白胡子做我的儿子吧

篇一：只有一个儿子教学案例

《只有一个儿子》中教师课堂教学技能的体现 一个教师课堂教学技能会直接影响到课堂教学的方方面面，比如课堂中学生

能否顺利学习，课堂能否顺利推进教学，教学目标是否落实等等，最终直接影响到课堂教学的效率。在教学《只有一个儿子》时，我在细读文本和研究学生的基础上制定教学目标，设计合理的教案，选择合适的教学方式，发挥教师在教学中的领导力，注意课堂教学技能的实施，提高课堂教学的有效性，达成教学目标。 教学片断一：

师板书课题后请学生读

生：只有一个儿子（声音响亮）

师：真好，真响亮啊！

师：同学们注意，这个“儿子”的“子”你们在读的时候发现吗，应该轻声读的。再读。

生：只有一个儿子（注意轻声）

师：你们看，这个儿子是唯一的、独一无二的，突出这个儿子的唯一、独一无二，谁能来读？

生：只有一个儿子（“一个”读重音）

师：这一篇课文中一共写了几个人物？

生：文章一共写了7个人物。是三个妈妈、三个儿子和一个老爷爷

师：好，同学们看黑板。（老师将三个妈妈、三个儿子和一个老爷爷的头像贴在黑板上）

师：连起来谁来说一说？

生：这篇课文一共写了7个人物，他们是??有三个妈妈、三个儿子和一个白胡子老爷爷。

师：读了刚才的课题，看了老师贴的图片，你觉得有问题吗？你说说看。

生：为什么课题里面只有一个儿子，然而黑板上有三个儿子？

生：课题里说“只有一个儿子”，但是图片上有三个儿子，这样不是自相矛盾了吗？

师：课题“只有一个儿子”是出自白胡子老爷爷的话

（出示最后一小节“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见了一个儿子啊。”）

师：白胡子老爷爷为什么如此说呢？ 让我们看看课文里有关的语句。

（出示有关语句：三个妈妈在井边打水，一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着。

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。那个老爷爷跟在后面慢慢地走着。

（指名学生朗读，指导学习“歇”字）

师：看来白胡子老爷爷了解了整个事情的经过，要了解他为什么如此说，就要看

他到底听到了什么，看到了什么？请同学们把白胡子老爷爷听到三个妈妈说的话

用直线划出来并读一读。把他看到了三个儿子的表现用曲线划出来读一读。

【由矛盾处导入新课，设计核心问题统领全文阅读】

教学片断二：

师：同学们，刚才我们分角色读了三位妈妈的话，通过朗读了解了三位儿子的表

现，又读了白胡子老爷爷的话，也弄明白了为什么老爷爷说“我只看见了一个儿

子。”故事到此也结束了。同学们愿不愿意来续编这个故事，还可以来演一演。

师：三位妈妈那天打的水用完了，第二天又要打水了。这就是井台，三个妈妈就

站在旁边了，水桶里的水又是满满的，接下来发生的事情就请你们同桌合作来演

一演，会吗？你们选择哪一对母子来演？

【创设情境，进行语言的实践】

（生开始讨论）

师：停下来。说说你选哪一对母子来演？为什么？

生：第三对。因为第三个儿子最孝顺妈妈，所以我们选第三对。

师：好，有没有跟他们选得不一样的？

生：我选第二对。因为，第二个儿子做的不好，我觉得他第二天会做好的。

师：恩，你觉得第二个孩子会改正他的缺点和错误。

生：我选第一个，因为第一个孩子回家被他妈妈教训过了，他这样做了之后妈妈

会表扬他的。

师：哦？是嘛，妈妈回去怎么教训他了，你能说说吗？

生：妈妈肯定会说，你太不像话了，只顾自己翻跟头，太不关心妈妈，看看第三

个孩子，他多孝顺妈妈，你??.

师：你要向他学习是吧？

师：看来大家都选好了，那么他们会说些什么，做些什么呢，讨论讨论。

（学生开始讨论表演）

【表演前的选择是阅读教学的反馈，引导学生表达对课文的感悟】

师；好，我们找一组小朋友上来。（一组学生上台）

师：谁是儿子？谁是妈妈？你们演第几对啊？

生：第一对。

（指导学生站到表演位置）

师：好，拎拎水。

妈妈：嘿休嘿休??好重呀！

师：怎么办呀？儿子会怎么说，怎么做？

儿子：妈妈，我来拎，你歇歇吧。

妈妈：谢谢你，儿子！

师：你可以摸摸他的头，“乖儿子”！

（学生动作：边摸头边说“乖儿子”）

师：这桶水拎得动吗？你可以怎么对孩子说？

妈妈：儿子，这桶水太重了，我们一起拎吧。

（师指导学生动作表演，妈妈儿子一起提着水桶往下走。）

【低年级学生到位的表演是难点，教师的沟通技能发挥引导作用】 师：同学们都会演对吗？演得好，关键是你要会设计演员要说什么，做什么，这可厉害了，那他就是导演了。看看谁能当导演？

【基于学生表演呈现的困难，发挥教师课堂组织力】 生：儿子会说：“妈妈，您歇歇吧，我来把水拎回家。”

师：很好，很尊重长辈，用“您”来称呼，而且还用了刚才我们在课文里学到的新词“歇”真了不起。孩子有什么动作吗？

生：他跑到妈妈跟前，接过妈妈手里的水桶。

师：然后边说：“妈妈，您歇歇吧。”对吗？像一个了不起的导演了。还有谁设计的不一样？

生：儿子会说：“妈妈，您辛苦了，您歇歇吧。我来唱首歌给你听。” 师：是第几个儿子？

生：第二个

师：哦，唱歌像黄莺一样的孩子。他的表现和昨天一样吗？

生：一样，他没有帮妈妈拎水桶。

师：哦，他昨天没有帮妈妈拎水桶，今天也没有帮妈妈拎水桶，请看看书，是不是一样，没有进步吗？

生：昨天他是只顾唱歌，不看妈妈一眼，今天他唱歌给妈妈听了。

师：对呀，他今天也有进步了，他关心妈妈了。

【运用评价强化，激发学生发散思维，】

师：好，下课的时间到了，有兴趣的同学还可以回去和自己的妈妈演一演，你给自己和妈妈设计设计，你来导演，好吗？

师：同学们，孝顺妈妈爱妈妈、孝顺长辈爱长辈其实就应该从我们身边的每一件小事做起。下课。

案例分析：

一、善用导入技能，激发学生思考与阅读。

在导入中要明确将要学习的目标，引起学生的学习期待，首先对问题情景进行简单的概括，教师问题情景呈现出来后，对问题情景的活动进行简单概括，提出下面教学认识的主要问题。其次是要对实现教学目标的方法和途径进行指引，使学生对接下去教学要解决什么问题，如何解决做到心中有数，这样学生就形成了学习期待，从而能够顺利的进入到下一步的学习中去。《只有一个儿子》这篇课文，初读课文，我将文章分成两个部分，一个是“妈妈眼中的儿子”另一个是“儿子眼中的妈妈”，前半部分指导读好三个妈妈的话，后半部分理解老爷爷的话。我反思自己的解读，其中有两个角色的转变，学生理解起来有些费劲。怎样才能让思路更清晰呢？细读课文，我发现这位不明身份的老爷爷早在课文开头就已经出现：三位妈妈在打水，而他则是坐在一边的石头上休息。第二次出现的老爷爷仍然一语不发，只是慢慢地跟在妈妈们身后。看似路人的一个角色，却能引发全文最关键的一个矛盾。老爷爷的第三次出现，是作为一个旁观者的身份发表自己对三个儿子的看法。于是我把文章分成三个部分：1、老爷爷听到了什么？2、老爷爷看到了什么？3、老爷爷说些什么？这样思路清晰明了，老爷爷如一条主线把散落的珍珠串起来。因此我以此为线索，设计本课的教学。由课题与课文内容的矛盾导入课文，引发学生思考，带着问题阅读课文。

二、设计核心问题，统领全文学习。

“问题”是学生学习的起始，是教师教学的开端，是建构课堂的“脚手架”。研究课堂提问的有效性对提高课堂教学质量，促进学生发展至关重要。而“核心问题”的设计，能充分整合课程目标和课程教学资源，有效调动学生主动参与学习的积极性，为学生打开一道自主探究的通道，使之在教师的引领下充分展开高层次的思维过程，以实现知识的自主建构和能力的全面发展。《只有一个儿子》中三位妈妈的对话，三位儿子的表现是课文的主题部分，朗读好这部分内容，了解三位儿子的做法，体会到以自己的行动帮助妈妈，关心妈妈才是妈妈的好儿子，才是真正孝顺长辈的做法是教学的重点。我以“爷爷听到了什么，看到了什么，说些什么，为什么这么说？”这一相关联的问题来统领全文的学习，让学生去划出妈妈说的话，三位儿子的表现，指导学生朗读等等学习方法，引领学生学习课文重点部分，提高课堂效率。

三、创设情境，强化课堂学习效果。

儿童是用声音、色彩和感觉去思维的，而表演这种方式就非常形象、具体、直观，易于儿童接受。《只有一个儿子》这一课，故事情节简单易懂，而故事中蕴涵的道理对于二年级学生也是能够理解的。但关心母亲，孝顺长辈要潜移默化

到孩子的心灵与行动中去则是不易的，而仅通过空洞的说教也是苍白无力的。我在教学中将表演运用到课堂，让同桌合作演一对母子，学生踊跃参与。在说一说，演一演的过程中学生再次感悟了课文的内容，有了自己的价值取向。在说话中，学生运用了新学的词“歇”，“拎”，运用了几个连贯的动作词，还学会了对长辈的尊称“您”。在这个情境中，通过孩子自己的说和做，也让“孝顺长辈应该从身边的小事做起”的主旨“细雨润无声”地进入孩子的心田。

篇二：儿子从美国回来

冷申村微不足道，四周全是小小的茅草屋，草屋之间是田地，农民们在这些田地上或种蔬菜，或放牧羊群。

在这片茅屋中，最小的那间里，住着八十多岁的老贝尔和妻子蓓查。老贝尔是一个从俄国移居波兰的犹太人，他个头不高，宽宽的肩膀，留一小撮白胡子，无论寒暑都戴着一顶羊皮帽、一件棉衣和一双结实的靴子。他有半英亩田、一头母牛、一只山羊和一群鸡。老两口有个儿子，叫塞缪尔，四十年前去了美国，冷申村的人都说他在那边已是百万富翁了。每个月，村里的邮递员都会给老贝尔带来一张汇票，和一封没人认得的信，因为信上很多字都是英文。塞缪尔给父母寄了多少钱，这还是个秘密。他们似乎从未动过这些钱，为什么呢？有菜园、有牛、还有羊，这都在很大程度上满足了生活所需。

没人注意到贝尔把儿子寄的钱藏哪儿了。这件茅屋只有一个房间，却堆满了他们的全部家当：桌子、肉架、奶制品架、两张床、粘土烤箱。有时候，鸡会栖息在木棚上，天冷时，则会栖于烤箱旁边的鸡笼里，天气不好时，羊也会在这里睡觉。家境好的人家有煤油灯，但是贝尔和妻子都不稀罕这些新玩意。只有在安息日，蓓查才会去商店买些蜡烛。夏天，老两口日出时起床、鸡栖时睡觉。漫长冬夜里，蓓查织布，贝尔坐在她旁边，在静谧中享受休息时光。 偶尔，贝尔从犹太教堂回来后，会给老伴儿讲些新闻：华沙的罢工者要求沙皇退位；有个叫赫兹的人献策说，犹太人应该再次迁入巴勒斯坦。蓓查边听边摇头。她的脸色发黄，脸像甘蓝叶一样皱巴。耳朵半聋，贝尔得把每个字反复说给她听。

在冷申村，什么不寻常的事都没有，除了平日的琐事：一头母牛生了一头小牛犊，一对年轻人成婚了。事实上，冷申村的年轻人已经不多了，青年男子们去了Zakroczym，去了华沙，有的去了美国。他们像塞缪尔那样，往家里寄信、寄照片，照片上的男子都戴着高高的帽子，女人都穿着精美的衣服。贝尔和蓓查也收过这样的照片，但是他们的老眼不行了，老两口都没有眼镜，他们几乎看不清照片上的人。塞缪尔有儿子们，也有女儿们，还有孙子呢。他们的名字很奇怪，贝尔和蓓查都记不住。但是这些名字有什么不同的意义呢？美国在大洋的另一端，地球的另一头。曾有一位教犹太法典的教师来到村子里，他告诉村里人，美国人走路是头朝下、脚朝上。贝尔和蓓查不明白，这怎么可能呢？但是既然这位教师是这么说的，那肯定是这样的。

一个星期五的早上，蓓查在揉面，做安息日吃的面包，这时，门开了，进来一位贵客。他个子很高，进门时只得弯着腰。身后是一个马车夫，手里提着两个皮箱。蓓查吃惊地睁大眼睛。 贵客看了下四周，用意第绪语跟马车夫说，“就是这里了。”他掏出一枚银卢比给他，然后说，“现在你可以走了。”马车夫关门走后，贵客开口说，“妈妈，是我，您的儿子塞缪尔。”听到这句话，蓓查的双腿麻木起来。贵客拥抱了她，亲吻她的前额和双手，蓓查突然像母鸡那样咯咯笑起来，“我的儿！”此刻贝尔从木棚进屋来，怀里抱满锯木，身后跟着山羊。看到一个贵客吻着妻子，锯木从怀里落下，贝尔惊呼，“是谁？！”

贵客放开蓓查，又拥抱了贝尔。“爸爸！”好大一会儿，贝尔说不出一句话来。后来，他问道，“你是塞缪尔？”

“是的，爸爸，我就是塞缪尔。”

“啊，你还好好的。”贝尔抓住儿子的一只手。他还不能确定自己是否在被愚弄，塞缪尔可不像这个人这么高、这么壮，但是随后贝尔想起来，塞缪尔离家那年只有十五岁啊！

贝尔问道，“为什么不通知我们你回来呢？”“你们没收到我的电报？”塞缪尔问道。贝尔不知道什么是电报。

蓓查刮掉手上的面屑，拥抱了儿子。“我从没想到可以在有生之年再见到你，这会儿，我高兴极了，”蓓查说。贝尔吃了一惊，这可是他刚才想要说的话啊！过了一会儿，贝尔回过神来，说，“蓓儿，除了这些炖肉，你还得再做份安息日饺子。”贝尔好多年没叫蓓查的教名了，可是这会儿，蓓查开始哭起来，黄色的眼泪滚落出来，眼前的一切都模糊了。一会儿她叫道，

“今天的星期五--我要做安息日饭食了。”是的，她得揉面做面包了。来了这么一位贵客，她要做一大份安息日炖肉。冬天天短，她必须抓紧时间。

儿子看出了母亲在为什么烦恼，他说，“妈妈，我来帮你。”贵客儿子脱下上衣，只穿着汗衫，脖子里挂着实心金表链，他挽起袖子，“妈，我在纽约做过很多年面包师，”他说，开始揉面。蓓查破涕为笑，她感到浑身无力，便倒在床上休息。

贝尔说，“女人终归是女人啊！”他走进木屋，再拿些木头。山羊在烤箱旁卧下，吃惊地瞪着这个陌生人。

邻居们听到贝尔儿子从美国回来的好消息，纷纷前来问候。女人们开始帮助蓓查为安息日张罗着。有的笑、有的哭。屋子里满是人，像闹新婚一样。

傍晚，蓓查点起蜡烛后，父亲和儿子就到街对面的犹太小教堂去了。又一场雪开始下起来，儿子大步流星地走着，贝尔提醒他，“慢点，慢点。”

教堂里，犹太人唱着祈祷歌。外面一直下着雪。贝尔和塞缪尔离开这座圣殿时，整个村庄已经变了样儿。大雪笼盖了一切，只能看到屋顶的轮廓和窗子里的烛光。塞缪尔说，“一切还是老样子。”蓓查做了鱼、鸡汤米饭、肉、炖胡萝卜。一家人开始吃喝，一时一切归于寂静，只能听到房子里蟋蟀的唧唧声。

祈祷完毕，塞缪尔问，“爸爸，我寄给你们的那些钱，你们都怎么花的？”贝尔扬了扬白眉毛，“在家里放着呢。”“为什么不存银行呢？”“村子里没有银行。”“那你藏到哪儿了？” 第二天塞缪尔吃过饭，贝尔和蓓查躺下睡午觉，他们很快开始打鼾，那只山羊也开始打盹儿。儿子披上斗篷、戴上帽子，出去走走。他甩开两条长腿，大步走在市场上。他伸出一只手，摸到了一家房顶。他想找人谈谈天，但是好像整个冷申村都在睡觉。

贝尔犹豫了一下，“安息日里不能碰钱，不过我会给你看。”他蹲在床边，笨重地推着什么。一只靴子。靴子上面塞满了麦秆，贝尔取出麦秆，这时，儿子看到，靴子里满是金币。他举起靴子。

“爸爸，这可是财宝啊！”他叫道。“是的。”“你为什么不花掉呢？”

“买什么？谢天谢地，我们什么都不缺。”“为什么不去旅行呢？”“去哪儿？这儿就是家！” 儿子问了一个又一个问题，但是贝尔的回答都是一样的：他们什么都有，菜园、母牛、山羊、鸡满足了生活所需。儿子说，“要是小偷知道了，你们就危险了。”“这儿没有小偷。”“那这些钱怎么办呢。”“你拿走吧。

慢慢地，贝尔和蓓查习惯了儿子和他的美国式意第绪语。蓓查现在有点能听懂他的话了，她甚至能听出他的声音。听，他在说话：“或许我们得建一所大教堂了。”“这座已经够大了，”贝尔回道。“或许得给老年人盖房子。”“没有人睡在大街上。”

塞缪尔回到家，已是黄昏了，贝尔去教堂做晚祷，儿子在家陪着母亲。

微光中，塞缪尔把手伸向外套口袋里，摩挲着自己的支票薄和信用证。他带着很大的计划回来，手提箱里装满了给父母的礼物，他想帮助村里人，除了自己的钱，他还带回了纽约冷申社团的基金，但是这个村子什么都不缺。

从教堂的方向传来一阵歌声，安静了一整天的蟋蟀，突然唧唧叫了起来。蓓查开始摇晃着，哼着从母亲、祖母那里传下来的圣歌。

篇三：珍爱生命 电子报 模板

电子板报：动漫控 作者学号：12047 作者：李一夫

献给所有喜欢动漫的孩纸们。

此次主要纪念那些已逝的英雄。

电子板报第一期 内容包括： 火影。死神。海贼。

欢迎欢迎！

热烈欢迎！

情书】

■文/静红叶

你，是忍界奇葩，少时成名，天资聪慧 你，是温柔哥哥，笑容展颜，尽显柔情 你，是一缕光芒，侵入黑暗，不畏艰险 你，是冰雪山峰，冷酷无情，不失自己 你，是一个传奇，让我着迷，让我痴狂 你，就是那个我爱了五年的男人，宇智波鼬

初见时，你红云黑衣披身，草帽遮颜，神秘无比

再见时，你彰显华丽身姿，俊美容颜，好不迷人

喜欢时，你牺牲小我，完成大我 爱上时，你却繁华殆尽，烟消云散 依然记得

你第一次离开木叶时，看着佐助，双眼模糊怆然涕下，心痛不予言表

最后一次触摸额头时，看着佐助，你笑容璀璨，我却泪流满面，失声痛哭

今生你被家族，和平，正义，所束缚. 隐藏自身真正身份，扮演恶人角色

但是你却隐藏不了，那淡淡的忧伤与思念 即使表面若无其事，但内心真正的期盼.该如何隐藏呢？

尽管不愿相信，尽管还不能释怀，却都无法改变你已离开的事实。 银子

有人说你是间谍 又有人说你是背叛者 但是银子 我要告诉你

你——还是你自己 你还会和她说对不起 你还会做你自己喜欢的事

好雏森

是为了理想也好为了承诺也好 为了命令也好 为了复仇也好 无论为了什么 你都有一个理由也许只有刀兵相见了 但你还是一路向前 不被任何人所束缚

只属于自己的——信仰~~~~~~~~~ 在于我认为

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:白胡子做我的儿子吧)

银子至始至终都没有真心的想要杀过谁 我知道的 银子是温柔的 银子只是不想他们被杀 银子只是想保护好他们 银子，其实你也是有感情的 银子，其实你只是为了自己的信仰 所以，你才会在双极用灵压镇住织姬他们 所以，你才会警告小白看好雏森 所以，你才会在离开是针对乱菊说对不起 所以，我喜欢你··· 银子，我···喜欢你···

悼念市丸银，你是不灭的魅狐

不知从何时起，开始期待看到你那弯弯的眉眼，开始希望听到你那轻挑的关西腔，开始盼望看的你那泛光的银发和不变的笑容。

第一次见到你，是你在砍伤守门人后，笑眯眯的弯腰，向门外的人挥手说再见，那时便发觉了你的与众不同。整日微笑，亲自做柿子饼送给别人，喜欢捉弄人，一切事情都了然于胸，却还要一抓头发装出一副迷惑的样子。你也许不像白哉那样完美，但却多了一份自然，多了一份亲切。

你眯着双眼，却把事实看得比任何人都清楚，你整日微笑，却承受着比任何人都多的痛苦与无奈。

在双极之丘，反膜中的你苦笑着对乱菊说出了那声，对不起，只有你明白那句话中的不舍与无奈。你转身，只留给她一个背影。一如多年之前的流魂街，你遇到了倒在路边的她，“我叫市丸银，请多指教。”你给了她柿子，给了她生日，给了她温暖，也给了她一串雪地中的脚印。再见到你时，你已一身黑衣，一句“我要去当死神了”，再次将背影印在她的眼中。那天夜里，你与小白拔刀相向，面对突然到来的她，你只得收回神枪，再次以背影面对。“我本来想让你再多抓一会儿的。”银，望着虚圈那一望无际的银沙，和那一成不变的弯月，你是否会想起曾经在静灵庭的那些日子，想起那个等待你保护的乱菊呢？

“只要看到他很好，我就放心了，”被围在火焰中的你依旧担心着原来的部下，你一定在自责吧，你的离开带给他那么多伤悲，我知道，你一定是位好队长，不然吉良不会拼死捍卫三番队的荣耀。你总是在微笑，面对别人的误解，你微笑。面对别人的伤害，你微笑。因为你明白，这是你所选择的道路。哪怕会伤害到自己关心的人，你也只能假装毫不在乎，继续微笑着前进。

哪怕身负重伤倒在地上，面对流泪的她，你也只是微笑的说出了那句迟到的对不

起。

银，悲伤中永存微笑的旧影。

篇四：北师大二年级下册语文天地练习题

语文天地1

一、读一读，比一比。

功（ ） 砖（ ） 址（ ）

工（ ） 专（ ） 止（ ）

理（ ） 智（ ） 访（ ）

里（ ） 知（ ） 方（ ）

二、填一填，选一个词语造句。

一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ） 造句：

三、照样子说一说。

（ ）地背诵 （ ）地听 （ ）地说

（ ）地背诵 （ ）地听 （ ）地说

（ ）地读书 （ ）地（ ）

（ ）地读书 （ ）地（ ）

一、认一认。

二、照样子写一写。

交： 马：

包： 平：

三、连一连。

凉爽的 家

遮雨的 手

明亮的 光

温暖的 风

整洁的 伞

四、照样子说一说。

1、一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着。

2、我那儿子灵巧，又有活力，谁都比不过他。

一、比一比，组词。

娘（ ） 跟（ ） 论（ ） 苍（ ）

朗（ ） 狠（ ） 抡（ ） 创（ ）

郎（ ） 恨（ ） 囵（ ） 疮（ ）

二、选字填空。

狼 狠 恨 （ ）狗 痛（

很 朗 娘 姑（ ） 晴（

抢 抡 创 （ ）刀 开（

疮 轮 论 讨（ ） 冻（

三、默写古诗。

渔歌子

（ ）张志和

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———————————，

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四、给下面的字加上合适的部首填进（

丁 包 艮

铁（ ） 绿（ ） 诚（ ）

方 才 争

（ ）问 （ ）产 风（ ）

五、同音字组词。 ） 凶（ ） ） （ ）好 ） （ ）先 ） 车（ ） ）里，组成词语。

邻（ ） 临（ ） 磷（ ） 琳（ ） 粼（ ） 林（ ） 淋（ ） 鳞（ ） 嶙（ ） 霖（ ） 永（ ） 泳（ ） 踊（ ） 俑（ ） 涌（ ） 咏（ ） 勇（ ） 甬（ ） 蛹（ ） 恿（ ）

语文天地4

一、选字填空。

峰 枫 疯 蜂 蜜（ ） （ ）树 境 静 净 镜 平（ ） （ ）子 保 宝 饱 堡 （ ）护 （ ）贵 棋 骑 齐 奇 下（ ）

季 记 纪 计 （ ）节

二、照样子说一说。

叶子

一片叶子

嫩绿的叶子

小椿树的叶子

三、默写古诗。

咏柳

（ ）贺知章

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———————————，

———————————。

整（ ） ）住 树 树 树 树 （

体裁作文