巴金永远不能忘记的事

篇一：我的伯父鲁迅先生课后练习

说说鲁迅给你留下了什么样的印象。

二、说说第一部分和其他部分的联系，试着给每部分增加一个小标题。

三、从课文中找出描写人物神态和表情的语句，读一读，想一想，比抄下来。

四、阅读链接文字题

本段链接分别出自哪两位作者的哪2篇作品。前一篇着重写了鲁迅先生的（），是为正面描写。后一篇则写了（）个人物，分别是（），从他们的动作神态语言来体现鲁迅先生受人爱戴，是为（）描写。

说说鲁迅给你留下了什么样的印象。 答：文中，鲁迅和“我”谈《水浒传》说自己记性好，体现了他关爱晚辈，风趣幽默的特点；笑谈“碰壁”体现了他痛恨黑暗社会的坚定，救助车夫、照顾女佣说明他同情劳苦大众。因此，鲁迅先生在我的印象中，是一个“忧国忧民,为自己想得少,为别人想得多”的人。

二、说说第一部分和其他部分的联系，试着给每部分增加一个小标题。

答：第一部分是回忆的开始，也是概览全文的线索：后面的四件事，表现了鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的高尚品质，是对课文第一部分“我”对为什么伯父得到这么多人的爱戴不理解做出的回答。

每个部分的小标题分别是：

1.谈《水浒传》 2.笑谈“碰壁” 3.救助车夫 4.关心女佣

三、从课文中找出描写人物神态和表情的语句，读一读，想一想，比抄下来。

（1）他嚼着东西,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

（2）他听见脚步声,抬起头来,饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。

（3）这时候,我清清楚楚的看见,而且现在也清清楚楚地记着,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。

四、阅读链接文字题

本段链接分别出自作者萧红的《回忆鲁迅先生》、巴金的《永远不能忘记的事情》这两篇作品。前一篇着重写了鲁迅先生的（笑声和走路），是为正面描写。后一篇则写了（好几个）个人物，分别是（秃顶老人、十三四岁的女孩子、一群小学生、杂志社工友、盲人和穿长衫的人），从他们的动作神态语言来体现鲁迅先生受人爱戴，是为（侧面描写）描写。

篇二：人教六上第五单元

第五单元教材分析

本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。“口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。

在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。

17、少年闰土

【教学目标】

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

【教学重点】

有感情地朗读课文，感知闰土这一人物形象，体会作者的感情。

【教学难点】

理解含义深刻的句子，体会作者的感情。

【教学准备】

课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第 一 课 时

一、谈话交流，导入新课

1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗？（鲁迅）

2、学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

二、检查预习，整体感知

1、学生分段朗读课文，纠正字音。

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

2、学生自读圈画，教师巡视指导。

3、质疑。

出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

其间 只知道

无端 稀奇

素不知道 如此

如许 从来不知道

希奇 其中

单知道 无缘无故

4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

三、初识闰土，了解特点

1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

2、闰土的外貌有什么特点？

教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

（3）结合“他见人很怕羞??我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

四、随文练笔，进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。

2、用几句话描写一位同学的外貌。

第 二 课 时

一、复习旧课，导入新课

1、上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）

2、请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

二、再识闰土，探究深读

1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）

4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

5、学生自由练读。

通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）

三、想象画面，指导背诵

1、月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。

所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

2、出示课本第一幅插图。

3、用自己的语言描述一下这幅画面。

4、轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的有什么不同。

5、引导背诵

四、解疑释惑，升华认识

1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅??）

是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）

3、为什么“我”会有如此复杂的感情？

根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，

教师引读，学生接读：

小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

六、观看插图，想象表演

1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？

3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分

七、课内积累，课外拓展

1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然

后交流读后的感想。

【板书设计】

【教学后记】

18、我的伯父鲁迅先生

【教学目标】

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

5、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

【教学重难点】

体会含义深刻的句子意思。

【教学准备】

课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

【教学课时】

篇三：我的伯父鲁迅先生第二课时

我的伯父鲁迅先生

第二课时

一、 回想画面，感受对孩子们的爱

1. 通过上节课的学习，我们知道了周晔回忆了伯父鲁迅先生的五件事——深受爱戴、谈《水浒传》、笑谈“碰壁”，救助车夫、关心女佣，了解到了周晔在回忆与伯父谈《水浒传》时，感受到伯父是那么幽默、风趣，关爱着她。当小周晔回忆着这些事，想到再也无法享受伯父的至爱关怀了，怎能不万分悲痛呢！（出示）

（学生齐读这句话）

2.这节课，就让我们随着周晔的记忆继续走进与伯父在一起的日子。

二、学习“谈《水浒》”

1.有一件事也是发生在鲁迅先生家里的事。这件事完全是对话，对话完了，故事也就结束了。不过，这段对话是很难读的，要体会说话人的语气，尤其是这句话更难读——

要一边读一边思考

2.读了这件事情，如果你是作文老师，这是周晔交给你的一篇作文，你打算在这件事旁边加上什么旁批？再读一读，拿起笔来加。

（人物表情丰富，描写人物的的动作很细致）

3.在座的人为什么哈哈大笑起来？你是怎么理解这句话的？

师：在旧社会鲁迅先生和反动派作斗争，那个时候，反动派迫害的很厉害，我告诉你们一件事，轮训先生跟敌人作斗争，是用文章，用笔和敌人战斗的，多次面临被暗杀，连发表文章都不自由，他为了防止敌人识破他，一脸用了120多个笔名发表文章，就从这一点上看出，鲁迅先生在旧社会和敌人作斗争，

容易

不容易啊？——不容易。处处遭到迫害，这就是他说得“四周黑洞洞”的原因，他说的“碰壁”就是遭到敌人的迫害。

师:当你结合这一段历史来思考这一段话的时候，再来读读这部分课文，从这个谈笑风生的场景中，在这风趣、幽默的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅呢？（面对危险坚强不屈，处处碰壁还是不屈不挠）

4.同学们，这个故事写得非常生动，都是对话，对话完了，这个事情就结束了，所以，我们要掌握好写对话的基本形式，请你把这个故事再读一读，一边读一边记，他是怎样写提示语的。多读了，记住了，你在写提示语的时候就熟悉了。（生练读）

5.同学们，鲁迅先生说话那么幽默，那么风趣，多年之后的周晔活血和我们一样已经了解了伯父谈笑风生的背后面临的危险处境。想到这，想到再也见不到伯父，望着伯父的遗体，周晔心里很难过。读了这个故事，再读这段话我想，你们的体会和刚才又有不同。齐读出示：

三、学习“救护车夫”部分

1.除了孩子，还有那些人曾经打到过鲁迅先生的爱？请自己读读后面两个小故事，把最能波动你心弦的句子用波浪线画出来。（学生读课文，边读边画。）

2．交流反馈：（出示）

2. 说说自己的体会。

3. 你觉得这段话中哪些词要重点关注：跑扶蹲半跪夹拿洗敷扎

你们为什么要把这些词列为重点？是什么原因（描写动作）

4. 这段文字描写了那么的动作，读一两遍显然是不够的，请你再细细地读读，

一边读一边看看文中的插图，先生的哪个动作最能打动你？（生自读后交流）

（1） 若有孩子提到“半跪”，先让其说输送体会，然后引导咀嚼“半跪”：怎么

样的跪才是“半跪”？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？

（2） 引导学生看课文插图。画面中半跪着的正是轮训先生，请闭上眼睛，想象

这样的画面：鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着??我们真切地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久??睁开双眼，你感觉到了吗？你看到了吗？

（3） 快速找一找，从课文中的哪些文字中能证明先生就这样半跪了很长一段时

间。（生寻找后交流。）

（4） 老师在想呀，在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅

先生他们吗？但是他们都??（行色匆匆，视而不见，置之不理，归心似箭）

5. 这是一个“饱经风霜”的拉车夫，

6. 有感情朗读

而鲁迅先生，就这样“半跪”着救护这位车夫。这一个像电影中特写镜头的“半跪”，印证了先生的一颗怎样的心？（怜爱心，同情心??一个字，印证了“爱”。）是的，通过这一次，可以看出鲁迅先生和他的弟弟富有同情心。好，一起把这一段再读一遍，一边读一边再去体会，什么叫“具体”

请你带着自己独特而真实的感受再读读这段话。（指名读）

7. 多年之后，她依然记得，她依然还清清楚楚记得：

（1）一次小周晔问伯父问题的时候，伯父总是微笑着、慈祥地回答，为什么这次我问他问题的时候，伯父却变得那么严肃，不但没有回答我，而且深深地叹了一口气，鲁迅在为谁叹息？（ ）

（2）同学们，鲁迅生活的时期正是中华民族处于水深火热的时期，生活在社会最底层的劳苦大众正在流血，正在哭泣。看到这个车夫，他的内心思潮起伏，多少忧虑，多少愤慨，鲁迅先生还能说什么呢？一切都在他的表情里，在他的动作里，在他的深深的叹息之中。请再读这段文字，试着去触摸那颗心，去感受那份情感。齐读句子】、

7.同学们，就是这么一位对旧社会非常愤恨，对劳动人民非常同情的夫妇逝世了，他过早地离开了我们，他去世的时候才56岁。从此以后，周晔在也见不到伯父的免了，想到这里，她的心情怎么能不万分悲痛呢？读了这个故事，我们回过头来，再读这段话，大家的心情也会和周晔一样的。

四、学习“关心女佣”的部分

1.在关心女佣中，同样有波动你心弦的句子，谁来读？（指名读阿三说的一段话）

2.显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下??在巴金的《永远不能忘记的事情》中，有两个老太太：（出示）

（学生接读这句话）

五．总结全文

1.感谢周晔，感谢巴金，他么民为我们这些永远不能忘记的事情，作为一名热血青年，巴金自己也深情地写道：（出示）

2.现在，把所有的泪联系在一起，把所有的泪聚焦在一起，把所有的泪融合在你的心头，你想呀，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪呢？学生说体会

正如周晔在课文最后所些的）——齐读最后一段

3.从课文上看，这个别人指哪些人？是周晔一个人吗？

想一想，这只不过三个代表罢了，鲁迅先生这个比人指的是劳动人民，是全国少年。他那么忙，还在百忙之中翻译文学 。所以来吊唁的人是有工人，还有学生，各式各样的人都有，读到这里，周晔开头提的问题“伯父为什么受到那么多人爱戴”的答案找了没有？——找到了。是什么原因？因为他——齐答“自己想得少，为别人想得多。再读一次

4.为别人着想的人永远会被别人记住。

篇四：六年级语文上册第五单元知识卷含答案

17 少年闰土

1、本文节选自鲁迅的短篇小说（《故乡》）。课文通过“我”的回忆，刻画了一个（见识丰富）而又（活泼可爱、聪明能干）的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他儿时（短暂而又真挚的友谊）以及对他的（怀念）之情。

2、本文重点写了闰土给“我”讲（雪地捕鸟）、（海边拾贝）、（看瓜刺猹）和（看跳鱼儿）四件事。18 《我的伯父鲁迅先生》

1、这篇课文是（周晔）写的回忆伯父的（纪念性）文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的四件事：（谈《水浒传》）、（笑谈“碰壁”）、（救助车夫）、（关心女佣），说明鲁迅先生是一个（爱憎分明），（为自己想得少、为别人想得多）的人，表达了作者对鲁迅先生的无比（怀念）、（热爱）与（敬仰）之情。

其中详写（ ）、（ ），略写（ ）（ ），分别从不同的方面表现闰土的特点。(捕鸟)，表现（闰土的聪明能干，见多识广）；(看瓜刺猹)，反映闰土的(机智勇敢)；(捡贝壳、看跳鱼儿)，表明闰土的生活(丰富多彩)。

3、我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。这句话中的两个破折号是起（补充说明）的作用。

4、他们都和我一样，只看见院子里（高墙上的四角的天空）。“他们”指（“我”往常的朋友。）“院子里高墙上的四角的天空”指（“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄）。由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了（鲜明的对比。）这句话的意思：（“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄）。这句话表达了（“我”对自己所处环境的不满），流露了（对农村丰富多彩生活的向往。）

5、（深蓝的天空）中挂着一轮（金黄的圆月），下面是（海边的沙地），都种着（一望无际的碧绿）的西瓜。其间有一个（十一二岁）的少年，（项带银圈），（手捏一柄钢叉），向一匹猹（尽力地刺去）。那猹却（将身一扭），反从他的（胯下逃走了）。这段话中对闰土进行了（外貌）（动作）的描写，从外貌描写中可见闰土是个（健康、活泼、可爱、质朴）的农村少年，从动作描写中表现了闰土的（机智、勇敢），景色描写更衬托出当时的（意境美）。

6、我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。句中：“素”，（向来）的意思。“如许”是“如此、像这样）的意思。“新鲜事”是指（闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边）的事。因为“我”过着（衣来伸手、饭来张口）的生活，从未接触过这些事，所以感到（新鲜）。表达了“我”对少年闰土的（羡慕）和（钦佩）。

7鲁迅原名（周树人），字（ 豫才），（浙江绍兴人）。1918年5月，首次用（“鲁迅” ）作笔名，发表了中国现代文学史上第一篇（白话）小说（《狂人日记》），他创作了许多作品，小说集（《呐喊》）（《彷徨》），散文集（《朝花夕拾》），散文诗集（《野草》），杂文集（《坟》）（《热风》）。鲁迅以（ 笔）为武器，战斗了一生，被誉为（“ 民族魂 ”）。毛泽东评价他是伟大的（文学家）、（思想家）、（革命家），是中国文化革命的主将。

2、本文采用（倒叙）手法，以空行为标志，分五部分，第一部分先讲鲁迅先生受到人民的（爱戴），是（果）；后几部分讲鲁迅先生受到爱戴的（原因），是因。第一部分与后面几部分是（因果）关系。在叙事的过程中，始终贯穿着（“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”）这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感，“伯父”“先生”的称呼表达了对鲁迅先生的（无比怀念）、（热爱与敬仰）之情。

3、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”这句话表面看是在（夸自己记性好），实际上是在用（幽默的语言）、（委婉的语气）批评“我”（读书太马虎）。这简短的（语言）描写，再现了伯父（慈爱宽厚）的长辈风度和（诙谐风趣）的话语特色，透出鲁迅先生（含蓄）、（幽默）、（风趣）的性格特点。

4、③“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”句中“四周黑洞洞的”，比喻（当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有）。“碰壁”是（与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害）。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生（不怕挫折）、（不惧迫害）的（顽强斗争精神）和（革命的乐观主义态度）。

5、这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。这里的两个“清清楚楚”强调了（当时的情景给“我”印象之深）；他（“变得那么严肃”），手（“半天没动”），（“深深地叹了一口气”）等（表情）、（动作）的描写，说明鲁迅先生看到了（旧社会的罪恶），他无法控制对它的（憎恶之情而怒形于色），表现了鲁迅先生对（旧社会的痛恨）和对（劳苦人民的极大同情）。

6、“救助车夫”一段，为了准确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，连用九个动词──（“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”），表现了鲁迅先生（俯首甘为孺子牛）的感人形象。 7、《回忆鲁迅先生》作者是（萧红），《永远不能忘记的事情》作者是（巴金）。

8、本文重点写了（四）件事：（ 谈《水浒传》）启发教育我（认真读书），表现了他（对青少年的关心和爱护）；（笑谈“碰壁”）中抨击了旧社会，表现了他（对旧社会的痛恨）；（救助车夫）表现了他（对劳动人民的同情与关心）；（关心女佣）表现了他（关心别人胜过关心自己）。

篇五：巴金的《家》和家

题目：巴金的家和《家》

学院：文学与新闻传播学院

专业：汉语言文学

班级：

学号：姓名：尤怡婷中国现代文学史作业 09 汉语 00902043

巴金的家和《家》

我要向一个垂死的制度叫出我的I accuse（我控诉）①

我们要生存，要活下去。为了这生存，我们要踏过一切腐朽了的死尸和将腐朽的活尸走向光明的世界去。

——巴金 在巴金的众多的小说中，由《家》、《春》、《秋》三部长篇组成的《激流三部曲》，是成就最高、影响最大的一部巨制。其中，第一部《家》不仅是巴金文学道路上树起的第一块丰碑，也称得上中国现代文学史上最优秀的现实主义杰作之一。

《激流三部曲》通过一个大家庭的没落和分化来写封建宗法制度的崩溃和革命潮流在青年一代中的激荡。作者以很大的激情对封建势力进行揭露，赞颂青年知识分子的觉醒、抗争并与这种家庭决裂。对题材的熟悉和作者感受的深切，使这部作品获得强烈的感染力量。在对青年进行反封建的启蒙教育方面，《激流三部曲》，尤其是其中的《家》，曾起了很大的作用。

“家”，这是一个包含着无限幽深的诗情字眼。它对每个人来说，也许有忧伤，有痛苦，有不幸，但也会有温馨，有纯真，有梦幻。它是人们降临世上最早到达的人生第一站，是生命滋养成长的摇篮。它像一个幻影，将伴随着你走向新的旅程。直到耄耋之年，它还是会是人们、眷念的精神的土壤。那芬芳的乡土和风雨剥蚀了的门楼照壁，都会引起你对人生的怅惘和感慨。因为你的生命之水，越过乱山碎石，激荡汇聚而成的那股激流，在奔腾前行中，时时可以觉察到那源头最早迸射的水质的积淀和品格。

在巴金的漫长的人生旅程和文学创作的印记中，都能寻找到与这个“家”有着扯不断、理不清的千丝万缕、血肉交融的关系。巴金多次在回顾以往岁月时，总是把这个“家”的渊源细加拷问和剖析，流露了交织着爱和恨的深情。 巴金降生在一个世代做官、数世同堂的大家庭。在成都的李公馆里，他“有将近二十个的长辈，有三十个以上的兄弟姐妹，有四五十个男女仆人”。他将在这个上百口人的小社会里生存成长。李公馆里最高家长李镛，是巴金的祖父。他做过多年的县官，是位精明能干的官吏，管囊颇丰。所以卸任以后，能够广置田产，在成都北门正通顺街购置修建了这座五进三重的大宅院，收藏了许多古玩字画。李公馆在成都北门一带是有名数的殷富，这条正通顺街就是官宦人家聚居的住宅区。在李镛父子的努力下，李家达到鼎盛的时期。李镛很自然要感激皇恩浩① 巴金《关于〈家〉（十版代序）》

荡、祖宗荫庇，不仅出于因袭的封建礼教观念，也由于现实既得的利益，更加需要维护传统的等级森严的制度，传播传统的思想文化道德观念，来强化延续他们的家业。李公馆上下几百口人，就在这样一个封闭的既定的秩序中生活，像钟摆一样日复一日原地运动。李公馆不只是一个官宦人家，还是诗礼传家、文化氛围比较浓厚的家庭，虽然封闭，也难以完全抵制外来文化。李公馆这时就像一个容纳着驳杂文化的社会，也像正在无声的悄悄发生变化的社会。更为重要的是，这种变化带来了对这个家庭的人际关系、旧的生活秩序和思想观念的冲击。这个一度繁荣鼎盛的大家庭正面临着新生代的挑战。新生代出身于此，并将反过来成为反对和埋葬它们的叛徒。

《家》中的主人公们所住的高家是这样的：

?有着黑漆大门的公馆静寂地并排立在寒风里。两个永远沉默的石狮子蹲在门口。门开着，好像一只怪兽的大口。里面是一个黑洞，这里面有什么东西，谁也望不见。每个公馆都经过了相当长的年代，或是更换了几个姓。每一个公馆都有它自己的秘密。大门上的黑漆脱落了，又涂上新的……?

?屋檐下也挂着一对大的红纸灯笼，只是门前台阶下多一对长方形大石缸，门墙上挂着一副木对联，红漆底子上现出八个隶书黑字：‘国恩家庆，人寿年丰’。?

这是一个多么阴森、腐朽、死气沉沉的地方，多少鲜活可爱的生命就这样挣扎着葬送在这座坟墓中。

巴金有一个温馨的童年，母亲教他爱一切人，他的第一个先生就是母亲。童年时代的巴金有很多时间是跟家中的佣仆们一起的度过的，他非常喜欢这些佣仆轿伕，对他们有很深的感情。他从这群没有文化、“缺乏教养”的人们那里汲取了具体而充实的爱，陶冶了一种直爽的性格。阴暗、潮湿、污秽的马房对他竟是那样重要，成为他粗通人事时了解社会的启蒙。后来有一次巴金回顾自己以往的生活时，曾激动的说“我是从‘下人’中间出来的，我应该回到他们里面去。”他决议背叛原来的绅士家庭，把自己归属到那些穷苦无告的人们中间去。这说明他后来一生坚持不懈追求社会平等的种子，早在幼年时代已经播下了。

巴金十岁的时候，爱他的母亲去世了，接着，他的二姐、父亲相继亡故，在分家中，他们这一房孤儿寡妇备受欺负，使巴金看到了人情世态的炎凉冷暖，看到了在诗礼传家后面的丑恶。这时巴金的大哥已经奉命娶妻生子。他在中学毕业后，本想出川到上海、北平等地深造，再到德国留学；他也曾悄悄恋爱着亲戚中的一位少女，但这些幻想早已破灭。他挑起了赡养本房家属的生活重担，也在李公馆内周旋于家族间的各种矛盾，到处作揖让步，求得安宁。在巴金老家和周围的亲戚中还不断发生许多青年女子的不幸故事。随着年龄的增长，思想逐渐趋向成熟，巴金对于大家庭和祖父的专制统治愈益憎恶，感情也更疏远。父亲死后两年多，祖父也病倒在床，时常精神错乱发狂，看到巴金，枯瘦的老脸上流淌着泪水。祖孙间的感情有了沟通，发现彼此还是深深的相爱着的巴金望着病重狂乱的

祖父，想到这个富裕的大家庭原是他一手创建的现在家族内部互相仇恨斗争的局面也是在他的治理下造成的。他是这个家庭至高无上的尊者，但却没有人真正爱他，也没有人真正了解他，最后孤独地寂寞地死去。祖父的死，使巴金又一次失去了曾经挚爱过他的亲人。他伤心，感到作为孤儿的悲哀，但同时，他又有一种庆幸，因为他发现大家庭里最后一个专制的统治者消失了，从此再也没有人可以代替祖父支配它的行动。祖父死后爆发的争夺遗产的丑剧使巴金敏锐的看到了它必然崩溃的命运。这位还没有走上社会的少年已经从家庭内部看到并体验到了人世间的复杂、人性的善恶和爱的失落。

在巴金十五岁的时候爆发了“五四运动”，巴金几乎是怀着一种狂喜的心情去迎接这扑面而来的新思想、新事物。他曾说：

我常常说我是?五四?的产儿，五四运动像一声春雷把我从睡梦中惊醒了。我睁开了眼睛，开始看到了一个崭新的世界。

老家的环境使他愈来愈憎厌和不能忍受，成都的封闭落后也是他感到沉闷。在那些新思想和朋友的行动影响下，他一直在酝酿一个离开家庭走向社会的打算。

我的初衷是：离开家庭，到社会中去，到人民中间去，做一个为人民?谋幸福?的革命者。①

巴金后来在《家》中侧面描述了主人公觉慧到上海做了革命党人，正是他在老家时的这种理想追求的具体记叙。在一个暮春的清早，巴金和弟弟离开了家乡，在烟雨濛濛的江边，大哥流着眼泪送他们上了木船。巴金悲哀、伤感，因为这里有他所爱的人仍在阴暗生活中呻吟挣扎，但他并无留恋。他激动、快乐，因为希望在前面招手。他向他的老家告别，就像摔掉一个可怕而沉重的阴影。他鼓起勇气，踏上新的征程，扬帆远去。

1931年，在朋友的邀请下，巴金决心完成他酝酿已久的《家》的写作。他要写一部旧家庭的历史，一个正在崩坏中的大家庭的悲欢离合。这部小说就是原来构思中与大哥谈论过的《春月》。当小说刊出时，巴金多么希望大哥能读到它，使他能够因此睁开眼睛看清自己的生活处境，另外开始一个新的人生。然而这一切都已经迟了。巴金收到老家发来的电报：他的大哥从事投机事业失败，服毒自杀。大哥永远也不会在读他的小说了。巴金本想通过《家》鼓励他的大哥勇敢地面对生活，用小说的方式来唤醒大哥帮助大哥，把大哥从无路的境地解救出来，可惜这一切来得太晚了。巴金为此感到“终生的遗憾”，他觉得他大哥不应该成为封建制度的殉葬品。巴金的心充满了悲愤和悔恨。他后来说：“我责备自己为什么不早把小说写出来，让他看清面前的深渊，他也许还有勒马回头的可能。我①《巴金选集·后记》，人民文学出版社1980年版，北京

不曾好好的劝他、帮助她。现在太迟了！我不能把他从坟墓里拉出来了。我只好把我的感情、我的爱憎、我要对他讲的话全写到我的小说里去。”

大哥的死使巴金非常震惊、痛苦。他痴痴呆呆，独自跑到灯火辉煌的街上，在人流中无意识的狂走。他的思想麻木的像停止了的钟摆。那天晚上，他失眠了。他重新思考了生活和正在写的小说，他决定调整《家》的结构，要把大哥作为主要人物的原型的来写。巴金永远不能忘记大哥曾经给过它的亲情和帮助，即使他给大哥带来过麻烦与大哥发生过争执，但最终，大哥还是依顺了自己。他爱大哥。浮现在他眼前的大哥形象是含着眼泪、忍气吞声、一生顺从别人给他安排的命运。不管别人如何欺负他，迫害他，也不管面临的生活如何不合理不公道，也不管所爱的人遭到多大的不幸，他都是妥协、忍受，默默吞咽苦果。在巴金痛苦的回忆中，又多了一个旧制度下的牺牲者。旧家庭的许多冤魂好像又都出现在他面前申诉和哀号。他要把二十多年积聚的全部爱和恨，统统宣泄在这部小说中。他要向人们展示这样一幅真实的图画：这儿是伤痕，这儿是血，这儿是尸首，这儿是屠刀！他要把一个垂死制度的牺牲者摆在人们面前，希望从这些鲜血淋漓的尸体上寻求出一个未来的新生的合理的社会。巴金继续《家》的写作。他不断在挖老家的历史，在铭刻至深的记忆。老家的生活、人物、事件对他太熟悉，感受太深了，他本来酝酿思考已很久了，相当成熟了，大哥的死又进一步激起了他的创作激情。有时写到某些情节，常常激动得不能平静下来，又是叹息，又是流泪，甚至愤怒、痛苦得丢下笔在屋子里来回走动。他把自己的血和泪，爱和恨，悲哀和欢乐都浸染到这个作品中去了。

《家》是巴金创作的激流三部曲中的第一部，作品取材于中国的一个封建的大家庭，通过这个大家庭的没落与分化来描写封建宗法制度的崩溃和革命潮流在青年一代中的激荡，这部作品奠定了巴金在中国文坛中的巨匠地位。

作品以“五四”的浪潮波及到了闭塞的内地——四川成都为背景，真实地写出了高家这个很有代表性的封建大家庭腐烂，溃败的历史；用作家自己的话说：他“所要展示给读者的乃是描写过去十多年间的一幅图画”①。高氏豪门外表上诗礼传家，书香门第，但遮掩在这层帷幕之后的，却是内部的相互倾轧，明争暗斗，腐朽龌龊，荒淫无耻。为了维护这个作为封建制度的支柱而又面临崩溃的家庭，以高老太爷和克明为代表的那些卫道者，竭力奉持着礼教和家训，压制一切新的事物，甚至不惜以牺牲青年为代价。这就又加深了新与旧、当权势力与被压迫者的矛盾，并使年轻人遭受巨大的痛若。

高老太爷是封建家长制和封建礼教的代表。作为这个封建大家庭至高无上的统治者，作品突出表现了他专横、冷酷的性格特征。在高家，他的话就是法律，谁也不能反对。为了维护封建礼教和封建制度，他坚决反对孙子们进学堂和参加一切社会活动；他逼觉新和瑞珏结婚，制造了觉新和瑞珏、梅三个人的爱情悲剧；他对家中男女仆人视同牲畜，硬是把只有17岁的鸣凤送给60多岁的冯乐山做小老婆。鸣凤死后，他又把婉儿抬到冯家受煎熬。在高老太爷的生命中，维护大家① 巴金《激流〈总序〉》

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