卖火柴的小女孩改编版

篇一：课本剧《卖火柴的小女孩》

[课本剧]

《卖火柴的小女孩》

剧情: 人教版小学六年级下册14课内容

人物：小女孩2个、社会人士3~5个、爸爸、奶奶、妈妈

道具：衣物2件（同样的）、火柴盒1个、火柴梗几根、烤鹅1只、火炉1顶、墙体画1副、

桌子1张、木板子1条、大号拖鞋1双、话筒3个、雪花（自制）、圣诞树1棵、背景音频（寒风音、过车声、结尾曲、插曲）

剧情：

寒风萧萧（背景音乐），下着大雪，一个穿着破烂的女孩穿着大号鞋蹒跚地在街

上走着。

小女孩：卖火柴！卖火柴！

马车过去（音效），小女孩一惊，两只鞋抛掉。小女孩寻找鞋子，有个路人抢走

一只。

路人：（拿出小人，放在鞋子里，摇一摇）嗯，正好（伸出大拇指走了，女孩找另一个）。

小女孩赤脚（落雪花）哆嗦着往前走，边挠脚丫（青色块）边数火柴盒（数到十盒），在掏衣兜（什么也没有）。路人吃着食品路过，小女孩咽着口水，捂着肚子（表示饥饿）。

小女孩上墙角，拖着下巴（思考）：

[背景节目开始]

爸爸在桌子旁，训斥小女孩。

爸爸：卖出多少了？（小女孩掏出火柴盒，显出害怕表情，往后退）

爸爸：一整天了，十盒火柴都卖不出去，一分钱也没挣，还敢回家？（爸爸殴打小女

孩，小女孩大哭）。

小女孩：我再去卖。（小女孩去卖，爸爸也下台）

[背景节目退场]

小女孩想掏兜拿火柴盒（第一次表现手冻僵，第二次勉强拿出），点燃火柴。火

光上暖手。

[背景节目开始]

桌子上放着烤鹅，桌子旁放着火炉，小女孩边说边抓起鹅腿上火炉旁吃起。

小女孩：妈妈，真香啊，我吃啦（脸上现出微笑的表情）。

妈妈下台。

小女孩：妈妈，您也吃吧。（转身找妈妈，下台）

[背景节目退场]

小女孩的火柴又灭了。她哆嗦了一下，又拿出一根点燃。

[背景节目开始]

小女孩站在在美丽圣诞树旁边，小女孩问爸爸。

小女孩：爸爸，这个圣诞树是给我送的？

爸爸（很慈祥地抚摸着小女孩的头）：我可爱的孩子，这是爸爸专门为你挑选的，喜欢吗？（爸爸下台）

小女孩：喜欢，（欢跳）谢谢您！爸--爸！（下台）

[背景节目退场]

小女孩望天空，看到流星划过。

小女孩：有一个什么人快要死了。

小女孩又划出一根火柴。

[背景节目开始]

小女孩在奶奶的怀抱里，看着奶奶慈祥的脸庞。

小女孩：奶奶，为什么天上有流星？

奶奶：一颗星星落下来，就有一个人要死去。

小女孩：那我呢？

奶奶：我宝宝，你是我最爱的人，会没事的。宝宝，跟奶奶走吧！（奶奶下台） 小女孩：奶奶！（左看右找奶奶，下台）

小女孩：奶奶！

火柴又灭了。她赶紧拿出一把火柴，点燃，什么都没了。（找奶奶）

[背景音乐]

小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

[背景音乐淡出]

.

————献给2013年《6.1》儿童节

作者：电子人

2013.05.06

篇二：《卖火柴的小女孩》改写

《卖火柴的小女孩》改写

《卖火柴的小女孩》改写

第二天，小女孩在一阵阵香味中醒来。她发现自己躺在柔软温暖的云朵床上，慈祥的奶奶正笑盈盈的抚摸着她的小脸，宝石做得大餐桌上，摆满了她梦寐以求的食物，爸爸妈妈正在给她盛汤，浓浓的奶香味随着热腾腾的蒸汽钻进鼻孔里。高大的圣诞树上，有各种各样闪耀的礼物：彩虹书包，月亮文具盒，星星橡皮，还有一顶用太阳的金线做得小帽子呢。她忍不住马上坐起来，睁大眼睛看着这一切，好像担心随时都会消失。

“乖乖儿，天堂里没有寒冷和饥饿，我们全家会永远在一起。”奶奶慈爱的安慰她。

小女孩从此过上了幸福的生活，不久她还成为一名一年级的小学生。

在学校里，小女孩认识了许多可爱的同学。她和白雪公主与七个小矮人到树林里采蘑菇，和小美人鱼一起在银河里游泳，向拇指姑娘学习采花蜜，跟随坚定的锡兵去探险，笨汉汉斯一点儿也不笨，他们经常在一起讨论数学思考题。

小女孩在天堂学校里学习很勤奋，被选为小天使，掌管人间的幸福和快乐。她经常拿着仙杖，到地球的各个角落巡视。她给患病的孩子送去亲吻，给战火中的孩子送去安宁，给贫困中的孩子送去温暖。只要她去过的地方，就再也没有战争和贫穷，再也没有饥饿和寒冷。

每当雨后你向天空望去，总能看见一道美丽的彩虹，卖火柴的小姑娘正在上面滑滑梯呢。

篇三：卖火柴的小女孩

《卖火柴的小女孩》教学设计

（一）课文简析

这篇课文是安徒生的一篇著名童话。课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，

小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，

从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头。安徒生通过这个故事，

表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。

（二）教学目标分析：

知识与能力：

1、学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂” 等词语。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

过程与方法：

1、通过多媒体的运用，使学生在学习课文之初就了解了故事的内容，掌握了故事的感情

基调。培养学生理解词句，领悟课文中心的能力

2、通过学习，培养学生展开合理的想象。

3、指导学生跟着多媒体动漫作品有感情的朗读。

情感、态度与价值观：

1、通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有穷苦人的深切同情。

2、体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

3、理解作者思想感情和作品所表达的主题。

（三）学习者特征分析：

1、由于学生学习基础较好，独立学习的能力比较强，所以他们事先已经经过了多次的

朗读，对课文的内容已经基本熟知了。所以我觉得教学的重点应放在情感体验和激发对小女

孩的同情这点上

2、大部分学生对这课的学习积极性很高，加上有《火柴天堂》这首歌的引导，学生的

学习主动性和探求知识的情绪比较高，优美动人的动漫和娓娓动听的朗读更能激发他们学习

的欲望。

3、本班学习相对较困难的学生，对重点句子的理解可能存在困惑。对这种个别现象，

不做强制性要求，只帮助他们能理解课文的内容和作者所表达的思想感情即可。

（四）教学重点：

1、体会作者现实与虚幻相结合的表达方法并获得情感的体验，从而感受卖火柴的小女孩命

运的悲惨和作者寄予的深切同情。

2、有感情的朗读课文，激起学生对小女孩的同情之心，培养学生的爱心，并启发学生要珍

惜现在的幸福生活。

（五）教学难点：

了解本文作者及当时的写作背景，理解课文的内容，领悟课文深刻的思想内涵，感悟

作者表达的思想感情。

（六）教学策略选择和设计

学生是课堂的主人，教师应该发挥主导作用，我采用“欣赏—品读—感悟”的方法，

指导学生利用阅读、感悟等方法进行学习。发展学生的想象力和语言表达能力。

（七）学习情境设计

多媒体课件引入，以优美的画面、婉伤的歌曲、抒情的语言创设优美抒情的情感氛围，

引起学生的情感共鸣，进入学习的环境。

（八）教学媒体与资源选择：ppt课件，多媒体教室，音频索材，教材。

（九）教学过程环节

一、创设情境，激情导入。

师：同学们，你们知道安徒生这个人吗？说说你知道的安徒生。（教师出示多媒体课

件）（学生回答）

师：对，安徒生是丹麦著名的童话作家，曾经有一个小朋友要求安徒生为他的一幅画

写一篇童话。这幅画上面画着一个手拿一把火柴的穷苦小女孩，这幅画使安徒生想起了自己

母亲的苦难童年。他的母亲幼年时讨过饭，她没有办法在任何人那里讨到一点东西，当她坐

在一座桥底下时，感到饿极了，她把手伸到水了，沾了几滴水到舌头上，因为她相信，这多

少可以止住她的饥饿，最后她终于睡着了，一直睡到下午。安徒生就是怀着这样的感情创作

了这篇感人的童话故事《卖火柴的小女孩》。（板书课题，齐读课题）下面我们就来看看安

徒生是怎样描写这位卖火柴的小女孩的。

二、整体感知，理清线索

现在同学们请看动画《卖火柴的小女孩》，认真听课文朗读，边听边想本课主要写了小

女孩的什么事。（播放视频动画《卖火柴的小女孩》）（小女孩在大年夜的街头卖火柴，为

了取暖她多次擦燃火柴看到了种种幻象，最后冻死在街头的故事。）

过渡语：小女孩悲惨的命运牵动着我们每个人的心，请大家再读读课文的1-4自然段，想一

想文中的哪些地方给你的印象最深刻？

三、理解卖火柴的部分

1、学生读课文，说一说自己印象最深刻的地方，都体会到了什么？

（教师随机板书“残酷的现实”“寒冷”“饥饿”“孤独”）

2、引导学生理解文中环境描写、外貌描写、神态描写的作用。（充分体现出小女孩命运的

悲惨）

过渡语：接下来小女孩一共擦燃了几次火柴？都分别看到了哪些幻象呢？

四、理解擦火柴的部分（小组讨论学习，完成表格）

1、学生汇报，教师板书“美好的幻象”“火炉”“烤鹅”“圣诞树”“奶奶”

2、小女孩为什么会出现“火炉”的幻象呢？我们读一下第五自然段，在课文中找一找答案。

（因为寒冷）

3、在这一段中，还有哪些地方使你印象深刻，或者你能提出什么问题呢，我们共同来研究

一下。

过渡语：小女孩勇敢地擦燃了火柴，在奇异的火光中得到了短暂的幸福和快乐，就让我们有

感情地朗读这一段，读出小女孩的勇气和火光的奇异，以及火柴熄灭时又回到现实中的冷酷

无情。

4、指导朗读。

过渡语：如果说小女孩第一次勇敢地擦燃火柴是为了取暖，那么后来她又为何接二连三地擦

燃火柴，又看到了其它的幻象呢？同学们自己学习6-9自然段，可以互相交流一下。

5、学生自学6-9段。

6、你还能提出哪些有价值的问题呢?我们互相交流一下。

过渡语：小女孩接二连三地擦燃火柴，表达她内心强烈的需求，她多么想幻象中的一切成为

现实，永不消失。就让我们读出小女孩的片刻幸福感和痛苦的渴求吧。

8、指导有感情地朗读课文。

过渡语：小女孩悲惨的命运深深地打动着我们每个人的心，为了留住奶奶她不惜擦燃一大把

火柴，而结局却又怎样呢？现在我们来读读最后三个自然段，结合课后题，联系上下文，说

说你的体会。

五、理解最后三个自然段

1、学生自读最后三段，谈谈体会。（教师引导学生抓住重点句子理解）随机板书“命运的

悲惨、同情、不满”。

2、指导有感情地朗读。

六、解读重点句子，体会作者思想感情

1、明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（对

小女孩来说，这世界上没有光明，没有温暖，奶奶的出现使她无比留恋。这里反映了小女孩

对美好生活的强烈向往，也反衬了当时社会的冷酷无情。）

2、“‘她想给自己暖和一下。’人们说。么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”（课文没有写小女孩最终幻想的破灭，而是让

小女孩在美好的幻想中飞走了，这是因为作者实在不忍心让这个有着悲惨遭遇的小女孩再一

次次的失望了。小女孩用美妙的幻想来满足自己对幸福的渴望，但她一次又一次的被拉回到

痛苦的现实生活中，幻境越是美好，越体现出现实的悲凉，越体现出这个黑暗社会的冷漠无

情。最后，作者让小女孩用死亡来摆脱冷、饿、苦、痛，用死亡来摆脱这个悲惨的世界。还

有比死更能说明悲惨的吗？这表现出作者对小女孩深切的同情，以及对当时社会黑暗的无情

揭露与控诉。）

七、拓展练习

1、小女孩生活是这样的痛苦，幻象又是这样的美好，结局却又是这样的悲惨，她的故事深

深地感动着我们每一个人。有一个九岁的中国孩子叫刘倩倩的读了这个故事也深受感动，她

写了一首小诗叫《你别问，这是为什么》，让我们一起来读一读吧。

2、你和刘倩倩一样读了这个故事，也想对小女孩说些什么呢？以“卖火柴的小女孩，我想

对你说??”开头，拿起你手中的笔写一写你的心里话。（可写一段话，也可写一篇文章。）

八、学唱歌曲，情感升华

两百多年来，安徒生童话中这个充满幻想孤苦伶仃的小女孩一直活在我们的心中。下

面我们来欣赏一首由这个故事改编的歌曲——《火柴天堂》 。（播放视频音乐《火柴天堂》，

使学生在凄美动人的音乐中产生共鸣。）

（十）板书设计：

14 卖火柴的小女孩（安徒生）

残酷的现实 美好的幻象

寒冷 火炉

饥饿 虚实结合 烤鹅

孤独 圣诞树

奶奶

命运的悲惨

同情 不满

（十一）教学反思： 《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册的一篇讲读课文。本课是一篇童话，写于1845

年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。这一课极富感情，不宜层层分析，

那样会削弱文章的感染力。在这一教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解

读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点：

1、设置情境，促进生本对话。

崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。因此，课堂伊始，我先让学生欣赏《卖火柴的小女孩》动画视频，再以教师动情的语言叙述，把学生引入课文的情境中去，迅速拉近学生与文本的距离。

2、寻找结局，确定研究主题。

为突出课文的教学重点，我在教学时直接把研究主题确定在了课文的最后几段——也就是故事的结局部分，让学生先从课文中找出能点明小女孩最后命运的句子，再引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？在此基础上，放手让学生自学课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。

3、仔细研读，感受文章主题。

在学生自学的基础上，分别引导学生汇报能说明小女孩是“幸福”或“不幸”的语句，并结合指导学生有感情的朗读，使学生在自己的朗读声中品味到小女孩的命运其实是不幸的，她所向往的“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸福”只是在幻象中才能得到，从而更加感受到小女孩在现实中的不幸。至此，学生对文章最后一句中两个“幸福”的含义的理解也便迎刃而解了，使教学达到水到渠成之功效。

4、总结延伸，升华情感。

为使学生的情感与作者达到更好的共鸣，我设置了让学生说一说：“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”的问题。为使学生更有话说，我先让学生欣赏我国儿童刘倩倩的获奖诗歌《你不要问这是为什么》，以更好地拓宽学生的表达思路。

在本节课的教学中，虽然教学目标完成得还算顺利，但由于所安排的教学内容较多，所以后面的教学时间显得过于紧凑，对“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”这个问题的讨论只好放入下一课时完成，所收集的一些图片也只能让学生在下一课时欣赏，一节课的教学设计显得不够完整，这些都有待于本人今后教学水平的继续提高。

（十二）教学过程流程图

篇四：卖火柴的小女孩修改版

22.卖火柴的小女孩

教材分析

这是丹麦童话大师安徒生的一篇童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜因冻死于街头的凄惨故事。作者通过细致的描写和强烈的对比，鞭挞了当时不合理的社会制度。

教学目标

1.掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。

2.体会作者由现实生活所展开地合理想象。

3.能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

教学重点

从小女孩四次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者合理的想象。

教学难点

理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思以及作者的思想感情。 教学方法 三疑三探

学习方法 自主合作探究

教学用具 多媒体课件

第二课时

一、设疑自探

1、主题导入：

孩子们，上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，通过上节课的学习你解决了哪些问题？(生答)

2、还有哪些问题没有解决？

(1)小女孩前后几次擦燃火柴？

(2)为什么擦燃？

(3)故事的结果怎样?

3、出示自学提示：

(1)读：用自己喜欢的方式读课文。

(2)画：用“——”画出卖火柴的小女孩前后几次擦燃火柴？她分别看到了什么？为什么有这样的幻象？用“~~~~”画出故事的结果怎样？

(3)悟：作者写这篇文章想表达什么情感？

自学要求：

请同学们带着问题读课文，在能解决问题的句子上做批注，不懂

的地方一会儿小组探讨。

二、解疑合探

1、出示：

“小小的火苗冒了出来。小女孩把手放在火苗上，小小的火光多么美丽，多么温暖呀！她仿佛觉得自己坐在火炉旁，那里面的火烧得多旺啊。”

小女孩看到了什么？她为什么会产生这样的想象？

抽生读，评价。

2、出示：

“桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一只烤鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，摇摇摆摆地向她走来。几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来??”

（1）小女孩看到了什么？（烤鹅 、面包）

（2）对一个饥饿的人来说，这真是妙极了。

把美妙读出来。生朗读。

3、出示：

“多么美丽的圣诞树呀，这是她见过的最大最美丽的圣诞树，圣诞树上挂着许多彩色的圣诞卡，那上面画有各种各样的美丽图画。树上还点着几千支蜡烛，一闪一闪地好像星星在向她眨眼问好。”

（1）小女孩看到了什么？（圣诞树）什么样的圣诞树？

介绍圣诞节：在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。

（2）小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。女生读。朗读比赛。

3、出示：

“火光把四周照得通亮，奶奶在火光中出现了。奶奶朝她微笑着，那么温柔，那么慈祥”。“这些火柴发出强烈的光芒，照得比白天还要亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们两人在光明和快乐中飞起来了。她们越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿的天堂里去了。”

（1）小女孩看到了什么？（奶奶）

（2）什么样的奶奶？

（3）带着喜悦的心情读一读。

4、小结自学情况。

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随着火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生的这些幻想的原

因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

三、质疑再探

1、课文讲到这里，课前大家提出的问题都弄明白了吗？

2、想想还有哪些不明白或感兴趣的问题？

预设：“小女孩冻死在墙角，她脸上放着光彩，嘴角露着微笑。” 小女孩明明是冻死的，为什么脸上却放着光彩，嘴角露着微笑？生自主解疑。

四、运用拓展

1.对比小女孩，这不禁使我想到了你们，你们生活在祖国的怀抱，你们的生活是怎样的呢？今天，有的同学带来了一些自己的生活照，我们一起来欣赏吧。抽生上台介绍。

2.看了这一张张温馨的照片，我只能用一个词来形容：幸福，真正的幸福。这一切对于你们来说可能算不了什么，甚至认为是一件极平常的事，可卖火柴的小女孩连这极平常的生活都享受不了。

3.假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说什么？赶快在书上写下来吧。

生自由写。抽生汇报。

五、布置作业：

1、好书推荐：《安徒生童话》

2、简要复述故事，和你的小伙伴分享你的收获。

板书设计：

卖火柴的小女孩

卖火柴

悲惨命运

擦火柴

深切同情

冻死街头

篇五： 冀教版小学语文三年级下册 卖火柴的小女孩儿

《卖火柴的小女孩儿》教学设计

教学目标：

1、能正确读生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

教学过程：

一、 谈话导入，揭示课题。

1、 同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。

2、 齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）

二、 初读课文，感知课文内容。

1、 大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。

2、 录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。

3、 好，请大家读下面的句子。（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。

4、 现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。

5、 你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）

6、 小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？

三、 理解课文，交流感受。

以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！

生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。 生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。

生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。

师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？

生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。 生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。

四、 课堂小结，课外延伸。

1、 小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。

2、 延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？

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