仿写,雨说写一段话

篇一：仿写《雨说》

仿写雨说，

雨说：六月已在大地上等待久了……）

等待久了的鲜花和嫩草

等待久了的松林和小溪

当鲜花没有了从前的美丽

嫩草失去了往日的生机

当树林悄悄干枯了叶子

松林幽幽唱不出优美的曲调

雨说，我来了，我来探访四月的大地

我来了，我走得很慢，而且轻声细语地

我的柔情像蒲公英那样洒满天地

我呼唤每一位朋友的小名又甜又美

我来了，闪电不到来，风还很温柔

我来是把春的喜讯告诉四月的大地

东风是我爱的丝缕

请不要将我拒绝

请将我拥抱

雨说：我是从天空中来净化你们的

我是天空的主人带来心的歌颂

为什么不伸出你的手让我握一握

为什么不随着我走，寻着我脸上的笑容

我们一起去踩多情的泥巴

去看牧场就要抽发忍冬的新苗

绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好

去听听溪水练习新编的洗衣谣

雨说：我来了，我来的地方很遥远

那儿山峰耸立，白云满天

我也和你们一样的爱玩

在白云上跑来跑去

看啊，白云深处是我温暖的家啊

第一样事儿，我要教你们快乐地笑啊

君不见，桃花见了我笑红了脸啊

小溪见了我笑岔了道啊

小蝌蚪见了我笑掉了尾巴啊

第二样事，我要教你们幸福地笑啊

小溪见了我，笑出了声啊 种子见了我，笑出了芽啊 只要种子笑，春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望就有了

雨说，我来了，我来了就再也回不去了 当你们幸福地笑了，我就快乐地安息

有一天，你们吃着苹果擦着嘴

要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意 第2篇： 天空说

天空说，我来了 我来洗濯人心的黑暗

我来枪毙虚伪的谎言 我来过滤贪婪的欲望

我化作一个人类的孩子 瞧瞧这个世界

我看见一个一个的孩子从校园里走出来

一个郁郁寡欢 一个兴高采烈 一个愁眉苦脸

一个神采飞扬 我看见人群最后面的你 低着头

把头埋在书本里 我想，人类的小孩一直都是这么累吗 我看见打闹的小孩子们 嘲讽的把水洒在你的衣服上 看见人们藐视的目光

看见有人作出鄙视的手势

我看见你低着头

发丝留下细细汗珠

脸上有几道划痕

那么狼狈不堪

我看见左手变的间隙

又有一个小偷把女孩的钱包抢走

看见她呼救

无人应答无人援助的悲哀

我看见右手边不法商贩

兜售着假冒商品

讪笑着推销给人们

虚伪的佯装着说辞

我羞愧的逃回了天空

我看见你们某个角落里

委屈的哭了

我开始下雨

为我也为你

雨哗啦啦的下

所有的一切都被雨滴点击成了灰暗

云朵露出哀怨的面容

小河吐出吃惊的叹息

鸟儿听出悲哀的诉说

花朵为之倾倒

小溪为之改道

树叶为之哭泣

天空说，我来了

可是却那么悲伤

雨是我悲伤的歌声

雪是我寂寞的化身

阴是我困倦的眼神

晴是我舒展的屈身

我看见世界万物斗转星移

我看见白驹过隙物是人非

我看见生灵涂炭家破人亡

看见社会的变化万千

却看不见所有的细节

我有月亮这双明亮眼睛

却看不到人心底的黑暗

我有夜给我的绚丽衣纱

却遮不住人心底的欲望

我有云给我的慈眉善目

却藏不住人心底的肮脏

天空说，总有一天我会再次到来 到时候，你们会看见天渐渐压低 会看见，酸雨腐蚀掉贪婪和欲望 会听到，地震海啸火山爆发来了 会闻到，血与泪水混杂沙尘簌簌 会触到，尸首断梗残值墙倾楫摧 那么，你们会等到我来的那一天吗 还是，已经不需要我再次到来了呢

篇二：2雨说 导学案配答案

2雨说

轻灵飘洒的春雨，素来是文人墨客抒发情感的载体。春雨之夜，杜甫写下了“好雨知时节，当春乃发生”的喜悦；李清照发出了“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”的感慨。而今，台湾诗人郑愁予，在他的笔下，春雨淅淅沥沥地走来了，它在向我们轻声地诉说什么呢？让我们一起聆听雨的絮语。

1.有感情的朗读这首诗，注意把握语气和语调，通过朗读理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。

2.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

3.理解“雨”的形象的象征意义。

4.领会文章主旨，通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。

第一课时

一、新课导入

当金黄的油菜花在江南的田间竞相绽放时，当乡间小路夹杂着春雨散发出浓郁的泥土气息时，无疑给人一种生机勃勃的感受，同时也会让人又无限的遐思。这一节课，就让我们先去感受《雨说》中的各种生机。

二、自学指导（一）——预习与交流

1、朗读课文，圈画文中生字词。

田圃（pǔ） 禁锢（gù） 留滞（zhì） 喑（yīn）哑 ．．．．

丝缕（lǚ） 喧（xuān）嚷 帘（lián）子 耸（sǒng）立 ．．．．

蓑（suō）衣 斗笠（lì） 油膏（gāo） 襁褓（qiáng bǎo） ．．．．．

2.学生结合语境解释词义。

①禁锢：束缚，强力限制。

②寒浅：初春时淡淡的余寒。

③留滞：停滞，不流通。

④喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

⑤喧嚷：(“很多”人)大声地叫或说。

⑥蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。

⑦润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。

⑧安息：安静地休息，多指入睡或长眠。

3.作者简介

郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默，很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

4.背景链接

《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国“文革”灾难结束不久,经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

1.初读课文，感知诗的音乐美。

（1）请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别自由朗读的方式。要求：字音要读准，停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

①语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

②停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”

③重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记．．．．．．．．．．．

着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。 ．．．．．

2.文本探究

（学生分组讨论，老师适时入组点拨。）

“雨说”在诗中出现了几次？尝试划分诗作的结构层次，并为诗作的每个部分命名。

【交流点拨】“雨说”一共出现了五次。

a.第一部分(一至三节)：雨的到来

b.第二部分(四至五节)：雨的邀请

c.第三部分(六至八节)：雨的来意

d.第四部分(九节)：雨的祝福

（二）深层探究

(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。)

1. 齐读全诗。雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？

【交流点拨】这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了??”，雨说要“探访四月的大地??”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的;雨说自己“来的很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑；雨说“来了就不再回去”。这些话主要表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。

2．雨让大地生机勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?试从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。

【交流点拨】可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”。表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声细语地”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔??

3.分析诗中雨的形象。

（1）诗歌中塑造的“雨”具有怎样的形象特点？

【交流点拨】诗中的“雨”是温柔亲切的爱的使者，而淅淅沥沥的雨点是它探访大地的殷勤的脚步。

（2）理解诗歌开头括号中的话的含义。(雨说：四月已在大地上等待久了??)

【交流点拨】“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。

4．这首诗抒发了作者怎样的情感？

【交流点拨】《雨说》中诗人从中获得一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长。由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。

四．板书设计 一、(1——3)：雨的到来 形象：美丽的雨是温

二、(4——5)：雨的邀请 柔亲切的爱的使者

雨说 三、(6——8)：雨的来意 感情：殷切的希望，

四、(9)：雨的祝福 诚挚的祝福

五．拓展延伸

1．播放示范朗读录音带，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。

【交流】意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。

画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水??

2．自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。

【交流】大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨??

雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。

第二课时

一、新课导入

上节课，我们一起倾听了雨的诉说，梳理了诗歌的结构，理解了雨的形象，领悟了作者的情感，这节课，我们将对这首诗作进一步的理解。

二、自学指导——合作与探究

（一）一起有感情的朗诵全诗，在读中再次感悟雨的温柔可亲的形象。

（二）结合诗歌，思考以下几个问题：（同桌间互相讨论交流，教师指导并做适当的点拨。）

1.副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？

【交流点拨】副标题点明这首诗特别为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蕴涵着另外一层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到她的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。

2.说说雨为什么是爱的使者？

【交流点拨】①雨是温柔亲切的，充满爱心的。(2、3、4节)

②雨让每个孩子学会勇敢地笑。(7、8节)

③雨祝福孩子们有美好幸福的生活。(9节)

对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，孩子是祖国的希望。

3.找出自己喜欢的句子并赏析，通过这样的途径来评析诗歌关键语句和优美语句。

【交流点拨】生甲：如：“第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了。”这一节的关键词语

“勇敢地笑”与前一节中的“勇敢地笑”形成了反复的关系，这样这个意思就得到了强调；再次强调“雨”的祝福内容，也是诗歌内容上的深入。同时，运用了拟人的手法，生动形象地写出了“勇敢地笑”所带来的影响，富有感染力。

生乙：如“只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了。”只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临，才能真正看到大地的希望，看到中国的希望。给孩子们带来欢笑，让他们快乐地成长，这是雨的使命，而“笑”恰是他们成长的标志。

4．这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？

【交流点拨】这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人的笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好神奇有情有意的存在。不仅如此，诗中其他事物都做了拟人化的生动描写，俯拾皆是。这首诗是献给儿童的，全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。

5．拟人手法是文学作品的一种艺术表现手法，除此以外，这首诗的语言还有什么特色？ （学生可继续互相交流，小组内选出代表全班交流，学生之间谈体验。）

【交流点拨】①郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，这首诗也是这样，它的一些用语和诗句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀”；

②诗人还善于针对诗的接受对象运用一些适合少年儿童读者的口语，令人感到无比亲切； ③诗人还善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化。

三、板书设计

雨说

自由

鱼塘、小溪 幸福

雨的邀请——亲一亲，跟着走

传递自由、幸福

信念的使者

雨的来意——勇敢的笑

四、拓展延伸

按照例句形式仿写，桃花说：“这是一场红色的雨，它落在我身上，我就开出了一朵朵粉红色的花。”

示例：柳树说：“这是一场绿色的雨，它落在我身上，我就换上了嫩绿的新装。”

小草说：“这是一场欢快的雨，它落在泥土上，我就钻出了可爱的小脑袋。”

燕子说：“这是一场送信的雨，我们一收到信，就立刻返回美丽的家乡。”

农民伯伯说：“这是一场催我播种的雨，它落在我身上，我就开始了繁忙的耕耘。”

篇三：2012年黄石市初中毕业生学业考试语文试卷解析

机密★2012年6月20日启用前

2012年黄石市初中毕业生学业考试

语文试卷

（本试卷共6页，满分120分，考试时间120分钟）

★祝考试顺利★

一、积累与运用（20分）

1．阅读下面一段文字，按要求回答文后问题。（6分）

微风中的芦苇姿态优美，柔曼妩（ ）媚，向世界展示生命的万种风情。微风啊，你．

是生命的化妆zhuāng（ ）品，你用轻柔透明的羽纱制zuò（ ）出不重复的美妙时装，在每一株芦苇身边舞蹈。你把梦和幻想抛撒在空中，青翠的芦叶和银白的芦花在你的舞蹈中

的诗人。

(1）在括号内为加点的字注音(1分)

妩( )媚 摇曳( )

【答案】wǔ yè（每空0.5分，共1分） 【解析】本题考查学生认读汉字的能力。根据平时的学习积累以及具体的语境来书写拼音即可。

(2)按汉语拼音在括号内填上汉字(1分)

化zhuāng ( )品 制zuò( )

【答案】妆 作（每空0.5分，共1分） 【解析】本题考查学生书写汉字的能力。根据平时的学习积累以及具体的语境来书写汉字即可。

(3)划线词语“沉醉”在文中的意思是 。(2分)

【答案】深深地沉浸（陶醉）。

【解析】本题考查学生理解词语意思的能力。根据具体的语境来理解即可。

(4)根据这段话的内容，依照郑愁予《雨说》中的两行诗句，仿写两句话(句式和字数相近即 可)。(2分) 雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼

(郑愁予《雨说》

) 【答案】示例：我是到湖边装扮你们的/我是春天的使者带来梦和幻想。

【解析】本题考查根据例句仿写句子的能力。仿写句子时注意句式的一致、词性的相对等方

面的细节即可。

2.下面一段文字有四处错误(标点符号除外)，请找出并用规定的符号在原文上修改。(4分) 日前，地球上的绿色之肺——森林一天天地正在萎缩。近200年来，地球上的森林大约已有三分之一左右被采伐和毁掉；而另一方面，由于燃烧物增多，二氧化碳的排放量在强烈增加。此消彼长，使得地球生态环境恶化。这导致全球气候变暖，威胁人类生存，甚至对人类生产生活产生巨大影响。

(1)换用号(2)增补号(3)删除号(4)调位号

【答案】（1）“一天天地”与“正在”位置对换（2）删去“大约”或“左右”（3）“强烈”改为“剧烈”或“大量”等（4）将“对人类生产生活产生巨大影响”和“威胁人类生存” 位置对换（位置与符号皆对才给分，每处1分，共4分）

【解析】本题考查学生运用修改符号修改病句的能力。根据病句的各种类型来修改病句即可。

3．默写古诗文(6分)

(1)朱熹在《观书有感》中强调人要有进步，就必须不断吸取新知识的诗句是

(2)王维的《使至塞上》以传神的笔墨，刻画出奇特壮美的大漠景象的两句诗是

息的迫切心情。

（6）马致远的《天净沙·秋思》中表现游子漂泊在外、思乡悲切，点明主旨的句子是

5．名著是美的。《钢铁是怎样炼成的》美在它对顽强不屈精神的赞美，《繁星》《春水》美在它对的赞美；《水浒传》中的鲁智深美在他嫉恶如仇、有勇有谋的性格，《威尼斯商人》

【答案】母爱（童真、自然） 崇尚正义（忠于友谊、聪明机智）（填对其中一个词，或意思相同即得分。每空1分，共2分）

【解析】此题考查的是学生对于名著的了解。阅读名著除了识记文学常识，还要对涉及主要人物的精彩片段要反复阅读，从而形成自己的阅读体验。

二、阅读与鉴赏(40分)

(一)阅读下面甲、乙两个文言文选段，完成第6-10题。(15分)

【甲】秦王谓唐雎曰：

“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩

不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

(选自《唐雎不辱使命》)

【乙】十年春，齐师伐我，公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”

属也，可以一战，战则请从。” 公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

(选自《曹刿论战》)

6．解释下列句子中加点的词。(4分)

(1)牺牲玉帛，弗敢加也( ) (2)公将鼓之( ) ．．

(3)虽千里不敢易也( ) (4)今日是也( ) ．．

【答案】（1）虚报（2）击鼓进军（3）交换（4）这样（每空1分）

【解析】本题考查对文言实词的认知能力。结合具体的语境来理解即可，有时还要注意加点字的特殊用法。注意（2）为名动词，各个加点词的意思有的取其常用意，有的需要从从课文中迁移过来。

7.下列句子中加点词的意义和作用相同的一组是( )(2分)

A.安陵君不听寡人，何也 小信未孚，神弗福也 ．．B.以君为长者，故不错意也 肉食者鄙，未能远谋 ．．

C.衣食所安，弗敢专也 安能辨我是雄雌 ．．

D.安陵君受地于先王而守之 怀民亦未寝，相与步于庭中 ．．

【答案】B

【解析】本题考查学生理解加点词语意思和作用的能力。A.安陵君不听寡人，何也（表疑问．．．．．语气） 小信未孚，神弗福也（表肯定语气）B.以君为长者，故不错意也 （---的人）肉食．．．．．

者鄙，未能远谋（---的人）C.衣食所安，弗敢专也（养）安能辨我是雄雌（怎么）D.安陵．．．

君受地于先王而守之 （从）怀民亦未寝，相与步于庭中（在）。 ．．

8.下列语句朗读停顿正确的一项是( )(2分)

A．此庸夫/之怒也 B.衣食所安，弗敢／专也

C.臣未/尝闻也 D.下视／其辙

【答案】B

【解析】本题考查学生划分句子节奏的能力。A．此/庸夫之怒也 C.臣/未尝闻也 D.下／视其辙。

9.将下列句子翻译成现代汉语。（4分)

（1)而君逆毒人者，轻寡人与？

（2)小大之狱，虽不能察，必以情。

【答案】（1）可你违背寡人，（是因为）轻视寡人吗？（2）大大小小的案件，即使不能明察，也一定以实情判断。

【解析】本题考查翻译文言句子的能力。翻译句子时注意关键字、语序，有时还要补出舍去的主语才行。（1）注意关键词“而”“逆”“轻”“与”的意思。（2）注意关键词“狱”“虽”“察”“必”的意义和用法。

10.这两篇文章都记叙了弱国和强国之间的斗争情况，运用相同的方法塑造出了不同的人物形象，从而揭示了以弱胜强的原因。认真阅读甲乙两部分文字，填写下面表格。(3分)

【答案】

【解析】本题考查学生分析人物形象的能力。根据文章中人物的语言描写来分析人物的性格特征。 (二)阅读下面的文章，完成第11-14题。

(8分)

能力的真谛

①能力，就是做事的本事。什么样的人最有能力?在一定意义上说，善于思考的人最有能力。

②为什么相似的工作条件，相当的智力状况，有的人能出类拔萃，创出骄人的业绩，有的人则工作平平，见不到特色和浪花？绝大多数人看待优秀者，往往只关注他们工作的成果和辉煌的业绩，很少去跟踪和分析他们的行为习惯。换句话说，就是只羡慕别人篮子里的苹果多了，但没有留心是怎么多起来的。其实，每个人都有能力把本职工作干好，只不过有人③曾听过这样一个试验。一位老师用手指沾糖尿病人的尿样来尝味，然后让学生们都做一遍。学生们愁眉苦脸地照做了。这时老师说：“我在教你们观察和思考细节。谁观察和想到我伸进尿样的是拇指，舔的却是食指？”学生们的教训，一是没有认真观察，二是没有深入思考。

④船的力量在于帆桨，人的力量在于思考。山因势而变，水因时而变，人因思而变。一个善于并且会正确思考的人，才真正是一个有能力的人。拿破仑曾说，世界上有两种东西最有力量，一是剑，二是思想。而思想比剑更有力量。

篇四：雨说

雨说

一、《雨说》选自《郑愁予诗的自选》，作者是郑愁予 本名是郑文韬 他的诗名是 愁予 。

《雨说》全诗以 雨诉说的内容变化和情感递进 为内在线索。外在语言形式上则五次以 雨说 示语，从而结构全诗。

二、《雨说》全诗洋溢着音乐美，如果要求有感情地朗读，第一节应读得 急切 ,表达出大地万物对雨的 之情；第二节应读得 轻柔 、温柔 ；以示雨对孩子们的之情；第五节可读得 欢快，传达喜悦 之情；第八节应读出 高昂 之气；把全诗感情推向高潮；第九节读出 欣慰 之情，显示全诗主旨。 三、1、“雨说，我来了，我来探访四月的大地”，这句话运用了 拟人 修辞手法。表达作用是：把雨描绘成一个可爱的、通情达理的人，使诗句更生动、更形象。

2、“柳条儿见了我笑弯了腰啊。”运用了它的表情和内心活动，生动、形象地表现了春雨带来的欢乐。

仿写：A、河水见了我唱起了歌啊 B、花骨朵见了我笑开了颜啊 C、笋芽儿见了我钻出了地面啊

3、太阳倦了，自有暮云遮着；山倦了，自有暮烟凝着。人倦了呢？我倦了呢？ 仿写：柳树乏了，自有微风吹着；舟乏了，自有碧波托着。人乏了呢？我乏了呢？

4、“我来了，我走得很轻，而且温声细语地，我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”这句运用了拟人和比喻修辞手法。形象生动地表现出：与像爱的使者一样温柔表达了作者对孩子们的 关爱之情。“丝缕”形象地描绘出了春雨之密、之 细、之 柔的特点。“天地”包括田园 牧场 山峰 白云 等。

5、作者用这个副标题的用意旨在说明：生活在中国大地上的儿童们得到党和政府的关怀和呵护，幸福地生活着。

6、灾难不久而开始新的历史时期），预示了雨的“出场”，又使人感到某种久久的期待和强烈的愿望。

7、“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤了”一句从 侧面 表现了雨的 轻盈、 绵绵不断、 温柔等特点。

8、你还学过哪些赞美雨的诗歌？

举例（1）随风潜入夜，润物细无声。（杜甫）

（2）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈）

敬业与乐业

1、人。他是中国近代维新派代表人物，学者。与其老师康有为一起倡导维新变法，并称为“康梁”。其著作编为《饮冰室合集》。

2、解决问题，或论点、论据、论证，文学结构是：总分总或分总。其论证方法主要采用：事实论证和道理论证

3证，因果论证

4、“我征引儒门、佛门这两段话，不外证明人人都要有正当的职业，人人都要不断的劳作”这句话在文中的作用是：承上启下

5、第7段中作者引用了庄子和孔子的名言，二者去掉一个好不好，为什么？

答：不好，因为作者是从正反两个方面加以论证的，如果去掉其一，就少了一层意思，论证就不严密了。

6、证的方法，其作用是：强调了作者对这种人的厌恶，鄙弃的程度之深。

7、写出一句与“敬业”相关的名人名言或俗语。

（1）业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随 ——韩愈

（2）不能爱哪行才干哪行，要干哪行爱哪行。(英国首相 丘吉尔W)

（3）我的人生哲学就是工作。(美国发明家 爱迪生TA)

（4）神经即将崩溃的症状之一是相信自己的工作极端重要，休假将会带来种种灾难。如果我是医生，我给这样的病人开的药方是：休假。(英国哲学家 罗素)

（5）为把明天的工作做好，最好的准备是把今天的工作做好。(英国作家 哈伯德E)

（6）学者的工作就是通过向大众提示存在于现象中的事实来鼓舞大众教育大众引导大众。(美国思想家 爱默生W)

（7）要从事伟大的工作，一个人必须既非常勤劳又非常空闲。(美国教育家 勃特勒S)

8、

9、孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

10、人类合理的生活是：

第一：应该有一份正当的职业

第二：对所做的事情应该生出敬意，要全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好。

第三：要从专心做事中发现乐趣，不能一味叫苦，达到“乐以忘忧”的境界。

篇五：4.雨说 导学案

2．雨说

《听课手册》：

【初读课文*我这样积累】

〖字词篇〗（

1.给下列加点字注音(见P9读准字音)

2.给下面多音字注音并组词(见P9读准字音)

3.辨析形近字并组词。(见P9辨清字形)

4.解释下面词语(见P9理解词义)

〖常识篇〗

5.郑愁予(见P9作家作品)

〖信息篇〗 (见P9追溯背景)

【再读课文*我这样感知】

1.雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？

【提示】【通读全文，把与雨说有关的句子找出来，然后进行分析即可。

【答案】这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了??”，雨说要“探访四月的大地??”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的;雨说自己“来的很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑；雨说“来了就不再回去”。这些话主要表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。

2.全诗洋溢着音乐美，如果让我有感情地诵读，我应该这样读：

第一节应读得 ，表达出对春雨的 之情；第二节应读得 ，以示“雨”之关爱；第五节可读得 ，传达喜悦之情；第八节应读出 之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出 之情，显示全诗的主旨。

答案】急切 企盼 轻柔、温和 欢快 高昂 欣慰

【细读课文*我们这样探究】

◆理清思路

“雨说”在诗中出现了几次？尝试划分诗作的结构层次，并为诗作的每个部分命名。

【提示】【给文章划分层次，要抓住标志性词语，理清写作顺序。

【答案】“雨说”一共出现了五次。

a.第一部分(一至三节)：雨的到来

b.第二部分(四至五节)：雨的邀请

c.第三部分(六至八节)：雨的来意

d.第四部分(九节)：雨的祝福

◆把握形象

1.雨让大地生机勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?试从视觉、听觉、触觉、嗅觉等

方面来描述。

【提示】【文中写雨的句子较多，把它们分别找出来然后按视觉、听觉、触觉、嗅觉等角度归一下类别。）

【答案】视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”。表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声细语地”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔?? 2.(见P9初步感知3)

◆体会主旨： 1.(见P9文本探究1)

探究写法 1.(见P9文本探究2)

◆拓展思维

说说雨为什么是爱的使者？

【提示】【结合文中写雨的句子进行回答。

【答案】①雨是温柔亲切的，充满爱心的。(2、3、4节)

②雨让每个孩子学会勇敢地笑。(7、8节)

③雨祝福孩子们有美好幸福的生活。(9节)

对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，孩子是祖国的希望。

【回望课文*我这样借鉴】

一、运用拟人，生动形象。

这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在。不仅如此，对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描写，如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”，“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊??那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等等，俯拾皆是。这首诗是献给儿童的。全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。

二、语言清新，情感细腻

如：你们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。

赏析：“苹果”在这里具有双关语意：一是指真正的苹果；一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福，就像甜美的“苹果”一样。

【品赏情怀*我这样写作】

任选文中的一节或几节诗，运用拟人手法，自选话题进行仿写。

【提示】【任选《雨说》中的一节或几节诗，抓住其句式和修辞特点进行仿写。

【答案】示例：

雨说，我来了，我来探访四月的大地

我来了，我走得很慢，而且轻声细语地

我的柔情像蒲公英那样洒满天地

我呼唤每一位朋友的小名又甜又美

我来了，闪电不到来，风还很温柔

我来是把春的喜讯告诉四月的大地

东风是我爱的丝缕

请不要将我拒绝

请将我拥抱

雨说：我是从天空中来净化你们的

我是天空的主人带来心的歌颂

为什么不伸出你的手让我握一握

为什么不随着我走，寻着我脸上的笑容

【带上技巧*我这样阅读】

阅读《美丽的夜雨》，回答题目。

美丽的夜雨

像轻声到来的客人

打开啤酒瓶吧，欢迎

于是，泡沫，水珠

在脚下和车轮下飞迸

美丽的夜雨

辛勤地擦洗大地

处处都是闪光的镜子

城市一下亮了起来

地下也联起灯的长虹

美丽的夜雨

把情人牵到一把伞下

雨声掩住了低低的私语

从月夜下散出温暖的热气

把雨丝蒸酿成了蜜

美丽的夜雨

像拉着小提琴

滑过每一家的玻璃窗

把明天更甜的生活

飘进孩子的梦

1．这首诗主要用了比喻修辞手法。作者从各种角度反复设喻，用多种喻体去说明夜雨这一本体。请具体说说这首诗用了哪些喻体？

【答案】轻声到来的客人、辛勤洗擦大地的清洁工人、把情人拉到伞下的红娘、拉着小提琴的歌手

2．这首诗通过奇峭的比喻和连珠似的妙想，主要表现了________

【答案】生活分外美好

3．这首诗诗句清新洒脱，生动形象，立足表现感觉和情绪，写人和自然的微妙关系，既面对生活，又超越时空。试说说下面几句诗的美妙之处。（重点从词语和修辞方面去品味）。 美丽的夜雨

辛勤地擦洗大地

处处都是闪光的镜子

城市一下亮了起来

地下也联起灯的长虹

【答案】这节诗用了拟人（辛勤地擦洗大地）、比喻（闪光的镜子）、夸张（城市一下亮了起来）、比喻（地下也联起灯的长虹）修辞手法，描写夜雨十分生动形象。

三、[课后练习，能力提升] ——

《作业手册》：

第一部分

【自主检测篇*语言积累与运用】

一、基础运用

1——5题，见P10 6.见P12页第16题

第二部分

【 升格自测篇*阅读探究与提升】

【精段阅读】阅读文章选段，回答后面文题.

见P11 文本提升

【类文链接】

（2013·广西南宁）阅读下面文字，完成后面题目。

雨中片段

①放学后，女儿没有地方可去，。又担心我接不着她，便跑到我必经的路口去会我。②天气有些阴冷，下着小雨，女儿光着脑袋，一动不动地站在雨中等着我的出现。我看到她时，她已由一只活泼的小鸟变成了落汤鸡。

③本想责怪她为什么不躲到一边避避雨，但看到她那个样子，我什么也说不出来。女儿

毕竟只有七岁，我能想得出那一刻她内心的焦急，一是担心我接不着她，二是怕街头来来往往的人群档住视线，望不着我。现在又有几人能执着地站在一场雨中，一动不动地等他要等的人?何况女儿看到我的时候，不仅没有埋怨这恼人的雨，反而喜出望外地扑向我，一个劲地喊着:“妈妈，我终于看到你了！”女儿这个样子，使我想到自己多年未淋过一场雨，甚至也多年没有见过一个人被雨淋到淋漓尽致的情景了。

④雨，曾经给了我许多美好的回忆。

⑤儿时的雨，来不及想象，来不及躲避，说来就来了。放学时，我们经常护抱着书包拼命往家赶，夹着嘻嘻哈哈的追闹声，全然没觉得一场雨会给人的心情带来忧愁。回到家，母亲一个劲地拉长她的衣角在我头上擦了又擦，既不怨天也不责怪我们，眼里只有自责与心疼，因为那时家里根本就没有一把像样的伞。当母亲触摸到我的脑袋时，我顿感心里暖暖的，恨不得很多淋几次这样的雨。我们姊妹很多，那个年代能在母亲面前撒娇，好像是非常奢侈的．．事。

⑥暴雨已经结束了，在地里干活的父母已被雨交个透视。库管卷得老高，雨中的父亲一边往家跑，一边“哦哈嘿，哦哈嘿”很有节奏地喊着。那个时候，他们也都还是年轻，年轻得使我们记不起那些年月里生活有多艰难，只记得他们每次从雨中赶回来时，陡然间家里溢满了温馨。一家人都在，哥哥姐姐们想做什么就做什么，只管玩耍，因为有父母在呢！母亲会闲下来，低着头安心纳她的鞋底或缝缝补补；父亲会摆弄他心爱的二胡笛子什么的，奏出的旋律传出远远地，跟随茫茫的雨雾婉转起伏，隐约迷离，仿佛整个村子在舞蹈，变得婉约、优雅起来。

⑦还有些雨，不大不小，反正知道它要来了，左邻右舍都手忙脚乱地一起来帮忙。谁家晒在外面的稻谷麦粒，谁家的棉被衣物，那时一定要赶在雨前抢收完毕的。一阵紧张的忙乱之后，大雨就来了。粮食、衣物丁点儿也未被淋，大家你看着我，我看着你，那一刻，有简单、满足、胜利、幸福的笑容写在脸上。

⑧乡村的一场及时雨后，会有泥土、绿叶散发出清新的味道。能看到天边拱出美丽的彩虹，能听到欢快的鸟儿一阵清亮的歌唱。干涸已久的田渠、沟壑、池塘顿时灌满了琼浆。乡村人最愿意看到的是种子突然冒出了牙尖尖儿。本是蔫了下去的秧苗与一场雨相遇后，一根根一簇簇有棱有角地鲜活起来了。 ．．

⑨那个时候的雨好像会和很多人，很多事，很多感情牵连在一起的。

⑩时过多年，我在慢慢老去，对雨的感受愈发地迟钝了，甚至时常根本不愿意看到一场雨的到来。每天都要看天气预报，提前添衣带伞，仿佛雨来的时候，是它独自的行为，与我的情感一丁点儿关系都没有。

11是否还有勇气，像七岁的女儿一样站在大街上去淋一场属于自○我甚至开始怀疑自己，

己心中的雨？

（选自《散文百家》2013年第2期，徐金秋作，有删改）

11.本文⑤—⑧段作者回忆了儿时下雨的四个美好片段。根据你的理解，仿照示例，在空白

【解析】此题考查内容梳理。解答时首先锁定概括区域选文第⑥段和第⑦段，抓住关键词“家里溢满了温馨”、“左邻右舍”等进行分析，然后仿照已给出的示例“母亲怜爱之美”、“乡野生机之美”进行概括即可。

作文素材