恋夜秀场直播间繁星

篇一：02繁星

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划

施教日期 2010年9月 日

篇二：《繁星》第 一 课 时

《繁星》第 一 课 时

师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。（教师播放图片）（学生思考片刻后，纷纷举手）

生：我想到的是牛郎织女。（有生笑）

生：我想起了女娲补天的神话。

生：我想起了钢琴奏鸣曲《星空》

??

师：（高兴地）同学们的想像太丰富了，懂得也很多。你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，想听听他的感受吗？

生：（齐）想。

师：好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。（生兴致很高） 我们先听一遍朗读录音，请同学们边听边划出难读难写的词语。（教师放朗读录音）（学生边听边划词语。教师巡视）

师：录音听完了，请哪位同学读一读这样几个字：摇摇欲坠 半明半昧 模糊 霎眼

生：老师，我来读。zhuì mèi （停了一下）mú shà

生：老师，第三个字应该读mó

师：对，这是一个多音字，“模样”的“模”读mú。再请大家讨论一个问题：课文几次描写繁星美景的？又是怎样安排的？（学生议论，纷纷有同学举手）

生：我觉得是三次描写。一次是“从前”，一次是“三年前”，一次是“如今”，按照时间顺序来安排的。

生：老师，我认为是四次描写，还有一次是“有一夜”。

师：（故作思考）嗯，两种意见，哪一种正确呢？

（学生议论，片刻有同学举手）

生：老师，“如今”“有一夜”都是作者在赴法国留学的邮船上看星空的情景，可以看作是一次描写。

师：有道理。那这两段内容算不算重复？

生：不重复。一个是看整个星空，一个是看巨人星座。

师：你说得很好，很善于动脑筋，这在写作上就叫“泛写”与“特写”。（边说边板书）现在大家自由地读一遍课文，再作深入地思考：作者三次写看星的情况和感受有什么不同？

（学生自由读课文。有学生边读边用勾画圈点法标示关键词句。教师巡视）

师：好，课文读完了，每个小组再交流一下自己的发现。（小组热烈讨论、交流，教师相机指导、答疑）

生：我来说说我们小组的意见。作者“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”；“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”，并且“认识了一些星星”；而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，“把它们认得很熟了”。

生：老师，我想补充他们小组的意见。

师：当然可以。你说。

生：我们要注意作者特写看巨人星座的情况。“我”“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”

师：补充得很好。那么作者的感受有什么不同呢？

生：“从前”，“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”；“三年前”，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”；“如今”，“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

师：你能发现这些感受变化的特点吗？

生：??

师：同桌之间可以探讨一下。（同桌议论，一会儿有学生举手发言）

生：作者第一次仿佛回到母亲的怀里，第二次想像成和朋友谈话，第三次想像成睡在母亲的怀里。

师：嗯，那这些变化有什么特点呢？

生：我觉得感受越来越细致，越来越深入。

师：回答得很好。那为什么会这样？哪位同学谈谈。

生：老师，我想会不会跟年龄有关系？（有学生笑）

师：（鼓励的目光）没关系，声音大一点，自信一点，把你的观点表达出来。

生：（继续）因为年龄大了，他懂得就多，观察、思考就深入一些了。

师：同学们说有没有道理？

生：（齐）有。

师：给点掌声，鼓励他一下。（掌声响起，学生显得更兴奋）

那么，除了年龄原因还有其他吗？

生：还有作者的人生经历。作者写这篇文章已离开自己的家乡，自己的祖国，心里充满着留恋，作者这时已不仅仅是对大自然的热爱，更有对祖国的热爱，对美好生活的向往。（说到这，不由得生掌声再次响起）

师：说得太好了，老师都被你们的理解感动了，原来作者的感受里包含了这么深刻的思想。

请同学们将这些句子齐读一遍，再次体会一下其中的情感。（生齐读）

师：作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的阅历都不相同，当你在某个夜晚面对星空时，你看到了什么？又想到了什么呢？请用简洁优美的语言表达出来。

（教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境）

（生开始写。教师巡视直至下课，并布置下堂课交流所写内容）

篇三：2.繁星

《繁星》教案

教学目标：

1.通过本文的学习，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

2.理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

3.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

教学重点、难点：

1、由景物引发的联想、感受。

2.运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。

3.热爱生活，学会欣赏身边的美。

课时安排：二课时

教学手段：多媒体

课前准备：1.布置学生预习课文。

2.查找有关巴金的资料。

教学过程：

第一课时 一、导入新课

欣赏图片，听课文朗读。

师生交流，问：“看到这样的星空，你有什么样的感受？”“或者说你产生了什么样的遐想”

（联想到牛郎织女、女娲补天的故事、钢琴奏鸣曲《星空》）

师：同学么的想象很丰富，诗人把流星比作是牛郎织女提着灯笼在逛街，很美，也很梦幻。而今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。

二、初读课文，扫清学习障碍。

1.自由朗读课文，标识出生字、词 （结合文本中的“预习作业”进行订正） 纳凉（nà）半明半昧（mèi）摇摇欲坠（zhuì）

霎眼（shà）静寂（jì）舱面（cāng）

模：mó模型、楷模mú模样、模具

2.查字典学习， 补充

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

纳凉：乘凉。

半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。

昧：昏暗。

霎眼：眨眼。

密密麻麻：又多又密（多指小东西）。

模糊：a不分明，不清楚。B混淆

3.交流作者情况（ppt展示）

作者简介

巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。 《繁星》的写作背景

这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭（照片）的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海上杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

三、指导朗读、整体感知

1.指导朗读。

师：朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。

下面请一位同学有感情地朗读第一段，其他同学仔细揣摩这篇文章的朗读基调。 （朗读第一段）

我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

2.配乐朗诵

（1）听录音找感觉

（2）学生自由朗读

配舒缓的轻音乐，学生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生

（可任有学生选择音乐）

3.整体感知

师：我们已经通读过课文了，现在请同学们回答两个问题，作者写了几次观星的情况和过程，分别是哪几次？作者又有什么样的感受？

时间 地点 情景 感受

从前 家乡 密密麻麻的繁星 忘记一切，仿佛回到了母

亲的怀里似的

三年前 南京 静寂的夜，一片菜园 星光在我们的肉眼里虽然微 星群密布的蓝天 小···它们常常在和我谈话一样 如今 在海上 深蓝色的天空里悬 我望着那许多认识的星，我仿佛看 着无数半明半昧的星 见它们在对霎眼?小声说话

四、研读课文

1、理清文章思路，概括段意

课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。

第一部分（第1段），描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第2段），回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。

第三部分（第3——4段），描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

2、概括文章主旨

师：我们已经把文章的段落理清了，那么我们能不能从段落大意中归纳出本文的主旨

呢？

本文紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。

3、默读课文，完成表格

师：请同学们再次默读课文，在默读课文的同时，用笔画出作者三次观星的情况和感受，并且思考，为什么这三次观星的情况和结果会不同。（尽量让学生独立思考，实在有难度，可以小组内合作，交流）

师：时间到了，请同学们完成这张表格。

填表

时间 地点 感受

第一次 从前 在家乡 庭院 温馨、甜蜜

第二次 三年前 在南京 菜园 亲密、投机

第三次 如今 海上 惬意、信赖

明确；之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。第一次“望着星天??母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里??和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多??现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。

3、细读第三段

（1）学生自由朗读第三段

（2）理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。

（3）理清思路：

仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡

（1—4句） （5—8句） （9—10句）

（4）文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞，这是老师从文章中找出来的几个句子，请同学们读一读，想想这些句子用了什么样的修辞，并分析说明这些修辞的作用是什么。

①渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

（比喻，将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣）

②海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的

（排比，依次从触觉、听觉和幻觉的角度写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅及深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染）

③我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。 （拟人，在作者的眼里，星星有了眼睛，有嘴巴，有思想，好像走近了“我”，同“我”交谈，“我”与大自然融为一体了）

（5）背诵第三段

五、联想

师：同学们，我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，可以说收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。不妨我们先来欣赏两个小段落，看看别人是怎样运用“联想”这一方法的。

（一）瀑布

滔滔汹涌之水从悬崖之巅飞泻而下，像一柄柄寒光闪闪的利剑从千仞之上直插水潭，激起的一团团白色水雾，像腾空而起的蘑菇云，裹着似玉的水珠飞向天空，尔后向下徐徐飘洒。这瀑布的雄伟姿态给我更多的是一种启迪：与其庸庸碌碌的苟且偷生，不如像瀑布那样在大千世界里闯荡，在逆境中拼搏奋起，哪怕粉身碎骨，也要化作珠粉玉末撒向大地，把瞬间的光彩留在人间。

（二）残雪

初五的广场上，雪已零落成泥，留着深浅不一的脚印。在广场周围，背阳的树杈上，还有残留的雪，像是披着破棉絮的叫花子。是的，残雪并不美丽。一阵微风吹来，我能感觉到我睫毛、眼瞳甚至血液里，都注满了雪的英华，注满了天空与森林的气息，仿佛这就是身体的一部分。我想此时此刻，所有的生灵都将感受到雪气的清爽，都有了雪聪灵的气质，都有了天空的襟怀和森林般永驻的青春。然而，雪终究要消逝。但她已作好赴死的准备，当云破日出的时候，雪就微笑着坐化了，她要去感化沙漠，灌溉农田。太阳步步高，我分明听见了雪的声音：“我不悲伤。”

师：学完了《繁星》这篇课文，我们在写作文的时候要学以致用，联想的方法可以给文采增色，我们要大胆的运用。就像以上两段文字一样，给我们身临其境的感觉。

六、小结。

作者之所以能把繁星写的如此梦幻，与他的细微的观察是分不开的，更因为作者对大自然抱有极大地热情，才使得他在写作时富有激情，感情充分流露在字里行间。通过这篇课文的学习，同学们要学会观察生活，观察大自然，这样的话，你们以后再写作文是就有素材可取了。

七、作业

1.完成本课文本作业中的“课堂练习”和“课后作业”

2.预习课文，分段，归纳文章主旨。

板书

从前 → 三年前 → 如今

依恋 伙伴 眷恋

(虚 实结合)

▲ Δ

想象 、联想 观察

教学反思：

在两个班的教学过程中，我发现通常都是后上课的班级的教学效果比较好，这可能是我对教材以及教学过程不够熟悉的原因。另外，在设计教学时，我总是生怕遗漏知识点，所以每次上课都会把许多的内容放到一节课中讲。这就导致了我的课像是在走马观花一样，只是填鸭式的讲授。这样短短45分钟，学生是不可能把所有的东西都学懂学透的。因此，我觉得每节课可以挑选一到两个知识点作为重点讲解，要舍得留充分的时间给学生自主思考学习。

篇四：繁星

一、导入

1.出示满天繁星图片

师：同学们，请你们看一幅满天繁星的图片，谈谈你们的感受。

（美丽、浩瀚）

2.揭示课题

师：那我们今天就一起来学习巴金写的繁星，看看他在面对满天繁星的时候是何种感受？

1）仰望星空时，这些夜的精灵在一位作家的眼中是极富生命，极有情趣的。这位作家就是——巴金。

20作者简介，写作背景

3）揭示课题

板书：繁星

二、初学课文，整体感知

1.同学听课文录音，思考作者所写的是他在什么时期什么地点所看到的星空？ 板书：从前 家乡

三年前 南京

如今 海上

2.作者是按照什么顺序来写作的？（时间顺序)

三、精读课文，，感悟作者感情

1.第一小节

（1）请同学读第一小节，其他同学思考（作者在看家乡的繁星时，他的所见所感是怎么样的？） 赏析：望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

师：为什么看着满天的繁星会让作者感觉回到了母亲的怀里？

(在母亲的怀里的时候是温暖，很安心的，作者在看到家乡的繁星的时候，会忘记一切，无忧无虑，就像在母亲怀抱里的感觉一样）

（2）齐读第一小节

2.第二小节

（1）同学读第二小节，其他同学思考问题

赏析1：星光在我们眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 资料补充作者当时境遇

（巴金生活在一个封建地主家庭，星星的星光就像希望一样，也体现出作者对光明不懈地追求）

赏析2：那时候我正在读一些......常常在和我谈话一样。

师：这句话运用了什么修辞手法？（拟人）

（作者当时离开家乡，离开家，去追求自己的民主理想，内心其实是孤独的。望着满天星空的时候，星星就像他的投机的朋友，可以交流倾述。）

（2）齐读第二小节

3.第三小节

（1）同学读第三小节，其他同学思考问题

赏析1：我仿佛看见他们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

赏析2：我忘记了一切。......我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 回顾写作背景

（这个时候作者内心的情感其实是很复杂的，他对真理和民主社会的追求，但他对家乡和祖国有依恋之情。幸而有这一片熟悉的星空陪伴着他，让作者忘记一切，仿佛在母亲怀里一样安定，安心）

（2）齐读第三小节

4.试根据文章时间、地点线索复述课文

从前在家乡时，作者看着......。三年前在南京时，作者......。如今在海上，作者......。

四、总结

作者按照从前、三年前、如今这样的时间线索，写了在家乡、南京、海上所看到的繁星，三个场景中，随着作者年龄和阅历的增长，他对星空的观察和感知逐步深入精微了。

篇五：七年级语文繁星

2、繁星

教学目的：

1、理解本文内容，体会作者的丰富感情。

2、懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。

3、学习欣赏名家优美诗文，提高阅读兴趣。

4、了解有关巴金的文学常识。

教学重点：

懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。

教学难点：

运用比喻、拟人生动，形象、恰当地表达感情。

教学内容及学习方法：

在教师的组织下，学会自主、合作探究课文的内容及其

表达感情的方法。

课前准备：

（1）布置学生预习课文。

（2）了解写作背景。

（3）制作课件。

课时安排：两课时

第一课时

一、导入新课：

繁星是常见的，它曾引起古今中外无数人的遐想，你一

定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的?有什么感受？（学

生回答）好，下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星

的，有哪些感受。（板书课题）指名学生介绍巴金和写作背

景（口述），教师出示目标。

巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉

兴。现代著名作家，杰出的语言大师。原名李芾甘，“巴金”

是他的笔名。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》

《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、

中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人们》《友

谊集》。

二、朗读课文，初步感知

1、先有师范读课文，再指名由学生朗读课文。

2、学生齐读课文。然后讨论课文可以划分为几个部分，每

个部分讲述的是什么内容？

结构分析：

第一部分(第一段)：描写“我”最爱看繁星，回忆从前

在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第二段)：回忆“我”三年前在南京读书时看

望繁星的情景和感受。

第三部分(第三、四段)：描写“我”在海上观看繁星的

情景和感受。

3、朗读课文一、二自然段，思考：下面两句话表现了作者

怎样的思想感情？

(1)望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似

的。

(2)好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

（3)望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我

仿佛听见它们在小声说话。

第一句写作者小时候望星天的感受――甜蜜、温馨，侧

重于表达对星天的依恋之情。

第二句写作者三年前望星天的感受――亲密、投机，侧

重于表现与星星的伙伴之情。

第三句写作者如今在海上望星星的感受――惬意、信

赖，侧重于表现星星的知心之情。

总之，这几句话表达了作者对星空、繁星（即大自然）

的热爱这情，这美好生活的向往，童心、童趣不减。

三、学生

再次齐读课文，领悟文中所蕴含的对美丽大自

然的热爱和对美好生活的向往之情。

四、布置作业：

背诵课文第三自然段。

第二课时

一、检查上节课的复习情况。

1、提学生默写生字词。

2、提学生背诵课文第三自然段。

二、课文解析：

阅读课文，回答下列问题：

1、星光是“微小”的，为什么它又“使我们觉得光明无处不在”？

2、作者为什么会觉得“它们就是我的朋友”？

3、第三段中的“它们就是我的朋友”？

4、能把“船在动，星与在动”调换成“星在动，船也在动”吗？为什么？

5、“这时我忘记了一切。在星的怀抱里我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在在母亲的怀里了。”照应了前文的哪一句话？

6、文中有几处写星星在跑（走），请找出来。

7、文章末段写的“巨人”是什么星座？请夜空中找出。你是什么星座？请观察后把它描述出来。

8、你观察过天上的星星吗？什么季节天上的星星最多？观察后你有什么感想？请简要写下来。

以上问题主要有学生先分组讨论，再有各个小组派代表回答，其他同学可以补充。

三、写法简析

1、由实到虚，虚实结合。

2、课文运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。

四、总结：

这篇课文照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”有不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。

五、布置作业：

1、繁星是常见的，却引起了古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同。

2、熟练背诵课文第三自然段。

板书：

繁星

作者：巴金

时间

从前

三年前

如今

地点 观星画卷 感受 甜蜜 亲密 惬意 时 间 顺 序 家乡庭院 孩子数星星 南京菜园 呼唤星星 海上舱面 船上看星

小学作文