春意如何才盎然by筵九

篇一：原创 春意盎然

【原创】 春意盎然

近日来，气温增高，天气越发温暖，空气中随处可见飘飞的柳絮，柳枝也越发变得修长葱郁，随风飘动的柳枝给人以春意盎然的感觉。

又至四月，很久没有出去看看。今天是周末，难得的好天气，于是带上相机，和女儿一起到附近的公园去走走。

步入公园，首先映入眼帘的是路两旁长的挺拔的柳树，那长长的柳条在微风中婀娜的摇摆，像亭亭玉立的少女，充满着无限的生机和活力，那满眼的翠绿给人一种神清气爽的感觉，冬的萧条与衰残早已经荡然无存。 漫步河堤，那清清的河水随风荡漾，掀起一圈圈的涟漪，河的两岸，总有一些垂钓者，在悠然地钓鱼。在浅水区，有一些小朋友在河里网鱼，在这宜人的天气里，人们总是以各种方式尽情地享受着这春天的美景。

四月，是春暖花开，花红柳绿的季节。此刻，正值花开的季节。公园小路两旁的花树已经盛开，花树已经有新叶抽出，再过几天，花儿就开始凋谢了，错过了花期，就再也看不到花艳的美丽了。于是，打开相机，拍下了花开的美景。红得如火，粉的如霞，白的如玉，那一树树的花朵展示着春天的盎然生机，让人感到春天的无限美好。真的是“人间四月芳菲天”。盛开的花朵让人感到盎然的春意，空气中弥漫着浓郁的花香，微风吹来，沁人心脾。此刻，应当是公园里最美的景色了，于是总不时的有人们在花树下留下春天的倩影，和花儿同醉！其实，人的心灵的最大愉悦，就在于亲近大自然，在于用心、用情去感悟大自然的美好！

四月春光无限美，春意盎然惹人醉。我们应该趁这大好春光，做好自己应该做的事，让这四月春光在我们的记忆里芳魂永驻，激励我们奋发向上，永往直前！最后，把春雷唱的一曲《吉祥》送给朋友们，将快乐的种子在春天里播种，唱出生活的美好吉祥，让我们迎着明天的朝阳，走向灿烂辉煌！

篇二：办公室里春意盎然

办公室里春意盎然

某天早晨一打开办公室的大门，一阵若有若无的香气迎面而来，那种淡淡的芬芳给人一种清新、淡雅之感。难道是兰花开了？现在才正月初，气温虽有回升，但还是偏低，怎么会开得这样早呢？

带着疑惑，开始在办公室里大肆搜查，硕大的滴水观音让人忽略不得，蒲扇般的大掌向来人招手，犹如忠诚、热情的门卫；水培的吊兰、绿萝长势喜人，在主人定期换水、添加营养液的精心侍弄下，如今已是蓬勃生长，绿油油一片；风信子种球也长出了细长、浓密、雪白的根须，顶部也开始发出嫩黄色的鲜芽；仙人球还是那副正儿八经、远离尘世的傲娇模样，稳稳妥妥的坐在花盆里，浑身尖锐的利刺展示着它或孤芳自赏，或独善其身的傲气。这些或傲、或娇、或一如既往、或拼命生长的植物，让整个办公室俨然成为一个小型而精致的花市，室外天寒地冻、万木犹枯，室内已是春意盎然，生机勃勃。

循着沁人心脾的幽香终于在堆放废弃物的角落里找到那盆遗落已久的兰花。呵，眼前的一幕让人顿生敬意，只见花盆中坚硬龟裂的黄土中，浓密挺拔的绿叶中，一根细长、羸弱的花蕊在艰难的吐着新萼，散发着阵阵清香，不由得让人想起那句“便是东风难着力，自然香在有无中”。自去年花期过后，对它就无人问津了，偶尔想起浇水，也是以用盆子冲泼的方式，根部已经被冲出个坑，如今大半根须更是裸露在外，泥土冲刷、养分流失，培土早已硬如磐石，因此也彻底被遗忘在角落。“不因纫取堪为佩，纵使无人亦自芳”、“西风寒露深林下，任是无人也自香”，没有专人的悉心照料，没有专门的营养养护，它

仍然如一个翩翩君子那般，悠然自若，在角落里体味独处的乐趣。 孔子曾说：“芷兰生幽谷，不以无人而不芳，君子修道立德，不为穷困而改节”。与兰花共处一室，希望也能够沾染几分品格，如它一般即使是在自己的小宇宙，仍然绽放芳华。

致3.12植树节

篇三：春天来啦,那些春意盎然的美诗词

春天来啦，那些春意盎然的美诗词

《渭城曲 / 送元二使安西》

【唐代】王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

?杯子君：清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。这一切，都是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。

《早春呈水部张十八员外 / 初春小雨》

【唐代】韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

?杯子君：诗人没有彩笔，但他用诗的语言描绘出极难描摹的色彩——一种淡素的、似有却无的色彩。如果没有锐利深细的观察力和高超的诗笔，便不可能把早春的自然美提炼为艺术美。

《咏柳 / 柳枝词》

【唐代】贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

?杯子君：春风可裁出这些细巧的柳叶，当然也能裁出嫩绿鲜红的花花草草。它是自然活力的象征，是春的创造力的象征。这首诗就是通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力。

《春行寄兴》

【唐代】李华

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

?杯子君：这是一首景物小诗。作者春天经由宜阳时，因对眼前景物有所感触，即兴抒发了国破山河在、花落鸟空啼的愁绪。

《淮中晚泊犊头》

【宋代】苏舜钦

春阴垂野草青青，时有幽花一树明。

晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。

?杯子君：日间船行水上，人在动态之中，岸边的野草幽花是静止的；夜里船泊牧犊头，人是静止的了，风雨潮水却是动荡不

息的。这种动中观静，静中观动的艺术构思，使诗人与外界景物始终保持相当的距离，从而显示了一种悠闲、从容、超然物外的心境和风度。

《绝句》

【宋代】志南

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

?杯子君：诗人拄杖春游，却说“杖藜扶我”，是将藜杖人格化了，仿佛它是一位可以依赖的游伴，默默无言地扶人前行，给人以亲切感，安全感，使这位老和尚游兴大涨，欣欣然通过小桥，一路向东。桥东和桥西，风景未必有很大差别，但对春游的诗人来说，向东向西，意境和情趣却颇不相同。

《春兴》

【唐代】武元衡

杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。

春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。

?杯子君：这是一个细雨初晴的春日。杨柳的颜色已经由初春的鹅黄嫩绿转为一片翠绿，枝头的残花已经在雨中落尽，露出了在树上啼鸣的流莺。这是一幅典型的暮春景物图画。

《春题湖上》

【唐代】白居易

湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。

松排山面千重翠，月点波心一颗珠。

碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。

未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。

?杯子君：早稻初生，似一块巨大的绿色地毯，上面铺满厚厚的丝绒线头；蒲叶披风，像少女身上飘曳的罗带群幅。一幅格调清新的山水画图展现眼前，诗人不由发出对西湖风光的赞美。春色如此秀丽，作者不愿离开杭州回京，有一半因素就是舍不得这风景如画的西湖。

《更漏子·柳丝长》

【宋代】晏几道

柳丝长，桃叶小。

深院断无人到。

红日淡，绿烟晴。

流莺三两声。

雪香浓，檀晕少。

枕上卧枝花好。

春思重，晓妆迟。

寻思残梦时。

?杯子君：全词以闲雅的笔调和深婉的情致，抒写了春日闺思的情怀，创造出一种纯美的词境。淡淡的红日照进院子里，浓绿的树丛笼罩着漠漠轻烟，传来了流莺三两声鸣啭。

《天净沙·春》

【元代】白朴

春山暖日和风，

阑干楼阁帘栊，

杨柳秋千院中。

啼莺舞燕，

小桥流水飞红。

杯子君：这支曲子的人物应该是一位女子，她站在栏杆之旁，帘栊之下，窥探着春天的景致，她眼中的春天要更加细腻，更加秀美。依靠景物的巧妙排列，给读者留下想象的空间。动静结合的写法，增添了生气，也让静态的画面有了动感。

篇四：让语文复习课“春意盎然”

让语文复习课“春意盎然”

——浅谈小学语文复习课应处理的几个关系

闵行区实验小学 黄亚萍

“温故而知新”，孔夫子用简简单单四个字就向世人阐释了复习最朴素的育人价值：复习旧知，获得新知。

今天，我们重新解读“复习”：学生通过复习，唤起对旧知的记忆，通过在丰富的复习情景中的运用，加深对原有知识的理解，掌握更多运用知识的方法，使语文灵活地成为自己思维表达的工具；教师通过复习课，能更好的了解学情，真正做到查漏补缺，因材施教，使不同学习水平的学生获得语文能力的不同提升。可见，复习课对学生有着举足轻重的作用。

然而，在语文教学研究的进程中，我们鲜少看到复习课的研讨，即便研究，也很少看到有关复习课的策略与建议。

下面我从分析复习课的几种现象入手，浅谈复习课应处理的几个关系。

一、复习课的缺失——明确复习课的几种现象

走进复习的课堂，我们经常会感到枯燥、乏味、沉闷，学生无精打采，老师纵然口干舌燥也引不起学生的共鸣，师生、生生之间缺乏互动，复习课往往成了老师的“一言堂”。为了确保学生的考试成绩，尽管辛苦，老师还是不厌其烦地“满堂灌”，复习课的低效可想而知。细细品味课堂，我们不难发现，复习课存在以下几点缺失。

1．“己所欲，施与人”：缺失学生立场

我们往往说“己所不欲，勿施于人”，然而，在复习课上，我们往往反其道而行之。每遇复习，必将整册书中涉及的知识点一一罗列，然后分类复习，逐一练习。可是老师的这种“面面俱到”并没有带来好的效果，反而导致学优生“吃不饱”，学困生“来不及吃”。那复习课的目标到底是什么？

复习课的的目标定位应该是巩固基础知识，提升基本能力，最终指向提升语文素养。首先，复习课不该“贪大求全”，而应立足于学生的困难，把学生平时难掌握和知识与能力作为复习课的内容，更有针对性，此为“温故”；其次，是知新，其含义有二：一是将旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架；二是在此基础上将知识提升为解决问题的能力，与学生一起提炼解决问题的新方法，使学生获得复习的“方法结构”。这才是立足学生的有效复习。

２．“训练复训练”：缺失适切的方法

复习课很容易上成知识回忆课，回忆已学知识，或者干脆以练代讲，让学生在题海中摸爬滚打；也有教师寻求复习课的突破，课上让学生“一说再说”。然而，教师这种“一练到底，一说到底”的复习课很难引起学生的喜爱与主动参与。

３．“一锤定音”：缺失资源的互补

复习课上，教师往往控制着课堂的走势，复习内容的出示，正确结果的提示经常通过教师来完成。教师这种“一锤定音”式的评价方式扼杀了学生身上的差异性。教师一人讲、众人听，或者教师与学生点对点“单挑”的互动形式，阻碍了对学生差异资源的有效利用及辐射：学优生与学困生之间的互补，学优生之间的学习相长。我们的复习课依然烙着传统教学的印记。

相对于比较沉闷的复习课，如何让它变得轻松有效，既能照顾全面又能发展个性呢？我想，把缺失转化成资源，注意处理好几种关系，也许可以为大家打开新思路。

二、复习课的转机——处理好几种关系

1． 处理好集中复习与日常复习的关系

每遇复习，老师们都会觉得头绪众多，字、词、句、段、篇，似乎都难以割舍，也都希望借此契机帮学生做一个“大扫除”：扫去字词错误，扫去平时养成的不良习惯、审题习惯，等等。期望通过默词、做练习来夯实学生的双基。可是，往往时间紧，任务重，练习还没批阅，下一堂复习课已经接踵而来，学生的整体情况还没有摸清，又“一刀切”，进行下一轮复习，如此周而复始，老师、学生在复习期间总是疲惫不堪，情绪极差。

其实，导致这种情况的原因在于我们对复习的错误理解：复习的内容一定要在课堂上、要在老师的眼皮底下“堂堂清”、“个个过”，殊不知这样做不但耗时耗力，而且阻碍了学生复习的主动性。如果将复习内容分散到日常，将集中复习与日常复习相结合，情况是否有改观呢？

例1：

三年级下册有许多文质兼美的文章需要背诵，《黄山奇石》、《荷花》、《火烧云》??当整册书学完，细细盘点，才发现有十几段需要背诵的文章，如果在课堂上背，要花费很长的时间，还不能保证每个学生都背熟。老师针对孩子爱玩游戏的天性，想出了两全其美的方法。老师鼓励孩子们把要背的课文做成签，当他们玩过关游戏时，就用要背的课文来设“卡”，背出课文就可以通关。老师还在黑板上留出一个“登山区域”，写上学生的学号，如果背完了当天规定的内容，就可以将自己的学号磁铁贴到“山顶”，孩子们一时情绪高昂，效果极佳。

三年级学生依然处于爱玩爱闹的年龄，形象生动的形式更容易让学生接受。寓复习于游戏，增强了复习的趣味性，激发了学生主动复习的兴趣，复习不再是任务，更像一条改变了的游戏口令；将庞杂的复习内容分散到日常，减轻了学生的负担，提高了复习课的针对性和效果。

２．处理好个体资源与群体资源的关系

课改后的课堂，我们更关注资源的价值。在复习课上，更应该关注资源，处理好个体资源与集体资源、全体学生与各类学生的关系。我们应该树立正确的学生立场，从学生的学情出发，辐射优质资源，促进资源互补，优化复习课。

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:春意如何才盎然by筵九)

（1）“滚雪球”——把个体资源辐射开去

通过雪球效应，一个人的亮点可以变成全体学生的亮点，优质的个体资源能成为群体资源，这才是有效的生成。我们曾经为课堂中学生精彩的发言而暗自欣喜，如今，我们更看重这优质资源背后的价值。它应该是一个优秀的范例，能给其他学生以借鉴或者补充。

① 发言：学生进行小组交流或全班交流时的发言就是一种优质资源。

例2：

如四年级一堂“联系上下文理解词语”的专项复习课伊始，老师就让学生交流已经学会的理解词语的方法。如有位学生这样交流：我是联系上下文来理解词语的，如《孔子和学生》中的“因材施教”一词，其实读文章的后面几个小节就能知道它的意思，“孔子详细地分析了每一个学生的优点和不足之处”，文中就是指孔子能够根据每一个学生的特点进行教育。

对于学困生，也许很难记住也很少积累理解词语的方法，但对于学有余国的学生，他们在不知不觉中已经积累了多种方法，并且能与平时的学习对接起来，他们的发言起到很好的辐射作用，他们的理解方法以及思维方式能潜移默化地影响其他学生，从而把这个雪球越滚越大。

② 板书：板书不光是教学重点的记录，更是促进学生进行方法积累、语文内化的有效

途径。

例3：

同为三年级的词语理解专项训练课，老师通过学生的交流及时总结、提炼理解词语的方法并及时进行了板书：就地取材法、找近义词法、近义词否定法、逐字理解法??然后让学生进行该专项训练。可惜的是，老师没能发挥该板书最大的价值，在学生进行交流时，没能将这些方法进行反复强化，学生只是含糊地说用上了几种方法，至于如何使用的没能详细说明，这样的板书还停留在形式上 ，对于全体学生尤其是学困生帮助不大。

充分挖掘学生发言以及教师板书的价值，发挥其作用，能将个体优质资源进行有效辐射，成为可以共享的资源，促进群体语文素养的整体提高。

（2）“开深渠”——让群体资源深刻起来

群体资源的呈现是丰富的，但一时又是散点状的，精彩同时呈现时，懂得取舍也许能换来某一方面的深入研究。

但凡到过海边的孩子，给他带来最大快乐的还是沙滩，但是如何唤起孩子对沙滩的美好回忆？如何将这种感受有血有肉地表达出来呢？

例4：

师：谁能回忆一下，你见过的沙滩是什么样的？

生：我见过的沙滩是黄黄的。

师：我们可以说金黄色的沙滩。

师：你在沙滩上玩过吗？

生：我在沙滩上捡贝壳，还搭城堡、挖水渠呢。

生：我还把自己都埋在沙子里。

师：什么感觉？

生：沙子很烫，不过像盖了一条被子，很舒服。

师：你赤脚在沙滩上走过吗？（许多孩子举手了）

生：走过，沙子软软的，走在上面很痒，好像在呵我的脚，有点难受。

师：沙滩给了你们这么多快乐，能总结一下同学的发言，写写沙滩印象吗？

在接下来的交流中，学生回忆起了沙滩给他们带来的无穷快乐：抓寄居蟹，搜集各种各样的贝壳，尝试打沙滩排球??孩子们被这样一个生动的话题吸引着。这里的互动不再局限于同一层次上的展开，而是不同层次、多角度感受，孩子的思维空间拓宽了，学会了从不同角度去思考问题，促进了口头表达向书面表达的转化。

在复习课中，如果能处理好个体资源与群体资源的关系，无疑将拓展优质资源的广度与深度，促进学生语文能力的提升。

我心中的复习课，一如大自然的春天，绿意盎然，喷吐着生命的芬芳，闪烁着生命的光华。它也是生机勃勃、流光溢彩的，因为它不再是重复的代名词，它是学情的集中反映，是优质资源的纵深辐射；它以学生的发展为轴心，用适切的方法提升学生语文知识、能力、素养，最终汇成学生生命成长完美的圆弧。我们坚信，心中有学生，为他们提供最适切的内容与方法，复习课的春天将不会遥远！

篇五：春意盎然

春意盎然、烈日炎炎、秋高气爽、鹅毛大雪 阴雨绵绵、烟雾弥漫、寒风瑟瑟、寒冬腊月 春暖花开、阳光普照、北风呼啸、大雪纷飞 晴空万里、风和日丽、倾盆大雨、阳光明媚 万里无云、铄石流金、多云间晴、清风拂面 风云变幻、冰天雪地、春露秋霜、暴风骤雨 春暖花开、春意盎然、满面春风、春光无限 四季回春、绿草如荫、春风和气、春光漏泄 春光明媚、春花秋月、春华秋实、春晖寸草 春回大地、春兰秋菊、春暖花开、春色撩人 春色满园、春山如笑、春深似海、春生秋杀 春生夏长、秋收冬藏、春笋怒发、春蛙秋蝉 春意盎然、春意阑珊、红情绿意、花红柳绿 花香鸟语、枯木逢春、柳暗花明、漏泄春光 满园春色、柳绿花红、鸟语花香、双柑斗酒 寻花问柳、雨丝风片、莺歌燕舞、雨后春笋 有脚阳春、暗香疏影、百花齐放、姹紫嫣红 倡条冶叶、尺树寸泓、出水芙蓉、摧兰折玉 繁花似锦、凡桃俗李、纷纷扬扬、纷红骇绿 风吹雨打、风花雪月、浮花浪蕊、孤标傲世 桂馥兰香、桂林一枝、桂子飘香、含苞待放 含苞欲放、红衰翠减、鸟语花香、叶落知秋 一叶知秋、秋风团扇、金风送爽、雁过留声 秋色宜人、天朗气清、春种秋收、春兰秋菊 秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、一丛金黄 一丛火红、秋意深浓、秋兰飘香、丹枫迎秋 枫林如火、秋风习习、银妆素裹、冰冻三尺 寒气袭人、白雪皑皑、风号雪舞、风雪交加 千里冰封、朔风凛冽、天寒地冻、雪虐风饕 茫茫大雪、滴水成冰、滴水成冰、火树银花 艳阳普照――艳阳普照的日子真让人心情舒畅. 风和日丽――今天风和日丽,妈妈准备带我去踏青. 碧空如洗――雨后的天空万里无云,碧空如洗,蓝的很.

优秀作文