助下，上课守纪律了，作业字迹工整，正确率高了，大家都夸我有进步。啊，今天我终于可以坐到自己喜欢的小组中，那高兴劲儿就象六月天吃西瓜一样甜！我一回到家就把这个消息告诉了爸爸、妈妈。妈妈搂住我亲了又亲，还把我领到超市买了我最喜欢吃的牛奶糖。看着这些漂亮的糖果，我怎么也舍不得吃。对，这糖应该先送给王老师尝尝。”
看到航航的这篇日记，班主任王老师欣慰地笑了，发生在这个孩子身上的事情清晰地浮现在她的脑海里。
那是一个评选“红旗小组”的日子，王老师高兴地走进教室，看见孩子们整齐地朗诵着古诗等着她来上课。当她在黑板的一角算完综合评比的分数并宣布二组获胜时，只见三组的轩轩同学怒气冲冲地站起来说：“老师，我们组不要航航，
他总不遵守纪律，经常不完成家庭作业，下课爱疯闹，害得我们组老是以几分之差得不到红旗。”再看看这组的其他成员，有发牢骚的，有皱眉头的，有噘嘴的，大家都觉得轩轩说出了他们的心里话。
是啊，航航所在的组常因他不遵守纪律，爱打闹而扣分，因而大家都不愿意和他同组。怎样才能使他改掉身上的坏毛病？怎样才能使同学们团结一致呢？她环视了一下教室，65双眼睛都盯着她，大家都期望着她有好办法。
“那你们说把他放在哪一组呢？”她的话音刚落，教室里立刻沸腾起来。 “老师，他不能放到我们组，我们组这次好不容易才得到红旗呢。”二组组长大声说道。
“我们组也不要他。”一组组长也不甘落后。
“让他轮流坐吧。”还有的同学说。
这时，她看见航航低着头，脸憋得通红，像是在等待着最后的“判决”。不行，她暗暗地想，如果这样，这个孩子就让大家更瞧不起了，这对他的成长不利呀！以后同学们也瞧不起后进生了，也不利于同学间的团结。
王老师又看看大家，说：“航航同学只是暂时落后，我相信他能改掉那些坏毛病的。让我们一起来帮帮他吧。下个星期，我们来评帮助奖，谁帮他，他进步了，你们就加分，这样行不行？”大家同意了她的提议。
于是，王老师让班长与航航同桌，让她在航航玩闹时提醒他，做作业时帮助他。她还选出几位有特长的学生帮助他，有的人字写得好，有的人朗读好。
几周后，航航同学真的有进步，不打闹了，作业按时做，错误少了，同学们对他也友好了。王老师给他鼓劲，并在他的个人流动红旗评比栏中加了5分，同时还给那些“小老师”加分。航航得了这学期的第一面红旗，脸上洋溢着灿烂的笑容。
又一次“红旗小组”评比时，宋老师看到时机成熟，便问大家：“下周，你
们想让航航坐哪儿呢？”
“到我们组吧，我教他写字。”
“我们组有几个人教过他，让他来我们组吧。”
??
“你们原先不是都不想和他同组吗？”王老师故意大声说道。
大家都不好意思，有的还羞红了脸。王老师趁机说：“金无足赤，人无完人。只要他知错就改，也是一个好孩子。请大家伸出你的友爱之手，帮助那些需要帮助的人吧！”
当航航拿着书包坐到自己喜欢的组时，热烈的掌声在教室久久回荡?? 想到这儿，王老师把那个孩子送的糖放到了嘴里，却甜在了她的心里。 王老师就是以这种期待的心态等待学生的每一点儿进步；用欣赏的目光寻找学生的每一个闪光点；用喜悦的心情赞许学生的每一份成功。正是由于她的爱心、细心和恒心，所以，每节课前，你会看到她班的学生端端正正坐着，背着古诗等老师来上课；课堂上，你会看到孩子们畅所欲言，小手林立；地上有纸屑时，你会看到孩子们争着捡起扔到垃圾桶去；有人需要帮助，你会看到孩子们积极伸出自己的援助之手??
王老师在学生的心里播下希望，同时，在她自己的人生里也收获了成功。她先后被评为安陆市优秀教师、安陆市人民满意教师，所带的班级年年被评为优秀班集体。
营造氛围 快乐学习
学生大部分时间是在班级中度过的。良好的班级氛围，能给学生潜移默化的影响，能使他们在愉悦的氛围中获得感染，产生蓬勃向上的力量，更好地向着自己的梦想奋飞。
六（12）班就有着浓浓的读书的氛围。教室的“图书角”里放着各种有益的
书籍：《西游记》、《十万个为什么》、《名人故事》、《三字经的故事》??它们成了学生的最爱，有的学生看书达到了数十万字。课余，孩子们捧着书如饥似渴地读着，还不时讨论着自己的疑问。他们还把书中优美的词句摘录下来，配上精美的图案。读书交流会上，孩子们自信地站在讲台前面交流着自己的感悟，赢来了同学们的阵阵掌声。班上还组织了“与好书交朋友”征文活动。许多学生在征文中放出异彩。学校的校园网站上发表着孩子们的优秀习作，更激发了他们的学习热情。
班级文化具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。在平时的班主任工作中，宋老师特别关注班级文化
开学初，我们就进行了“星级学生”“金牌小组的评选，由于班级公约是大家共同讨论制定的，他们都能很好地遵守。每周一由值周班长根据大家的得分，评选发放星级卡片，而宋老师会给未得红旗的人分析原因，提出要求。这样就让每个学生都参与到学习、班级生活中，形成了你追我赶的局面，促进了良好班风、学风的形成。
孩子们在放飞梦想，快乐学习的过程中，也收获着学习的快乐。上学期，全班学生参加的写字能力检测，在12个平行班中，获得了团体第一名。期末检测，该班语文学科成绩名列四年级榜首。上学期优秀班集体考核，该班在全校71个班级中位列第三。
自主管理 快乐工作
“刘美琪坐得最端正，我们向她学习。”“彭杰，明天该你扫教室，早点儿来。”“艾文，别做危险性游戏。”?? 这可不是宋老师在管理学生，而是她班上那群可爱、能干的“小老师”在行动。为了营造一个民主、开放、团结、进取、温暖、和谐的班集体，她大胆改革班级管理制度，让学生“人人有事做，事事有人做”。
刚开始，他们能力很欠缺，宋老师则进行精心指导。如：值日完毕后，她请值日组长自己看哪里的桌椅没有摆整齐，哪儿的地面有垃圾。如果他们检查不出来，宋老师再告诉他们。时间长了，他们自己就会评价、管理了。班级眼保健操不好，宋老师先问小班长该怎么办，方法好就用，方法不好就告诉他，你看我怎么做。后来小班长还学会了眼保健操后及时进行小结，选出下次眼保健操监督员。
在恰当的时候，宋老师还放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予表扬，给予加分；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正??
本学期，该班除了通常的班级干部外，还增设了许多管理岗位，让事事有人做，人人有事做。如：“台长”专门负责管理讲台，要把物品摆放整齐，桌面整洁； “红领巾监督员”督促同学戴好红领巾??
一学期下来，班级产生了一批“班级小主人”。学生在“争当班级小主人”的过程中，被动的管理变成主动的管理。
丰富活动 快乐实践
一个先进的班集体，就像一篇优美的散文，形散而神不散。一个个性格各异的孩子就像一颗颗玲珑剔透的珠子，要想把他们串成一条美丽的项链，丰富多彩的班级活动就是一条最合适的线了。王老师就善于抓住这条线。她利用各种机会开展活动，让学生在活动中加深了解，在活动中增进友谊，在活动中培养能力，使整个班级变得更和谐，更有凝聚力。
班上的独生子女很多，他们在家大多是“小皇帝”“小公主”。他们认为父母的爱是天经地义的，很少想到去回报父母。作为班主任，王老师感到“让孩子学会爱人”是自己义不容辞的责任。经过几天废寝忘食的准备、组织，一次别开生面的《把孝心献给父母》的班会开始了。
班会上，孩子们讲了父母爱自己最令人感动的事，有的讲自己生病时，父母
篇五：放飞心灵,快乐作文
放飞心灵，快乐作文
作者：余毅欣
来源：《速读·下旬》2015年第05期
摘 要：针对学生对作文的畏惧，激发学生写作的乐趣，从写作动机和兴趣、情感与表达的以及知识构成与写作能力的关系三点尝试让快乐伴随学生写作的始终。
关键词：写作动机；兴趣；情感表达；知识视野
通过具体长期的教学实践，我们越来越相信，作文教学对学生学好语文以及掌握其他的文化知识有都有着重要的作用。但就目前的现状而言，对作文失去信心，甚至厌弃、逃避作文。我们要想使学生热衷于写作活动，养成良好的写作习惯，写出生动形象、观点明确的作文来，必须首先排除学生写作中的心理障碍。本文将就如何排除学生写作中的心理障碍这一问题谈谈我的看法。
一、明确动机，培养兴趣
普通心理学认为，动机是“由某种需要引起的有意识的或无意识的但可实现的行动倾向。它是激励或推动人去行动以达到目的的内在动因。”人的各种活动皆由一定的动机所引起，动机支配着人的活动。我在教学实践中发现，大部分学生的作文动机都处于一种游离状态，这种游离性主要表现为：或者为了实现童年就以孕育的作家梦，或者为了应付各种考试及老师、家长的检查，或者是自由地宣泄自己的思想感情，或者是仅仅为了博得老师、家长的好评。如果把这些写作动机用中学作文教学的目的来衡量，它们中的任何一种都具有片面性，他们分别属于正确动机的某一方面。社会心理学家认为，动机有内部动机和外部动机之分。“假如一个人认为他自己主要是出于他对活动的兴趣而参加某项活动，那么他是为内部动机所使；假如他参加活动是为了获得某个外部目标，那么他是为外部动机所迫。”仅仅为外部动机驱使，往往使活动失之于偏颇，走向片面。要想使高中学生在作文方面保持持久的热情，具有明确的动机，就必须培养学生写作的内部动机。
教师要注意培养学生这种新需要的意识，不要使他们总是徘徊在可写和不可写之间，让他们在作文中产生愉快的情绪体验，从而产生写作的动机和热爱作文的情感。正如著名的教育家魏书生所说：“把学生的作文和做人结合起来，让学生通过作文认识人生，认识他人。”同时使他们明白“练习作文是为了一辈子的需要，工作的需要，并不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”中学阶段，学生的自我意识处于不断发展之中，他们逐步意识到自己是社会中重要的一分子，对人生的价值和生活的意义有了明确的认识。因此学生对作文的学习自然就成为一种离不开的需要而存在了，而这种需要久而久之将会表现为一种潜意识的兴趣和热情。
二、开启心扉，良好表达
作文的目的在于使学生以书面语言表达自己真实的思想感情。也就是“把自己的观察、经验、理想、情绪等等宣示给人们知道，而且希望愈广愈好”。所以要排除高中学生的封闭性心理障碍，就必须把作文建立在学生的内在需要上，“就叫学生把干的、玩的、想的写出来，他们决不会感到没有什么可写。在加上恰当的鼓动，引起他们非写不可的强烈欲望，那么他们虽然按教师的题目作文，同时也是为了实际的需要而作文了”。作文教学如果离开了向说话靠拢的原则和学生实际需要的原则，强硬地告诉学生应该怎么做，怎么写，学生只好服从，说一番空话、套话、假话和自己也觉得莫名其妙的话，去拼凑三段论式的作文，结果使作文训练反而成为自由倾吐的障碍。为了使学生尽情地在作文当中表现自己的思想感情，教师必须做正确的引导工作。使学生在各种活动中养成观察生活、反省生活和积极主动地评价生活的习惯。有了这种良好持久的习惯，作文便由被动变为主动，作文时也就能够贴近学生的心理发展水平。掌握这种规律的教师常常鼓励学生大胆地写日记，甚至不作任何干预，逐渐培养学生用书面语言倾吐内心世界的习惯，并在课堂上巧妙地设题让学生展开激烈的争论，让学生形成不吐不快的切身体验。
在此过程中，教师的“下水”也是非常重要的，身教重于言教。教师真诚地表白内心与学生共同交流，会使学生消除顾虑，解除心理防范，开启心扉。这种做法不仅使学生学会了举一反三的思考习惯，启发了他们学习的能动性，而且使学生愈来愈认识到自己的不足之处并激励学生进一步探索和弥补的心理。
三、提高认知，洞察世界
处于青春期的高中学生，虽然认知水平不断提高，但对现实的判断仍然会出现茫然现象或走向极端。因为他们毕竟由于知识阅历的限制，对眼前的事物和现象缺乏辨证思维，很容易走向偏激。加之心理承受能力低，易激动，易自卑，因而亦很容易产生困惑感。这种心理特征具体表现就是观点不深刻、不新颖，甚至前后矛盾；论据无说服力；结论往往出现悲观调子，诸如把师长的教育言行归咎于“代沟”，将偶尔受委屈和失败的原因归结为“做人难”等等。这就无疑会造成了某种“贫血症”。作文要反映生活、评价生活，高中学生认知能力的培养只能与他们的切身生活紧密相联系。教师要引导他们在学习生活中有意识地概括、分析，逐渐确立真、善、美的正确标准，对客观世界作出合理正确的评价。
首先在课堂结合选文阅读和分析，让学生针对某个问题展开讨论，大胆质疑，培养好思考的习惯，提高对文章的鉴赏能力。因为课文本身是社会的位移，所以我们不能忽视选文教学对提高学生作文水平的重要作用。
另外，在课外活动中要重视培养高尚的生活情趣和艺术欣赏习惯，通过举办中外音乐、名画欣赏评论会，潜移默化式地陶冶他们的性情，培养健康的思想情趣。也可以利用学生的逆反心理多找一些反面材料与学生正常的学习生活作对比，使他们找到差别和谬误，明确真、善、美的真正含义，并在作文中体现出较为正确的观点。在此过程中，教师要把作文与做人结合起来，培养学生高尚的政治修养和道德情感，让学生首先明白“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。教育他们热爱生活，辨证地看待人生、社会。
总之，站在理论的高度分析研究、设法排除学生的心理障碍，是中学作文教学的主要任务之一。在此过程中，教师要帮助学生树立正确的动机，开启学生的心灵，提高学生的认知能力，使学生巧妙地、富有兴趣地表达自己的思想感情，让他们的心灵在作文中放飞。 参考文献：
[1]见《简明心理学辞典》第95页.杨清主编.吉林人民出版社，1985年版
[2]转引自《写作心理学》第175页.刘雨著.东北师范大学出版社，1990年版
[3]见《叶圣陶语文教育论集》.科学教育出版社，1980年版
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