难忘的一节语文公开课

篇一：难忘的一堂语文公开课

难忘的一堂语文公开课

我有许多喜欢的课。可最难忘的一堂课还是二年级的一堂语文公开课。

那天，上午第一节课，上课铃还没响起，教室里已经坐满了人。 一位女老师走进了教室。老师很年轻，她好像也有点紧张。微笑着说：“今天我们上古诗三首。”边说边打开投影。 哇！这真是一幅很美的图画。黄色的小鸟在绿色的柳树上唱歌。远处天上一行白鹭鸟飞向远方。老师让这个班的同学整齐优美的大声朗读“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天??”

老师开始提问了。第一个问题是“这是哪个朝代的诗人啊？”有一个同学回答“是唐朝杜甫的《绝句》”“对了。”“让我们走入杜甫的诗，看看他的家是怎样的？”

一个同学高高的举起手。“请这位女同学来说一下吧。”“翠绿的柳树枝在微风中轻轻摇晃，几只黄鹂鸟在树上唱歌，歌声想在赞美春天一样，这里的空气非常清鲜，蓝天上。白鹭飞向远方?”

“杜甫的家被你描绘得真美啊！，你答得真棒啊！”老师笑眯眯地表扬道。那位同学开心地坐下了。环顾四周，大家都用羡慕的眼神望着他。

这堂公开课给我印象很深刻，因为老师有机会让学生充分地展示了自己丰富的想象力。至今，还是记忆犹新。久久难忘！

篇二：难忘的一节语文课

难忘的一节语文课

砀城第一小学 李霞

2013年春天，砀山浸在梨花香里，我们浸在徐州名师专家的美丽课堂里。

每每在教学中遇到困惑，都会迫不及待地打开记录本，重温那一个个激情难忘的瞬间，以从中能找出解开困惑的钥匙，为我的教学指点迷津。

付军玲老师声情并茂的朗读；张岚老师会说话的体态语言；高波老师那触动孩子的心灵、让师生潸然泪下的爱的教育；秦伟老师带领学生在科学的殿堂里探索的样子，都使我“若有所悟”。于永正老师“爱如茉莉”的教学更是使我时时回味。

于永正老师这次给我们带来的课是《我和祖父的园子》，上课伊始，于老师检查孩子们的预习情况，一般情况下，遇到这种情况，大部分同学都会“无动于衷”，不举手，生怕自己预习不周会遭老师批评，但于老师微笑的脸上带着种挑衅的味道，反而激起了学生的“斗志”，纷纷高举着小手??虽然最后学生一个个“败下阵来”，但他们的学习兴趣更浓了。记得于老师讲“帽”这个字，从古论今，并伴有形象的图画，使学生在理解中记住了这个字，并牢牢地印在了脑子里。 于老师在课文读“我”的话，“我”“跑”的动作被于老师连读带演，把同学们一个个引得哈哈大笑，学生在笑声中学会了“品读”。 更让我难忘的是于老师教给学生怎样说好一句话。他说：“你走进了祖父的园子，都看到了什么？”引导学生用“事物”概括，再把

概括的“事物”说具体，让学生学会用“等”说话，反映了于老师治学严谨的态度，也与新课改中提出的“运用语言文字”的理念相吻合。

于老师提倡“读懂文字背后的东西”，这一环节给我印象最深的是于老师教育学生遇到问题要“想”、要“思考”、“不浮躁”。他何止是在教书，简直是在荡涤整个社会，相信孩子们在于老师有意无意的“洗涤”中，人生中会少一些“浮躁”，多一些沉稳吧！

于老师的课堂是充满爱心的课堂，这份爱流淌于课堂的每一个细节：弓着身子一笔一划地板书，弯着腰替学生执话筒，侧耳倾听学生的发言，和学生的一个个耳语??张兴朝校长对什么样的课才是好课作了一个最通俗的解释：学生听了这节课期待着听下节课，看着学生一个个舍不得离开课堂、舍不得下课、舍不得离开于老师的样子，用多美的话赞美于老师都是苍白的吧！常常混淆：一位老人、一群孩子、一块黑板、一支粉笔，轻松和谐、自由自在、无忧无虑的课堂，不正像祖父的园子吗？

篇三：如何评析一节语文公开课

如何评析一节语文公开课

摘要：评析公开课，是为了提升自己的教学技能而为之。教学技能与教学经验有着紧密的关系。通过对比、评析、总结，才能提升教学技能。

关键词:评析、经验、办法、理解、感受、提高、学生

Abstract: analysis of the public class, is in order to improve their teaching skills. Teaching skill and teaching experience has a close relation. Through the comparison and analysis, the summary, to enhance teaching skills.

Keywords: comments, experience, measures, understanding, feel, improve, students

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:难忘的一节语文公开课)

四月，挑花盛开、姹紫嫣红；四月，更是播撒希望种子的季节。四月里我校举办了丰富多彩的听课评比，使之教师们的教学技能得到了进一步的提高和完善。

听课的目的是为了听取成功的教学经验，为自己所用；听课的目的，更是为了完善教学技能，达到一定的目的，并激发教师的教学兴趣，以此来提高自己的各种教学技能，很好地驾驭课堂教学，为学生服务。带着这样的目的，我听取很多优质的公开课。如今把自己总结出来的所谓教学经验，先分述如下，希望能通过同仁们的帮助，是自己的教学技能达到更高的境界。

一、确立明确的听课目的，学会换位思考，找出解决问题的办法。

众多教师在听课结束后，常以主观意识探讨公开课的成败。对我而言，在授课时没有绝对成功的案例供我参考；也没有绝对的失败，令其伤心、难过。“成功”和“失败”是相对的。因此，确立明确的听课目的，就显得尤为重要。

从一节语文公开课而言，听课目的是：①听取成功的教学经验来丰富自己的教学经验；②听取成功的教学技能来提升自己的教学技能；③听取先进的教学理念，灌输到教学运行中，从而形成自己的教学模式；④听取突破教学难点的经典模式，做到灵活、巧妙地运用到授课技能中，从而提升自己的教学技能，从一般飞跃到更高的境界。

具有如此态度，令其受益匪浅。4月17日上午，在初一（4班）教室里，听取了一节公开课。课题为《尊严》，在引领这篇课文前，教师的形态上有了“质”

的飞跃。平常里，我们管学生叫学生；但是那天，那位教师管学生叫——孩子。称呼上的变化，虽然微不足道，但这种亲切的称呼，一下子与学生之间的距离缩短了；学生也觉得眼前的教师亲切、和蔼。怯意顿失，表现出极大的融合力去倾注教师的言行。

众多教师，也许在授课的过程中，不太注意这种细节上的变化，但教书育人的成败，依赖这种“细节”来决定成败。从引领教学内容而言，众多的教师在整体教学技能上，没有太大的区别。所谓的公开课，也是通过事前充分的准备和千锤百炼的人为加工而得来的。对于，评比教学质量的教师而言，往往忽略这些细节上的变动。那是因为，他们的意念里依旧残存着传统教学的理念 。所以，无法做到正确的评判。

对于一名教师而言，这种评判是错误的、无辜的，也是极端残忍的。但对于学生而言，那可是“要命”的评判。现在教学中，关于阐述《新课标》的理论比比皆是，有些相对条件好的地方，国家投入大量的人力、物力来组织教师学习《新课标》的教学理念。却不想，由于听课教师的盲目而忽略了本该体现《新课标》教学理念的细节。导致众多教师不得不利用传统的教学模式来进行授课。

讲解本篇公开课的亮点，表现在课时内容的编排和布局上。例如:在引领《万年牢》这篇课文时，教师没有直接把课文的内容搬到学生的眼前，而是通过类同文本内容的画面，把动感展示给学生，问：“你们看到了什么?”当学生把画面中的景物内容复述给教师，以此来提升自己的认知能力和观察能力；其后，教师又问：“面对这样的画面，你想说什么？”同学们沉静了一会儿，随即各抒己见，发表了不同的意见。

看似与文本内容无关的图画，通过课件展示给学生，我觉得没有必要。当这位教师把刚才展示的课件和课文的文本内容有机的联系在一处，引领学生去解读温文本时，我惊诧于他的精心安排和驾驭课堂教学的能力。

往常目睹这样的课，众多教师提出不同的问题，甚至说：“我认为这样那样的话来评比公开课。如果我们学会换位思考，从教师预设的教学内容入手，达到了想要的结果，又何必斤斤计较你认为的成果呢？

听课，首先要弄明白，这堂课是根据这位教师的思路方式在运转教学技能；当然，你的教学思路只能按照你的教学技能而运转。不能把自己主观意识强加给被人，让他按照你的意愿去教学。这样才能突出，教学技能的多样性和灵活性。反之则不然。因此，确立明确的听课目的，学会换位思考，找出解决问题的办法，是听好公开课的前提。

二、听课要听取教学内容的精要部分，做到虚心取“经”，来完善教学技能。

教学内容的中心任务，就是解读课文内容的过程。以《万年牢》为例，在讲授该文时，教师选择该文的主题插图，让学生从该文插图入手去解读本文意

思，却是给人一种赏心悦目的感觉。

特备是突出该文的难点上，抛去以往那种精讲、细讲的过程。引领学生解读文本内容时，从文中的插图入手，根据预设的问题，让学生解答：课文中三处提到了“万年牢”，这中间有什么联系呢？

学生在解答第一个“万年牢”时，教师让他们细读文本内容，用自己的话概述其意；然后继续让他们品读文本内容，升华主题，寻求解答问题的方法。反复评说、解读、归纳；又归纳、评说、解读。看似无趣的课时内容，此时变得生龙活现，极大地激发学生，激励他们寻求解答问题的技能。

相比之下，传统的教学着重教师的解读而忽略了学生的培养。但听了这位教师的公开课，才知语文教学应该这样去解读，应该这样去教授。在聆听引领学生去解读文本内容时，很少有教师的讲解，当学生遇到实在无法逾越的鸿沟时，教师这才引领他们找出解决问题的办法。活跃的课堂气氛，竟是学生说不完的话；严谨的教学组织，令其所有的学生忙的不亦乐乎。这种从课文插图入手去点化主题、乃至解决文本中心的新颖教学，震撼着我的心灵，令我遐想连篇。

平常里，在授课时，也以类同的方式引领学生去解读文本内容。只不过自己说的多一点，而学生说的少一点而已。其实在评析一名教师的公开课，学生越发表现的精彩越发体现出一名教师驾驭和掌握教学水平的高低、好坏。这一点，却被很多人忽略。相反，教师同文本之间的精彩对话，归结为教师的能力。如果这堂课教师评说过少，而让学生发挥，其结果归结为教师的无能。这种偏激甚至有点可笑的评析，是违背了《新课标》的教学理念的。因此，统筹兼顾。听课要听取教学内容的精要部分，做到虚心取“经”，来完善教学技能。

三、虚心求教，才能有所收获，才能提炼教学技能，达到一定的高度。

每个教师都有一个共同的缺点，那就是：喜欢否定别人的成果，以此来证明自己的能力。为此，部分教师在解读别人的公开课时，喜欢剖析缺点来来点化其意。事实证明，这样做，只有一种结果，是让授课的教师失去教学时固有的乐趣，从而失去自信心和竞争的意识。

看似微乎其微的言辞、动作。对于旁观者而言，激不起任何涟漪。但对于当局者而言，那可是一句能力的体现。所以，在评析公开课的过程中，不能把自己主义意识强加给他人。

那年，是一个专家性的公开课，那位教师是从广东实验学校到我们这儿来传授教学技能的。他讲授的是：小学四年级数学·上册《垂直于平行》。从教学选材而言，是个图形转换的内容。但由于学生缺乏对图形的知识。所以，很多同学平时偏向于数字的计算而忽略图形教材的重要性。

教师通过课件的展示，把相交于平行的内容展现在屏幕上，并让学生以探究知识为目的，让他们动手操作“相交与平行”。说实在的，教师编排的课时内

容，足够新颖。但缺乏与学生之间的沟通，未能很好地引领学生进入自己预设的教学情境中。

课后很多教师提出了不同的意见，但令其最为难堪的是：有些教师脱离实际，毫无根据地胡说八道，甚至牵强附会地谈论起自己的主观意见。当这些言语飘进这位教师的耳里，我相信他的心在流血。我想：如果一位教师在讲解课时，在内容上出现极大的问题，那说明这样的教师“徒有虚名”，反之，则有可取之处。因此，虚心求教，才能有所收获，才能提炼教学技能，达到一定的教学高度。

总之，评析一节语文公开课，要有一定的目的。盲目地听取对方的教学技能，未必对自己有用。孔子说：“三人行必有我师。”在听取优质的公开课时，要学会自己反思和总结。虽然总结出来的结论并非是唯一，但足可以从这样的辨别、分析、评比中，学会反思、总结。这也对自己今后的教学，起到一定的推动作用。

篇四：五年级语文《难忘的一课》公开课教案

五年级语文《难忘的一课》公开课教案

授课内容：五年级语文上册《难忘的一课》

授课班级：五年级（1）班

授课地点:会议室

授课时间：2012年11月

授课教师：何安琴

教学目标：

1、知识与技能：正确、流利有感情的朗读课文

2、方法与过程：在了解课文主要内容的基础上感受名族精神和爱国热情

3、情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，培养学生的名族精神

教学重点：有感情的朗读课文，了解主要内容，体会文中思想感情

教学难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国”，理解我的每一次感受

教学方法：引导法

教学过程：

一、 导入

1、 同学们已经读到五年级了，有哪一节课使你难忘吗？说一说它为什么使你难忘。

2、是呀，这些课使你难忘，今天所学课文的作者也有一堂难忘的课，我们共同来了解这是一节怎样的 课,为什么使作者难忘？会不会也使你难忘呢？

二、 初读课文，整体感知

1、学生读课文

2、文章讲了一件什么事？

三、了解课文内容，体会情感

1、 读了整篇课文，文中哪句话使你难忘？它总共在文中出现了几次？请找出来（我是中国人，我爱中 国，在文中出现了三次)

2、 第一次出现是台湾老师用粉笔写的，他是怎样写的？从这些词可以看出什么？（一笔一画、认真、 吃力的写，从这些词语可以看出台湾人民对祖国的热爱。）

3、 第二次出现是台湾老师教读这句话，他们是怎样读的？画出这些词，从这些词语可以体现什么？ （严肃认真、富有感情、大声地、整齐地、一遍又一遍地，从这些词语体现台湾人民强烈、深厚 的爱国之情。）

4、 第三次出现这句话时，作者是怀着怎样的心情说的？表达了什么？（激动，表达了“我”强烈的 民族精神和浓厚的爱国情意。）

四、拓展延伸

学习了这篇课文，你学到了什么?

板书设计: 23、难忘的一课

（写 被吸引 ）

我是中国人，我爱中国----------（读 受感动）-----------（民族精神、爱国情意） （说 激动 ）

篇五：难忘的一节公开课

难忘的一节公开课

□ 黄朝年

准备了好几天的公开课，终于顺利地上完了，两天来紧张的心情得到了放松。细细回想起来，课前我还真有些紧张，虽然上公开课也不是第一次了，教书十二年，公开课、优质课也不知上过几回了。但这一次一走进教室，后面黑压压的坐着许多高级教师和学校领导，面对他们我有点惊惶失措，一开始课堂就放不开。还好，学生们和我配合得很默契，我很快地调整了状态，课堂逐渐变得轻松起来。学生踊跃回答问题，课堂气氛很活跃，两个游戏顺利进行，整节课在轻松、愉快中渡过。然而，也许是由于我粗心大意，加上有些得意忘形，在出示最后一个韵母时，本想先让学生说出声调标在哪个字母上，然后再让学生说出标调口诀，完成这个细节，整节课就很完美了。但当时我却忘乎所以，自己一一把声调标上了，该让学生说的标调口诀没机会说了。所以这节课还是美中不足，课后想想真有些后悔了。 在课后的教学反思中，我提到了这点毛病，同事们肯定了我的想法。老师们对这节课的评价很高：“故事导入吸引学生，善于制造悬念，充分激起了学生的学习兴趣。”“学生合作交流很主动，师生互动也很好。”“表扬学生用词准确、优美、丰富。”“我和黄老师都是教一年级的，但我班的学生却还不知道合作交流学习，而她所教的班从学前班升上一年级还不到两个月，就懂得合作学习，可见黄老师真是下了不少功夫啊。”教导主任最后的总结发言是：“我观摩过不少专家上的低年级的课程，第一感觉是黄老师这节课贴切、自然、灵活，可以说是

教师教得轻松，学生学得愉快，真能算得上是专家级的课。”我听了教导主任的话，又羞愧又高兴，羞愧的是自己不够沉着，高兴的同时，让我有了一种冲动：课堂艺术的境界是永无止境的，不管是哪一节课，都要追求语言艺术性，追求课堂趋于完美，向更高一层的教学目标迈进，使自己的教学水平更上一层楼，用心把光和热奉献给每一个学生。

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