与人为善心灵洗礼课

篇一：我的教案--与人为善

八年级思想品德

第二单元 善待他人

2.3与人为善

主题词：善良 爱心 助人 将心比心

时间：2011-10 授课人：陈晓纯

一、教学目标

（一）知识目标

1、理解善良是美好品德的基石，是博大无私的爱心；

2、认识助人为快乐之本；

3、懂得“将心比心”的道理，主动体谅他人、帮助他人。

（二）能力目标

1、在日常生活中学会与人为善，设身处地替他人着想，做到“己所不欲，勿施于人”；

2、学会宽容，理解和欣赏他人。

（三）情感、态度与价值观目标

1、培养学生形成对善良、仁爱、理解、宽容等高尚品质的共鸣和认同，对自私狭隘、冷酷无情、损人利己行为的否定和拒绝；

2、生活中体会他人的感受，同情他人的不幸和困难，增进其与同学，与老师，与家长之间的感情；

3、使学生懂得与人为善是做人的基本道德原则，做一个诚挚而富有善良之心的人，提高助人为乐的精神境界。

二、教学重点、

将心比心，已所不欲，勿施于人

三、教学难点、

与人为善要是非分明

四、教学方法

1、讨论法

根据八年级学生的心理发展规律，引导学生用“讨论法”的方式去思考问题，面向全体学生，每个同学都能参与到其中，用小组总结发言的形式回答，使平时基础较差的学生也能有表现的机会。

2、认知法

依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标，主要有阅读和看教师板书展示等形式。

3、行为雕塑感知法

为学生创设生动直观的情境，让学生自己用行为来表达，同时感知内心的变化，以激发学生学习兴趣、积极性和主动性，启迪学生的思维，培养学生的问题意识。

五、学法指导

1、合作探究法

通过小组的合作讨论来解决教学中的问题，让学生能够借助他人的帮助掌握知识，并促进小组成员间的交流。

2、行为体验法

通过行为雕塑或行为替代来影响个体心理过程。满足学生好动、渴望表现自己的心理需求，加强学生的自我教育。

3、换位思考法

引导学生站在对方的立场上考虑问题，更有助于情感的理解与升华。

六、教具辅助

多媒体

七、课时安排

3课时

八、教学过程

（复习旧课）

前面我们已经学习了第二单元善待他人的第一课诚实守信，以及第二课平等待人。同学们还记得什么是诚实，什么是平等吗？

（学生回答）

那平等待人有什么表现呢？又应该怎样做到消除歧视平等待人呢？

（学生回答）

（教师总结）好，同学们一定要牢牢记住刚刚说的这些，做一个诚实守信的、平等待人的、有素质的、受欢迎的中学生。这是我们这一单元前面几节课所学习的内容。这节课，我们再来学习善待他人的最后一个内容。

（新课导入）

播放公益广告《心在一起》。

（教师提问）大家对这个公益广告应该都不陌生，但是不知道大家看完它有什么感受？ （学生回答）

（教师总结）广告中的这些人，有的主动给孕妇让座，有的帮素不相识的人按住电梯，有的帮路人捡起报纸，有的给穷苦者以安慰。从这些人的行为中，我们可以看出他们真诚勇敢地帮助其他人，即使那些人他们并不认识。他们都是善良的人。这就是我们第三课所要学习的内容：与人为善。这部分内容的主题词是：善良、爱心、助人、将心比心。

（讲授新课）

什么是与人为善呢？顾名思义，与人为善就是以善良之心待人，以善意对待和帮助别人。（多媒体展示）

那善良又是什么呢？我们对自己的父母、亲友怀有一种本能的爱的感情，而当我们将这种感情超越本能的限度，扩展为广博的爱心，将私心的爱升华为无私的爱，其实就是善良。 善良包含什么内容呢？假如说，现在爱心网站要面向社会招聘“善良大使”若干名，希各界善良热心人士积极报名。你觉得你心目中的“善良大使”需要具备哪些条件？

（引导学生回答）

（教师总结）这些同学中有的说要。。。有的说要。。。才能成为“善良大使”。同学们同意吗？ （请同学们打开课本49页，朗读第三自然段的内容。）

善良包含着克己、为人、真诚、尊重、理解、宽容、奉献、正直、勇敢等多方面的美德。 （逐一解释）“克己”、“为人”就是说要为别人着想。刚刚视频中的男士为那位女生按住电梯，就是一种时时为他人着想的体现。

“真诚”就是要对他人真心相待、诚意以对。

“尊重”，其实在讲平等待人一课的时候我们就已经说过了。大家还记得在讲关于消除歧视的第一个方法—要有发自内心的对他人人格的尊重，那个时候我们看的视频吗？是一个关于尊重别人就是尊重自己的视频。视频中的小女孩，大家觉得她是善良的吗？大家觉得这是一位善良的小姑娘，因为从她的身上我们看到了她对别人的尊重。

“奉献”、“正直”、“勇敢”方面的美德，我们之前在讲肤色歧视看视频的时候也讲过了。黑人帮小女孩拿气球，不惜危险地爬到那么高的地方。大家从中也可以看出视频中的黑人是一个很善良的人。

归结起来，一、善良就是一颗真诚广博的爱心。同时我们也可以说，善良是多种美德的基础和体现。

克己、为人、真诚、尊重、理解等美德，都是1、善良包含的内容。善良又有什么要求呢？ （请同学们齐读课本49页中的4-7自然段。）

（教师导入）刚刚同学们讨论了关于“善良大使”的条件，那是同学们心中所想像的“善良大使”，现在我们就来看一下真正的“善良大使”。

（多媒体展示文字材料）“善良大使陈观玉”

陈观玉，一个普通的女工。三十年如一日照顾的“五保户”有13家之多。难得杀一只鸡，她总要分成十多份，先送给老人，自己一口都舍不得吃。由于长期营养不良和操劳过度，她一直患有疾病，但她坚持照顾好与自己非亲非故的人。80年代她购买股票得到45万巨额回报，她把这些钱寄给希望工程、敬老院和灾区，汇款单上名字都不留。

（引导学生思考）请结合材料与49页知识点评价陈观玉的行为。

（与学生共同分析问题）1、“三十年如一日照顾的“五保户”有13家之多。”可见，善良是要见诸行动的，要通过我们的行动来表现出来的，不能只停留在口头上。（多媒体插入材料） “对待乞丐的两种态度”

一天一个饥寒交迫乞讨者来到一个院子，这里住着两户人家。一户人家看到可怜的乞讨者，连说好可怜呀，并祈祷说希望上帝能给他幸福；另一户人家则把乞讨者带进屋里，让他吃了一顿可口的饭菜，并给了他几件旧衣服。

请问：你们更赞成哪位主人的做法？为什么？

真诚的爱心是通过行动表现出来的。善良如果只停留在口头上，就不是真正的善良。

2、“她一直患有疾病，但她坚持照顾好与自己非亲非故的人。”这些人与陈观玉非亲非故，为什么她还要坚持着照顾好？她会不会说因为自己患有疾病，就只照顾自己认识的那些亲朋好友？（学生回答）

为什么呢？因为帮助别人，一颗善良的心不仅要对自己的亲朋好友敞开，对于素不相识的人也应该是怀着真诚的善意的，尤其是对于那些需要帮助的弱势群体，更是充满着爱心。这说明，善良之心是博大的。

我国古代思想家孟子说：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”这句话是什么意思？ 爱自己家的父母老人，推及爱别人家的父母老人，爱自己的孩子推及爱别人的孩子。与人为善者不仅要善待亲人、朋友，而且应该善待其他人。善良之心应该是博大的。

3、“80年代她购买股票得到45款单上名字都不留。”为什么陈观玉不在汇款单上留下名字，让大家记住她，感激她，甚至有机会的时候报答她？

（学生思考并回答）

（教师引导）通过前面的了解，你们觉得她做的这些帮助别人的事情是为了让别人记住她，对她感恩图报吗？很显然不是的。她是发自内心的去帮助别人的，并没有想要得到任何人任何的回报。善良是无私的。

（多媒体展示文字材料）

“三种善良”

小欣、小军和小云是同学。一天，他们看见一个老奶奶因为车多不敢过马路。于是他们三人主动上前，搀扶老人过了马路。老师知道后表扬了他们，号召同学们向他们学习，并让他们谈谈当时的想法。

小欣说：“老师号召我们学雷锋做好事，并要统计谁做的多，我不想落后。”

小军说：“这老奶奶是我们家的邻居，她家里有许多好看的图书。我想和她搞好关系，以后能经常去她家看书。”

小云：“我什么也没想，只是看着老奶奶一个人过马路很危险，所以上去扶一扶她。” （教师提问学生回答）你觉得哪一位同学是真正地做到助人为乐，是真正善良的人？

（教师总结）假如说怀着自私自利的目的，做了一些看似善良的事情，其实只是为了得到某种回报，也不只真正的善良。故事中只有小云是真正的助人为乐，她是一名善良的同学。同学们要向她学习，不能像其他两位同学一样为着目的去做那些看似善良的事情。真正的善良应该是无私的，不图回报的。

4、那我们说善良就是一颗真诚广博的心，是不是就意味着，什么需要帮忙的事情我们都可以去做？

（多媒体展示视频：“东郭先生与狼的故事”）

一个热心助人的人，如果没有把握好原则，是非不分、善恶不辨，对坏人坏事一味纵容，就会给自己、他人或社会造成恶果。就像视频中的东郭先生一样，差点就害得自己成了狼的盘中餐。与人为善，要求我们要是非分明。怀有善良之心的人是不会容忍损害公众利益以及伤害无辜者之类的事情发生的。

善良的人不仅会无私地救困扶弱，还会在维护正义的情境中与邪恶错误作斗争。 （教师总结）以上就是善良的四点要求，我们再来总结一下：

1、善良是无私的。

2、善良之心是博大的。

3、与人为善要是非分明。

4、善良要见诸行动。

善良，就是一颗真诚广博的爱心。

其实，善良的人内心也还会有这么一种感受。当他付出了，内心也就充盈了，更加快乐，更加幸福了。为什么会有这样一种感受呢？我们一起来感悟课本47页“社会风景”《一只手套》。 （教师要求）阅读故事，同时思考一下几个问题。

1．作为生意人，女老板不肯卖一只手套，可以理解吗?

2．你怎样理解女老板转变的原因?

3．你怎样评价女老板这个人?

4．从这个故事，你感悟到怎样的人生道理?

（学生回答）

（教师解答）1、女老板的行为是可以理解的。作为一个生意人，做生意就是为了赚钱，而手套通常是以一双为单位出售的，如果只卖掉一只，那剩下的另外一只就无法再卖了，女老板不仅赚不到钱甚至还会亏本的。

2、因为女老板发现男孩只有一只手，而他们又生活拮据 ，情愿亏本也卖给他们。

3、女老板是一位非常善良的人，她能将心比心地体谅他人、关爱他人，她的行为虽不是什么非常了不起的善举，却体现了一颗美好心灵中可贵的爱心。

4、助人不仅是付出，也是收获。助人是快乐的。付出得越多，内心就越充盈，幸福感就越强。

（新课讲授）这就是我们接下来要学习的新的内容：二、帮助他人，体验生命的快乐。 （请同学们打开课本49页，齐声朗读这一部分的内容）

帮助别人是一种主动“给予”的活动，当我们以善良之心不求回报地帮助别人，我们的给予

就不会让我们觉得好像是“让出”或者“牺牲了什么”，相反地我们会觉得快乐，觉得发挥了我们的能力，实现了自身的价值。

有一个盲人，晚上出门总提着一个明亮的灯笼。别人看到了，很是奇怪，就问他：“你又看不见，为什么还要提着灯笼走路？”

（教师提问）盲人是不是多此一举？对于别人的疑问，你觉得他会怎么回答呢？ （学生畅所欲言）

（教师总结）这位盲人笑着回答：“虽然我看不到，但是提着灯笼走路，别人才能看到我，不会撞到我。方便别人的同时也快乐了自己，何乐不为？”这位盲人虽然看不到世间光明，但是他还是尽力地用自己的方式帮助别人，实现自身的价值。

1、帮助别人，不仅是为了别人的需要，也是我们内心情感的需要。

“一只手套”的故事中最后说道：“女老板望着他们远去的背影，比赚了钱还心满意足”；刚刚“盲人打灯笼”的故事中，帮助了别人，盲人即使看不见也很快乐。从这两个故事中我们可以知道，帮助别人是快乐的。

当我们在帮助别人的时候，付出了我们的爱，别人的困难得到了解决，我们看了心里也会很高兴。所以我们说：2、爱的感情是不竭的源泉，我们付出得越多，内心就越充盈，幸福感就越强。

助人是付出，同时也是收获，我们收获了快乐。

为了更好地学习这个问题，我们再来看另外一个例子：“地狱与天堂”

有一个人想看看天堂和地狱的区别。他首先来到地狱，地狱的人们正在吃饭，但奇怪的是，他们一个个面黄肌瘦，饿得嗷嗷直叫。原来，他们用的筷子有一米长，虽然个个争先恐后夹着食物往自己嘴里送，但因为筷子比手长，就是吃不着。这人叹道：“地狱真是太悲惨了。” 他又来到了天堂，这里的人正好也在吃饭，他们用的筷子也有一米长，却一个个容光焕发，处处欢声笑语。

（教师提问）天堂和地狱有一样的食物，一样的工具，一样的环境，但为什么结果却大不相同？

（学生回答）

（公布答案）他们在互相喂对方。天堂的人学会了给予和帮助他人，他们在付出的同时，也得到了回报；而地狱的人只会以自己为中心，不懂付出。在帮助别人的同时，我们也得到了收获。

俗话“送人玫瑰，手留余香”，就是这个道理，助人不仅是付出也是收获。

（多媒体展示材料）

（1）“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子，这镜子是干什么用的呢？”

（2）一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里。这常常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢?

（教师提问）这两种现象蕴涵了什么道理？

（学生回答）

（教师解答）（1）很多人可能会回答“检查仪表”，有没有别的答案？镜子的特点是什么？它能够照到人背后的东西，那么，会有什么作用呢？乘电梯的人当中，除了像大家一样正常健康的人以外，还会有什么特殊的人会进来嘛？其实道理非常简单："肢残人摇着轮椅进电梯时，不必费神转身，就可以从镜子里看见楼层显示灯。”你怎么就会想不到呢？

（2）可能会回答“因为这些琳琅满目的东西只是在大人眼里，而不是在小孩子眼里”是这样嘛？可是你有没有发现，那些连起路还不会的小孩坐在推车上他们可是逛得兴致高得很

篇二：19换位思考与人为善说课稿_宗建娜2012年7月

《换位思考 与人为善》说课稿

蓟县第四中学 宗建娜

2012、7、5

各位评委 、老师，大家好！我是来自通化师范学院的郭美娟，今天我要进行的说课题目是《我知我家》 。接下来我将从说教材、说教学目标、 说教学重难点、说学情、说教学方法和手段、说教学过程、布置作业、说板书设计、教学反思几个方面进行说课。

一、说教材的地位和作用

《换位思考与人为善》是人教版思想品德课八年级上册第四单元

《交往艺术新思维》第九课《心有他人天地宽》的第二节内容。本节课是《海纳百川有容乃大》的继续和延伸，也为下一节课《平等尊重你我他》的开展奠定理论基础；从方法论上讲，有利于提升学生换位思考的能力，懂得理解与尊重别人。可见，本节内容处于第九课的中心环节，地位十分重要。

基于我对教材的理解和分析，根据《课程标准》的要求和学生的实际制定如下教学目标：

1、知识目标:领会“己所不欲,勿施于人”的道理;了解换位思考,与人为善的实质。

2、能力目标:在生活中、学习中能够换位思考,与人为善;对他人多一分欣赏,多一分理解。

3、情感、态度、价值观目标:初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度,学会换位思考。 2、

（二）教学重难点分析

本课的教学重点是在实际的学习生活中如何做到换位思考，这是

第九课的核心知识。将从两个方面把握重点：一是指导学生进行自由讨论交流，就自己曾经和同学发生相互理解与不理解的事例，加以分析和肯定；二是分析教材中的例子，让同学们认识到换位思考的重要性。

本课的教学难点是领会“己所不欲勿施于人”的道理，懂得理解

与善待他人，在课程标准中要求对这一知识理解和运用。着重从两个方面突破难点：一是用别人不喜欢的外号自己也不会喜欢来说明“己所不欲勿施于人”；二是对“管鲍之交”蕴含的道理来说明理解的重要性和力量。

二、学情

本节课的教学设计还要根据初二年级学生身心发展的特点和他们

的学习认知规律进行构思。通过前面内容的学习，他们在人际交往方面有了一定的知识储备，初步建立了交往艺术的新思维，但由于受社会、学校、家庭等一些不良思想及习惯的影响，培养学生在学习生活中做到“换位思考与人为善”知、情、意的统一则会存在一定的难度。

三、教学方法和手段：我采用 1：情景导入法：通过一个故事入新课，激发学生的学习兴 趣，活跃课堂气氛；

2：活动探究法：引导学生通过设计的活动的形式获取知识，以学生为主体， 使学生的独立探索精神得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动 组织能力；

3：集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，培 养学生团结协作的精神。

在学法 上根据新课程的标准以及我所设计的教法，在教学过程中，我主要选择了分析 归纳法、自主探究法、总结反思法这三种学法。希望能让学生真正做到从被动的 学习转变主动探索，成为真正的学习的主人，由学生自己来把握整个学习过程的 节奏。在把握知识的基础之上，培养应试能力、以及在生活中解决问题的能力。

在教学手段上，我采用多媒体辅助教学手段，使教学内容更加直观形象，易于理解。

下面我着重对我的教学过程进行阐述。四、说教学过程

四、教学过程：

我将教学过程分为三个环节：

第一环节：情景导入

首先我向同学们诉说一件小事。昨天，下班后我发现自家门口堆了一大堆垃圾，一眼就

能看出是对门邻居扫过来的，当时我很气愤，同学们你们说我该怎么办呢？在与学生交流后，我顺势引出课题《换位思考 与人为善》。

此环节我利用生活中发生的小事，引发学生思考，极易激发学生的好奇心和求知欲。为学生学好本课奠定良好地基础。并进入第一目的学习和探究一、己所不欲，勿施于人（板书） 第二环节：活动探究

这一环节是本课的重点部分，在这里我设计了四个活动，在活动体验、感悟中对本课的重点、难点进行突破。

活动一：生活剧场

1、提出问题：在生活中你遇到过像老师这样令自己烦恼的事情吗？你是怎么处理的？结果如何？

目的是引导学生联系已有生活经验，感悟 “己所不欲，勿施于人”的重要性及其内涵。

1、涵义（板书）

随后我提示学生：我们自己喜欢的事情是不是就能强加在别人身上呢？

目的是提示学生：自己出于好意想与他人共享美好，但未必达到好结果。交往中最重要的是尊重他人、理解他人。

2、情景分析

我用大屏幕呈现案例 ：

小飞与小文学习成绩都非常优秀，在班里是学习上的竞争对手。小飞为了让同学们与自

己共同进步，他经常利用课余时间，热心帮助学习困难的同学，老师和同学们都很喜欢他，

而小文却只顾自己，还经常讽刺小飞，拒绝同学的请教，渐渐地同学们都疏远了他。小飞和

小文的做法为什么会产生不同的结果？我们在与人交往中应该怎样做？

此步我选取学生身边的事例进行分析，容易让学生体会到在自己生存与发展的同时还要

帮助他人更好的生存和发展，更不能为了自己的发展而损害别人，从而悟出“己欲立而立人，己欲达而达人”的道理，这也是“己所不欲，勿施于人”的表现。

活动二：故事品读

我用大屏幕呈现“梁楚瓜秧情”的故事，学生细细品读的同时思考，梁人为什么这样做？

通过故事，从正面教育学生形成关心他人、尊重他人、理解他人的良好品质，这种品质

对个人的交往，国家的发展有着重要作用，加深对“己所不欲，勿施于人”实质的理解，此

处是对前两方面的总结提升。2、实质（板书）

活动三：角色互换

这个活动的设计是本课的亮点，这里我采取小组内探讨，小组间交流的方式进行。

首先我从学生的角度引出话题：在生活中有的同学总抱怨同学对自己不好，父母太苛苛，

老师对我们管教太严格，今天让我们与同学、父母、老师互换角色，走进他们的情感世界。

进入第二目的学习二、理解之上 善待他人（板书）

在此我呈现三个情景：

情景一：小丽把地刚拖干净，小红收作业，来来回回把地走得很脏，两人之间发生了矛

盾。如果你是小丽当时心里是怎么想的？

情景二：期末考试结束了，妈妈看到明明的成绩大发雷霆，一直在唠叨：“你只知道吃喝玩乐，学习不用功，你看蕾蕾每次不是第一就是第二”。“其实我很努力了”蕾蕾觉的很委屈。如果你是妈妈当时心里是怎么想的？

情景三：陶宁一直是个听话的孩子，一次正在认真听课，邻座的同学传来一张纸条，陶

宁回头看了同学一眼，这时恰巧被老师发现，老师马上就批评了陶宁。陶宁真是有口难言??

如果你是老师当时心里是怎么想的？

要求每个小组各选一个情景换位思考体察他人的内心世界。

此活动的目的是：通过角色互换让学生感受对方内心世界的变化，细细揣摩当时同学、

父母、老师的心境，从而真正达到将心比心，理解、谅解他人。在很自然的交流中，让学生

真正理解换位思考与人为善的实质是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。1、实质

（板书）

活动四：互相欣赏

请走到你欣赏的同学面前，说出他的优点， 相互表达彼此的感受，同学之间相互握手或

真情拥抱，最终达到增进友谊，相互信任，与人为善的目的。

这个活动让学生领悟到少用挑剔的眼光看人，多用欣赏的眼光看人。态度的转变会让你

收获友善和理解，会使你交到更多更好的朋友。这也是理解之上，善待他人的2、要求（板

书）

第三个环节：感悟升华

同学们：人不仅要爱自己，还要爱他人，更要学会博爱。

播放社会各界人士向5.12地震灾区群众捐款的画面，同时播放歌曲《爱的奉献》。提出

问题，看到这样的场景谈谈你的感受？

此环节通过社会各界人士设身处地为灾区群众着想，做到 “换位思考”奉献爱心的场景，

教育学生在生活中要多替他人着想。这时结合板书对本课进行总结。在交往中要多一份理解、多一份关爱，我们的社会就会更加健康、和谐。然后伴随《爱的奉献》歌声将课堂氛围烘托到高潮，让同学们的心灵得到洗礼，思想得到进一步的升华，到此结束本课。

布置作业：

板书设计：我采用系统性直观性的特点，便于学生理解教材，把握重难点 ，理解记忆。

“己所不欲，勿施于人” 换位思考的方法将心比心，宽以待人与人为善

设身处地，善解人意

五、教学反思：

本节课我力求把课堂真正的还给学生，紧密联系生活实例展开讨论，使学生产生真切的

体会和感悟，活动过程中学生的参与率很高，分析问题的同时也提高学生能力，将学到的知

识内化为品德，最终达成本课的预期效果。

本课设计中，按照“组织教学→复习提问→导入新课→读书指导

→主题讲析→主题探究→应用发展→布置作业”的基本环节展开教学，学生的主体性得到充分发挥，

师成为学习的组织者和指导者，学生的主体地位和教师的主导作用实

现了有机的统一；但受客观条件的制约，信息技术手段没有得到有效

的应用，同时学生要达到教学内容知情意目标的统一，可能会有一定

的难度。

结束：

各位领导、老师、学生们，本节课我根据初二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家 教

篇三：换位思考与人为善说课稿 宗建娜2012年7月

《换位思考 与人为善》说课稿

蓟县第四中学 宗建娜

2012、7、5

各位评委：

大家好！我叫宗建娜，来自蓟县第四中学。我说课的题目是：《换位思考 与人为善》，本课选自八年级思想品德上册第四单元第九课第二框。下面我就五个方面向各位评委说课。

一、教材与学情特点：

本课是 “交往的品德部分”，意在教育学生学会“己所不欲,勿施于人”的道理，学会换位思考,能够与人为善。现在的中学生多为独生子女，在交往中只关注自己，不能站在他人的立场上体会、理解他人的感受。本课的学习对学生拥有良好人际关系非常重要。

二、教学目标和重点、难点的确立：

1、依据新课程标准对本课的要求，我确定本课的教学目标：

情感、态度、价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。形成平等待人、尊重他人、与人为善的良好品质。

能力目标：在生活中能够换位思考与人为善，学会理解他人、善待他人、欣赏他人。 知识目标：领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质。

2、本课的教学重点是理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

3、本课的教学难点是在交往中做到“换位思考、与人为善”。

三、教法和学法：

我采用情境创设法、活动探究法、讨论法，来调动学生的积极性。

学生则通过探究活动，来体验感悟他人的情感世界。

四、教学过程：

我将教学过程分为三个环节：

第一环节：情景导入

首先我向同学们诉说一件小事。昨天，下班后我发现自家门口堆了一大堆垃圾，一眼就能看出是对门邻居扫过来的，当时我很气愤，同学们你们说我该怎么办呢？在与学生交流后，我顺势引出课题《换位思考 与人为善》。

此环节我利用生活中发生的小事，引发学生思考，极易激发学生的好奇心和求知欲。为学生学好本课奠定良好地基础。

第二环节：活动探究

这一环节是本课的重点部分，在这里我设计了四个活动，在活动体验、感悟中对本课的重点、难点进行突破。

活动一：生活剧场

1、提出问题：在生活中你遇到过像老师这样令自己烦恼的事情吗？你是怎么处理的？结果

如何？

目的是引导学生联系已有生活经验，感悟 “己所不欲，勿施于人”的重要性及其内涵。 随后我提示学生：我们自己喜欢的事情是不是就能强加在别人身上呢？

目的是提示学生：自己出于好意想与他人共享美好，但未必达到好结果。交往中最重要的是尊重他人、理解他人。

2、情景分析

我用大屏幕呈现案例 ：

小飞与小文学习成绩都非常优秀，在班里是学习上的竞争对手。小飞为了让同学们与自己共同进步，他经常利用课余时间，热心帮助学习困难的同学，老师和同学们都很喜欢他，而小文却只顾自己，还经常讽刺小飞，拒绝同学的请教，渐渐地同学们都疏远了他。小飞和小文的做法为什么会产生不同的结果？我们在与人交往中应该怎样做？

此步我选取学生身边的事例进行分析，容易让学生体会到在自己生存与发展的同时还要帮助他人更好的生存和发展，更不能为了自己的发展而损害别人，从而悟出“己欲立而立人，己欲达而达人”的道理，这也是“己所不欲，勿施于人”的表现。

活动二：故事品读

我用大屏幕呈现“梁楚瓜秧情”的故事，学生细细品读的同时思考，梁人为什么这样做？ 通过故事，从正面教育学生形成关心他人、尊重他人、理解他人的良好品质，这种品质对个人的交往，国家的发展有着重要作用，加深对“己所不欲，勿施于人”实质的理解，此处是对前两方面的总结提升。

活动三：角色互换

这个活动的设计是本课的亮点，这里我采取小组内探讨，小组间交流的方式进行。

首先我从学生的角度引出话题：在生活中有的同学总抱怨同学对自己不好，父母太苛苛，老师对我们管教太严格，今天让我们与同学、父母、老师互换角色，走进他们的情感世界。在此我呈现三个情景：

情景一：小丽把地刚拖干净，小红收作业，来来回回把地走得很脏，两人之间发生了矛盾。如果你是小丽当时心里是怎么想的？

情景二：期末考试结束了，妈妈看到明明的成绩大发雷霆，一直在唠叨：“你只知道吃喝玩乐，学习不用功，你看蕾蕾每次不是第一就是第二”。“其实我很努力了”蕾蕾觉的很委屈。如果你是妈妈当时心里是怎么想的？

情景三：陶宁一直是个听话的孩子，一次正在认真听课，邻座的同学传来一张纸条，陶宁回头看了同学一眼，这时恰巧被老师发现，老师马上就批评了陶宁。陶宁真是有口难言??如果你是老师当时心里是怎么想的？

要求每个小组各选一个情景换位思考体察他人的内心世界。

此活动的目的是：通过角色互换让学生感受对方内心世界的变化，细细揣摩当时同学、父母、老师的心境，从而真正达到将心比心，理解、谅解他人。在很自然的交流中，让学生真正理解换位思考与人为善的实质是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。

活动四：互相欣赏

请走到你欣赏的同学面前，说出他的优点， 相互表达彼此的感受，同学之间相互握手或真情拥抱，最终达到增进友谊，相互信任，与人为善的目的。

这个活动让学生领悟到少用挑剔的眼光看人，多用欣赏的眼光看人。态度的转变会让你收获友善和理解，会使你交到更多更好的朋友。

第三个环节：感悟升华

同学们：人不仅要爱自己，还要爱他人，更要学会博爱。

播放社会各界人士向5.12地震灾区群众捐款的画面，同时播放歌曲《爱的奉献》。提出问题，看到这样的场景谈谈你的感受？

此环节通过社会各界人士设身处地为灾区群众着想，做到 “换位思考”奉献爱心的场景，教育学生在生活中要多替他人着想。这时结合板书对本课进行总结。在交往中要多一份理解、多一份关爱，我们的社会就会更加健康、和谐。然后伴随《爱的奉献》歌声将课堂氛围烘托到高潮，让同学们的心灵得到洗礼，思想得到进一步的升华，到此结束本课。

五、教学反思：

本节课我力求把课堂真正的还给学生，紧密联系生活实例展开讨论，使学生产生真切的体会和感悟，活动过程中学生的参与率很高，分析问题的同时也提高学生能力，将学到的知识内化为品德，最终达成本课的预期效果。

各位评委、老师，我的说课到此结束，谢谢大家！

附：板书设计： “己所不欲，勿施于人” 换位思考的方法将心比心，宽以待人与人为善

设身处地，善解人意

篇四：与人为善

粤教版

八年级思想品德

《与人为善》

教学设计

方城县券桥乡第一初级中学 孙同海

《与人为善》教学设计

方城县券桥乡第一初级中学 孙同海

(一)、教学设计思想

1、课程标准

交往的品德：学会关心、尊重、宽容、理解助人，养成团结合作、乐于助人的品质。

2、教材分析

“与人为善”指的是以善意对待和帮助别人，是待人处事应遵循的一条基本的道德原则。本课时主要是让学生了解善良的内涵，领会善良是美好品德的基石，是博大无私的爱心；鼓励学生多发现身边的善人和善事，懂得帮助他人是一种幸福和快乐，引导学生在助人和奉献中提升自己的精神境界，培养与人为善的品质。

3、学情分析

八年级的学生大多保持着单纯善良的天性，但随着年龄的增长，自我意识的增强，外界不良意识信息的影响，有些学生可能对善良、助人、爱心等道德观念产生偏见和抗拒，在现实生活中，要么表现得冷漠无情、自私自利，要么表现得盛气凌人，挖苦、中伤别人而无动于衷。在中学校园中，存在一些不讨人喜欢、人际关系僵化的学生，他们在与人相处时常常自以为是，对别人百般挑剔，随意指责，从来不考虑他人的感受，更不用说帮助他人，有的甚至幸灾乐祸，巴不得别人倒霉。这种道德精神的缺失无论对于这些学生自身，还是对于社会，都是十分可悲的。

对于初中生而言，以上种种问题虽然还在萌芽中，但却不能轻视。对他们进行善良、仁爱、宽容、助人的道德观、价值观教育，无疑是非常迫切、非常必要的。

4、教学目标

（1）知识目标：使学生了解善良的内涵，领会善良是美好品德的基石，是博大无私的爱心。

（2）能力目标：提高学生乐于助人、无私奉献的意识，领会帮助他人是一种幸福和快乐，培养与人为善的品质需要付诸于助人和奉献的实际行动中。 （ 3）情感、态度与价值观：培养学生形成对善良、正义、人道、宽容等高尚品质的共鸣和认同，对自私狭隘、冷漠无情、损人利己、是非不分行为的否定和拒绝，使学生懂得与人为善是做人的基本的道德原则，引导学生在助人和奉献中提升自己的精神境界，培养与人为善的品质。

5、教学重点和难点

（1）教学重点：善良的内涵和要求。

（2）教学难点：与人为善必须体现在行动上，助人为快乐之本。

6、教学方法：(堂清五步教学法)

“教无定法，贵在得法”，依据新课程理念，根据对教材和学情的分析，本课采用主体参与式教学模式，充分发挥学生的主体作用，以情境创设教学法和讨论教学法为主，通过自主探究学习、小组合作学习，充分发挥学生的主动性，引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，使学生在活动中体验、在体验中明理、通过明理达到导行。

7、教学课时：1课时

(二)、教与学的过程

一、 解读善良导入：、

善良是中华民族的传统美德之一，我国伟大的教育家孔子说：“君

子成人之美，不成人之恶”。自古以来，善良被人们歌颂、赞美，善

良在无数伟大的灵魂身上闪光 。

引导学生理解：

1、什么是与人为善? ——以善良之心待人。

2、善良的内涵：克己、为人、真诚、尊重、理解、宽容、奉献、正直、勇敢------善良是多种美德的基础和体现。

通过故事加深学生对善良的感性认识，并由此引出本节课的课题——与人为善。

出示“学习目标” （详见“教学目标”）

二、扣标质疑，自主探究

让学生根据学习目标快速阅读文本，进行勾画圈点，体会重点内容，准备参加活动。

活动一：《谁是真正的助人为乐？》

设问：谁是真正的助人为乐？为什么？

善良是无私的。

活动二：东郭先生（讲故事）

讨论：为何说东郭先生是视力正常却是色盲，并授予他有眼无珠奖项？你如何看待东郭先生的行为？

与人为善要是非分明。

活动三：一只手套的故事

探究园：社会风景“一只手套”。小组讨论：

（1）作为生意人，女老板不肯卖一只手套，可以理解吗？

（2）你怎样看待女老板转变的原因？

（3）你怎么评价女老板这个人？

这位女老板一开始只顾做生意赚钱，后来发现顾客是个残疾少年，从而转变态度，以体恤、关爱温暖了素不相识的人。由此看来，这位女老板是一位善良的人，她的行为虽然不是什么了不起的善举，却体现了一颗美好心灵中可贵的爱心。

三、自探合探、发现善良

1、小组长检查对上一环节的小结，然后合探完善。

小结：与人为善者，应该有博大的情怀，不仅要善待亲人、朋友，而且应该善待其他人。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”吗。

（上环节通过三个活动的设置，让学生自主探究学习，组织在班级进行讨论交流意见，提高学生分析问题能力和语言表达能力，使学生进一步体验到善良是无私的、与人为善要是非分明、与人为善者，应该有博大的情怀，使学生进一步明确在日常生活中如何做到善良，从而突出本节课的教学重点。）

2、善良大家说

同学们，在你的生活中，又有哪些善人、善事让你非常感动呢？和大家交流一下好吗？

活动：招聘“善良”大使（感动我的人和事——你说我说）

招聘广告。本爱心网站为了弘扬“献出爱心，温暖人间”的办站宗旨，决定进一步扩大业务。现向全社会招聘“善良大使”，凡是认为自己心地善良，曾帮助过他人者，不论年龄、性别、高矮胖瘦均可报名应聘。也请在座的各位有识之士极力推荐合适人选。——博爱网站。

让我们一起来帮忙寻找与人为善的善良大使吧！

小结：原来我们身边有这么多温暖感人的故事，有了善良的人和善良的行为，就能组成美好社会。那就让我们每个人都行动起来，做正直善良的人，帮助身边需要帮助的人，实践善良。

本环节通过设置活动：招聘“善良”大使，鼓励学生多发现身边的善人和善事，形成对善良助人美德的向往，学会主动地帮助他人 为下一个环节实践善良奠定基础。

四、拓展运用

情境体验——做善良快乐的人

体会善良的要求，阅读《小孩的心》感悟善良

小结：助人不仅是付出，也是收获。助人为快乐之本。帮助别人，快乐自己！赠人玫瑰，手留余香。

爱心是一种特殊的财富，它不会因为付出而减少，相反，它像泉水源源不断，因为流淌而更清澈、更充盈。

让我们每个同学都来担任善良大使，帮助身边需要帮助的人 。做一个真正善良的人！让爱的阳光洒遍世间的每一个角落！

本环节的设置旨在让学生从个人感性的道德认识向理性的道德实践提升，培养学生乐于助人、无私奉献的意识，领会帮助他人是一种幸福和快乐，给予会比接受更快乐，助人不仅是付出，也是收获，懂得与人为善的品质需要付诸于助人和奉献的实际行动中，在生活中实践与人为善，在助人中不断提升个人的精神境界，从而突破本节课的教学难点。

五、检测补差

1、出示检测题，然后教师公布答语，学生互评，统计分数，

有针对性地培优补差。 附：课堂检测

1、对于与人为善，认识正确的有（ ACD ）

A、与人为善不图回报 B、任何时候对任何人都要与人为善

C、与人为善不仅是对自己的亲朋好友，对素不相识的人也要怀着真诚的善意 D、善良要见诸行动

2、孔子说：“仁者爱人”，对这句话理解正确的是（ AB ）

A、善良就是一颗真诚广博的爱心 B、善良是无私的

C、帮助别人要有所求 D、帮助别人要不计得失，不讲原则

3、法国作家雨果说：“善良是历史中最稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。”这句话是说（ AB ）

A、历史中很少有善良的人 B、善良的人不一定是无私奉献的人

C、善良的人是伟大的人 D、做善良的人往往要吃大亏。

2、布置课外作业：

在班级开办爱心专栏墙报：由3-5个同学组成专栏编辑部，担任记者兼编辑；每两周出版一期。

本环节的设计旨在使学生在课外活动交流中提升思想认识，使课堂教学延伸到课外实践中，达到以理导行，内化思想品德的目的，让学生在日常生活中真正做到与人为善，并为下一课时奠定了基础。

篇五：国旗下的演讲《与人为善,于己心安》

与人为善，与己心安

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家早上好! 今天我演讲的题目是《与人为善，与己心安》

与人为善是一种高尚的品德，是智者心灵深处的一种沟通，是仁者个人内心世界一片广阔的视野。它是埋藏于每个人心灵深处的花种。一个真诚的笑容，一次伸手的搀扶，一碗清澈的凉水，一句真心的鼓励……只是这些，只要这些，善的种子就会在心田开出最美丽的花朵，散发最甜美的香气，结出最丰硕的果实。

春秋时期，齐桓公与公子纠争位时曾挨过政敌管仲的一箭，差点要了他的性命。应该说齐桓公与管仲之仇不共戴天，可是，当他登上国君之位后，却以政治家的敏锐，意识到齐国的发展需要管仲这样的人才，听从了师傅鲍叔牙的劝说，以博大的胸襟宽容并重用了管仲。由于齐桓公以毫无芥蒂的重用回报当年的一箭之仇，深深地感动了管仲，从此，管仲便尽心效力国事，鞠躬尽瘁，最终助桓公实现富国强兵，率先登上春秋霸主之位，成就了彪炳千秋的历史伟业。

与人为善是一种征服人心的力量。如抗震救灾中涌现的英雄人物，慈善家，最美教师，孝心少年等等。他们都是用最善良的心最平凡的举动感染人，感动人，鼓舞人，激励人。

我们每个人生活在社会的大家庭里，都有需要别人帮助的时候，当别人需要你帮助时，你尽心尽力帮助别人，别人会感激你一辈子，而当自己需要别人帮助时，你也会获得别人的真心付出。

与人为善是一座沟通人们心灵的桥梁。我们在学习和生活中，在与人交往中，如果能以“善”为本，以“爱”滋润，以“诚”相待，我们则能得到许多真心朋友，与你心灵相通。当你喜悦时，有人与你分享；当你烦恼时，有人替你分担；当你遇到坎坷时，有人为你解难。

与人为善是一壶洗涤灵魂的净水。使你不会因小事不如意而计较，使你不会因旧事恩仇而烦恼，使你不会因人际关系紧张而郁闷。而是让你心胸开阔，心中坦然，活得自然。使你会因为帮助了别人而感到喜悦，使你会因为宽容了别人而感到豁达，使你会因为得到了别人的真心而感到幸福。与人为善决不是一种简单的同情心，它是一种无形的相助，一种博大的爱，是一股矫正世俗的春风。

赠人玫瑰，手有余香！与人为善，与己心安，不问付出，只求无愧于心，作为年轻一代的我们，应该学会尊重、学会分享、学会诚信、学会宽容，背负起善文化传承的重任，在生活中收获到理解和成功, 让“善”闪烁出人性的光辉！

我的演讲到此结束，谢谢大家！

2015年3月16日

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