燕子专列教学反思

篇一：燕子专列教学反思

《燕子专列》教学反思

遂宁高升实验小学校 诸玲

上了《燕子专列》感受颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。在课前我们年级的老师就一起确定了课文中的重点，文章充满了浓浓的人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文打动学生。

在授课的过程中我就注重了这一个“爱”。一开始我就让学生背诵第一课《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花开的季节是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒服自然的感觉。而大部分学生也非常的配合，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了。但还有些同学在课堂上我也感觉他很活跃回答问题也很正确，可为什么一做作业就不行了，是不理解吗？

篇二：10燕子专列(课后反思)

《10燕子专列》教学反思

本文是一篇以叙事为主的课文，但是整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素，洋溢着浓浓的温情，让人感受到人与自然的和谐。因此教学时，我力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推进的多种形式朗读、自主、合作、评价学习中动脑、动口、动手，落实语文教学的基本功训练，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

一、入情入境，以境激情

“情生于境，境能移情”。在学生理解燕子遇到的麻烦时，引导学生读读最让自己感动的地方。

在教学时，我设计了交流、指名读画出的相关语句、其他同学补充的环节，并且教师投影出示句子“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。” 和文中词语：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。通过逐个词语理解意思、联系生活实际体会什么是气温骤降，了解什么是濒临死亡，谁就要死亡了？通过这些词语的理解让学生逐层感受到小燕子当时的处境危险，再通过长途跋涉、饥寒交迫的深入辨析理解，学生会更加感受到小燕子遇到的困难很大、处境很危险，从而唤起孩子们那颗保护动物的爱心，进而引导他们通过朗读表现这些词语对表达小燕子处境危险的作用。

结束时，带领孩子们来到车站，站在那辆漂亮舒适的专列旁，感慨燕子是不幸的，然而，有了瑞士政府、居民、贝蒂的关爱。它们又是幸运的。这种关爱给了动物生的希望，铸造了人与动物间的和谐，引起学生的共鸣。此时，我问：这燕子专列还是单单运输燕子的吗？孩子们回答：不是！是载着瑞士人民的友情、爱心的专列。

《语文课程标准》明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。这种精神影响犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。

二、重点词句，“读”占鳌头

“书读百遍，其义自见”。阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础，读既是实践，又是训练；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有体验；既有语感的培养，又有情感的陶冶所以，我抓住这一点让

学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

如上课伊始我引导学生质疑“读了课题，有什么问题要问吗？”养成良好的读书习惯。

在感受燕子遇到的麻烦一段，根据孩子的学习经验，课堂上肯定能找到一些相应的词语，如描写天气寒冷的词语，描写燕子疲劳的词语，我抓住了能够体现燕子处境危险的三个词， “饥寒交迫”、“长途跋涉”、“濒临死亡”，让学生谈感受。这样，不仅谈出了词语表面的意思，而且还读出了词语背后含着的东西。从词入手，由浅入深，层层深入，循序渐进，扎扎实实地在语言文字训练过程中，力求体现三个准度的整体推进，达到以文入情的目的。

在学习小贝蒂一段时，我问“你读到哪里最感动？把最让你感动的地方在小组里说一说。”这个开放性的自学要求涵盖了课文的主要内容之一，也调动了学生的积极性，促使学生经历“感悟——提炼”的学习过程，体现了学生学习的自主性。在学生汇报、交流过程中，适时地指导朗读，提升学生对文章的理解、体会。

整节课首先是自由质疑，初读感知，接着，品读感悟，深入情境，同时又在研读中感受浓浓的爱心。清亮的童声始终响彻课堂，琅琅的读书声成了课堂最美的语言。

三、引导想象，体悟真情

《新课标》指出，要让学生通过读展开想像，获得情感体验。 在学生感受到天气之寒冷给燕子所带来的麻烦，根据课文描绘的情景引导想象燕子的处境，引起孩子对燕子的同情，再结合孩子的理解指导朗读，水到渠成。

描写贝蒂那部分，是人类对燕子的真情流露，展现了人类爱护动物的美好品质，也深深地打动着我们。由此教学时，我就抓住这“动情点”， 通过课文插图让学生想象“她在想些什么，说些什么？”从而触摸人类关爱动物的美好品质，也让孩子们在悟情入境的体验中达到心灵境界，从这节课的教学效果看，我觉得动情点挖掘比较有效，孩子们比较成功。

不足之处：

1．在学习生字和新词的时候，有些字词理解不到位：如“跋、涉、即”的字形、字音还是需要再强化，因为个别学生没有读准字音，词义的理解也需要点拨，并交给理解的方法、技巧。

2．在理解“呼吁”的意思后，让学生作为一名电视台的记者或是广播电台的播音员，代表政府写进行呼吁。虽然孩子们练习说了，但是只是简单地按照老师给的填空来说，缺少自主性，没有很好地体现层次感。在以后的教学中将不断地加以改进。

篇三：燕子专列教学反思

《燕子专列》教学反思

白杨小学苏晓莹

今天我执教了《燕子专列》这一课，我想用刚学过的《燕子》一课导入，结果我刚起了个头，孩子就兴奋的背下去了：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快地翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。一提到小燕子，孩子们都很兴奋，有的孩子说小燕子春天会飞回来。我接着追问：为什么小燕子春天会飞回来？它去了哪里？孩子们回答说因为春天很温暖，小燕子怕冷。这为下面讲解燕子专列的启动的第一个原因做了个铺垫，所以个人觉得这是一个成功的地方。

当我板书课题后问孩子们能提出什么问题的时候，有一个学生提出了：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要坐专列呢？我非常高兴，这就是我要的问题。我备课的时候还怕学生提不出这个问题来，还怕农村的孩子不能很好的理解专列的意思。看来孩子们课下真的预习的挺好的。

当我出示雪花飘飘把燕子覆盖的视频时，我问学生这是我们熟悉的小燕子吗。孩子们有的小声说是，有的小声说不是。我接着又出示了一张燕子在春光明媚的天气里飞行的照片，并引导着孩子背出：在微风中，在阳光中，燕子斜着身子从天空中掠过。这和饥寒交迫的燕子形成鲜明的对比，更加让学生理解瑞士政府和人民的行为。

今天有个小组长报告说：老师，赵正扬的轮流日记没写。我

篇四：《燕子专列》教学反思

《燕子专列》教学反思

《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时许多从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事很感人，再加上叙述平实，语言浅显。表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。在教学这篇课文时，我直奔主题，教会学生“点”“线”“面”。首先牵出文章的主线，以线贯穿全文，再抓住“点”与“面”中重点词理解和体会，感受文章中所蕴涵的情感因素，并通过朗读传达出来。

一、一“线”贯穿全文

在读熟课文的基础上，她提出问题：“这篇课文叙述了一件什么事？”学生回答：“课文叙述了瑞士人民保护、救助燕子的事。”“这件事说明了什么？表现了什么？”紧跟着又问了一句，学生们都明白：“说明了人们喜欢、关心燕子，表现了人们对燕子的关爱之情。”“对，说得好！”她立即板书出“关爱”二字，并小结道：“人们对燕子的关爱之情就是这篇文章的主线。课文围绕这条线，叙述了事情的前因后果，请同学们看看作者采取了怎样的叙述方式。”她要求学生用列小标题的方法写出文章的叙述步骤。如：①燕子专列准备启程→②气温骤降燕子遇险→③政府居民齐心救助→④燕子专列快乐开动可以

看出，作者采取了倒叙的方法，先将事件的结果呈现出来，然后讲述整个事件的过程。全文围绕主线讲述的“政府呼吁，居民找寻，专列运送”几个情节，字里行间无不体现出人们对燕子的关爱之情。

二、“点”“面”结合抒情

在引导学生体会人们对燕子的关爱时，她首先引导学生去感受瑞士政府的关心——专列运送、电视广播呼吁，作为一个政府下这样的命令难能可贵。然后用心去感受每个人为保护燕子、关心燕子做出的努力。在讲述这一内容时，她教给学生“点”与“面”的知识。

文章在表现了人们关心、救护燕子时，所采取的方法是先叙述所有人的行为——“面”的描述，再选取“点”——一个代表性的人物的情节描写。有“点”有“面”，“点”“面”结合，真实地抒发了人类对动物的关爱之情。

她要求学生找出“面”和“点”的内容，细细品味语言文字，抓住重点词句理解体会。如“纷纷”“冒着”“顶着”“踏着”“四处”等词集体表现了居民们的真心关切。在对“点”——一个叫贝蒂的小姑娘的描写中，用三句话来叙述：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。以“面”引“点”，以“点”带“面”，“点”“面”结合，文章因而简洁、生动、感人。

短短的四十分钟时间里，她教会学生“点”“线”“面”，使学生在学习课文时，不走弯路，一下子理清脉络，抓住重点，进而有充

足的时间和精力去品读语言文字，去感悟文章情感，去体会表达方式，达到与作者共鸣。

篇五：《燕子专列》教学反思

《燕子专列》教学反思

《燕子专列》教学反思

今天讲《燕子专列》，是年组研究课所以费的心思较多。本以为这回成功率会高一些了，看到师傅苦着脸就知道“没那么简单”。

1、在课前准备上还是不够充分，之前讲《富饶的西沙群岛》就出过问题，还没记性，是我的错。今后要排除一切意外可能。另外，考虑的太多反倒误了事。早上试课件时，怕音乐声盖过师生的朗读声，所以音响声音调得过于小了，这直接导致了配乐朗读干巴巴、视频渲染气氛不够，朗读效果没出来。

2、训练我班孩子说话表达能力，在常态课上注重让他们敢于说、乐于说、大声说、具体地说。在这方面我做得不够好，总想掌控他们，不放心孩子，信不过学生。好多学生该做的事我都代劳。结果能力没提升，事与愿违。

3、图片放得过于快，得让孩子多感受一会，备课前，就知道我急躁的性子容易坏事，百般告诫自己放慢速度、放慢速度。但电子笔不是我的，我俩缺乏默契，手一滑，就快了。于是破罐子破摔“快就快了”好好的教学素材匆忙的过了。

4、今后课堂练笔用铅笔写，这样学生写字速度能更快。

5、师状态不够好，激情不够，嗓子闹点小毛病，怕破音，读的没有试讲好，语速还快，节奏太快，评价时学生还没反应过来就过了，没给到其他孩子以感受。这就是上学期来校说的评价与感染不到其他孩子的原因，遗憾。不过幸好明白了，高兴。

6、没有写作指导，应强调作者这篇文章在写作手法上的妙处，文章写的好是因为文章有层次，有典型，这块我给忽略了。

7、导语部分有下套的嫌疑，想方设法让孩子说出“专列”两个字，目的性太明确。不够高明。导语应有意思、让学生易理解、迅速进入课堂。花哨的东西少整。

8、有个优点，学生掌握了学习方法，抓关键词。我会继续发扬。

究其原因，紧张也是很重要的因素，并非是听课教师给予的压力，而是课堂上学生的变数太多，学生是不会按老师的思路来的，如果学生真的跟老师一步一步走，那课堂就变成教师的“舞台”，学生完全没有主动权了，全是教师在下套子的课，那才更糟。

话说回来，有时候学生的话往往很难预料。面对这种情况，我通常会措手不及，从而开始随意应答学生，重复学生说话。这样问题就随之而来。然而真正的课堂定位是学生如何学，而不是教师如何教。多让学生自主学习、合作学习才是好的。而课堂最出彩的地方也不是教师的教学环节设计的多么吸人眼球，而应是学生会达到怎样的高度。让学生汲取、提升是我的目的。在这方面我要加强，多放手、多引导、学生不会的再交给我，真正做到升本课堂。做一名大气、稳重、胸中有丘壑的班主任语文老师。

小学作文