春风化雨的意思

篇一：春风化雨的成语意思

春风化雨的成语意思

词语：春风化雨

释义： 化：化生和养育。指适宜于草木生长的风雨。比喻良好的薰陶和教育。 出自： 《孟子·尽心上》：“有如时春风雨化之者。”

造句： 满想在这春风化雨的环境里，多受一些教益，哪知道刚入党后的一点钟内，就要离开这块令人陶醉的土地。（李英儒《野火春风斗古城》十二章

用法： 联合式；作定语；含褒义，用于赞颂师长的教诲得当。

篇二：用爱的春风化雨

用智慧与爱的春风来化雨

-----------我的高一九班班主任教育叙事

南京燕子矶中学 杨海燕

“老师，我给你带了点东西”

“啊，什么东西？”

“给你带来点药，这段时间你身体不好，这是泡腾片，希望你能增强抵抗力”

刹时，我的眼中充满了泪水，心中被幸福的浪涛淹没，觉得这近一年的付出值得了，一下子深切地体会到为人师的价值和意义。思绪不由得回半年多前。

当初领导通知我即将担任新高一普通班的班主任的时候，我的心里很是忐忑。我知道普通班的管理比起强化班来，要费劲的多。普通班学生无论是学习习惯还是行为习惯都比强化班的孩子要差一些。如果能在高一阶段给这些孩子养成良好的学习习惯和行为习惯，无疑会给他们的高中生活打下了坚实的基础。

一 初次照面 慧心信心荡胸中

可是在新生报到的第一天，和一个学生的对话引起了我的思考。他说：“老师，咱九班是最差的班吗？”我说：“你从哪判定的呢？”他说“你看，咱是九班，是年级序号最后一位，不是最差班还能是什么？”从他的语气和眼神中，你能明显感受到和他这个年龄不相符的挫败感。

于是我的心里一惊，发现可能我们这个班级最要紧的工作不在于要养成学生良好的学习习惯，而是首先要先树立学生的信心！这个班的学生经历了中考打击，有的和自己理想的高中失之交臂来到燕中，有的拼尽全力考进可这个学校，却又发现在海门班、强化班、普通班几个层次中，自己偏偏又被分在了普通班，自信心都在无形中消失殆尽。所以我意识到重塑他们对自我的肯定和信心比什么都重要。

我希望高一九班能成为“积极向上，团结互助”的班级。在这个班级中让学生接收更多的正能量，让他们认识到自己的价值，找到自己人生新的坐标，从而能健康快乐的成长。

二 精心布置 花香书香满教室

理清了头绪，我决定，第二天便给他们不一样的感觉，让他们首先觉得这个班级虽是普通班但并不普通，再进教室便会感受到一种向上的力量。怎么办？那就先从教室的环境布置开始。

昨天学生，到教室报到的时候，教室是上届学生使用过的，一切显得脏乱和破败，这让学生一走进教室时，便有一种消沉感。可是，现在又不可能对教室进行大的改变，怎么办呢?

我去花卉市场买来很多养眼的绿色植物放在教室的各个角落.这些植物放在教室里,既让教室显得生机盎然,又能让学生一进教室,就觉得来到一个安静的读书场所.同时也希望学生能从中感受到我们这个班级与其它班级不一样，这里很温馨、很特别，从而在班级中找到一种归属感。

随后，我拿出了自己的藏书，在班级里创设了图书角（后来学生也纷纷把自己的藏书放进了班级图书角的架子上，我班的图书角藏书达到了200多本）。希望通过阅读的形式，让自卑的九班学生找到人生航标，提升自己的思想深度，成为一个爱阅读，有理想有涵养的学生。教室里满满的都是书香。

做好这一切，第二天我早早地来到了教室，发现望着凭空多出来的，充满勃勃生机的花草植物，和满满一书架的书，很多学生的眼神中流露出惊讶和欣喜。

这时，开始打扫卫生，与以前做班主任不同，这次我并没去布置学生打扫，而是自己先拿扫帚开始扫地，学生原本惊讶的表情此时更是惊讶。很快，就有学生加入了我的队伍中，先是一个两个，而后全班同学都在打扫，竟然没有一个在偷懒的。我知道(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:春风化雨的意思)这个班级的凝聚力开始增加了

在干净敞亮，飘满花香、书香的教室里，我开始了在这个班级的第一堂班会课。

我说：“九这个数字很吉利，古人以九为尊。这虽是个随机数字，却昭示着你们的与众不同

普通班只是别人加注在我们身上的符号，但是我们去可以通过我们的努力，让这个称号变成一个奇迹。让我们先让这个班级从外貌上呈现出他的不普通，就像这个植物一样焕发出生命的光彩，让我们都给自己清零，从新出发！”此时很多学生的眼睛中闪现出亮亮的光芒!

三 初立班风 严慈并济 步入正轨

学习的环境美了后，还要让学生感觉到这个班级的班风学风纯正，那么他们才会真正觉得这个班级不是普通班，从内心深处找到自信。

我并有像以往班主任工作那样，制定一大堆所谓的班规，因为班规多了，有些班规中也有鸡毛蒜皮的小事也列在其中，学生也记不住，时间久了，学生一旦对这个环境熟悉后，对这些班规也就不那么上心了，这样班规的执行力可想而知。于是我决定先抓大放小，对刚刚入学的九班学生，我只提了三点要求。一是不能迟到；二是上课认真听；三是作业独立完成并按时上交。至于违反班规的惩罚，则学生自己讨论决定，规则制定好了后，无论是谁违反了这三条原则，处罚标准一视同仁。

可是，第一天，我的这些孩子们居然给我来了下马威，一下有十几个学生在铃声响后，才进教室。有几个男生似乎还带有几分挑衅的眼神看着我，那意思是说：这么多人，我看你怎么办！已经坐在座位上的孩子也在偷偷观察我的反应，也都想看看，这个新班主任到底是个什么脾气。要放在以往，我们可能会或火冒三丈，要大发雷霆，可是，我知道我决不能做黔之驴。再说，发火可是最没用的教育方法。于是，静下心来，我笑着对全班说：咱们中国人有句话叫“事不过三”，大家初来乍到，难免会有记不住作息时间的时候。这样今天每人发三张“免罚金牌”，一旦这金牌用完，无论是谁都要接受惩罚，你们说行吗？”

随后我让班长将迟到的同学的名字认真记在一个统计本上。所有的学生也没料到我会这样处理，那些迟到的学生也都不好意思的低下了头。从此，班上也极少有人迟到。就这样，我们这个班级的各项常规工作步入了正规。

四 榜样力量 互帮互助 学风浓郁

常规习惯的养成是没问题了，可是在学习上学生的信心却并不足。很多学生总认为自己的成绩和强化班、海门班的学生差一大截。有些学生在日记中表达的情绪很是消极，觉得本科和自己无缘，甚至有学生表达出对自己选择就读高中感到后悔。怎样才能让学生在学习中找到自信呢？用榜样说话比老师长篇大论有用的多！

我细细观察，班级里有一位学生引起了我的注意————王昊宇。王昊宇这位同学很阳光，在生活中也很愿意帮助其他同学，上课表现反应很快，可是学习积极性不够，不够刻苦努力。我觉得如果这个学生成绩能进入年级前一百名，那么会让我们这个班的其他同学也找到自信。知道自己并不比海门班的学生差！于是，我找来了王昊宇的家长了解他更多的信息。和他母亲的交谈中，了解到，这个孩子家境不是很好，但他很懂事。和王昊宇的妈妈一起帮他分析学情，以亲情触动他的内心，并给他鼓劲。同时也拜托各学科的老师在课堂上关注他的表现。果然，也许有了老师的鼓励和关注，王昊宇学习的劲头十足，很快在第二次月考时就上升到年级前三十名！

此时，事实胜于雄辩！全班的同学视王昊宇为偶像，成为了他们心中的学霸。同时他们也认识到自己失利的只是中考，在哪个班并不重要，重要的是，只要态度端正了，就能学好！

趁热打铁，我在班上成立了学习小组，成绩好的带动成绩差的，并以小组的形式进行评比。学生的学习热情被充分带动起来了。经常在课间能看到各小组的同学，在讨论学习问题。很快除了王昊宇之外，有好几个学生的成绩也进入了前一百名.

五 搞好活动 团结一心 精彩亮相

心理学研究表明:一个班级若没有丰富的集体活动,便会失去活力,死气沉沉.在我看来,集体活动的意义不仅在此，它对我们这个班级学生的信心树立以及班级凝聚力的作用都功不可没。所以对每一次集体活动，我都倾尽全力。

还记得在军训时，当我们的孩子正处在彷徨中时，我和教官陪着他们从早到晚一起站军姿，走正步，打军体拳，一招一式，都严格要求他们。在他们承受不住时，也常常故意给他们一些另类的“优越感”，例如，在训练后给他们买来肉包子吃，买来水喝。慢慢的学生的脸上有了甜蜜的笑容，有时，还能看到他们拿着水和包子向其它强化班的孩子炫耀。在汇演比赛时，给每个人还发了一件秘密武器———军用皮带。这些孩子，觉得自己很不一样，走起正步来时步伐有力，声音洪亮!我们九班夺得了"最佳连队"称号,孩子们沸腾了!

在后来的文艺汇演、合唱比赛、运动会、主题班会等一系列的活动中，我们九班的孩子都有上佳的表现。在这一次次的活动中，我和孩子的心也一步步走近了。孩子们也慢慢认可了这个班级，找到了久违的自信！

在学习成绩上，孩子们的进步也很大，上学期期末考试，我班语文考了全区第三，其它多门学科也都超过强化班！

看到学生自信的眼神和飞速的进步，望着办公桌上经常“飞”来的水果，我知道，这近一年的早出晚归等种种艰辛付出都是值得的！我和九班孩子的故事太多太多，恨自己才疏学浅不能尽书，但我知道我和九班孩子的故事还在继续，我会用实际行动继续书写我职业的华章，给我的学生一缕阳光，让他们拥有灿烂的未来！用智慧与爱的春风来化雨！

篇三：春风化雨

春风化雨

——谈谈班主任工作

“各路大军请注意，前方三十米处有班主任出现，快······。”这是一个调皮的学生在作文《教室风波》中写的句子。

班主任充当一个什么角色呢？他是沟通学生和家庭社会的桥梁，是学生健康成长的引路人，是春风化雨，滋润了祖国的幼苗。这个工作是光荣而繁重的，从课内到课外，从学习到游戏，从生活到思想，都要关心，班主任要把学生培养成才，就要全面负责，在各方面精雕细刻，“用老师的爱心换学生的真心。”人们都说“教师是人类灵魂的工程师。”班主任要把自己的整个心灵献给学生，用满腔的心血去浇灌祖国的幼苗，使他们茁壮成长，将来开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。

下面，我对班主任工作谈谈个人看法：

一、班主任是学生最好榜样

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”作为班主任，不论在工作、生活还是其他方面，都应该起到表率作用。学生是在潜移默化的受你的影响。如果你是说话的巨人，行动的矮子，时间一长，学生就会对你产生怀疑，你就会失去威信和尊严。甚至你不是的任务，他们也会想你一样睁一只

眼闭一只眼马马虎虎对待。例如：早晨跑操，寒冬腊月，北风凛冽，你在班会上再三强调：“为了锻炼我们的身体和意志，大家一定要坚持跑早操，决不允许偷懒装病等。”事实上，如果你身先士卒每天和大家一起锻炼，同学们雪亮的眼睛都看着班主任呢，哪个还敢怠慢?反之，你在严厉地强调让大家早点起床，而自己屋里却黑着灯，依然沉醉梦乡，什么也不用说，学生便会先紧后松，他们还会暗地里议论，老师还不早起呢，咱们起不起无所谓，吓唬胆小的呢！这样，对于班级管理非常不利。“言必行，行必果。”一件小事能反映出班主任在学生心目中的威信，体现出榜样的力量。同学们的目光都盯着老师的一言一行，所以，你必须说到做到，才有利于班集体的组织与管理。

二、“爱”字当头，“严”在其中

我国古代教育家说过“亲其师，信其道。”教师爱学生，学生才会爱老师，才乐于接受老师的教诲。得到班主任关怀爱护的学生，感受到生活的的温暖，因而热爱集体、热爱生活，对前途充满信心，有接受教师所教的学科，发展成为对学科的热爱，对真理的追求和探索。像大家熟悉的魏巍作品《我的老师》中写到一位温柔善良的蔡云芝老师。他热爱学生，从不打骂学生，仅仅有一次，他的教鞭好像要落下来，小作者用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，老师也笑了。孩子们用狡猾的眼光察觉，他爱学生，并没有存心要

打的意思。这位老师常教学生读诗，作者深情写道：“这对于我们接近文学和爱好文学有着多么有益的影响啊！”以至于魏巍后来成了著名的作家。所以做老师，当班主任，必须要有一颗爱心，去点燃学生心灵智慧之灯，让他们充分发挥释放自己的光和热。

反之，老师不爱学生，遭到老师厌弃的学生，则往往自卑，因而自暴自弃，以至越变越坏。尤其是班主任，因为你不仅仅是他的老师，你还是班集体的组织者和管理者，这会使他抬不起头来，破罐子破摔，走到不可救药的程度。因此，做班主任的要一碗水端平，要爱所有学生，尤其是差生，捣乱生，要亲近他们，了解他们，热忱的关怀他们，帮助他们。爱当然不是纵容，要严在其中，善于发现他们的优点，调动其自身的积极因素。班主任要切忌偏爱，对学生的偏见和不公平的待遇，常常会在学生的心灵留下长久的痛苦，使他们丧失前进的热情和信心。老师爱差生、捣乱生就是要他们犯错误后适度批评他们，爱之深教之严，学生是懂得这个道理的，学生最喜欢的是亲切而严格的班主任老师。

三、树立良好的班风

良好的班风是巩固班集体的力量，也是学生自我教育的重要手段，班里有了正气，坏事在班上得不到支持就会很开被制止，遇到违反纪律或侵害办集体利益的事情，学生就会进行批评。因此，班主任决不能对班内的事不闻不问，更不能好

坏一锅粥。要经常注意班集体舆论，对于不好的苗头要及时纠正，不让他蔓延。要教育学生开展批评和自我批评，以维护集体为荣，损害集体为耻。优良的班风对学生有着强大的教育作用。例如，班上养成团结一致的班风，他们齐心协力为集体做好事，遇到同学有困难，大家就会一人有难，八方支援，使大家都能感到集体大家庭的温暖。又如班上养成了讲文明礼貌的班风和传统，新转来的一名同学对老师没礼貌，不守纪律，立即就会受到大家的指责，陷于孤立。集体的力量会使他们不自觉的改正缺点，养成良好的习性。班主任应有意识地培养本班具有特色的优良班风和传统，并使它经久不衰。

总之，班主任是学生成长的重要影响源，在学生成长过程中起着导师的作用。只有真心的把爱奉献给每一个学生，才能一把钥匙开一把锁，春风化雨润物细无声。

篇四：观感—春风化雨

《春风化雨》观感

这个电影看了很多遍，每一次都有不同的感触。倒是因为感触太多，思考繁杂，我竟不知如何将这些支离破碎的思绪团在一起，整合成文。不过想来整合在一起的东西也会失了本来面目，不如就信笔拈来的好。

先从影片本身说起。导演无非是很会讲故事的。整个影片平铺直叙，娓娓道来。故事中没有太过强烈的冲突和对比，却揪得观众的心好像潮湿的海，轻轻一捏就是一把的水。而在这样的潮湿中你是不是觉得自己的生活太过干燥了，是不是开始反思生命和生活的意义，是不是想着应该有所改变有所突破了呢？

“Seize the time”，不停地有人在你的耳边念，你几乎在颤抖了，你在恐惧，因为你发现你错失了太多的美好，而你不确定在以后的时光里你是否依旧忙碌于纷繁的事务不能自拔。你根本不知道这一切的意义何在，或者更甚说就没有意义。

“I went to zhe wood because I wanted to live deliberately , I wanted to live deep and suck out all the marrow of life. To put to rout all that was not life and not , when I had come to die , discover that I had not lived.”很多人活着，可是你有没有扪心自问过“你活过吗”？“人生的意义是什么”，这是人之始初就不断被问及的。那么你呢，知道为什么活着，还是仅因活着而活着。曾有句话让我感触颇深：我是为了生活而工作，不是为了工作而活着。现在已经有多少人忘了工作的本意了？你的工作是为了生活，还是工作已经是你的生活

了？当然有些人会说我就是热爱工作，只要在工作我就充满热情，我就能感知自己蓬勃的生命力。如果这样，也没什么不好，只是你是吗？“我思故我在”，不要成为生活的附庸和奴隶，时常反思反思自己的生活，时常问问自己我是在生活，还是生存。我希望每个人在生命即将结束的时候都不会遗憾的说：I had not lived。

From the monument we enter crying to the monument we leave dying, it （the truth）will cover your face as you wail and cry and scream。真理是故在的，她就停在那里，任人世的纷繁复杂，不偏不倚。你是要在真理的光芒里从容行走，还是在蒙昧的暗洞里苦苦挣扎，选择权在你。我们须知the best truth is life。学会生活，is learning to enjoying life , not learning to live。

再谈谈有关生命吧。一个人的生命到底是属于谁的呢，父母的，社会的，还是自己的?一个人到底有没有权利决定自己的生死呢?

影片中的尼尔最终选择用死亡来表示对父亲的反抗以及对梦想的渴望。我们姑且不论他的死亡到底是谁的责任，但从事件本身来看。翻看大一时候我写下的观感：尼尔之死，正如顾城之死、海子之死，这死凄美、壮烈而让人肃然起。大概当时我觉得生命就是属于自己的，每个人都有权决定生死。为了梦想，为了不“行尸走肉”的活着，死并不可怖。相反的倒多了一些浪漫和唯美。而今经历了一些事情后，又是另一番心境了。总得来说，生命还是属于自己的，你能选择生，选择如何生。但生命又不单是你自己的，因而你不可以选择死。父母给你了血肉之躯，抚养你成人，这恩情得还；社会给你提供了资源，

有你长大的空间，这责任你得担。由此或这句是必须的了。而一个真正成熟的人除了好好活着，往好里活已经别无选择了。

再来看教育。影片上映期间正值美国教育改革，基廷的教学方式无疑是影片本身要赞赏的。但是我对此有不同的看法。我们假设地狱学校没有换英语老师，基廷根本没有出现。那么尼尔也许就不会有勇气去参演话剧，他也不会与父亲产生强烈的冲突和对抗，他也许就会抱着自己的梦想走上父亲为他设置的路。也许最后的结果是沦为平凡，但较之于死，庸常的活着已是一件幸事。当然我并不是说基廷不好，尼尔的死也不能归结在他一个人身上。我只能说这是一个时代的悲剧，是激进的教育改革和传统的教育体制碰撞下必然会出现的情况。那么是不是就不要变革了？当然不是。我的意思是教育变革要需要结合现实状况，把握好变革的进度和强度，不要让学生承受前后迥然不同的教育方式及思想。就像尼尔，当前后内外对比加剧时，内心的渴望与现实之间的不平衡也会加深，当他不知道如何平衡内外时，死无疑就是最简单的解决方法了。所以教育变革不应该是一蹴而就的，他也不会是一蹴而就的。既如此为何不选择一种相对温和的方式进行变革，循序渐进。而也只有这样的变革才可以说是人性的理性的，才是我们需要的。

中国自古就讲求“和”，这是古之先哲的衷告，亦是几千年文化的积淀。教育也必要使人内外相合才能长久发展。大概会有人说了，中国的教育变革进行了这许多年来，倒是温和稳步了，只不过是换汤不换药。但我就要乐观了，我想汤换得多了药味会越来越淡，而我们

总有一天会加入新的药。破易立难，在找不到能够符合社会现实便于大众接受又确实科学合理的教育制度之前，我们只能用温和的稳步的方式在原有基础上进行修补。听起来无奈，却是事实。

再者说说学校。大概与影片没多大关联，只是由此联想到了。我个人并不反对“地狱学校”：纪律苛严，教师大都不近人情，为人迂腐，思想僵硬，教条主义。我觉得在这样的学校里读书本身就是一种历练了。当被各类条框束缚压制，心中的怨怼自是不少。内心里的自由理想独立等等因子不停地冲撞。最后大多人会选择将这些深埋或者渐渐淡忘，选择妥协，选择在炼狱里生长。可是这结果没什么不好，走出校园步入社会我们不也是要经受打磨。相对于后者，我宁愿在年少时就习得社会法则：当自我不足以与外界抗衡时，我们只能妥协和适应。而总有一些人内心强大，意志坚忍，梦想卓绝。他们在这样的炼狱中也能坚持自己的思想，坚持走自己的路，直至梦想成真。如此看来，这也符合优胜劣汰的人类法则，说起来残忍，却是世间最公平之处。我只权当这类学校是个筛子。影片里的基廷不也是从地狱学校毕业的吗？

当然，如果有相对自由，能够给予学生独立自主权利的学校就更好了。只是在没能普及的情况下，让孩子读读“地狱学校”也没那么值得忧虑和过分抨击的。

还得讲讲家庭教育。在我看来，对一个人的成长而言，家庭教育可以说是最重要的了。一个开明睿智的家长胜过千千万万的贤师。所幸我有个好妈妈，她给了我最好的教育，让我能够在一路的应试教育

中保有自己最独立的思考和对生活最清醒的认识，不盲从，不轻信，既能够适应社会，又能够拥有自己的坚持和梦想。讲一讲家庭教育必须要坚持的原则，归结为一点就是：把孩子当成成人，平等的和他对话。只要能够做到这样，就一定是最好的教育了。

影片中尼尔的父亲是最典型的反面例子。他根本没有把尼尔当成一个可以和他平等对话的人来看。无视尼尔的需求和梦想，将自己的期望压在尼尔身上。有时候我会偏激的想这样的父亲真是自私的很。尼尔他是个人，不是附庸。他到底是把尼尔当成儿子，还是为他实现理想的机器啊。而我最容不得的是他居然说了一句：You have the opportunities that I never even dreamt of and I am not going to let you waste them.说到底他不过是希望尼尔带他完成自己未竟的梦想，真真是自私的让人齿冷。假设尼尔遵照他的期望活下去，待尼尔娶妻生子了，他是不是也会把自己的演艺梦想寄托在自己的孩子身上呢？不敢想象，如此周而复始，何时是个尽头呢！

将自己的孩子看成是成人，不要将他当做是你的附庸，你的所属物，平等的与之对话。尊重他的思想，他的追求，他的决定。很多时候你会发现孩子教会你的东西远比你要教给他的要多。而你们之间的关系又怎么会形同水火呢？如此你不是要轻松许多，快乐许多吗？

拿我和我妈来看。打我小，我妈就当个大人似的使唤我，她省了凡事都考虑计量的心，我呢觉得被需要、被尊重，也由衷高兴。

我的事情大都自己决定。遇到大事妈妈也只是提供意见供我参考，最后的结果还是由我来定。初中退学那次，妈妈就只是跟我聊了

篇五：《春风化雨》观后感-影评

《春风化雨》给我们留下的思考

本部电影名叫做《春风化雨》，又名《死亡诗社》。其中的主角就是教诗歌的基顶老师，他告诉了学生们有关“死亡诗社”的秘密，然后，以尼尔为首，开展了声势浩大的诗社活动。基顶老师所在的学校是一个极为传统、封建的中学，这里的学生过着思想统一、行为一致的灰色生活。新老师基顶的到来，改善了这个局面，让学生们学会了独立思考，学会了勇敢地去追求。他如同“春风”，给学生们带来了希望的“春雨”。即使“春风”已逝，但是经过“春雨”滋润的种子，已经开始苏醒。

基顶老师的许多教学方式，很值得我们去思考和借鉴。在上课的第一天，他让学生们打开教材的第一页，简单解释了教材前言的大致意思，并结合实际，给予深刻的讽刺，说明了前言的呆板性。自己首先把前言撕去，然后要求学生们也把前言给撕去。我认为，在这个学校的传统教学环境中，这是一种极为大胆的行为。然而，也正是因为这种极为大胆的教学方式，才能真正地解放学生们的思维能力；才能真正地锻炼学生们自己独立思考的能力；才能真正地开发学生们的创造力。在现实中，看某一本书的前言，往往会限制住了我们的阅读视野，这些前言都是某个人的阅读视角。如果我们认真阅读了他的前言，在阅读时，书中的主要思路我们是不会缺失的，但是，我们在其中忽视了许多精彩的插曲和细节。基顶老师带领同学们撕去前言的同时，也就是撕去了在阅读探索之路的枷锁。

在基顶老师的另一节课上，他让全班的学生在院子里走路。学生们刚开始很新鲜，各有不同的步伐，但很快他们会与前一个人的步伐趋于一致。基顶老师发现了之后，指出了学生们的“从众”心理，并鼓励学生们走一条自己的走，一条与众不同的路。在基顶老师的指引下，学生们很快地接受了，最后各自走的都不一样。基顶老师抓住“走路”这样一个极其平常而又简单的现象，让学生明白了“从众”效应的危害，提醒学生们在今后的创作中要高度警惕自己的“从众”心理，保持自己的独创性。[1]我们的身体虽然是外人授予的，但是我们的思想是自由的。思想的自由是我们的权利，同时也是我们的义务。做为一位具有独立人格和独立思考能力的人，他的思想是不会，也不能被他人野蛮干涉的。

威尔顿贵族学校和尼尔父亲封建落后的教育理念，同样值得我们去思考，他们制造出了这样一个“恶果”——尼尔的英年早逝。校长诺伦博士骄傲地回顾着学校的辉煌，为学校一百年来始终坚持传统、荣誉、纪律和卓越四大信条并因此成为美国最好大学预备学校而骄傲。[2]但是，与尼尔的死做对比，不得不承认，这是一个多么滑稽的言论。而尼尔的父母为了让自己的孩子进入最好的中学，花费了自己巨额的金钱和大量的时间，坚定地认为孩子唯有读书才有出路，完全不顾及孩子的感受和兴趣。学校一方立足于集体教学，强调集体性和统一性，教学纯粹是知识的灌输，教学的主动权在教师身上。而尼尔的父亲认识狭隘，仅仅把孩子的希望寄托于常规的升学，而忽视了孩子自己的想法和兴趣。

如果说，这部片子里有两个截然不同的世界，一个是象征着束缚和压抑的现实世界，另一个是体现了自由和激情的梦想的世界，那么，基顶就是这两个世界的联系点。[3]这个彻头彻尾的诗人，不合时宜的船长，他的到来是为了从另外一个角度贯彻教育的目的：教育是为了教会学生能够独立思考。[4]

一部《春风化雨》同时也体现了“死”和“生”的关系，尼尔年轻的生命因传统封建的教育而逝，基顶老师因学校推卸责任而被开除学校，这些的“离去”，有力地撞击了学生们麻痹的神经，使他们明白了什么是对，什么是错。这个撞击是一场“春雨”般的洗礼，这一场春雨所带来的，更是一场“新生”。“革命”的路上充满了“牺牲”，但是，“希望”的种子已经播下，学生们的明天是光明的，学校的未来更是充满了希望。

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