写山区孩子的作文

篇一：浅谈山区孩子作文表达能力的培养

浅谈山区孩子作文表达能力的培养

本人长期从事山区小学的语文教学工作,根据观察发现，山区孩子视野狭窄，阅读量小，词汇不丰富，语言启蒙教育相对滞后。因此，翻开他们的作文，作文语句不通，方言俚语充斥其间，内容空洞无物，语言干瘪无味等问题比比皆是。这是一个非常值得我们重视的现象。现将我对这一问题的思考和实践与大家探讨一下。

一、要让学生学会观察

生长在山区的学生有机会更广泛地接触自然和社会。大自然中的飞鸟走兽、山川河流，还有农村的传统习俗，亲密无间的邻里交往让他们的生活丰富多彩。面对这样美丽而丰富的自然和社会，常年生活其间的孩子却不会去观察，不会用生动的语言去描写和再现。实际上，山区学生不会写作，不是他们缺乏生活，而是他们缺乏观察和体验生活的技巧和方法。所以，要想让他们写出内容充实、语言生动的文章，教师必须有计划的引导他们，教给他们观察事物的方法。

二、克服方言带来的影响

方言词的大量使用是山区学生作文的最大特点。在使用方言词的过程中，大量的别字被学生借来表达，让文章变得不伦不类，读后常常让人哭笑不得。所以克服方言影响是培养他们写作能力的关键一步。

一般来说，“说”是“写”的前提，学生能说好，才能写好。然而，对于山区学生而言，会“说”距离会“写”却还有相当的距离。我常常看到一些生活里伶牙俐齿的孩子在面对书面表达时手足无措。比如，有一名学生放假时正逢邻居家结婚，来校后，他向其他同学绘声绘色地讲述他看到的场面，同学们也听得津津有味。我发现后，让他把看到的写下来，结果却让我大失所望。不但作文写作顺序混乱，而且把方言中的词汇不经任何加工就搬到作文里去。让人读得一头雾水。 后来针对这种问题，我是这样解决的。

首先，所有的课程都必须使用规范的普通话。在我的教学中，我不但上课坚持用普通话教学，要学生用普通话回答，而且在平时与学生的交流中也尽量使用

普通话，培养他们讲普通话的习惯。现在学生们在见到我时，都已经习惯性地用普通话和我打招呼了。

其次，要进行方言和书面语的对应训练。我对山区常用方言进行了归纳、整理，进行专门的对应练习。除此以外，对学生作文中出现的方言词汇，我还做到了及时发现，进行个别指出，典型情况通过全班集体矫正。

最后，要鼓励学生大胆发言。山区学生在大自然中可以无拘无束，可是在课堂上发言时，往往变得胆小，说话惜字如金。我平时多采用了鼓励的办法。对于那些胆小的学生，只要能说一点点，就给予鼓励，增强他们的信心。另外，课后还和学生建立了一种平等的朋友关系，和他们在一起做做游戏，找他们谈谈心。这样，师生关系融洽了，他们的胆子也就大了，发言自然也就积极了。

三、多阅读，进行语言积累

我认为提高作文的表达水平，最重要的是积累。城镇学生由于其家庭文化的背景、经济条件及对子女的期望值等原因，较山区学生更早更多地开始了语言积累。而山区学生语言积累晚有很多同学甚至到高年级还不会自觉的课外阅读。由于自身和家庭不够重视的原因，语言积累条件非常差。教师就应当针对农村学生的实际特点，采取多种形式，丰富他们的语言积累。

一是尽早开始课外阅读。很多儿童心理专家做过试验，阅读开展的越早，对儿童语言的发展越有利。阅读的越多，阅读的速度就越快，阅读的质量也越高。所以，山区学生的课外阅读若起步太晚，势必加大他们与城镇学生的差距。在低年级开展课外阅读，势在必行。

二是为学生创造课外阅读的条件。近年来，随着“普九”工作的基本完成，学校布局调整的进一步落实，山区大部分学校都有一个小规模的图书室。这些图书资源被很多学校闲置。因此，可以将学校图书室的书籍有选择的分发给学生阅读。另外，可以在班上开辟“图书角”，发动学生捐借书籍（有些家庭条件好的同学也有一些非常好的课外书籍）。

三是教给学生课外阅读的方法。学生阅读具有一定的盲目性，单一的阅读不能等同于积累。所以，教师要指导学生在阅读时要带着问题读，边读边思考，边读边想象，边读边记忆。

一旦学生对阅读着了迷，他们会用自己在阅读中获得的经验和体验去感受生活，会模仿式地去表达自己的所见所闻。学生的作文会呈现出令人惊喜的变化。

那些在山区长大的孩子，一旦他们掌握了语言表达这门工具，他们所经历的一切，那缠绵温柔的小溪，那在四季中呈现万千变化的山林和田野，那雨后的彩虹，那些同自然一起呼吸的飞鸟走兽，会展现出怎样鲜活的姿态。我相信，那是我们每一位山区语文教师的梦想。愿我们一道为这梦想的实现而努力。

篇二：浅谈山区小学生如何写好作文

浅谈山区小学生如何写好作文

【摘要】引导山区小学生写好作文，因地制宜，培养学生习作兴趣。从要我写转化为我要写，教师坚持不懈抓好每篇作文，学生持之以恒读、写、练、评，山区的小学生写好作文不再难了。

【关键词】山区小学生 写好作文 指导 建议

山区小学生语文基础薄弱，学生感到作文难、怕作文。指导学生写作对山区教师来说是一大挑战。作文教学效果低下等问题始终困扰着广大小学师生，实际上由于很多学生对语文的基础知识不巩固，写起作文来无话可说，提笔忘字，说话零乱，语句不通顺，找不到内容可写的现象诸多。如何有效地指导学生写作文，我有以下建议与大家共识。

1.加强语文基础知识的巩固，提高小学生写作文水平

国家实行九年义务教育免收学杂费（两免一补）学生不担心没有机会读书、吃住，减轻了家长的经济负担，这样，家长失去了对学生严格要求，甚至对自己的子女的学习、生活置之度外。农村有些学生学习不主动，大多数学生是留守儿童，家长只让他们进到学校即可，对他们在校的行为及学生的成绩都不了解。家长对他们的各方面不够关心，他们的语文基础知识底子薄弱，造成学生不想学习，只把学校当作他们的游戏娱乐场所，没有认识学习的重要性。面对这样的状况，教师应当采取有效的教学方法、方式。如一至三年级的学生教师一定把关字、词、句的训练，对于生字、新词一定要让学生能读能写、牢记，做到人人过关。能记住生字、词语，学生就有话可说，有事可写，这样日久天长学生的说话，写作有了兴趣，就能写出更多的句子出来，为写作文打下了基础。

2.培养学生阅读兴趣，提高学生写作能力

培养学生阅读兴趣是语文教学的一个重要任务，因为阅读不仅开发学生的智力，开拓学生的思路，而且为提高学生的写作水平奠定了良好的基础。在低年级时要经常提醒学生读一些带有拼音的读物，借助拼音识字，鼓励一些识字能力强的学生看一些纯汉字的儿童读物，不认识的汉字经过自己查字典解决，经常开展朗读比赛、背诵比赛等活动了解学生的阅读情况，并给予鼓励。到中高年级鼓励他们大量的阅读有益身心健康的书籍，让他们做一些读书的体会，养成读书的训练。因此，多阅读能对语文基础知识的巩固，对语言的积累，有利于写作。

3.因地制宜，培养学生的写作兴趣

我国教育学家乌申斯基说：”没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见，兴趣是学生写作的先导，学生一旦对作文产生了兴趣，就会积极地、主动地去写作，要引导学生的观察兴趣，因为我们农村具备山青水秀、鸟语花香、地上的虫子、水中的鱼等方面优势，作为农村的学生是非常了解。

教育学生们要多观察，把自己看到的东西及心里所想的事物用语言表达出来，养成随见随记随写的一种练笔习惯，激发学生用语言表达思想的愿望。其次，多数学生的作文属于被动作文，作文课上，教师可以通过阅读欣赏优美的短文或段落来激发学生的写作兴趣。例如《草原》中的第一自然段、《桂林山水》一文中的写山和水的一段特别精彩，同时，指导学生的观察能力，理清写作顺序，让学生去欣赏。最后，要有意识地引导学生发现和关注日常生活中的人和事，经常写日记，借鉴作文让学生萌发把身边的人、事、物写出来的欲望，变被动写转为主动写。

4.排除学生写作的恐惧心理，鼓励学生写作表达能力

小学生初写作文会遇到写作上的各种困难，不会写开头和结尾，有一肚子的话不知道从何处说起，怕说怕写，不敢说的现象较多。因此，作文教学应鼓励学生自由的表达，教师应给予肯定，表达是人类的天性更是孩子的天性，孩子在写作中表达出的应该是他们生活的感悟。例如，作文课以”二十年后回故乡”为题时，让学生尽情发挥想象，教师可以引导学生观察身边环境的变化，从现实上看，引导他们从观察如路、房子、饮用水等生活环境的变化入手，学生们会滔滔不绝地对这些环境京华作出阐述；最后让他们想象二十年以后的故乡的变化的情景，学生会更加大胆地提出他们的想象，这样学生的写作思路就清晰可见，有事可写有话可说了，而且还做到真情实感，从中表达出他们的思乡之情。

让学生自由写想象作文，俗话说：”海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。学生写作的题材得到了自由，发挥他们的想象力，能表达了他们的内心世界和真实的想象。对学生便用得好的词语，优美的句子，段落要给予肯定，加上一些批语，让大欣赏，以资鼓励。如有学生在他们的作文的开头写到：”一想到今天即将回到阔别多年的故乡，我真恨不得插上翅膀一下子回到故园”。这生动形象的写出他们迫切的心情，表达了他们浓郁的思乡之情。本人批改完本次作文，精心挑选了几篇在班上读作为范文，集体讲评，让学生得到借鉴，让学生知道作文是靠自己的所见所闻所想，经过在自己脑海中加工出来的精练语言，而不是抄袭他人，要求学生多看、多想、多写。很多学生的写作，主动拿给老师批改。绝大部分学生的作文还合理安排文章的思路，层次及详略，条理清楚，语句通顺，基本都写出了自己内心的真实情感，合理发挥想象，杜绝了学生瞎编乱造的现象，个别学生还能写出一些形象具体，富有感染力吸引人的文章。

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:写山区孩子的作文)

总之，”千里之行，始于足下”。引导山区小学生写好作文，因地制宜，培养学生习作兴趣。从要我写转化为我要写，教师坚持不懈抓好每篇作文，学生持之以恒读、写、练、评，山区的小学生写好作文不再难了。

篇三：给山区的孩子写封信

给山区的孩子写封信

当你们看到这封信，一定很奇怪，会有谁跟我们写信呢？看完这封信，你就知道了。

我是李丝雨，今年11岁了，是实验小学的一名学生。当我看到电视上你们上学的艰苦，又想了想我们，我实在感到我们的生活太好了。

在山区，你们上个学都要翻山越岭，路泥泞不堪，而且从凌晨5点就要开始走，走两个小时才能到学校。来到教室里，窗户破烂不堪，桌椅也破的破，坏的坏。你们的书包都是那么简陋，衣服、鞋子都已经被走的不成样子。你们每个学期还要为学费发愁。可是，这些都不是问题。虽然生活条件不好，但是奖状却占满了一面墙。没有人不想上学，个个都勤奋努力，没有人想要放弃。

在城市里，我们有好看的书包，漂亮的衣服，上下学都有父母接送。来到教室，课桌都整洁如新，教室也是干干净净，每年都有父母为我们交学费。可是，我们有的人却身在福中不知福。不好好学习，整天只知道玩乐，沉迷在电脑游戏之中。与其让他们享受这么好的条件，还不如让你们来城市里上学，接受好的教育，让那些人也知道一下山在区上学是多么的不容易。

看到你们这样的情况，我多想伸出援手，为你们买个书包，买辆校车，让你们穿上好看的衣服，在干净整洁的教室里一起大声朗诵！

现在，有更多人在帮助你们。我相信 ，有一天，你们也会穿上漂亮的衣服、背着好看的书包、接受良好的教育，也会住上高楼大厦、

花园洋房的!

篇四：让山区小学生的作文走出阴影

让山区小学生的作文走出阴影

摘 要：作文是语言表达能力的综合体现。长期以来，作文教学是我们山区语文教师的一个难点。新世纪是创新的世纪 ，如何对学生进行创新精神和实践能力的培养，让学生想写、愿写、敢写，轻松作文，快速提高山区小学作文教学的质量呢？笔者认为应从如下方面入手。

关键词：创设情境 拓展视野 趣味习作 体验成功

小学语文教学的质量，就是字词句篇，听说读写各项基本功的训练。在各项基本功训练的过程中，要重视听说读写能力的训练，而进行习作训练则是其中的难点、重点。《语文课程标准》明确提出加强习作与生活的联系，学会多角度地观察生活、丰富生活和情感体验，力求有个性、有创意地表达。而在山区几年的语文教学中，我深深感到：学生普遍存在消极心理，多数习作的内容是空话，大话，甚至是胡话。那如何让山区小学生从消极心态的阴影中走出来呢？我觉得可以从以下方面入手。

一、创设情境，再现生活。

教师要根据学生的年龄特点，能力水平，智力水平等因素，抓住学生思维活动的活跃点，创设情境，让学生觉得作文并不难，是需要不是包袱，消除“作文恐惧症”，让学生想写、愿写、敢写。

我在上《一个 的晚上》的作文课时，就是从创设情境入手。上课伊始，便放了一段伴有蛙叫声、水流声的优美乐曲，要求学生根据听觉感受进行想象，并将想象的内容写成片段。

片段1：星光中一轮明月悄悄地升起，池塘边的青蛙尽情地展开美丽的歌喉，旁边的小溪跳起了欢快的舞蹈，小星星也不停地眨着眼睛，好一个迷人的夏夜！

片段2：一个夏天的晚上，我和爸爸吃过晚饭，散步来到小杉水库边，青蛙在快乐地唱歌，水库边的小溪奏着动听的乐曲，星星在天空中眨着眼睛，几只萤火虫也凑热闹似的飞来飞去，我仿佛走进了一个美丽的童话世界。

片段3：在一个夏天的晚上，我躺在绿油油的草地上，望着天中闪烁着的星星，耳畔响起蛙儿悦耳的歌声，还有哗哗的流水声，真是美妙极了！

通过创设情境，让学生听后想象，再现生活。每个学生都调用自己记忆仓库中的相关素材，用心灵去构筑多姿多彩的画卷，从而燃起写作欲火，写出了富有真情实感的片段来。

二、走进生活，陶冶情操。

针对儿童对大自然，对生活的渴望，教师应经常带领孩子们亲近大自然，了解大自然，认识大自然，从大自然中寻找作文素材。山区 是个美丽的天地。田野风光美、自然景观美、农家新居美等等都是学生写作的好题材。引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡寻美，写山村之美。在取材中孕育美，在习作中表真情。

1、写田野风光美。农村田野风光是美丽可爱的。这是学生观察，写景极好的题材资源。水稻、菜地、果园……各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：青苗图、丰收图……引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，激发小作者对家乡热爱之情。同时，也可以避免舍近就远、浪费资源、避免猎奇心理。锻炼学生捕捉素材的能力。

2、写山区景观美。对于吕田山区人来说，家家都有果园，这是独特的景观，是值得欣赏、值得自豪的。果园里有柿子树、李子树、杨梅树、桔子树，结的果实有的似珍珠、有的像玛瑙，初升的太阳照着雾气渐渐散去的小山村，房前屋后的果树上挂满金黄……这些都是小作者笔下的好材料。由不同的组合，不同的时节，又有它独特的画面。学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏发展的过程。

3、写农家新居美。改革开放，给山区——吕田带来了无限生机。反映家乡发展变化，不能说大话，而要采集实实在在的事物，去反映家乡富了、变了，要以小见大，农家新居正是现代新农村的一道亮丽的风景线。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。

三、趣味习作，大胆想象。

趣味习作就是使兴趣成为孩子习作的驱动力，让孩子在习作全过程中有着快乐的情感体验，变原先的“要我写”为“我要写”。

1、给学生轮廓，让他想象写作。

给学生轮廓让学生大胆想象写成作文，从中感受加工、组合语言文字的乐趣。 我在训练中安排了以下习作练习：1、给学生提供一组词：“2020年、我、工作、家庭”，要求学生串联后形成一篇主题较为集中的文章。2、参照六年级毕业考的作文给学生提供四个图形，让学生动手拼一个新图，再要求根据新图创作文。

没想到在本堂课中，不同的学生创作的文章截然不同，尽显个性。

2、身体力行参与，据实践写作文

从学生的年龄特点和兴趣出发，实践（进行某项活动）-讨论（回顾活动过程）-各自表现作文（老师在学生作文过程中进行指点）-指导（批改和讲评）-总结（谈体会收获或旧题作）这一教学过程，以观察为基础，通过观察活动培养学生形成典型表象的技能。

例如：在教学习作训练《洗鞋子》时，我先自己准备好洗鞋子用的各种东西：脏鞋子、肥皂、脸盆、清水等，再布置每位学生回家准备，第二天将所需的东西带来。上课时，先请一位平时常在家里帮妈妈洗衣服的学生表演洗鞋子，我在旁边加以适当的指导，其他学生仔细观察、认真思考：这位同学洗鞋子的过程一般分几步？看清楚了该同学表演的洗鞋子的过程，再拿出自己准备的东西，每位学生亲自动手洗一洗自己的脏鞋子，边洗边想：第一步干什么？接着干什么？再干什么？最后干什么？由于学生已经认真看了一遍别人洗鞋子，又亲身实践了一遍自己洗鞋子，所以，至今，我还清楚地记得写《洗鞋子》一文时，我们全班同学都能做到条理清楚、语句通顺，个个成绩都在良以上，几个平时写作水平较差的学生由此还开心了一回。

洗完鞋子后，我深深体会到这么一点：在课堂上，能够让学生动手的地方，就尽量让他们动起来，边动边思，活动可以促思维，动手的机会越多，学生的思维越是活跃，思维一活跃，作文就不怕写不出。

四、积累语言，拓展视野。

小学生写一篇作文，其实是综合地表现他以前的知识、思想、语言等方面的积累。因此教师要引导学生都读书，做好读书笔记。我在这方面做了如下的尝试：

1、鼓励学生把自己订或实的报纸（如《现代小学生报》）、杂志（如《故事大王》）互相传阅。每个同学每天找出一篇喜欢的文章，并在旁边注明喜欢的原因。

2、开展美文赏析课。每周组织一两次美文赏析课，轮流来朗诵自己最喜欢的文章，然后谈自己喜欢的原因，最后集体交流。

3、进行佳词妙句摘抄。每个同学准备一个“佳词妙句”小本，每天摘抄50字以上自己喜欢的词句或段落。随时放在口袋里，有空便掏出来看一看、读一读。

4、在创作中积累。让学生自由命题自由创作，体裁、字数都不限，这样“阅读-积累-创作-再积累-再创作”，久而久之学生积累的素材多了，习作时更有事可写、有感而发，习作就不再是无源之水、无本之木了。

五、赏识学生，体验成功

1、真情朗诵学生作品

每个人都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同，为了满足他们这种心理需求，我利用早读、作文课前几分钟的时间随时将批改中发现的优秀作文进行朗诵。朗读时，我着力创造一种隆重的氛围。有时，我绘声绘色地朗读他们的作文，动情地赞扬文章的佳妙之处，然后迎着全班敬佩的眼神，报出作者的姓名，或让同学们猜猜，再请作者在掌声中领回自己的作文本。

2、积极创造发表机会。

作为学生，不仅满足自己的作文被周围的老师和同学的认可，更希望被更多的读者所了解和欣赏。为此我有时还组织学生自己动手创办班级手抄报，以展示学生佳作，努力给学生创设展示自我，体验成功的舞台。

3.多鼓励，培养学生自信心。

小学生作文，不管写得如何，均是学生个性的展现，内心情感的宣泄，故而教师在评价时：（1）应多些鼓励和表扬，少些指责；（2）要求不能过高；（3）引导学生树立自信心、增强自信心。

山区是一个取之不尽的作文题库，山区里景美、物美、人更美。让我们山区小学生的作文走出“阴影”吧！

参考文献：

[1]《语文课程标准》实验稿.

[2]邵太清.农村小学作文教学的困境及其对策.《小学语文》.2005.

[3]《新作文·小学创新作文教学》.山西省太原市：山西教育出版社.2005

篇五：小学作文：山区的穷孩子

山区的穷孩子

今年我跟爸爸妈妈一起旅游时，去了云南的泸沽湖。听说《西游记》中的女儿国就是在这里。

我们的汽车刚刚在湖边停下，一群山区的孩子就冲了过来。“叔叔，买点蘑菇吧，很新鲜的。”“阿姨，买点苹果吧!我要挣钱交学费呢。” 他们每人手上拎了个小篮子或小布兜，里面是些水果、瓜子之类的东西，争着向我们叫卖。这群孩子大的不过八九岁，小的只有四五岁。他们穿得很少，衣服破破烂烂。其中有个瘦小的孩子只是在背心外面套了一件大人穿的旧军装，说话声音都有点发抖。那里的气温只有十多度，我当时穿了两件羊毛衫，他们肯定冷死了。

我们在湖边玩的时候，他们始终一路跟着。有的拽着大人的衣服叫卖，有时还主动地跑到前面带路。看到他们这个样子，好多人都淘出钱买他们的东西。临上车的时候，妈妈让我站到他们中间，拍了一张合影。同行的叔叔阿姨都说这是一种鲜明的对比。

车子开动了，他们还一个劲的挥手跟我们说再见呢!导游介绍说这些都是穷孩子，大多都失学了。有个孩子还失去了妈妈。在路上，我责怪妈妈没买他们的东西。妈妈说她以后有机会一定会赞助一个失学儿童的。

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