你我她三重奏或故事会

篇一：你我的故事

你我的故事

拉钩上吊，一百年不许变—— 题记

犯错你我同担

最可怕的成绩出来了，你我心情都不太好，想找老师谈心，又不知如何表达。只能用我独创的减压方式——撕纸。

你我在别人学习时，一起在那里撕纸，老师用眼神提醒，你在意了，而我并没有感觉到，固执的来了一个天女散花。这花不好看，可却让我有了好看。三个字——请家长。

你一直在我身边，好在你犯错不大，老师并没追究多少，老爸来之前，你劝我认个错，别那么犟。家长来后，你一直在旁边听，其实我也怕，但有你在我身边，我也多了些安全感。

五楼你我承诺

因为倔强的性格，全程没说几句话，这件事也就不了了之。家长走后，可我们都不想回教室。伴着微风细雨，我们在五楼走廊开启了倾心的交谈。一会儿我说，毛毛虫， 我们考一个高中吧，长大也在一起，一直到老，好不好？你说：“嗯，其实在不在一个地方不重要，重要的是心里有没对方，只要互相信任，无论在哪儿，无论多长时间，感情都不会变！”“嗯，是，我相信你，我相信缘分，我们一生一世都是好朋友，来我们拉钩。”你伸出你的手，我们一起喊着：“拉钩上吊，一百年不许变，谁变谁是小狗，盖章。”这个画面永留心中。 今生你我认定

毛毛虫,那盖章的声音落下之后，我觉得：你就是我的知己，是最

懂我的人。其他人，都不知道我在想什么，只有你，我认定你了。而你是一个特别讲诚信的人，想必那一刻你心里也认定我了，不是吗？ 岁月有变，斗转星移，海枯石烂，天崩地裂，你我永远手牵手。因为，我们是彼此的依靠，我们拥有彼此的真心。那个五楼走廊的故事有了一个响彻云霄的名字，一个温暖我心的名字——友谊。 心结你我打开

开学以后，我们开始了紧张的九年级的学习历程。我们再也没有时间去谈心了。但我总爱胡思乱想，觉得我们的感情变淡了，话少了，你心里没有我了┅┅我回顾之前的点点滴滴和生活中的细节：那天，我们一起用餐时，你看见汤洒在我身上，你比谁都着急帮我。我再次想起你说的那句：“其实在不在一个地方不重要，重要的是心里有没对方，只要互相信任，无论在哪儿，无论多长时间，感情都不会变！” 我知道：你有些话说不出来，没关系，以后有什么麻烦、矛盾都让我主动，你只要好好学习，考上自己理想的高中，就不负你我之间的诺言。

毛毛虫，我心结打开了，想说的话我也说出来了。以后，若我有心事，不会藏在肚子里，我想你一定会帮我的。我也希望你有心事，有麻烦也可以和我分享。但，不要用太长的时间，因为我不想连累你的学习。

毛毛虫，你是我王雪寒这一生都认定的朋友！

愿smile面对一切事情，做最真实的自己，在遇到困难时能想到我！！！

篇二：五年级品德与社会 第一单元 你我同行

第一单元 你我同行

第一课 男生和女生

一、教学目标

1.能够通过生活实例，感受男女生的和谐相处会给双方带来乐趣，了解男女生既有共性，又有差异。

2.学会理解、欣赏异性特有的思维方式和行为特征，面对男女生交往中的困惑，能够从性别差异的角度认识、化解矛盾，学习与异性和谐相处。 教学时间：1课时

教学过程：

二、导入教学

同学们，我们男生和女生在同一所学校、同一个班级学习和生活，朝夕相处，有着无数的欢乐，可是有时也会给我们带来许多烦恼。今天我们就一起来研究研究男生和女生有什么共性和差异。（板书课题）

三、教学活动

活动一：小测验

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:你我她三重奏或故事会)

1.参照教材表格，学生联系生活实际，对比着填写男生和女生在兴趣爱好、性格特征和行为举止方面有哪些不同。（学生自主填表）

2.学生先在小组内交流，然后全班交流。

3.小结：男女生无论是外在表现，还是内在性格方面，既有差异，又有很多共性。

活动二：各抒己见

1.学生自由学习课本P3的案例，然后结合自己的切身经历，想一想：现实生活中人们对男孩和女孩在要求或态度上有什么不同，产生这些不同的原因是什么呢？

（学生自主交流）

2.在学生交流的基础上，将人们对异性的不同要求和态度进行归纳总结，

选择具有典型性的事例，引导学生进一步讨论其是否合理。

活动三：男女生擂台赛

1.全班学生组成一个男生队和一个女生队，举行一次擂台赛。内容包括：看谁手最巧、谁的力量最大、谁的歌声最动听、谁的舞姿最优美等。

2.结合以往班里和学校的各项活动，让学生夸夸班里的“功臣”，找找男生和女生在这些活动中的功劳。

3.学生自主讲一讲男女生在一起有趣的故事。

4.引导学生开展“我来夸夸你”的活动。（要求每生至少要夸两名异性同学）

活动四：“悄悄话”信箱

1.在班级内设置“悄悄话”信箱，让学生把与异性同学交往过程中遇到的烦恼、当时的心情、烦恼的原因写在一张纸条上，并注意不要写明自己或他人的真实姓名，然后把纸条放进信箱。

2.让学生任意抽出一张纸条在全班阅读。

3.引导学生说出自己对这些烦恼的看法，共同分析造成烦恼的原因是什么。

活动五：原来可以不烦恼

1.引导学生阅读P7案例，分小组在全班把这两个情境用小品的方式表演出来。

2.根据第一个情境提示的问题，想一想在这种情况下如何与异性同学沟通才能取得比较好的效果。

3.继续引导学生根据第二个情境提示的问题，想一想与异性同学开玩笑的时候就该注意哪些问题。

活动六：好男孩好女孩形象设计大赛

1.自由阅读课本P8的内容，就课文提出的情境问题发表自己的意见和看法。

2.过渡：你认为怎样才能做一个让别人喜欢的好男孩或好女孩？

3.每个小组可组织学生讨论，在深入讨论的基础上，共同完成一个好男孩和好女孩的形象设计，并在班内交流汇报。（也可以让每个学生结合自己特点，自行设计一个更富有个性的男孩或女孩的形象）

4.老师可结合本班实际，创设情境让学生表现自己在仪表、语言、行为等多个方面的良好形象，鼓励学生都成为具有良好形象的人。

四、作业设计

1.用自己的语言来赞美班里的异性同学。

2.设计一个充满个性的男孩或女孩形象。

第二课 朋友之间

教学目标：

⒈通过感受朋友给彼此带来的快乐和帮助，认识到友谊的重要性，学会珍视朋友之间的友谊。

⒉能区别哪些行为和做法是有益于朋友之间的友谊的，哪些行为和做法会损害朋友之间的友谊，并懂得朋友之间要建立健康的友谊。

⒊懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础之上的。 教学准备： 教师自制教学课件；学生搜集《伟大的友谊》这篇课文资料。 教学时间： 1课时 教学过程：

一、导入教学

同学们，我们都有自己的朋友，他们总是在我们最需要帮助的时候伸出热情的援助之手，给我们以无私的关怀和帮助。

二、教学活动

活动一：我和朋友的故事

⒈请同学们把自己的好朋友向大家作个介绍，使大家更好地了解你们之间的浓厚友谊。

⒉学生自主交流介绍。

⒊引导讨论：在你的心目中，把朋友比作什么？

（课件出示）有人说，朋友是我们疲惫时依靠的一棵大树；朋友是我们搏击海浪时的一叶扁舟；朋友是我们登高远眺时的一架云梯；朋友是我们卧病在床时的一声问候??

我认为朋友就像 ， 。 （学生围绕自己的切身体会，来谈谈自己的感受） 活动二：朋友之间如何相处

⒈过渡：朋友之间相处融洽，会使我们的生活充满乐趣。可是有些不好的做法和行为，不仅会给朋友带来烦恼，还会伤害朋友之间的友谊。在你和朋友相处的过程中，发生过哪些不愉快的事呢？（学生自主交流）

⒉友谊树：朋友之间的友谊如同一棵友谊树。有些行为像阳光雨露一样，滋润着友谊之树茁壮成长，使它枝繁叶茂，开出美丽的花朵，结出丰硕的果实；而有些行为则像毛毛虫一样，侵蚀着我们的友谊树。你认为这些行为分别有哪些？请把它们填写在书中树上的相应位置。

（学生讨论交流，完成作业）

⒊富兰克林曾说过这样的话：“最能施惠于朋友的，往往不是金钱或一切物质上的接济，而是那些亲切的态度，欢悦的谈话，同情的流露，纯真的赞美。”请结合自己或周围同学的实例来谈谈你对这句话的理解。 （学生结合实例来谈自己对这句话的理解）

⒋伟大的革命导师马克思和恩格斯在长达40年的交往中建立了深厚的友谊，你能结合《伟大的友谊》这篇课文来谈谈他们的友谊之树为什么常青常绿吗？

（学生读《伟大的友谊》这篇课文，根据自己的理解来谈） 教师小结：“君子之交淡如水”，朋友之交，重在诚信，贵在理解，胸怀坦荡，志同道合。这样友谊之树才能茁壮成长。

三、教学总结

通过本课的学习，你懂得了些什么？（学生交流） 四、作业设计 ⒈在你的眼中，朋友像什么？

(我认为朋友就像 ， 。) ⒉搜集有关友谊的名言佳句。 （如：岁寒知松柏，患难见真情）

篇三：故事你我他

故事你我他

适用中年级

活动目的：

通过听、讲、评、记故事，培养学生听说、理解及记忆能力。

活动准备：

选择一个恰当的少儿生活故事（例：《推车》）

一、揭题谈话，激发兴趣。

同学们喜欢听故事吗？今天这节活动课名称就叫“故事你我他”（板书）。请大家一起来参与听、讲、评、记故事，好不好？

二、听故事。

1．提出听的要求：认真听，边听边记，记住主要人物及故事情节。

2．老师讲《推车》的故事。

3．简单理解故事。

主要人物：诚诚、丁丁、刘老师

故事情节：一个星期天，诚诚、丁丁帮一位戴草帽的妇女推煤车。

三、讲故事。

过渡：这个故事有趣吗？想不想把这个故事讲给别人听？

1．逐个试讲。

2．分小组（四人一组）讲，其他人边听边纠错。

3．每个小组推荐一名讲得最好的同学上台讲。

四、评故事。

1．提出要求：分别用两三句话评价人物、评价内容、评价故事情节、评价语言。

2．同座轻声交流。

3．集体交流。

例如：

A．评人物：诚诚是个乐于助人的孩子，做好事不是为了受老师表扬；丁丁是个知错就改的孩子，他先是认为做好事要让老师知道、表扬，后来受到教育，改正了错误；刘老师带头为老人做好事，是位言传身教的好老师。

B．评内容：内容简单，却富有教育意义，使人懂得究竟为什么做好事。

C．评情节：情节有起伏，有戏剧效果。当我们得知那位戴草帽的妇女就是丁丁他们的班主任刘老师时，觉得很有意思，作者故意设置这样的巧合，既使丁丁受到教育，更使广大读者受教育。

D．评语言：符合人物身份，贴近生活。

五、记故事。

1．激趣。同学们想不想把这个故事记下来，讲给家长听，讲给你的亲朋好友听？

2．提出要求：按故事的先后顺序记，主要内容不变，语言可以稍有变化，语句通顺连贯。

3．学生听记故事，修改故事。教师指导点拨。

附：

推车

一个星期天，诚诚和丁丁走在大街上。

忽然，他们看见前面路边上，有位头戴草帽的妇女，正吃力地拖着煤车向前 走。

诚诚说：“丁丁，我们上去帮助推推吧！”

丁丁说：“你真傻，我们做了好事，老师会知道吗？”

“难道我们做好事，非得让老师知道不可吗？”诚诚理直气壮地反问。说着拖了丁丁，赶紧跑几步，追上车子帮助推起来。

那戴草帽的妇女，忽然觉得车子变轻了，回过头来看是什么原因。

丁丁与那妇女照面了。啊，原来是自己的班主任刘老师。刘老师笑着说：“是你俩。”诚诚问：“您为啥买这么多煤？”刘老师说：“除了自家的，还给李奶奶带了八十斤。”

诚诚对丁丁说：“看，老师也在悄悄地做好事呢。”

丁丁心里一热，对诚诚说：“快推！”

篇四：名字故事会

名字故事会

[活动目标]

1、认知目标：尽量多的记住同学的名字；学习和理解心理课的课堂规则

2、情感目标：体验快乐，分享快乐

3、价值观目标：遵守、认同心理课的课堂规则

[教学重点]

1、“名字故事会”

2、讨论课堂规则

[教学方法]

讨论、讲故事

[活动过程]

(一) 主题活动：名字故事会

（1）教师：每个人都有自己的名字，每个名字都承载了爸爸妈妈对我们的期望，在每个名字背后，也一定都会有一个很特别的故事。所以，我们今天的主题就是，名字故事会（板书）。但是，今天我们讲故事的方式有点特别。

（2）教师讲解名字故事会的规则：

A全班就近分为6个小组，每个小组派一名代表讲一个完整的故事；

B故事中要包含同学的名字，至少是名字中的一个字，如果都能包含在里面最好。

C故事中不可以出现完整的名字，难字可以用谐音字。随机选一个同学的名字进行举例说明。比如，王锦——有一个年轻人，读了很多书，终于有一天，他考上了状元，衣锦还乡，但是，他品德不好，不久以后，就成了当地的一个“霸王”。

D这个故事不一定是现实生活中发生的，但是一定要有趣。

E5分钟的时间讨论和准备，最后讲故事的时间是2-3分钟左右

（3）教师将学生分组，宣布学生开始讨论。

（4）讨论结束，教师按组的顺序请学生上台讲故事。规则如下：

A小组内所有同学都上讲台，面向同学

B代表先介绍自己，然后开始讲故事

C故事讲完后，小组其他同学分别介绍自己的名字以及和这个故事的联系在哪里

? 每个小组2-3分钟时间

（二）介绍心理课：

教师：这个学期，我们每月有两次班会课会给大家上心理辅导课。心理辅导课是帮助大家适应初中生活、获得心灵成长的课。举个例子来说，怎么才能更快地适应初中的生活？怎么样才能更快地认识新的朋友？怎样才能让自己变得更自信，这些都是心理课的内容，当然，除此之外，心理课还会有许多其他内容，慢慢大家都会知道了。通过今天的课，大家也看到了，在心理课上，我们会有一些活动、游戏、还会有同学自己的讨论和分享，老师讲的知识可能不会很多，所以，在心理课上，最重要的是大家参与和体验，大家参与的越多，体验也会越多，收获就会越大。

（三）讨论心理课课堂规则及评价方式

教师：同学们已经看到了，在心理课上，经常会有一些活动需要大家积极的参与，还会有小组的讨论和同学分享，所以，需要同学们上课的时候能遵守一定的规则，这样课堂才能既活泼又不会太混乱。有没有同学愿意来说说，你觉得在上课的时候，应该怎么做，就可以帮助所有的人更好的从心理课上得到一些收获？

教师总结心理课上课规则并分别解释每一条规则

（1）遵守活动（游戏）的规则

（2）同一个时间只能有一个人说话（除非讨论）

（3）积极参与

（4）互相尊重

教师总结全课：通过今天这堂课，同学们一定对同学的姓名更加熟悉了。当然，知道名字只是第一步，下节课我们会给大家机会去更多的了解自己的新同学。除此之外，大家也对心理课有了一定的了解和体验，了解心理课是怎么一回事了，也知道了上心理课应该遵守的一些规则，我相信以后的课大家一定会喜欢上心理课，也会从中得到很多成长和收获。 （课程结束）

相同的你我

[设计意图]通过上一堂《名字故事会》，学生们互相对姓名比较熟悉。本节课的任务一是通过活动的方式，增加同学之间的互相了解，二是增加学生间交流的机会，帮助学生进一步互相认识和了解。同时，在活动过程中，可进一步强调心理课课堂规则，进一步加深学生对于心理课及规则的理解，为以后的课程奠定良好的基础。

[活动目标]

1、认知目标：认识和自己有相似之处的同学；进一步学习和理解心理课的课堂规则

2、情感目标：体验认识新朋友的好感觉，营造新集体的氛围

3、价值观目标：理解、认同心理课的课堂规则

[教学重点]

1、“相同的你我”

2、在课程过程中随时强调和强化课堂规则

[教学方法]

活动，讨论

教具准备

空白的“相同的你我”卡片：卡片上的问题包括：你最喜欢的运动是什么？你最喜欢的卡通人物是什么？你出生的月份是什么？你出生的地点是什么？等等反映学生特点的一些问题，共有10个问题。

[活动过程]

(一) 引入话题：认识名字后要做什么？

教师：在上节课，我们做了名字故事会，在这些有趣的故事中，我们认识了同学的名字，认识名字是两个人互相认识和了解的第一步。今天，我们要做的就是进一步认识和了解我们的新同学，学习和新同学沟通。

(二) 主题活动：相同的你我

（1）学生填写答案

教师：我们今天要做的活动叫做“相同的你我”。你和我当然是不一样的，为什么会是“相同的你我”呢？我们通过活动来看一看。

分发卡片，解释活动规则：

A每个同学拿到卡片后，先填写自己的名字和今天的日期

B逐项解释各个条目应该如何填写

C每个同学独立填写，不和同学讨论

（2）学生交换签名

教师：接下来的任务就是找和自己有相同答案的同学，请他在相应的答案后面签上他们的名字。每次交换签名的时候，如果你们还不太认识，就先接介绍自己名字，说“你好，我是 ??”，最后要说“谢谢！”。签名的过程就是一个认识和了解新朋友的机会。看谁在规定的时间里，签名最多，而且每一个给自己签名的同学你都能认识。现在开始，时间10分钟。

（3）活动分享

第一部分：分享签名的多少及签名的方式

学生分享摘录：

A 签名数比较多的同学：主动出击；呼朋唤友；敢和不认识的同学打招呼；原来就已经认识许多同学了??

B 签名数比较少的同学：守株待兔；动作慢；不太敢去找不认识的同学??

教师总结：通过同学的分享，我们看到那些这几天已经认识不少新同学、主动出击、愿意向陌生人介绍自己的同学，得到的签名数更多。

教师请同学总结他本人在这个活动中得到的经验，写在小卡片最后的空白处。

第二阶段：分享找到了哪些和自己有相同的特点的同学？找到这样的同学时，你自己的感觉是什么？

学生分享摘录：

A我找到一个我的老乡，我们都是重庆出生的，我感觉很兴奋，感觉很好

B我找到一个喜欢??（某个卡通人物）的人，还是个女生，其实很少有人会喜欢这个卡通人物的，我感觉很惊奇，感觉棒极了！

C我找到3个和我一个月出生的同学，我们以后可以一起过生日啦，我感觉很开心！

D我找到6个喜欢篮球的同学，我很喜欢但是不会打，我想我以后可以跟他们一起去玩篮球，我感觉很高兴，我想他们可以带我一起玩??

（4）讨论结束，教师总结。

教师总结：在一个新的集体中，我们一开始总会找不到自己的位置，因为不知道不知道周围的同学是什么样子的？不知道同学会不会喜欢自己？通过今天的活动，我想很多同学都体会到了找到朋友的感觉，希望大家能够记住今天写到卡片上的交朋友的方法，也能够在课下和同学有更多的交流，我们大家一定会发现更多的惊喜。

（课程结束）

初中生活之你问我答

[设计意图] 从小学到中学，身份变了，随之而来的是学习、作息、校园环境、人际关系、规章制度等各个方面的变化。要想帮助学生适应这些变化，可以从以下两个角度入手：一是让学生看到这种不适应每个人多多少少都会有一些，在情绪上缓解他们的孤独感和压力；第二是切实的提供一些适应变化的建议。在本课中，采用的是让学生互相回答问题的方式，让学生在互助中建立更好的班级氛围，培养学生独立解决问题的能力，倡导责任心和助人精神，同时也让他们看到自己的能力，建立自信心。

[活动目标]

1、认知目标：了解进入初中后发生的变化

2、情感目标：缓解学生不适应新环境的孤独感和压力；在互助的过程中建立自信心；

3、价值观目标：培养学生独立解决问题的能力，倡导责任心和助人精神；

[教学重点]

1、“头脑风暴”----中学生活的变化

2、互助解决问题

[教学方法]

活动，讨论

教具准备

空白的小卡片，1/4张A4纸即可

[活动过程]

(一) 引入话题：中学生活的变化

教师：从小学到初一，我们的身份发生了很大的变化。以前，亲戚长辈见了你，会笑咪咪的摸摸你的头，然后说“小朋友你好啊”，但是到了中学以后，可以他们再见到你，就会说“都上中学了啊？长大了长大了！”

随着身份的变化，还会带来许多其它的变化。这些变化中，有些是让你感觉很好的；有些你可能没什么感觉；还有一些，你可能感觉太糟糕了。接下来的时间，我们要围绕这些变化来做一个活动，叫做“”头脑风暴”。

（二）主题活动一：头脑风暴

向学生解释头脑风暴的两个规则：1 答案越多越好；2 不批评，不评价。

教师： 在听到中学生活的变化之后，你脑子里想到的第一个词语是什么？任何词语都可以，没有对错。

教师根据学生的回答在黑板上进行板书。

头脑风暴结束以后，教师简单的从两个角度进行总结：一是按照感觉总结：感觉好（适应）vs感觉不好（不适应）；二是分主题总结：学习相关的（科目变多了、记笔记、作业变多了等）、作息相关的（睡觉时间少了、放学变早了、上学更远了等）、人际关系相关的（从前好朋友见不到了、新同学等）校规校纪相关的、体育娱乐、教师等(一) 引入话题：认识名字后要做什么？

(二) 主题活动二：你问我答

（1）教师：通过头脑风暴，我们已经看到，每个人的感觉和看法有一些是不一样的，但是也有很多是差不多的。大家有没有发现，不光是你一个人感觉到不太适应，其他同学也可能也觉得不适应，所以，这种不适应的感觉并不是你一个人才有，几乎任何一个同学都会有。不一样的是，有些同学能够更快从这种不太适应的状况中走出来，有些人就慢一点；有些人在学习上适应的比较快，令一些人则是对校园环境熟悉的比较快，或者是对新的班级适应的比较快，所以，同学之间就可以互相学习、互相帮助来让我们大家都更快适应中学生活。接下来，我们要做的这个活动叫做“你问我答”。

（2）教师给同学们发小卡片，请同学在纸的正面写上一个你自己最大的困惑，或者是还不太习惯，不适应的情况。问题或者情况可以是我们刚才提到过的，也可以是你刚才还没有来得及说，没有提到过的。独立写，不用写名字。

（3）教师收回所有的卡片（老师自己收或提醒收卡片的同学不要看卡片）。

（4）指导学生写答案：引导学生回答卡片上的问题或者困惑。建议学生从两个方面来写：一是解释这种情况发生得原因；二是给他一些建议。大家要记住，你现在就是一个小老师，

也是同学的好朋友，你要想办法帮助同学，因为你的帮助对同学有很大的意义，你肯定不希望别人对自己的问题胡乱回答，所以你也要善意的尽最大努力来回答同学的问题。解释完后， 教师将卡片随机发还给每一个学生。

（5）学生写答案

（6）分享答案。

（7）写下让自己感觉最好的变化。

教师：看得出来，同学们都非常尽责的担当了一次小老师，尽自己所能给出了一些自己的看法和建议，谢谢所有的同学，我想，那些听到自己的问题答案的同学，心里一定也是很开心的。其实，就像我们在头脑风暴中所说的，除了那些不太适应的情况，在我们一开始的分享中，我也发现很多同学都有很开心的事情，现在，请同学们把卡片反过来，协商 1-2点你到中学以来最开心的事或者感觉最好的事情。

简单分享最开心的事。

（8）教师回收所有的卡片。

（四）教师总结： 通过今天的40分钟，第一、我们看到了大家进入中学以来的种种变化，这种变化和不适应的感觉不仅你有，大部分同学也都有，所以，不要感觉孤独，多和同学交流交流，你的感觉就会好多了。第二、希望同学们不仅能看到那些自己不适应的变化，也应该看到那些让自己很开心、很满足的变化，这样，你在这个学校才能过的更开心。第三、除了要看到这些变化之外，面对自己不适应的那些变化，我们要学习去解决这些问题，而不是去抱怨。解决问题的方法我们也已经看到了，首先，到了中学之后，我们不能再事事靠父母、事事靠老师，要学习开动自己的脑筋来解决问题，我们已经看到了，今天每个同学都开动了自己的脑筋，也都为我们班的同学作出了自己的贡献，这证明我们每位同学都有很大的潜力。其次，我们也可以看到，尽管我们自己也有需要别人帮助的地方，但是，我们同时也有能力去给出自己的帮助和善意，这是非常宝贵的。通过同学间的互相帮助，我们可以得到很多的智慧和技巧。在课后，我们会将大家的问题的答案在中庭展出，希望大家都可以去看一看，相信你会有更大的收获。

端正学习态度

活动设计： 态度是个人对他人、对事物的比较持久的肯定或否定的内在反应倾向。学习态度则是学生对学习所持的肯定或否定的内在反应倾向，他影响着学生对学习的定向选择。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，他总是积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率；对学习持否定态度的学生，则对学习没有积极性，他不能自觉地认真学习，而总是比较被动，其学习效率自然也较低。

辅导目的：

1、了解学习态度对学习的影响。

2、了解自己的学习态度。

3、培养正确的学习态度。

辅导前准备：

篇五：代词

代词

一． 教学目标：

1. 掌握人称代词、物主代词的变式及用法、不定代词的用法。 2. 了解指示代词、自身代词和相互代词的运用。

3. 日常生活中灵活运用代词，通过游戏、互动，增强课堂趣味性。

二． 教学重难点分析：

1． 重点：1）人称代词人称、数和格的变法；2）物主代词人称和数的变化；3）常见

不定代词的用法。

2． 难点：人称代词和物主代词都有人称和数的变化，容易混淆；常见的不定代词有很

多，涉及的知识点比较细，需要多记。

三． 教学方法：

1. 任务教学法。 2. 情景教学法。 3. 游戏教学法。

四． 课前准备：

人物图片、生活小用品

五． 教学设计： Step 1 Lead in

Free-talking:

老师通过和学生的简单对话引出主题代词。

Step 2 代词的定义和分类

T: 代词：代替名词的一种词类，大多数代词具有名词和形容词的功能。可

以分为九类：人称代词、物主代词、指示代词、自身代词、相互代词、疑问代词、关系代词、连接代词和不定代词 T: 刚刚老师在和同学们对话的时候用到了I ，my ，you， your 这几个词，

它们呢就是人称代词，接下来我们就先学习人称代词。

Step 3 人称代词的学习

1． 人称代词就是表示你、我、她、他、它、你们、我们、他们的词，有人

称、数和格的变化。

2.人称代词的用法： 1）做主语（用主格）：I like football.(我喜欢踢足球。) 2）做表语（一般用宾格）：A：Who is there? B:It’s me. 3) 人称代词的特殊用法：a. it 的特殊用法，表示天气、时间、距离等时，要用it来代替，此时it 并不译为“它”。 例：What time is it？几点了？

b.we,you,they的特殊用法：有时并非指特定的人，不必译出“我们”、“你们”、“他们”。

例：They speak English in Canada.在加拿大，人们说英语。

Step 4 Make a dialogue

老师展示人物图片，请同学们根据已定好的模式用人称代词编写对话。 Step 5 物主代词的用法

用法：1.名词性物主代词可做主语、表语和宾语。例：Our house is here, and

theirs is there.(theirs=their house,即名词性物主代词=形容词性物主代词+名词)

老师请学生举出另外两个做表语和定语的例子。

2.形容词性物主代词只可做定语，意思是形容词性物主代词后一定要跟

上一个名词。例：I like his bike.

Step 6 Play a game

老师请几位学生上台，分发生活小用品，然后请学生利用人称代词和物

主代词以及给定的故事情节编一段情景剧。

Step 7 了解自身代词和相互代词

老师简单介绍一下自身代词和相互代词的用法，学生简单掌握。 Step 8 不定代词的学习

1. 常见的不定代词有哪些？

T:我们在英语学习的过程中会遇到很多不定代词，比如说：all，both，each，every，some...那同学们还能说出你们见过哪些不定代词吗？ S：还有any，many，much，few，little...

T:Yes,very good.Then, let’s learn these words together. 2. each,every,both,all,either,neither的用法。

1）each和every可修饰人或物，谓语动词用单数，each指两个或

两个以上中的一个，侧重于个体，可单独使用，可以和of连用，可做同位语、主语、宾语，没有合成词。Every指两个（不含两个）以上中的一个，侧重于全体，意思等同于all,不可单独使用，后面必须加名词，不可以与of连用，只能做定语，有合成词（everyone，everybody）

2）either,neither,both在句中都可做主语、宾语和定语，都用于

二者之间，指人或物。Either指两者中的任意一个；neither指两者中没有一个，全否定；both指两者都，肯定。

例：Either of the films is good.(两部电影中有一部不错。)

Neither of the films is good.(两部电影都不好。) I have two brothers，both are doctors.(两个哥哥都是医生。)

3）all指三个或三个以上的人或物都......all of +人称代词宾

格，不能直接跟人称代词。

注：either和neither后面的谓语动词用单数，both后面的谓语动词用复数。

3. some，any，no及其合成词的用法。

1）some,any可与可数名词单、复数连用，也可与不可数名词连用。some一般用于肯定句中；any一般用于否定句、疑问句和条件句中。2）no=not+any或not+a,表示否定。

3）Some,any与thing,body,one构成的合成词的用法与some,any一样。

4）None后面不能直接跟名词，常常与of连用，也可单独使用。 老师请学生举例并提出疑问。

4. many，much，a lot,a few,few,a little,little的用法。

这一点知识留给学生自己总结，根据平常见过的句子大胆归纳它们的用法，然后老师再加以补充。

Step 9 课后作业

请学生总结不定代词第4点留下的用法。

体裁作文