特别女生萨哈拉阅读题

篇一：《特别的女生撒哈拉》读书随笔

像花儿一样生长

-------读《特别的女生撒哈拉》所想

百无聊赖之际，重拾《特别的女生撒哈拉》这本书来读。

一直喜欢这本很有爱的书。以前的我，喜欢这本书，是希望自己可以成为撒哈拉，这样就可以幸运的碰到波迪小姐。那时我是一名学生。

现在的我，喜欢这本书，是希望自己成为波迪小姐，然后让班上的每朵小花都快乐灿烂得盛开。现在的我是一名小学老师。

在我们班上，类似撒哈拉“特别”的孩子很多。他们，有点聪明，可爱，善良，可是他们又有点调皮、捣蛋，又有点惹是生非，就因为这样，他们成了班里的“特别生”。 说他们特别，只不过是因为他们的行为没有按照老师规定的标准去做，才成为了“特别生”。其实北京大学社会学教授郑也夫近来说过：“当你面对学生和孩子时要消极一些，他们是更复杂的生命，是一个小宇宙，在想一些事和做一些事，对一个孩子不能太干扰，让他们像花一样生长。”一味的让孩子中规中矩的去做事，这样会抹杀了孩子们的创造力、想象力，这样，对孩子的成长来说未必是件好事。

那我们应该如何对待班级里的“特别生”？ 撒哈拉为什么会成为“特别生”？她为什么不写作业，不主动回答老师的问题，却偷偷写一本书？为什么当波迪小姐出现后，撒哈拉的生活会发生不可思议的改变？

那是因为波迪小姐有一颗伟大的爱心。波迪小姐说：“爱学生与其说是老师的主要责任，不如说是一笔额外的奖赏。额外的奖赏比主要责任还重要，额外的奖赏凭自己的意愿，如果打心眼里乐于工作、爱别人，你得到的额外奖赏往往是最令你幸福的。”对，爱，改变了撒哈拉。正是在波迪小姐的信任赏识中，在波迪小姐的关爱下，孩子成长了，在学校这个神奇的地方，梦想在这里成了真。

对待每位学生，我们不能用固定的方法，学生之间是存在差异性的，每个孩子都有自己的个性与不同的家庭生活背景，只有因人施教，拥有一颗关爱之心，才能懂孩子，才能走进孩子们的心灵。

优秀的教育，其实并不是孩子考得有多棒，智力有了多大的发展，它应该是应对不同个性的孩子，使得他们都朝着健康的方向成长，让他们都热爱生活。这点，波迪小姐做到了。

可能，我成为不了波迪小姐，但我会朝着波迪小姐的方向去努力，用爱心去呵护、关爱每一名学生，让每一名学生都快乐、灿烂得盛开。

篇二：《特别女生萨哈拉》读书交流

《特别的女生萨哈拉》读书交流

班级 姓名 时间

故事简介：

萨哈拉，这不是沙漠，也不是地名，而是个人名！她是一个五年级小女生。这个女孩心中的秘密也有撒哈拉沙漠那么大、那么宽。在学校，在老师同学眼中，她是个需要“特别的帮助”的笨学生，她她有很多小秘密，却从不敢告诉别人，是“特别的萨哈拉”，她不写作业，不开口读书，不主动回答老师的问题，不学习。但是实际上，萨哈拉热爱阅读，疯狂地喜欢写作，甚至还写了一本属于自己的书，偷偷地藏在图书馆里，期望有一天有人能看到自己的作品。萨哈拉本以为“真正的自己”只有最好的朋友瑞秋才知道，直到一个“行为怪异”的波迪小姐成了她的新老师，一场奇妙的旅程就这样开始了……

点击作者：

爱斯米〃科德尔曾经做过老师、图书管理员、小说家，现她正在经营一个点击率奇高的儿童网站。她像萨哈拉一样，狂爱收集闪亮的贴纸，还有，她是个滑旱冰的好手。她的第一部作品《新老师的新日记》赢得了2003年度“美国最佳青少年读物”奖。你手里这本《特别的女生萨哈拉》双语插图本，是她为爱看故事，想学英文的中国读者们特别准备的一份礼物！

解读童书：

1、萨哈拉为什么不愿意做作业？

2、你觉得萨哈拉的妈妈是个怎样的妈妈？

3、萨哈拉和德里有什么相似之处，有什么不同？

4、当波迪老师出现的时候，她留给你的第一印象是什么？

5、波迪老师为什么要送给萨哈拉一盆开着鲜艳小花的仙人掌？

拓展延伸：

1、１０年以后，萨哈拉和她的同学们会有怎样的变化？

2、假如你就是特别的女生萨哈拉，讲讲你的故事。

篇三：《特别的女生萨哈拉》交流课——梦想的力量

愿望的力量

——《特别的女生萨哈拉》主题探讨课教学设计

活动流程：

一、导入

1、同学们，通过这段时间的读书，我们认识了一位新朋友——美国的小学生‘萨哈拉’今天我们就一起聊一聊她的故事，相信同学们也有很多的感悟要与大家分享，就让我们畅所欲言吧。

二、关键词：特别

1、课件出示《特别的女生萨哈拉》封面

我们先来回想一下书里的主要人物：萨哈拉、波迪小姐、德里、妈妈、瑞秋、巴黎、露兹···，每一个人物都是那么的特别。我们先来聊一聊你眼中的特别的萨哈拉。

2、萨哈拉为什么被称为“特别的”女生？

学生讨论、交流后出示

名字特别：名字是世界上最大的沙漠

家庭特别：父母离婚，爸爸离开了她

行为特别：在学校不写作业 不开口读书 不学习 写了很多奇怪的信 没有朋友充满想象与幻想

接受了“特别的教育”

3、什么是特别教育？

坐在学校的大厅里，有具体的老师给辅导。

4、这是萨哈拉在接受特别教育时的一段内心表白。

文字出示：

那是一种怎样的感受？此时，她喜欢“特别的萨哈拉”这个名字吗？你读到了一个怎样的萨哈拉？（这是一种消极意义上的特别。）

5、在这本书里，波迪小姐曾经告诉过萨哈拉说：“主角不是你喜欢的，而是处于一直变化之中的人物。”这句话就是为萨哈拉量身制作的，作为书里的主角，她也是处于变化之中的，原来那个封闭、孤僻、胆小而又害羞的小女生在遇到神奇的的波迪老师后，她又有哪些变化呢？（同桌交流）

总结：

★能写出特别精彩的文章

★具有非凡的天赋

★优秀 出色 与众不同

我们来看一看老师与同学们对她的评价：

出示文字：

你又发现了一个怎样的萨哈拉？

此时，萨哈拉喜欢“特别的萨哈拉”这个名字吗？（这是一种积极意义上的特别。）

6、课件出示：是啊，这时的萨哈拉不再是躲在孤独角落里的小女孩，而是对自己充满了自信，此时她觉得自己成了“所有美好的中心”。促成这巨大的变化的重要原因之一就是她遇到了特别的波迪小姐。

7、接下来，我们来交流一下波迪小姐的特别之处有哪些？

关于“波迪小姐”

波迪小姐用什么改变了萨哈拉，让萨哈拉从消极的“特别”走向了美好的“特别”呢？ 学生讨论后出示：

（1）行为特别：第一天进教室，不同寻常；2元钱日记本

（2）方法奇特：烦恼收集器；对待德里

（3）观念奇特：不看之前的记录，一视同仁

（4）编织故事：老师与小男孩的故事

（5）热爱诗歌：

（6）礼物奇特：波迪老师为什么要送给萨哈拉一盆开着鲜艳小花的仙人掌？因为撒哈拉的名字是一个沙漠的名字，而仙人掌又是沙漠中最坚强的花，而老师就希望她能像仙人掌一样能够坚强，通过努力，开出鲜艳的小花。

三、关键词：愿望、阅读、写作

1、这本书里除了特别的萨哈拉与特别的波迪小姐，还有一位特别的学生，他是德里。下面同学们小组合作，完成你手中的表格，比较萨哈拉与德里的异同。

萨哈拉vs德里

讨论：萨哈拉与德里的不同在哪里？

相同：

（1）都接受过特别的教育。

（2）都与妈妈一起生活

不同：

（1）性格：萨哈拉胆小、内向、害羞；德里张扬跋扈、控制力差

（2）爱好：萨哈拉疯狂的热爱读书与写作。

（3）愿望：萨哈拉梦想成为一名作家

2、从学生的回答中提炼：愿望 阅读 写作

3、萨哈拉有哪些愿望？

希望成为作家

为了实现这个愿望，萨哈拉付出了怎样的努力？

4、萨哈拉是怎样阅读的？

浏览后在书中折页

文字出示：P23

图书馆里摆放的都是光滑的棕色的木头桌子和棕色的靠背椅子，我喜欢他们，我喜欢坐在这里写我的书。

P126当妈妈下班很晚家里只有我一个人的时候，我就默默地读这首诗给我自己听。

你觉得萨哈拉的阅读是一般的阅读吗？

5、萨哈拉是怎样写作的？

文字出示：

P12总有一天，会有人在940区发现一本落满尘土的“书”，作者萨哈拉·琼斯，秘密作家。书名就叫《我的痛苦生活和精彩历险》。

P20面对“水晶球”，我向瑞秋宣布：“我将成为一名作家。”因为，“我逼我自己写！我有兴趣，我将成为有史以来，这个城市最年轻的作家，你等着瞧吧！”

P188然后，我拿出我的笔记本，写啊，写啊，写啊。不是关于我的痛苦人生，而是讲一个神奇老师和她的学生经历的“神奇的冒险之旅”，讲一个老师的档案，一个老师的秘密。你觉得萨哈拉对待写作又是怎样的一种态度呢？

6、同学们，正是萨哈拉对阅读的这种热爱，对写作的狂热，还有她的努力和坚持，为实现当作家的愿望蓄积了力量，妈妈的理解、尊重与关爱，波迪小姐的到来，她的信任、鼓励和理解，最终促使萨哈拉成了：

“所有美好的中心，

写着美丽的诗篇，

倾诉着美丽的梦想！”

四、写出你的心里话

聊了这么多，那你最喜欢书里哪个特别的人物呢？你又想对（她）他说些什么呢？把你心里最想说的话写下来吧，一会交流。

五、联系自己：放飞梦想的力量

同学们，萨哈拉在波迪老师的帮助下，在自己的坚持下，不断朝着自己的梦想靠近，那你的愿望呢？此时此刻，也请你在纸上写下你的美好愿望吧，并像萨哈拉为了实现作家梦一样，疯狂的阅读与写作，你也为自己的愿望设计与之相关的行动吧。

孩子们，愿望是有力量的，只要你也能够像萨哈拉一样坚持，一样执着，你也会发现秘密的自己，成为最好的自己。

六、朗诵诗歌：改编的《我的自画像》

让我们一起放飞梦想，在坚持不懈的努力下，让愿望也充满力量。这首萨哈拉最喜爱的诗歌，送给我们自己：

当我还是个孩子

我只躲在世界的角落

自己做自己的玩伴

我不喜欢读书

也不喜欢学习

同学们在我看来也不友好

甚至朋友也飞走了……

但是，

在我的努力坚持下，

我终将会

成了所有美好的中心。

写着美丽的诗篇，

倾诉着美丽的梦想。

祝愿同学们你们每一个人都能成为美好的中心！

1、

篇四：《特别女生撒哈拉》读后感

寒假里，我读了《特别的女生萨哈拉》这本书。 这本书的作者是爱斯米.科德尔，她是美国一个著名的作家。

萨哈拉在学校，在老师同学的眼中是个需要“特别帮助”的笨学生。但实际上，萨哈拉热爱阅读，疯狂地喜欢写作，甚至还写了一本属于自己的书，偷偷地藏在图书管里，期望有一天有人能看到自己的作品。本以为“真正的自己”只有自己的好朋友瑞秋知道，直到一个新学期，在波迪小姐（萨哈拉的新老师）的帮助下，萨哈拉渐渐的认识了自己。于是，她拿起手中的笔，开始写日记。

萨哈拉一次次的努力、一次次得到肯定、一次次唤醒她的学习意识、写作热情。萨哈拉遇到了一个特别的老师——波迪小姐。她用自己独特的方法爱护自己的孩子，不让自己的孩子受到任何“特别教育”，她要带着自己的孩子进步。她不断努力着，没有苛求，她一直在等待着，因为她相信时间一定会转变。萨哈拉终于变回了原来的自己，她继续做着自己长大的梦想——成为一个作家！因为她相信，自己长大一定会变得更出色、更勇敢！

读完这本书之后，我觉得萨哈拉并不像一个特别的女生。她只是一个普通人，她热爱阅读，喜欢写作。这本书有一句话“听孩子的话，懂孩子的心”，我觉得作者这样写是很有意义的，因为家长如果不听孩子的话、不懂孩子的心，这样孩子就不喜欢你，所以大人们一定要听孩子的话。

读完这本书，我觉得这本书非常有意思！你们呢？

篇五：《特别的女生萨哈拉》随笔

《特别的女生萨哈拉》随笔

如果说前两年的共读还只是停留在听听故事，玩玩闹闹的过程中，那么升入三年级后，我想着是时候开始带着孩子们领略一下蕴藏在书里的诸如文字美、语言美、思想美之类的了。共读中，我们不仅仅在听故事，更是在听别人的人生，思考自己的路，从而努力使自己更接近真、善、美。

所以，三年级上期，我们选择了《特别的女生萨哈拉》作为我们的第一本共读书目。

以前的共读是布置后回家读，可必竟有的孩子的家长发挥不了太大的作用。所以这次我决定共读主要安排在学校读，回家后自由阅读并签字。这样，那一部分相对比较落后的孩子至少有了最底限的阅读量。

共读时间就选在每天下午上课前的半小时到二十分钟。共读的主要形式是由我读，个别学生读，也会穿插分角色朗读。但由于学生朗读不能很好地传达出文中的情感，所以多数是由我来读。读完后，根据今天所读的内容进行一些简单的讨论，根据一些问题发表自己的观点，但仍是那些阅读能力较强的同学占据主导地位。这不免令我有些遗憾，但是看到其他那些孩子也能因为我的朗读而沉浸在故事当中，稍感安慰。他们，通往阅读的路还很长很长，而我，只能尽自己倾囊之力为他们打开一扇通往圣地的门。

《特别的萨哈拉》这本书的共读大约持续了一个月。有时，我们会在共读期间根据当天的共读内容布置一项小作业。比如有一次，在读到秘密的自己那一片段时，我就让孩子们写一写那个“秘密的自己”。孩子写完后，交过来，我一看，真是大吃一惊，他们特别会剖析自己，而且那个秘密的自己真和我平时观察到的他不一样呢！

读完后，我们又尝试着做了一些书后提供的活动项目，如：制作词汇收集盒子、自己制作一个日记本、为自己取一个以地名命名的名字。

词汇收集盒子做好后，我们就放在抽屉里，每天将自己积累的好词写在一张纸条上，放学后投进小盒子。我们约定，学期结束时，打开盒子，看看谁收集的词汇最多，就被评为“词汇大富翁”。

日记本孩子们也都制作得非常精美，用彩色的A4纸装订成册，然后自己创作封面，各有特色。日记的作业我并不是每天布置，可一些孩子一直在写，而且都是秘密的日记，连我也不给看呢。看着他们一副神神秘秘的表情，我心里也悄悄地为他们高兴呢。

用地名给自己命名，因为孩子们去的地方比较少，所以有些不知所以。有的孩子甚至去翻看地图，从地图上选取的名字却少了些实际内涵，多数只是好听而已。不过个别孩子还是给自己取了不错的名字。比如廖卉卉给自己取名叫“桂林”，她说自己的名字中有一个“卉”字，表示花卉，花卉是一个多彩多姿的世界，而桂林的风景独特迷人，如花一般，所以取了这个名字。娄雅琪给自己取名“洛阳”，四月份的时候她刚刚去了洛阳，欣赏洛阳的一年一度的牡丹花展，一朵朵牡丹雍荣华贵、高贵典雅，而她的名字中恰好就有一个“雅”字，所以她就以“洛阳”为自己命名。

我们以这一系列活动，和特别的萨哈拉告别，也和新认识的自己牵手。而我，也从波迪小姐身上看到了未来的自己。然而，这样一本书，匆匆只读一遍，并不能够很好地领悟书中的内涵。这样的书，值得反复阅读。在以后的日子里，萨哈拉的故事还要不断地被提及，我还打算在班里设一个“萨哈拉”奖，颁给那些热爱写作的女孩儿。我们共读了《亲爱的汉修先生》后，也可以设立一个“鲍雷伊”奖，颁给那些热爱写作的男孩儿。

虽然共读进行了一段时间，可我对主题探讨课还存有深深地疑惑，这与自己的文本解读能力有限有很大关系。我觉得我们也可以在群里共读一些书目，探讨一下。大家一起来解读，来设计主题探讨的内容。集众人之长，一定会有所获益。

小学作文