作业帮实践出真知作文素材
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/23 17:19:50 字数作文
篇一：实践出真知 话题作文
《过沙头》
（杨万里）
过了沙头渐有村，地平江阔气清温。
暗潮已到无人会，只有篙师识水痕。
这首诗明白晓畅而富有深意。暗潮已然来到，而常人却不知道，因为他们没有水上的生活经验，对潮水涨落的规律不知晓；而篙师长年累月在江上撑船，水的深浅，流速的快慢等，都一清二楚，些微变化他们都能察觉。这就揭示了一个深刻而具有普遍意义的哲理：实践出真知。
《论诗三十首》
（元好问）
眼处心生句自神，暗中摸索总非真。
画图临出秦川景，亲到长安有几人？
这首诗前两句很容易明白：眼见的真实情景激发心头的真切感情，就能写出意境神妙的诗句；闭门造车，就像黑暗中摸索制作出的东西，总要失真。后两句则说：靠临摹前人作品，画出秦川景色的画家，亲自去长安的能有几人？诗人省略了一句话，即难怪那些人画不好。本诗告诉我们：没有现实生活的感受，没有亲身体验，是不可能在事业上取得成功的。
“眼处心生句自神，暗中摸索总非真”是元好问论诗的句子。
意为：见得真切，方才写得入神；无生活底蕴而一味玄想虚拟，则难免失真。
“眼处心生句自神，暗中摸索总非真。”——元好问《论诗》 “暗潮已到无人会，只有篙师识水痕。"——杨万里《过沙头》
范文
知识是船，实践是帆
俗话说：实践出真知。
这话一点不错，一个人知识再丰富，上知天文，下知地理，如果缺少
实践，也只能坐守老底，干不成大事业。
我们对于历史上的长平之战并不陌生。赵国四十万大军被秦全部活
埋，堪称世间悲剧，原因也只是在于用了一个只会纸上谈兵的赵括，才让历史留下了遗憾的一笔，假使赵王善于用人，用的是廉颇而不是赵括，我想历史将会改写。这是血的教训，我们应时刻铭记在心，时刻警告自己，要善于实践。
穿过历史的长河，让我们回到现在。
材料中船长的儿子不也是一个很好的例证吗？驾船当然需要技术，也可以说技术是最重要的，但一但脱离实践，也只能落得一个像船长儿子一样的下场。真是可悲可叹。假使这位船长有点头脑的话，在传与他儿子驾船技术的同时，也穿插海上实践，让他在波涛汹涌的大海上，锻炼一下他的胆量和遇到困难时的驾船技巧，我想，他的儿子也会像他一样，也许会比他更强，成为继他之后第二个船王。
驾船是这样，学习又何尝不是这样？
一个人只知道学习，只是一味的死学，也不开动脑子，即使学的再多也不会成就大的事业。在学习中我们应该努力学习，我说的努力学习并不是让你抓住学习不放松，只把知识掌握牢了，而没有实践的能力，不会运用。
古往今来，哪个成才的人没有经过实践。爱迪生为了发明电灯泡进行了上千次实验；法拉第为了得到磁与电之间的关系，不也是一次次实践得来的吗？等等，当然他们的结果都是很好的，为科学事业做出了贡献。 最近，我又在一本杂志上看到了这么一段话：中国学生会考试，每次参加奥林匹克竞赛，得奖的都是中国人；美国会创造，每件有意义的发明，大多出自美国人。我想一但中美两国互补所短，一定会成就更大的事业。 最后，我要说让我们驾驶着知识，撑起实践，为了理想，前进。
话题作文素材大全之成长话题--实践
思路
实践是检验真理的惟一标准
实践是知识的来源
实践可以充实、发展理论
实践有一个逐步深入的过程
重视实践也不要轻视书本知识的学习
实践要在科学理论的指导之下进行
实践可以磨炼人的意志，锻炼人的能力
讲求实践反对空谈
实践需要付出艰辛的劳动
实践并不意味着蛮干
名言
哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。——马克思 行是知之始，知是行之成。——陶行知
不下水，就无从学习游泳。——茅盾
劳动是一切知识的源泉。—— 陶铸
事业是理论和实践的生动统一。——亚里士多德
理论是灰色的，生活之树常青。——歌德
实践必须永远建筑在坚实的理论之上。——达·芬奇
生活中最大的目的，并不是知识而是行动。 ——艾·赫胥黎
行动是通往知识的惟一道路。——萧伯纳
有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。——萨迪
理论所不能解决的疑难问题，实践将为你解决。——费尔巴哈
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘向
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游
实践出真知。——俗语
知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。——佚名
不要担心犯错误，最大的错误是自己没有实践的经验。——佚名
经典素材
“带女儿去工作”
（在实践中磨砺人生）
20世纪90年代以来，美国风靡一种“带女儿去工作”的计划，凡9～15岁女孩都可以报名参加，而设计这一活动的目的就是让女孩提前感觉一下工作的滋味。带女儿工作可以使得女孩们提前认识现实社会，克服许多心理障碍，收到了很好的效果。这一活动在欧洲许多国家引起不同凡响，仅仅英国就有三百所学校开展了这一活动。美国总统克林顿也表示自己的女儿切尔西也要了解她的父亲是如何工作的。事实上，不只是女孩，男孩也需要锻炼。锻炼内容也不仅仅是工作实践，还包括许多其他内容，如新近兴起的“磨难教育”、“学军学农”，在日本，甚至许多家长鼓励孩子从事冒险活动，其目的无非是让孩子多经历一些坎坷，多接触一些实践，这样可以培养锻炼孩子们具有顽强的意志，较强的生存能力。 注意实践磨炼是让孩子直接理解人生、融入社会、锻炼意志、培养自信的最重要手段，对于一个人的成长非常重要。
李四光对中国第四纪冰川的考察
（实践能改变错误的认识）
冰川的分布是研究地质构造的重要依据，有些外国人对中国的冰川进行过考察，断言“中国没有第四纪冰川”。地质学家李四光提出“让事实说话”，对冰川的研究投入了极大的精力。
1921年，他回国后在太行山的沙河县、山西大同盆地口泉附近发现了第四纪冰川遗迹，虽遭一些外国专家傲慢地否定，他却没有丧失勇气和信心，继续带领学生在太行山、九华山、天目山、庐山等地考察，又发现了许多有力的证据。1933年，李四光以《扬子江流域之第四纪冰期》为题，在中国地质学会第十次年会上作了学术演讲，会后专门请中外学者到庐山实地考察。有的外国专家私下对李四光说，如果这些遗迹在国外被发现，早就被公认是冰川遗迹了。此后，李四光加
篇二：实践出真知作文
实践出真知作文
实践出真知作文（一）
“实践是检验真理的唯一标准”，简短的十二个字，一条永恒的真理，理论本身只不是一行行的数字与符号，只有在实践的土壤中才能焕发它的青春与活力，而它结出的果实便是真理。
没有论据空发议论，既使谈得无花乱缀，文采横溢，也只能算是失败之作。同样道理，再完美无缺的理论，但不能够有现实的成果，也只能是纸上谈兵，竹篮打水一场空。实践出真知。
“地球是一个球体”，在现在看来是多么朴素的一句话，而在不久的过去，人们甚至可以被这句话逗得前府后仰，而现在的我们为什么不笑了，就是因为伟大的航海家麦哲伦证明了这一点，用他的努力与行动封锁了人们无知的傻笑。法拉第发现了电磁感应现象，并公之于众时，一位妇人曾讥笑他，电有什么用呢，而现在的我们却反而来讥笑这位妇女，因为实践使我们从无知中走出来。实践使人们成熟起来。
小马过河又告诉了我们另一个道理，不要轻信所谓的公威，要有自己的思想，并且用实践证明它。
有人曾经说过“两个质量的物体同时下落，质量大的先落地”。这在当时是绝对的真理没有人可以改变，但是大胆的伽利略他挑战了权威，并且推翻了这个真理，实践出真知。
有时候我们会处于困惑，我们最容易轻信的其实是自己，因为最难了解的就是我们自身，只有实践能够像镜子一样真实的将自己显现出来。
最简单，最贴近我们的例子就是考试，而对于我们学生来说，对于学习的实践就是考试。本以为自己学得好，但一考就出马脚，至使我们不感面对它，没有错实践有时是一种残酷的否定，但只有它能还原现实，只有面对它并且战胜它才是我们应该做的。到那时，会了现实践又是一种自信的肯定。
“实践是检验真理的唯一标准”，“实践出真知”。
实践出真知作文（二）
今天，我非常开心，你知道为什么吗？-----因为今天全校同学去中山陵>秋游。
中山陵门口的大花坛里，花红的像霞；白的像白云；紫的像蝴蝶。周围的梧桐树已经换上了一件黄色的衣服，走近一看，梧桐树的叶子是半青半黄的，好像披戴了一件夏天的绿装不愿脱掉似的。秋风一吹，树上的叶子像是一只只蝴蝶摆动着那一对金色的翅
膀飘落下来。落到地上，给大地铺上了一层金色的地毯。秋风像是大自然的手，正在把夏天的绿色一层层的脱掉。只有松树和柏树仍高昂地仰着头，显示出它的万年常青的本色。
我们先参观了孙中山先生的纪念馆，纪念馆里有着孙中山的光荣历史。使我懂得了一个道理：每个人的人生里都有许多坎坷。只要你能>克服困难，一定能成功的。
我们参观完了孙中山纪念馆以后，又去了桥乐园。我们先玩了走木板，很难玩的。我先走，我双脚踩到第一块木板时很害怕，因为木板在不停的摇。我就跟后面一个同学说：“赵佳伦，你先玩吧。”于是，我就在旁边看着小朋友玩。我越看越小朋友玩，我不甘心，我为什么不敢走木板呢！如果我掉下水里回家洗个澡不就行了。何况有好多四年级的小朋友在玩。我等同学走完以后，我才走的。我先踩到第一块木板上板子不听话，在不停的摇晃着。大概摇了三四下才停，我等板子停了以后，又踩了第二块板子，可是，一不小心踩空了，幸好我的手抓在了第一块板子的链子上。我先用手去抓第二块板子的链子。把第二块板子拉到我的面前，就踩到了第三块板子上，这次板子比上次摇的更厉害了，我有点害怕，还有点后悔，但，后面的小朋友都等着玩。我往下一看，完蛋了，底下是有保护网，可是保护网在水里，有了等于白有。我等板子不动了，再抓住第三块板子的链子。用脚再一踩，板子只摇晃了两下。“咚－－”的一声。我们在板子上面的小朋友，往左看看，又往右看看。以为是什么东西掉到了水里。我们班的同学都在喊王老师，原来是王智涵掉到了水里。我又慢慢地网前走。终于走到了对岸。我走完木板以后，使我懂得了一个道理：只要做什么事努力向前走，一定能成功。但，如果你害怕了或是想回头了，不敢往下走。这件事你一定做不好，也做不成功。
我感觉这次秋游很有意义，玩了这么好玩的东西，还懂得了这么多的道理。这次秋游很好玩。
实践出真知作文（三）
10月13日，我们五年级全体学生要去射阳实践活动基地训练三天。这个消息很快就传开了，同学们欢呼雀跃，期盼这一天的到来。
这天终于来了，我早早起床，带好包疾步奔向学校。同学们个个兴高采烈，谈笑风生，坐车赶赴实践活动基地。哇！好大的实践活动基地，宽阔的操场，整齐的楼房，葱郁的树木，置身其中有种校园的亲切。教官和蔼可亲的笑容，让我感受到老师般的关爱。上午的开营典礼隆重热烈，王校长热情洋溢的讲话，让我深刻感受到这次训练的重大意义，我们个个精神抖擞、气宇轩昂。
包饺子可是我的拿手活，这次活动可派上用场了。我不但发挥自身特长，而且认真履行组长职责。“众人划桨开大船”，一个人的力量终究有限，我充分调动组员的积极性，明确分工，落实责任，拣菜、做馅儿、包饺子、下饺子，个个忙得热火朝天。值得一提的是，厨房可是古典型的哦，锅灶连台，独具特色的农家气息。在大家的齐心协力下，一盘盘新鲜美味的饺子“脱颖而出”，大家吃着、笑着、乐着，欢声笑语阵阵回荡。
接下来的活动更精彩，待我一一道来。“天使之手”让你真正体会胆战心惊，有的
女生吓得大叫，实在没办法只好半途而废；“四桥小趣”感觉名字挺有韵味，可是身临其境，喜忧并存，高兴的是稳站其中，担心的是一不留神会掉下来，可谓“才识小桥真面目”啊！“圈圈轨道”就要看团结协作精神了，十个人相互抱着，十指相扣，有条不紊地走在只有十几厘米宽的轨道上，情况危急，竭尽全力，轨道是绕了一圈，但是因为方法不当，视作犯规。虽然没有成功，但是我们并不灰心，牢记教训，以便掌握更好的方法。科技课、>素质教育课，更是精彩纷呈。让我们在情境中深受教育，在体验中感悟人生，在互动中感受真情。
篇三：“实践”出真知
“实践”出真知
作者：王占军
来源：《新课程·小学》2014年第12期
摘 要：综合实践已经成为小学的必修课，它的产生既适应学生的个性发展需要，又适应了社会发展的需要。结合在教学中的一些实例从激发学生兴趣、挺高学生能力、积累学生经验、加深学生感悟四个方面对综合实践活动的意义进行了阐述。
关键词：综合实践；兴趣；能力；经验；感悟
综合实践活动是一门实践性很强的课程，注重突出学生的主体地位，强调学生的主动参与，其关键就是在教师的指导下让学生去动手、去实践，实践出真知。在实践当中，学生的兴趣得以激发，能力得以提高，经验得以积累，感悟得以加深。
一、在实践中激发兴趣
所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生最好的老师，它能让学生专注于一件事，甚至创造性地去完成。因此，在选题之初，教师就作为参与者，去倾听学生的声音，征询学生的意见，力求选择学生感兴趣的课题。由于学生拥有充分的自主权，研究的又是他们感兴趣的话题，所以学生在整个综合实践活动中始终保持着饱满的热情，这样不仅有利于课时目标的实现，也激发了学生的学习兴趣。
以《找春天》主题活动为例。冬天渐渐远去，春天悄悄向我们走来。学生开始议论起“春天”的话题。有的学生说，我看见天空飘着的小雪花还没落到地上就化成了水滴；有的学生说，我看到小河里的冰开始融化了；有的学生说，柳树的枝条开始变软了；有的学生说，我发现墙角的草地上有了些许的绿意……当我关注到学生对春天产生了浓厚的兴趣，就抓住“春天”这个话题，告诉他们，春天跟我们在玩捉迷藏的游戏，细心的学生赶紧去找一找吧！接着我们就开展了一次以《找春天》为主题的综合实践活动，学生在寻找春天的过程中，不仅积累了很多关于春天的知识，而且还对综合实践活动产生了浓厚的兴趣。
二、在实践中提高能力
综合实践活动课程的增设，就是要学生通过亲身的实践，发展收集和整理信息的能力，综合运用知识解决问题的能力，合作交流的能力，逐步增强社会责任感，最终形成创新精神和实践能力。
小学生年龄小，知识面窄，逻辑思维能力差，而综合实践活动的开展就能相应地改善学生的这些弱点。从选题开始，在教师组织下，学生充分发挥选择的自主性，选择自己感兴趣、迫切需要解决的问题来研究。活动过程中，学生通过细心的观察、走访，甚至拍照、做笔记等多种手段去收集材料，后来又通过小组合作的方式对收集来的材料进行整理、汇报。最后总结本
次综合实践活动的收获，并反思自身的不足。在整个活动中，学生的各种能力得以锻炼并提高。
如，在开展《调查我身边的环境》为主题的活动中，由一个女生的新鞋子上沾了擦不掉的泡泡糖，心疼得掉眼泪，学生纷纷发表自己的看法为引子，制订了活动的主题，让学生自主制订活动方案，去调查一下我们周围的环境。学生认真地调查了学校、街道、集市等各个场所的环境状况，拍摄了照片，写下了笔记，并且查阅了相关环境治理的资料，然后在小组内、班内与同学讨论交流，最后形成总结。通过这次主题活动，学生有关环境保护的知识得到积累，各种能力也得到了大幅的提高。
三、在实践中经验得以积累
小学生由于年龄、经验所限，对社会的认知是肤浅的，但也是难能可贵的。在开展综合实践活动的过程当中，学生经历着挫折，甚至是失败，但是他们也会学着思考解决难题的途径，尝试着奔向成功的方法。经历了茫然、失败、喜悦和满足后，学生收获了自己的经验，有与人交往的经验，有快速收集材料的经验，还有处理突发事件的经验等。
如，在《安全过马路》的主题活动中，学生走出教室，走入社会，与人交往。在活动中，学生通过细心的观察，耐心的走访，认识了许多交通标志，掌握了许多交通常识，积累了交通安全的经验。再比如，在《我健康，我快乐》的主题活动中，学生了解了一些常见疾病的预防和治疗方法，以及日常的一些小意外，比如跌伤、鼻子流血、被开水烫伤等应急方法。
四、在实践中加深感悟
听到过这样一句话：我听到了就忘了，看见了就记住了，做了就理解了！我们的综合实践活动就是要让学生去实践、去感受。当学生自己去思考、去探索、去实践，无论是成功的还是失败的，高兴的还是沮丧的，都会是学生独特的人生感悟，是他们成长中一笔珍贵的人生财富。
以《压岁钱》为主题的实践活动为例。现在的学生大多是家庭里的小皇帝、小公主，从小过着衣来伸手、饭来张口的生活。农历年过后，他们的手中几乎都有一笔可观的积蓄，那么这些钱从哪里来？他们又将打算怎么花？生活水平提高了，勤俭节约就不要了吗？基于此，我们班内开展了这次主题活动。学生以自己的压岁钱为调查对象，去访一访压岁钱的来历，想一想压岁钱的去处。在调查的过程中学生了解到压岁钱的来历，感受到长辈给予的厚望，以及金钱的来之不易。许多学生在讲述压岁钱的故事时，留下了动情的眼泪。我们有理由相信，这些孩子在了解劳动的光荣与艰辛之后，再不会乱花一分钱。
综合实践活动课程是开放的、实践的、综合的教育活动，要让学生真正地在实践中去学习，在实践中去提高，在实践中去感悟，真正实现“实践出真知”！
参考文献：
[1]林淑媛.小学综合实践活动课程：教师行动手册[M].广东教育出版社，2008-08.
[2]郭元祥，伍香平.综合实践活动课程的理念[M].高等教育出版社，2003-08.
[3]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].首都师范大学出版社，2008-10. 编辑 鲁翠红
篇四：实践出真知
实践出真知
竹君作文玉环学校 六（2）班 郑发相
《小马过河》这个故事大家都听过，故事内容是说小马想要过河，在听了老黄牛和松鼠的话后不能判断，最后去问妈妈。妈妈说：“你自己可以尝试一下。”之后，小马走过了河，河水不深不浅，刚刚没到膝盖。这个故事告诉我们一个道理：实践出真知。
古人曰：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这是《文心雕龙》里的一句话。从古至今，多少的“真理”一再被人类证实，也一再被后人推翻。达尔文不怕强权，挑战宗教的神造学说，创造了进化论；伽利略和哥白尼不畏迫害，挑战阿基米德的地心说，提出了日心说；居里夫妇通过不断的实验，最终证实了放射性元素——镭的存在??
这些种种事迹的开始，都是由人们先怀疑，再证实，这中间的过程都是通过多次的实践才能得出的真理。
我记得有这样一个故事：一个孩子养了许多小鱼，他问爸爸：“小鱼吃什么？”爸爸回答道：“人们常说大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。那小鱼应该是吃虾米的。”一天，这个孩子和爸爸去朋友家做客，发现这个人养了许多小虾米，于是就要了些回来。孩子兴冲冲地去喂他的小鱼，结果发现，那些小鱼非但不吃那些虾米，反而变成了虾米的午餐。事后，这个孩子明白了，大人的话也不能盲目的相信，许多事情要自己实践后才能知道真正的结果。
蜜蜂的“嗡嗡”声是靠翅膀振动发出的，这个被载入我国小学生
课文的知识，竟被一个姓聂的孩子给指出了错误：蜜蜂发声并不是靠翅膀振动，而是由蜜蜂的一个发声器官发出的。可能他是偶尔发现翅膀不振动的蜜蜂（或者是被剪去了翅膀的蜜蜂）仍在“嗡嗡”地叫。出于好奇，于是他就坚持观察记录，最后找到了蜜蜂的发声器官。这一发现打破了人们都曾经认为正确的观点，引起了巨大的轰动。
真知从实践出，真理从实践来，这是永不改变的真理。
（指导老师：黄 佳）
篇五：实践出真知
实践出真知
----练中教师新课改的体验
各位领导,各位同行,大家好!
首先感谢叶老师能给我们学校这么一个珍贵的机会，但说实话本人感到有点心慌,不知该谈些什么。唯一能说服自己和鼓励自己的理由是，我比在座各位提前一年涉足新课程。那么我就当作是完成叶老师布置的一个作业，在这里我代表练市中学英语组向大家汇报我们的工作，和大家共同探讨新课程教学改革下的英语教学。 新课程倡导全人教学，强调教学要促成每个学生积极的情感态度，培养学生良好的素质和终身学习的能力；新课程倡导建设性学习，注重科学探究的精神，提倡交流与合作，自主创新学习。新课程的理念非常准确地反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出人们对美好未来的追求。我们会借着全省新课程改革的东风，将持之以恒地进行新的探索和尝试，以改应改，不断进步。同时，我们也要感谢这次的新课程改革，因为它为我们提供了与各兄弟学校和同行们合作、交流的更广阔的平台。相信，这次挑战和机遇会让我们享受到成功的快乐。
接下来我将三个方面谈谈新课程改革之下，我们练市中学英语组的一些实践和探索。
一、我校英语教师的成长
在历时数千年的教学中，有一点是亘古不变的：教师始终在教学中起着非常重要的作用。然而新课程目标向教师提出了更高的要求。
新课改的关键在于教师理念的转变.面对新的挑战，我们首先要做的便是更新观念和转变角色。通过参加省、市级的新年课程培训，通过系统的理论学习，以及向一些兄弟学校取经等，我校的老师达成了一种共识：教师的观念及角色的转变是素质教育和创新教育的关键。在新课程的目标下，教师必须确立自己建构者、组织者、开发者和创造者角色，设计者、研究者和实践者角色，合作者、交流者和指导者角色，促进者和评价者的角色，以及参与者、决策者和管理者角色等多元整合的教师角色，并能尽快适应它。
2．合作学习，海纳百川
有了最新的理念这一盏明灯的指引，我们信心满怀，开始探索适合于我校实际的最优教学模式。第一层面，校内的合作学习。这里所谓的“合作学习”具体指教师之间、学科之间的互相学习和合作。“以老带新”作为我校的传统在我们的教学和青年教师的成长中有着不容忽视的作用，老教师的经验无疑成了青年教师成长的沃土。为了适应新课改的需要，我们大力开展集体备课，相互合作，发挥团队精神，以集体智慧决胜负。第二层面，学科间的合作。英语学科涵盖的知识面极广，涉及文化、历史、体育、科学、地理等各个方面，因而与其他学科的合作就必然激发学生的兴趣，加深对课文的了解，扩大视野。如：在上Module2 Unit2 The Olympics时，借着学生对体育的热情，我们开展了一次奥运知识竞赛，很好地激发学生的学习热情，有利于他们积极的情感态度的形成,也是一次很好的爱国主义教育。第三层面，“走出去，请进来”。所谓“走出去”就是每年组织老师去兄弟学校参观学习。我们先后去了
金华一中、安吉高级中学，江苏溧阳二中，德清三中等学习交流，共同探讨新课程下的教学模式。特别是在江苏溧阳二中，由于江苏省率先进入新课程改革，给我们提供了很好的经验和建议，受益非浅。在德清三中，唐学忠校长的真知灼见也让我们眼前一亮。“请进来”的活动则得到各级领导和专家的支持。在此我代表我们学校对王三立和叶老师深表感谢。尤其是叶老师，虽然我们是一所普通的农村中学，但却十分关心我们，总是悉心指导，不断鼓励我们，正是她的关心才有了我们练市中学英语教研组的成长和成绩。
3．以实践，求发展
俗话说的好：“实践出真知”，于是我们始终坚持一步一个脚印：重基础，抓落实，培养学生自主能力。虽然课程改革风风火火，但是在英语教学中，尤其是在我们这样一所生源较差的普通中学，抓学生的基础是我们提高英语教学质量的保证.只有抓好基础，才能谈成绩、谈发展。比如说，学生的词汇是我们长抓不放的，很多老师总是利用休息时间不厌其烦地通过听写，口述等方式帮助学生巩固单词。在教学中我们也是一贯坚持“从词汇到语篇；从基础到能力”，运用复述等手段引导学生落实基础，发展能力。2006年6月，高考一结束，我们高三几位老师不敢有丝毫的懈怠。在我的带领下，积极投入初高中街接教材的编写。花了二十天时间，一套适合我校学生实情的教材成形了（共十个模块）。这一套教材在我校新课程的实施中起到了重大的作用。另外，在新课程改革的指引下，对于教学模式我们也进行了积极的尝试。在语法教学这一块，我们努力摆脱传统的单板教学。在高一第一模块的定语从句的教学中，我们就利用图片、歌曲等给予学生最直观的体验，便于他们接受和理解。之后要求学生用定语从句描述单元话题，做到学以致用。这种实践不但帮助学生查漏补缺，而且也很好地锻炼了英语运用能力，一举两得。无论什么课型，老师都坚持做到“还学生一个主体的地位”，发挥学生自主学习和探究的能力。
二、新课改之下，“合作学习”教学模式的实践
新课程的重要指导思想是让学生改善学习方式，形成终身学习的能力；并强调课程从学生的学习情感态度、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径。根据新课改的指导思想和新教材的特点，我们在全校学生中开展题为“合作学习理论在英语教学中应用的实践和研究”的课题实践，将“合作学习”教学策略运用于实践,以“合作学习”这一策略提高学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心，教会学生和他人分享合作，充分发挥学生学习英语的潜能并大大提高学习效率和学生的自主学习能力。
合作学习重在引爆智慧碰撞，使学生在与他人的相互作用中获得语言、价值观、社会品德等社会经验知识，更重要的是它关注学生的情感世界，通过合作，增进学生之间的互相交流，追求人际和谐，让学生在交往中建立友谊，满足归属感；在交往中影响他人，满足自尊，建构尊严。我们学校英语组以2005年3 月开题-2006年3 月结题的课题获得了好评.以下是我们就这一课题的应用、分析、总结和反思。
实践“合作学习模式”，我们工作的第一步就是创建“合作小组”。合作小组的组建的好坏直接关系着小组作用是否良性地发挥和合作学习是否有效地进行。其中“弱势个体”和“优
势个体”的整和可谓重中之重。研究表明：①如果合作小组内学生的能力错落有致，小组内部的讨论会更有效；②小组成员普遍能力较低，他们就不具备发起讨论并将讨论继续下去的知识，能力较高学生之间的合作则经常会产生磨檫；③ 尽管研究发现学生向同伴或朋友炫耀学习成果，但如果小组中男女生的比例不平衡，就会影响小组合作的质量。所以我们在建构合作小组时，充分考虑了以上因素。第一步，对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质进行综合评定，同时注意组员之间的人际关系，尊重学生的自愿，将合作学习中的“弱势个体”和“优势个体”进行合理搭配，做到“组内异质”；第二步，与合作小组签定“合同”，保证成员之间互相友爱，坦诚相见，民主平等。第三步，根据“学困生”的个性特长，给他们安排一个具体的合作角色，并适时组织一些小组游戏和竞赛，让组员认识他们的优势，让“学困生”从中体会到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感，让小组成员意识到小组的成功取决于每个组员的努力，认识到自己对于小组应承担的责任，变压力为动力，培养他们的合作意识，增强其自信心。
万事具备之后，我们老师也开展合作，2人一小组，在听说课、预习环节、阅读课、作文课、和语法教学等不同课型中积极尝试合作学习。下面我选择个别有代表性的课型作相关陈述。
（一）、合作学习——预习篇
预习是课堂教学的重要组成部分，通过预习可以扫除课堂学习的知识障碍，可以提高课堂教学的质量。学生带着预习中不懂的问题听课可以提高听课水平，同时也可以加强课堂笔记的针对性，并提高自学能力。小组合作预习有助于帮助学习困难的学生养成预习的习惯，扭转学习被动的局面，从而减轻学习的难度，逐步对预习产生兴趣，同时也提高了学生的能力；它也有助于学生对所学新课的理解，由于大家集思广益，资源共享，所以能够拓宽学习的内容，为新课储备相应的知识。通过小组合作预习，我们发现：花在单词教学上的时间大大减少了，同时让学生学会根据音标拼读单词的方法也在课内外为学生创设了更多进行口语交际的机会，培养学生的主体意识。我们说，合作学习不是物品的交换而是思想的交换。在预习中同学们各抒己见，必能激活个体思维，展现自我。
小组合作预习模式：
1．自学互教查字典学习生字新词，扫除阅读障碍
2．巩固复习旧概念，查清理解新概念，及时记录
3．初步理解新课内容，作者思路
4．找出文中重点、难点，小组研讨；解决不了的留于课堂
5．尝试性地讨论课后练习
当然，我们也不能忘记老师在合作预习中的“领头羊”作用,以帮助学生达到事倍功半的效果。第一，引导学生设疑问难，提高自学能力。第二、要求学生作好预习记录，提高听课效率和课堂笔记质量。第三、教会学生使用字典，提高学习主动性。第四、教师要布置具体的预习任务，应让学生了解每个单元大致的授课结构，指导学生抓住重点和难点。让学生在预习的时候作到心中有数。例如，在上模块2第五单元音乐的时候,布置这样一个具体的预习
任务,学生很感兴趣,效果很好.
持之以恒地长期合作预习训练，效果是明显的。小组成员之间的互相监督、互相学习和互相帮助使得学生对知识点的归纳、总结的能力变强了，阅读速度加快了。理解能力增强了，课堂的学习效率也有了显著提高；更重要的是已经养成了预习的习惯，让以后的学习变得更加轻松了。一些原本基础差的学生在同组成员的帮助下，学习成绩也有了明显的进步。因为通过预习，他们对所要学的内容有了一个大致的了解，而不会在课堂上摸不到头脑，觉得无事可做，极大地提高了他们学习的积极性、使他们更加爱学习、善于学习、增强了学好英语的自信心，这使他们终身受益的。
(二)合作学习—— 写作篇
长期以来，英语写作教学一直是高中英语教学的薄弱环节，这与教学导向、教学方法等诸多原因有关，而写作作为四项基本技能之一，学生不仅要掌握技能和技巧，还应通过学习写作，促进其语言综合能力的提高。
正是合作学习的优势,我们在英语写作也做了尝试。具体操作如下：
1、佳句、佳作共享
鼓励学生摘录课内外的好词好句好文章，收集整理，共同欣赏。学生从课文中摘录的句子有(Module1)：
? I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that
I’ve grown so crazy about everything to do with nature.
? It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to
face.
? Since middle school, my sister and I have dreamed about taking a great bike
trip.
? It seemed that the world was at an end.
? Slowly, the city began to breathe again.
? Only then did we decide to answer violence with violence.
2．模仿性创作
“读书破万卷，下笔如有神”，学生头脑里有一定的词语、句子的积累、创作的欲望油
然而生。他们学到 “I well remember that there was a time when a deep blue sky, the song of the birds, moonlight and flowers could never have kept me spellbound.”, 从而模仿创作了“I well remember that there was a time when I felt frustrated.”等句子。又如, 从课文中学到“Wang Pengwei couldn’t have Yong hui getting away with telling people lies.”一句, 从而模仿创作了 “The teachers couldn’t have the students getting away with cheating in the exam.”
3．语境化创作
写作的题材还应符合学生的身心特点，提供和学生的现实生活联系紧密的话题，让学生写出他们感兴趣的内容，一切以学生的实际生活和兴趣为出发点。eg, What makes a good friend?
4．个性化创作
当今的学生是一群充满了活力，主张个性张扬的一代，追求与众不同的感受。这一点也表现在写作上。新教材为学生提供了张扬个性的极大的空间，鼓励学生发挥想象，表现自我，开拓创新精神。学生创造了丰富多彩的节日，海报设计惟妙惟肖，精美绝伦同时我们展示优秀的创作成果，让学生体验成就感，才能得以展示，个性得以张扬，创新的意识得到了培养，对英语的学习起着巨大的激励作用。
我们在实践中所遵循的程序如下：大量的研究表明，在写作开始之前给学生就写作题目进行小组讨论的机会。通过讨论，加深对题目的理解，集中不同的见解，捕捉合适的观点，确定可写的内容。因此，英语课堂写作教学可遵循“熟悉要求——小组讨论——独立写作——伙伴编辑——教师点评”的程序进行。
简要说明如下：
熟悉要求（Familiarization）：教师从学生讨论后提供的话题或练习中选出两个题目，介绍文体格式，简述写作方法，提出数字等具体要求。
小组讨论（Joint negotiation）: 由组长组织小组成员进行协商，从两个选题中选定一题讨论有关话题，交流观点，挖掘主题内容，查阅生词、词组、补充有关信息等。
独立写作（Independent construction）: 根据讨论结果，小组成员每个进行独立的实际创作，包括编写提纲等。在这个过程中，有困难的学生可求助于老师，但不得抄袭他人成果。
伙伴编辑（Peer editing）:教师简要传授修改策略，学生阅读全文，并做必要补充，删减。每个组员依次评改同组其他成员的文章，并用红线划出精彩的句、段、最后定稿，由一位成员负责抄写，暑上小组成员的姓名。这样做的目的是让学生多看，多改，以增加语言输入、提高语言使用的正确性。让学生互相传阅和修改作文，更重要的是训练他们既做学生又做老师，同时也可减轻老师批改作业的负担，一举两得。
教师点评（teacher commenting）：小组写作是集体的智慧，作文质量高，也相对工整，教师批改主要就内容和文章结构发表评论，提出修改意见；采用实分制，对于精彩的
字数作文