三月桃花水ppt

篇一：三月桃花水说课稿

一、说教材

1、教材的地位及作用

《三月桃花水》是北师大版第八册第二单元“春潮”中的一篇主体课文。本课是一篇优美的散文，用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图，赞美了春天的美丽。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。同时把《三月桃花水》安排在《春潮》之后，便于与《春潮》对比阅读，感受两篇文章的不同。

教学目标：（出示课件）

（1）知识目标：

能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。

（2）能力目标：

培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。

（3）情感目标：

培养学生热爱大自然的美好情感。

（出示课件4）教学重点：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。

教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。

二、说教法、学法

根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求，我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，采用“层进性教学模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

三、说教学流程：（出示课件5：）

情景渲染，直奔重点

与作者对话，品词悟情引发共鸣

层进对话，感悟美景 与文本对话，感受“水声如琴

声”

小组间对话，想象“水清如明镜”

对比阅读，感受风格的不同

熟读成诵，自主积累

回顾重点，总结全文

推荐作业，自主选择

板块一：情景渲染，直奔重点

上课伊始教我与学生谈话：（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入文。此时我

问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如琴声水清如明镜）学生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。

第二：层进对话，感悟美景

（一）与作者对话，品词悟情引发共鸣

（课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色的词）

让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际，反复朗读、细细品味。指名汇报，谈体会。我这样问：孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？（惊奇、兴奋、激动）读出你的惊奇、兴奋、激动。

这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到有感情的朗读。

（二）与文本对话，感受“水声如琴声”

1、方法引领，自主阅读

我注重对学生阅读方法的指导。（边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。）我深情地说：瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，读一读。）这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此直接切入重点：默读课文3、4自然段，用“——”划出表示声音的词语，用“﹎﹎”划出声音特点的词，并做简单的批注。（出示课件）学生汇报。正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。 ⒉ 方式多样品析词语，突破难点。

通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”，就为下面的感情朗读做了铺垫。

① 师生合作理解“应和”。

学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣，我利用多媒体课件展示水波

声，共同表演理解什么是“应和”。

②联系生活经历理解“催促”。

先问：水浪声的特点是什么？（急）你从哪里看出来？（催促）它催促人们干什么？（开犁播种）是啊！春雨贵如油，正是播种的大好时节，谁能不急？谁来读出你的急。（指名读）学生读完后，我说：村民们，还等什么，让我们赶快开犁播种吧！此刻孩子们的情感已完全融入课文，会情不自禁地答：好嘞！马上行动。 ③ 联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。

“纤细的低语”是什么？（小声地说话）什么是谈心，你经常和谁谈

心？它们在谈些什么呢？让我们来听听。（指名让平时比较好的学生回答：学生的回答就是对词语的正确理解。）

⒊ 感情朗读。

读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这

一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入文本，达到人文合一。

4、提炼写法，体会作者用词的巧妙。

美妙的琴声拨动了你我的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的视野，那么优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修辞手法，此时让学生找找这一

段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并在今后的写作过程中学习运用这种方法。 5说话训练，回归重点。

叶老曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”阐明了训练的重要性。所以课堂上，我抓住一切可选用的机会进行说话训练，提高表达能力。

现在谁能告诉大家，是什么，像一串小铃铛轻轻地走过村边？

出示课件：说话训练：是_________的声音, 像一串小铃铛轻轻地走过村边。学生根据理解会说是竖琴的声音，是浪花的声音，是纤细的低语等。这样的设计既训练了能力，又回顾了这一小节。

（三）小组间对话，想象“水清如明镜”

1、小组合作学习，（出示课件：默读课文5、6自然段，想象画面，可以画出你想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。）

现代教学论指出：“教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生教学。而“小组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此，这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。

五六分钟之后小组展开汇报：学生或有感情朗读或展示自己的画，这些成果其实都是学生对文字理解、感悟的表现。

2、了解省略号的妙用。

教学省略号先让学生展开想象，然后教师补充资料的形式进行。（课件出示：是啊！三月桃花水它看见————；它看见————；它看见————；它看见———— ；它看见————??想象一下，它还看见了什么？瞧，从省略号的背后老师也看见了——（教师补充图片，体会省略号的妙用。）这时让学生想象读、比赛读，让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。

3、总结全文，升华情感

此时学生情感被激发,感情自然流露,师生接读读出了情,读出了对三月桃花水的喜爱,达到了情景交融。

（四）对比阅读，感受风格的不同

北师大版教材十分注重单元整合，提倡单元备课，因此本环节我将风格迥异的《三月桃花水》和《春潮》对比阅读，让学生感受风格的不同。对于我们的孩子来说轻柔的三月桃花水较难把握，因此我准备配乐范读3——6自然段。我对孩子们说：“从你们的朗读中，我感受到了江南春天的诗情画意，处处洋溢着阴柔之美。老师也忍不住想读了？愿意听吗？师配乐朗读三月桃花水第3自然段。（生谈感受）

孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗？让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通过师生对比阅读，两篇文章的风格不言自明。

第三：熟读成诵，自主积累

本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但语言优美，适合学生反复品读，积累语言。因此，课堂为学生提供充分的积累空间，让背诵自己喜欢的部分。）

第四：回顾重点，总结全文

为了让学生整体把握全文，此时回顾重点，总结全文使文章从整体——部分——整体，形成一个完整的教学链条，体现散文“形散而神不散”的特点。当学生回顾课文后，我总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。（板画）

第五、推荐作业，自主选择

课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标，我设计了较灵活的作业：

1、摘抄积累《三月桃花水》中优美的段落。

2、将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们感受春水的美丽。

四、说板书

随机板书，凸显重点

板书是全文内容的高度概括，是课堂教学活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的过程，体现教学的重难点。基于这一目的我板书围绕“水声如琴声 水清如明镜”进行，达到图文并茂。

整堂课教学，我始终把学习方法教给学生，让学生通过多形式朗读,感受文本的内涵，在读中感悟，在读中积累和内化，在读中训练语言，让学生在自主，合作，探究中学习语文，感受学习语文的乐趣。今天的说课就算抛砖引玉，有不到之处，恳请批评指正。

“学、讲、练、测”高效课堂过关课

《三月桃花水》说课稿

大王一小

狄新新

篇二：三月桃花水

《三月桃花水》说课稿

一、说教材

1、教材的地位及作用

《三月桃花水》是北师大版第八册第二单元“春潮”中的一篇主体课文。本课是

一篇优美的散文，用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图，赞美了春天的

美丽。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比

喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。同时把《三

月桃花水》安排在《春潮》之后，便于与《春潮》对比阅读，感受两篇文章的不

同。

教学目标：（出示课件）

（1）知识目标：

能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。

（2）能力目标：

培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、

提高表达能力。

（3）情感目标：

培养学生热爱大自然的美好情感。

（出示课件4）教学重点：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，

理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。

教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。

二、说教法、学法

根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学

生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三

个维度的要求，我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的

阅读规律，采用“层进性教学模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促

表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩

子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，引导

孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

三、说教学流程：（出示课件5：）

情景渲染，直奔重点

与作者对话，品词悟情引发共鸣

层进对话，感悟美景 与文本对话，感受“水声如琴

声”

小组间对话，想象“水清如明镜”

对比阅读，感受风格的不同

熟读成诵，自主积累

回顾重点，总结全文

推荐作业，自主选择

板块一：情景渲染，直奔重点

上课伊始教我与学生谈话：（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的

水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入文。此时我

问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如琴声水清如明镜）学生的

情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让

学生的注意力完全回到了全文的重点部分。

第二：层进对话，感悟美景

（一）与作者对话，品词悟情引发共鸣

（课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色的词）

让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、

“流淌”和“回旋”联系生活实际，反复朗读、细细品味。指名汇报，谈体会。

我这样问：孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是

一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？（惊奇、兴奋、激动）读

出你的惊奇、兴奋、激动。

这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到有感情的朗读。

（二）与文本对话，感受“水声如琴声”

1、方法引领，自主阅读

我注重对学生阅读方法的指导。（边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方

法。）我深情地说：瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃

铛？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，读一读。）这一问题学生完

全可以快速做出正确的回答，因此直接切入重点：默读课文3、4自然段，用

“——”划出表示声音的词语，用“﹎﹎”划出声音特点的词，并做简单的批注。

（出示课件）学生汇报。正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。

⒉ 方式多样品析词语，突破难点。

通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过

语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理

解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”，就为下面的感情朗读做了

铺垫。

① 师生合作理解“应和”。

学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣，我利用多媒体课件展示水波

声，共同表演理解什么是“应和”。

②联系生活经历理解“催促”。

先问：水浪声的特点是什么？（急）你从哪里看出来？（催促）它催促人们干什

么？（开犁播种）是啊！春雨贵如油，正是播种的大好时节，谁能不急？谁来读

出你的急。（指名读）学生读完后，我说：村民们，还等什么，让我们赶快开犁

播种吧！此刻孩子们的情感已完全融入课文，会情不自禁地答：好嘞！马上行动。

③ 联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。

“纤细的低语”是什么？（小声地说话）什么是谈心，你经常和谁谈

心？它们在谈些什么呢？让我们来听听。（指名让平时比较好的学生回答：学生

的回答就是对词语的正确理解。）

⒊ 感情朗读。

读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这

一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入文本，达到人文

合一。

4、提炼写法，体会作者用词的巧妙。

美妙的琴声拨动了你我的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的视野，那么优美

的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修辞手法，此时让学生找找这一

段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并在今后的写作过程中学习运用这种方法。

5说话训练，回归重点。

叶老曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”阐明了训练的重要性。所以课堂上，

我抓住一切可选用的机会进行说话训练，提高表达能力。

现在谁能告诉大家，是什么，像一串小铃铛轻轻地走过村边？

出示课件：说话训练：是_________的声音, 像一串小铃铛轻轻地走过村边。学

生根据理解会说是竖琴的声音，是浪花的声音，是纤细的低语等。这样的设计既

训练了能力，又回顾了这一小节。

（三）小组间对话，想象“水清如明镜”

1、小组合作学习，（出示课件：默读课文5、6自然段，想象画面，可以画出你

想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。）

现代教学论指出：“教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生教学。而“小

组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此，这

一环节的教学我采用小组合作学习的形式。

五六分钟之后小组展开汇报：学生或有感情朗读或展示自己的画，这些成果其实

都是学生对文字理解、感悟的表现。

2、了解省略号的妙用。

教学省略号先让学生展开想象，然后教师补充资料的形式进行。（课件出示：是

啊！三月桃花水它看见————；它看见————；它看见————；它看见

———— ；它看见————??想象一下，它还看见了什么？瞧，从省略号的

背后老师也看见了——（教师补充图片，体会省略号的妙用。）这时让学生想象

读、比赛读，让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。

3、总结全文，升华情感

此时学生情感被激发,感情自然流露,师生接读读出了情,读出了对三月桃花水的

喜爱,达到了情景交融。

（四）对比阅读，感受风格的不同

北师大版教材十分注重单元整合，提倡单元备课，因此本环节我将风格迥异的《三

月桃花水》和《春潮》对比阅读，让学生感受风格的不同。对于我们的孩子来说

轻柔的三月桃花水较难把握，因此我准备配乐范读3——6自然段。我对孩子们

说：“从你们的朗读中，我感受到了江南春天的诗情画意，处处洋溢着阴柔之美。

老师也忍不住想读了？愿意听吗？师配乐朗读三月桃花水第3自然段。（生谈感

受）

孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗？让我们一起朗读《春潮》第3自然

段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通过师生对比阅读，两篇文章的风格不言自

明。

第三：熟读成诵，自主积累

本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但语言

优美，适合学生反复品读，积累语言。因此，课堂为学生提供充分的积累空间，

让背诵自己喜欢的部分。）

第四：回顾重点，总结全文

为了让学生整体把握全文，此时回顾重点，总结全文使文章从整体——部分——

整体，形成一个完整的教学链条，体现散文“形散而神不散”的特点。当学生回

顾课文后，我总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏

着春天美妙的旋律。（板画）

第五、推荐作业，自主选择

课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标，

我设计了较灵活的作业：

1、摘抄积累《三月桃花水》中优美的段落。

2、将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们感受春水

的美丽。

四、说板书

随机板书，凸显重点

板书是全文内容的高度概括，是课堂教学活动的缩影，能直观形象地反映课堂教

学的过程，体现教学的重难点。基于这一目的我板书围绕“水声如琴声 水清如

明镜”进行，达到图文并茂。

整堂课教学，我始终把学习方法教给学生，让学生通过多形式朗读,感受文本的

内涵，在读中感悟，在读中积累和内化，在读中训练语言，让学生在自主，合作，

探究中学习语文，感受学习语文的乐趣。今天的说课就算抛砖引玉，有不到之处，

恳请批评指正。

《三月桃花水》说课稿来自费尔教育。 点这里回到顶部

一、说教材

1、教材的地位及作用

《三月桃花水》是北师大版第八册第二单元“春潮”中的一篇主体课文。本课是

一篇优美的散文，用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图，赞美了春天的

美丽。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比

喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。同时把《三

月桃花水》安排在《春潮》之后，便于与《春潮》对比阅读，感受两篇文章的不

同。

教学目标：（出示课件）

（1）知识目标：

能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。

（2）能力目标：

培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、

提高表达能力。

（3）情感目标：

培养学生热爱大自然的美好情感。

（出示课件4）教学重点：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，

理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。

教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。

二、说教法、学法

根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学

生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三

个维度的要求，我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的

阅读规律，采用“层进性教学模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促

表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩

子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，引导

孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

三、说教学流程：（出示课件5：）

情景渲染，直奔重点

与作者对话，品词悟情引发共鸣

层进对话，感悟美景 与文本对话，感受“水声如琴声” 小组间对话，想象“水清如明镜”

对比阅读，感受风格的不同

熟读成诵，自主积累

回顾重点，总结全文

推荐作业，自主选择

板块一：情景渲染，直奔重点

上课伊始教我与学生谈话：（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的

水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入文。此时我

问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如琴声水清如明镜）学生的

篇三：北师大版《三月桃花水》案例

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

小学语文《三月桃花水》教学案例

广东省佛山市顺德区龙江城区中心小学 江红

一、 教案背景

1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：语文 2，课时：2

3，学生课前准备：

一、 初读课文，了解课文大意。

二、 自学生字新词，读准生字的读音，理解词的意思。

三、 自学课文，思考课后的问题。

四、 让学生提出自学中遇到的问题。

二、 教学课题

教养方面：

1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、 理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而理解春水的声音与光芒。

3、 能感受读这课与读《春潮》的不同。

4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

教育方面：

1、 培养学生朗读的习惯。

2、 激发学生热爱大自然的情感。

发展方面：

培养学生的想象能力、语言表达能力。

三、 教材分析

《三月桃花水》是北师大版小学四年级下册第二单元的一篇文章。课文是总分的构段方式，第1自然段总写，第3——6自然段是分写，7、8、9自然段是总结；3与4是总分关系，第3自然段是总写声音，第4自然段是分写声音；5与6也是总分关系，5是总写光芒，6是分写光芒。作者采用了比喻、排比、拟人化的修辞手法，以及诗一般的语言将春水描绘得美丽动人，高雅不失亲切，妩媚兼带纯朴，既温柔又充满活力，最后升华主题，希望我们每个人的内心世界都如三月的桃花水这般明净纯洁，希望人们心灵高尚、积极进取。读来确实令人陶醉。

《三月桃花水》这篇课文语言唯美，春水迷人。理解文字，朗读课文，感受春水的美丽、活泼、温婉、奋进以及倒影在春水中的美景是教学的重难点。特别是写声音的第四自然段，如何让学生把抽象的文字变为有声的春水流进学生的心田，让他们感受到春水的温婉奋进是教学的难点。教学重点是理解与朗读，要在理解的基础上，让学生朗读体会春水的美，语言的美。

教学之前，在网上搜索了《三月桃花水》的相关教学材料，找到了很多教案作参考，了解教学的重难点，并结合自己对教材的理解，确定

课堂教学的形式和方法。然后根据需要，在网上搜索到了课文的朗读录音以及表现春水的视频以及帮助理解词语的图片，给学生直观感受，切身体验春水的魅力。

四、 教学方法

本课课文的语言优美生动，如诗如画。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读等等，让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。让学生感受春水的声音很美，温婉动人又充满激情与活力，还催人奋进，更从春水的眼里使学生再次体会了春天的美景。

我在本课教学中还创设了想象表达的情境，让学生在课文的引导下，继续想象春水还看到了春天的哪些美景。既训练了学生的想象能力又锻炼了学生的口头表达能力。

借助网络资源，帮助学生理解文字，感受文字带来的美丽画面。特别是第四自然段写声音的部分，文字抽象，我让学生看听视频，感受春水的声音魅力，学习难点也就迎刃而解。

学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。

五、 教学过程

第一节

教学要点：

感知课文，理清脉络，理解课题，学习第二自然段。

教学过程：

一、 导入。

现在是什么季节？春天都有哪些美丽的景物？春天的河流怎么样了？春天的水美吗？春天的水有怎样的美呢？今天我们学习《三月桃花水》，一起来感受春水的美。逐步提出以上问题导入课题。

二、 整体感知课文内容，梳理文章脉络。

1、 请同学们看投影，听课文朗读，想想课文写了春水哪两个方面

的美。 /programs/view/B_nDjtdccCE/isRenhe=1

2、听完了朗读，请同学们自读课文，想思考刚才的问题。

3、课文是从哪两个方面写春水的美的？

（ “声音”与“光芒”两方面的美。）

4、那么对应着写春水的“声音”的是哪些段落? 对应着写春水的“光芒”的是哪些自然段？默读课文。

（第3、4自然段写春水的声音，第5、6自然段写春水的光芒。）

5、这篇课文的构段方式是怎样的？你能找出它们之间的关系吗？读读课文，想一想。

（课文是总分的构段方式，第1自然段总写，第3——6自然段是分写，7、8、9自然段是总结；3与4是总分关系，第3自然段是总写声音，第4自然段是分写声音；5与6也是总分关系，5是总写光芒，6是分写光芒。）

三、学习课文第2自然段，理解内容，体会小河苏醒后的兴奋心情。

1、课文第2自然段写什么呢？轻声读一读，想一想。

（写小河醒了。）

2、作者是怎样写的呢？他把小河当作人了。“舞动着绚丽的朝霞”是什么意思呢？“樱花”“小酒窝”是指什么呢？

(冰雪融化以后，小河苏醒了，小河很高兴很活泼。河水流淌，朝霞倒映在水里，好像是绚丽的丝绸在小河的手里轻轻舞动。阳光照射在水面上，好像是很多樱花散落；河水打着旋儿，顽皮地前行。)

3、边欣赏竖琴独奏，边观看视频，体会河流醒来后的活跃与兴奋、顽皮与美丽。 /programs/view/6yimeV_sMaw/

四、理解课题

小河真美呀！作者为什么称她为“三月桃花水”？

（因为春天是桃花盛开的季节，而且桃花很美丽，就如一位既明艳又婉约的女子，这形象很符合春的形象。将春水与桃花联系在一起，表现了春天水的明净、美丽、温婉、动人，更能显示春水的烂漫、美丽与活力。）

五、学习生字、多音字。

请同学们找出课文里的生字，读一读，然后交流学习这些生字的方法，老师点拨。

（1）课文里有两个多音字，你能找出来吗？（和、纤）

（2）我请同学上黑板来给“和”“纤”注意并组词。学生板书。

（3）老师讲评，指导。

篇四：《三月桃花水》说课稿

《三月桃花水》说课稿

一、说教材

1、教材的地位及作用

《三月桃花水》是北师大版第八册第二单元“春潮”中的一篇主体课文。本课是一篇优美的散文，用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图，赞美了春天的美丽。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。同时把《三月桃花水》安排在《春潮》之后，便于与《春潮》对比阅读，感受两篇文章的不同。 教学目标：（出示课件）

（1）知识目标：

能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。

（2）能力目标：

培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的

意境，积累语言、提高表达能力。

（3）情感目标：

培养学生热爱大自然的美好情感。

（出示课件4）教学重点：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。

教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。

二、说教法、学法

根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求，我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，采用“层进性教学模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

三、说教学流程：（出示课件5：）

情景渲染，直奔重点

与作者对话，品词悟情引发共

鸣

层进对话，感悟美景 与文本对话，感受“水声如琴

声”

小组间对话，想象“水清如明镜” 对比阅读，感受风格的不同

熟读成诵，自主积累

回顾重点，总结全文

推荐作业，自主选择

板块一：情景渲染，直奔重点

上课伊始教我与学生谈话：（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如琴声水清如明镜）学生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。

第二：层进对话，感悟美景

（一）与作者对话，品词悟情引发共鸣

（课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色的词）

让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒

来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际，反复朗读、细细品味。指名汇报，谈体会。我这样问：孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？（惊奇、兴奋、激动）读出你的惊奇、兴奋、激动。

这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到有感情的朗读。

（二）与文本对话，感受“水声如琴声”

1、方法引领，自主阅读

我注重对学生阅读方法的指导。（边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。）我深情地说：瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，读一读。）这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此直接切入重点：默读课文3、4自然段，用“——”划出表示声音的词语，用“﹎﹎”划出声音特点的词，并做简单的批注。（出示课件）学生汇报。正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。

⒉ 方式多样品析词语，突破难点。

通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”，就为下面的感情朗读做了铺垫。

① 师生合作理解“应和”。

学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣，我利用多媒体课件展示水波 声，共同表演理解什么是“应和”。

②联系生活经历理解“催促”。

先问：水浪声的特点是什么？（急）你从哪里看出来？（催促）它催促人们干什么？（开犁播种）是啊！春雨贵如油，正是播种的大好时节，谁能不急？谁来读出你的急。（指名读）学生读完后，我说：

村民们，还等什么，让我们赶快开犁播种吧！此刻孩子们的情感已完全融入课文，会情不自禁地答：好嘞！马上行动。

③ 联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。

“纤细的低语”是什么？（小声地说话）什么是谈心，你经常和谁谈 心？它们在谈些什么呢？让我们来听听。（指名让平时比较好的学生回答：学生的回答就是对词语的正确理解。）

⒊ 感情朗读。

读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这 一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入文本，达到人文合一。

4、提炼写法，体会作者用词的巧妙。

美妙的琴声拨动了你我的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的视野，那么优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修辞手法，此时让学生找找这一段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并在今后的写作过程中学习运用这种方法。

5说话训练，回归重点。

叶老曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”阐明了训练的重要性。所以课堂上，我抓住一切可选用的机会进行说话训练，提高表达能力。

现在谁能告诉大家，是什么，像一串小铃铛轻轻地走过村边？

篇五：四年级下语文说课稿-2.2三月桃花水-北师大版(2014秋)【小学学科网】

xiaoxue.xuekeedu.com

四年级下语文说课-2.2三月桃花水北师大版（2014）

一、说教材

1、教材的地位及作用

《三月桃花水》是北师大版第八册第二单元“春潮”中的一篇主

体课文。本课是一篇优美的散文，用优美的语言为我们勾画了一幅美

丽的春水图，赞美了春天的美丽。课文篇幅虽然较短，但由于作者在

文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文

质兼美，适合学生反复品读，积累语言。同时把《三月桃花水》安排

在《春潮》之后，便于与《春潮》对比阅读，感受两篇文章的不同。

教学目标：（出示课件）

（1）知识目标：

能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。

（2）能力目标：

培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意

境，积累语言、提高表达能力。

（3）情感目标：

培养学生热爱大自然的美好情感。

（出示课件4）教学重点：培养学生比较阅读的能力，让学生在

熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。

教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受

语言美的熏陶。

二、说教法、学法

xiaoxue.xuekeedu.com

根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教

材中的地位和学生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情

感态度和价值观”这三个维度的要求，我遵循“初步感知——整体感

知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，采用“层进性教学模式”

设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读

中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩子们边读边悟

并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，引导孩

子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

三、说教学流程：（出示课件5：）

情景渲染，直奔重点

与作者对话，品词悟情引发共鸣

层进对话，感悟美景 与文本对话，感受“水声如琴声” 小组间对话，想象“水清如明镜”

对比阅读，感受风格的不同

熟读成诵，自主积累

回顾重点，总结全文

推荐作业，自主选择

板块一：情景渲染，直奔重点

上?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我潦冀涛矣胙富埃海渭故荆┭ü郎兔烂畹幕?/p>

面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较

快地把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板

书：水声如琴声水清如明镜）学生的情感被调动，顺利回答老师的问

xiaoxue.xuekeedu.com

题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。

第二：层进对话，感悟美景

（一）与作者对话，品词悟情引发共鸣

（课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色的词）

让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际，反复朗读、细细品味。指名汇报，谈体会。我这样问：孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？（惊奇、兴奋、激动）读出你的惊奇、兴奋、激动。

这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到有感情的朗读。

（二）与文本对话，感受“水声如琴声”

1、方法引领，自主阅读

我注重对学生阅读方法的指导。（边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。）我深情地说：瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，读一读。）这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此直接切入重点：默读课文3、4自然段，用“——”划出表示声音的词语，用“﹎﹎”划出声音特点的词，并做简单的批注。（出示课件）学生汇报。正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。

xiaoxue.xuekeedu.com

⒉ 方式多样品析词语，突破难点。

通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”，就为下面的感情朗读做了铺垫。

① 师生合作理解“应和”。

学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣，我利用多媒体课件展示水波

声，共同表演理解什么是“应和”。

②联系生活经历理解“催促”。

先问：水浪声的特点是什么？（急）你从哪里看出来？（催促）它催促人们干什么？（开犁播种）是啊！春雨贵如油，正是播种的大好时节，谁能不急？谁来读出你的急。（指名读）学生读完后，我说：村民们，还等什么，让我们赶快开犁播种吧！此刻孩子们的情感已完全融入课文，会情不自禁地答：好嘞！马上行动。

③ 联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。

“纤细的低语”是什么？（小声地说话）什么是谈心，你经常和谁谈

心？它们在谈些什么呢？让我们来听听。（指名让平时比较好的学生回答：学生的回答就是对词语的正确理解。）

⒊ 感情朗读。

读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓

xiaoxue.xuekeedu.com

住这

一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入文本，达到人文合一。

4、提炼写法，体会作者用词的巧妙。

美妙的琴声拨动了你我的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的视野，那么优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修辞手法，此时让学生找找这一段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并在今后的写作过程中学习运用这种方法。

5说话训练，回归重点。

叶老曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”阐明了训练的重要性。所以课堂上，我抓住一切可选用的机会进行说话训练，提高表达能力。

现在谁能告诉大家，是什么，像一串小铃铛轻轻地走过村边？ 出示课件：说话训练：是_________的声音, 像一串小铃铛轻轻地走过村边。学生根据理解会说是竖琴的声音，是浪花的声音，是纤细的低语等。这样的设计既训练了能力，又回顾了这一小节。

（三）小组间对话，想象“水清如明镜”

1、小组合作学习，（出示课件：默读课文5、6自然段，想象画面，可以画出你想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。）

现代教学论指出：“教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生教学。而“小组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此，这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。

五六分钟之后小组展开汇报：学生或有感情朗读或展示自己的

体裁作文