平面构成点线面

篇一：平面构成之点线面

姓氏是代表每个人及其家族的一种符号。在今天的社会里，它没有什么意义了。但是，从它的形成、发展、演变的漫长历史过程来看，它却是构成中华民族文化的一个重要内容。

平面构成之点线面

2007-06-05 18:06

大千世界，每一个复杂的物体，说到底，都是由基本的点、线、面构成。俗话说：万丈高楼也是从平地起的。所以，学习设计，我们也是从基本的开始

点的形象：

在几何学上，点只有位置，没有面积。但在实际构成练习中点要见之于图形，并有不同大小的面积。至于面积多大是点，要根据画面整体的大小和其它要素的比较来决定。点在构成中具有集中、吸引视线的功能。点的连续会产生线的感觉，点的集合会产生面的感觉，点的大小不同会产生深度感，几个点会有虚面的效果。

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线在造形中的地位十分重要，因为面的形是由线来界定的。也就是形的轮廓线。不同的线表现不同的意念。粗线有力，细线锐利。线的粗细可产生远近关系，线还有很强的方向性。垂直线有庄重、上升之感；水平线有静止、安宁之感；斜线有运动、速度之感；而曲线有自由流动、柔美之感。

面具有长度、宽度，无厚度，是体的表面，它受线的界定，具有一定的形状。面有几何形、有机形、偶然形等。面又分两大类：一是实面，一是虚面。实面是指有明确形状的能实在看到的；虚面是指不真实存在但能被我们感觉到的，由点、线密集机动形成。

点的构成形式

越小的形体越能给人以点的感觉

不同大小、疏密的混合排列，使之成为一种散点式的构成形式

将大小一致的点按一定的方向进行有规律的排列，给人的视觉留下一种由点的移动而产生线化的感觉

以由大到小的点按一定的轨迹、方向进行变化，产生一种优美的韵律感 把点以大小不同的形式，既密集又分散的进行有目的的排列，产生面化感 将大小一致的点以相对的方向逐渐重合，产生微妙的动态视觉

不规则点的视觉效果

线的构成形式

线是点移动的轨迹 、面化的线（等距的密集排列）

疏密变化的线（按不同距离排列）透视空间的视觉效果

粗细变化空间,虚实空间的视觉效果

错觉化的线（将原来较为规范的线条排列作一些切换变化）

还有立体化的线，不规则的线

面的构成形式

面体现了充实、厚重、整体、稳定的视觉效果

几何形的面，表现规则、平稳、较为理性的视觉效果

自然形的面，不同外形的物体以面的形式出现后，给人以更为生动、厚实的视觉效果

徒手的面

有机形的面，得出柔和、自然、抽象的面的形态

偶然形的面，自由、活泼而富有哲理性

人造形的面，较为理性的人文特点

平面构成中的点、线、面

先声明一下，我们这一次课的重点是解构，我们先要做到看山不是山，看水不是水，我们以后再回复自然。

上次课我们已经讲了平面设计理论的一些概念，知道了所谓的理论就是清理出自然美背后的规律，并且按规律来搞设计；同时，我们也讲了平面构成在平面设计中的基础性地位，不过我想，可能有同学对为什么要学平面构成还是有点疑惑，现在我就讲讲平面构成的目的。

小时候我们学画画，复杂的东西我们都画不出来，所以老师多半会教我们用一些简单的方型、三角型和圆型来画，这样，复杂的世界在我们孩子的眼中，就变成了一些几何图形。

平面构成也是一样的，上次课我已经讲过，自然的图案，它们之所以看起来美丽，是因为它们背后蕴含了美的规律，比如美女

这个女孩绝大多数正常的人看了都会觉得美，为什么会有美的感觉呢？有人说是眼睛大，有人说是嘴小，其实，最重要的不是五官单个的表现，虽然每一项的好看是必要的，但更重要的是因为比例协调，比如双眼的宽度与眉心到鼻子相等，眉角、眼角与嘴角成一条线的结构等等，其实美与不美，我们心中都有分寸，但整容行业，就得靠这些比例来制造人造美女。整容行业所依据的比例，就是一些美的基本规律，我们平面设计，好比整容的行业，如果了解了自然中美的规律，按这个规律来设计图案，不就能够得到绝大多数人看上去很美的东西了吗？ 平面构成就是需要从自然美的背后发掘一下比例、对称、统一之类的规律（见上图，对称的设计使这个音乐会的招贴体现出了美感）。

平面构成强调组合，它分为自然构成和抽象构成，更强调抽象构成，

自然构成也就是自然的图案之间的分割、组合、排列等。

抽象构成就是将自然界中的复杂图案解构为点、线、面这三种最基本的构成元素，然后按照一定的规律进行构成。

刚才我们不是讲了孩子时候的画吗？其实这种抽象构成就可以理解为孩子时的画，为了不受复杂图案的影响，我们透过现象看本质，比如，我们可以将上面三幅图中的许多钞票看成一个个的点，将上图那个人与车的剪影看成一个面，将右图建筑物中的装饰看成线。这样，复杂的图形在我们的设计里就成了点、线与面，那么，我们就可以运用点、线、面之间组合、排列、分割等规律来对付我们手里的设计素材了。

点、线、面之间的构成，或者使画面产生节奏、运动、进深、整齐等效果，也可以产生重复、近似、渐变等变化，在视觉效果上给人以不同感受。（如下图）。 同理，现实中的复杂广告、标志、展示要么直接使用这些抽象构成，要么如我刚才所说，将一切东西看成点、线、面，按它们的规律进行组合，自然就能够使你的设计背后，蕴藏着一种规律的美（如下图中将鸟看成点，将房屋看成面，将文字看成点线）。

讲到这里，大家应该对平面构成的含意和作用有点印象了吧。

下面，我们就来认识一下平面构成中的三个抽象形象：点、线、面。

大自然中的一切元素，我们都可以把它看成点、线、面，希望大家通过今天的讲述，能够达到看山不是山，看水不是水的地步。

一、 点

点是相对较小的元素，它与面的概念是相互比较而形成的，同样是一个圆，如果布满整个作用，它就是面了，如果在一幅构成中可以多处出现，就可以理解为点。 点最重要的功能就是表明位置和进行聚集，一个点在平面上，与其它元素相比，是最容易吸引人的视线的。

点可是最基本和最重要的元素，一个较小的元素在一幅图中或者两个以上的非线元素如果同时出现在一个图中，我们都可以将其视为点。（如上图中那些小扇子和小鱼）

这么说来，点可以有各种各样的形状，有不同的面积，但在平面设计理论中，它位置关系重于面积关系，甚至很多时候，我们并不关心点的面积大小。

两个以上的点，可以有不同的对应关系，如并列、上下重叠、大小不同对比等，各有各的礼觉感受。

更多的线上的点可以形成点线。

点线拥有线的优势，又有点的特征，是用得较多的设计方式。

三个以上不在同一条线上的点可以形成面，我们可以运用点面这种特性来进行设

计，点面具有面的优势，更多的是面的特征，但同时也有点的美感，因此看起来有种特别的美。（如上图）

我们要多用点之间的不同的组合关系，来找出一些美丽的排列方式。

二、线

线是具有位置、方向与和长度的一种几何体，可以把它理解为点运动后形成的。 与点强调位置与聚集不同，线更强调方向与外形。

线的错视（以下的直线都有弯或者不平行的错觉）

线中的直线与曲线

直线具有男性的特征，它有力度、相对稳定，水平的直线容易使人联想到地平线。 平面设计作品，直线的适当运用对于作品来说，有标准、现代、稳定的感觉，我们常常会运用直线来对不够标准化的设计进行纠正。适当的直线还可以分割平面。

曲线则具有女性化的特点，具有柔软、优雅和病态的感觉。

曲线的整齐排列会使人感觉流畅，让人想象到头发、羽絮、流水等，有强烈的心里暗示作用，而曲线的不整齐排列会使人感觉混乱、无秩以及自由。

下班

线可以构成面（只要线出现了封闭，就是一个面了）

线可以突出形，勾线具有美化作用（如下图）。

三、 面

与点相比，它是一个平面中相对较大的元素，点强调位置关系，面强调形状和面积，请注意这里的面积是讲的画面不同色彩间的比例关系。

点和面之间没有绝对的区分，在需要位置关系更多的时候，我们把它称为点，在需要强调形状面积的时候，我们把它看为面。

群化的面能够产生层次感，所谓群化，就是一大堆，一群群的，想象一下一只绵羊和一大群绵羊相比，就能明白什么是群化了。

面可以进一步成为体，即体化的面（不能再讲了，再讲就是立体设计的范围，如

下图）

点、线、面相结合，运用我们后面要讲到的原理和规律，就可以得到美丽的平面构成图形了。

立体构成是以点线面块为基本元素的,有这样的一些书<<立体构成>>,当然先学<<平面构成>>会容易些!

光是顶视图也不可能画出效果图!要学一下<<机械制图>>!

回答者：bukejujue - 试用期 一级 3-5 22:08

在立体构成中，立体形态的生成本质是透过外力作用和内力的运动变化所构筑的，形态构成就是以形态要素或材料为素材，按照视觉效果力学或精神力学原理进行组合，进行立体创造的设计构想。是立体构成要素点、线、面、体的移动、旋转、摆动、扩大及扭曲、弯曲、切割、展开、折叠、穿透、膨胀、混合等运动形式之空间构成。

在这里面要熟练掌握立体构成的点、线、面、体

1、点 立体构成的点，是将几何学上零次元的无实质的点，扩展到三次元的有实际质的体来表现，构成多种形式的“视觉立场”与“触觉立场”，一点所具有的紧张性是求心的，人的视线就集中在这个点上。

2、线 立体构成中将几何学上一次的无实际质的线，扩展到三次元的有实际质的体来表现。线由点的运动轨迹形成，包括线形表现中最基本形式的直线、曲线和折线。

A、直线

B、曲线

C、折线

3、面 将几何学上二次元无实际质量的面，折叠为三次元有实际质量的面的表现。面由线的移动轨迹形成，也可由扩大点的面积获得，具有轻薄感和延伸性。 a、半立体构成（2.5维构成）

b、板式构成（骨格结构）

4、体 是将几何学上无重量、无实际质的三次元体用有重量、有实际质的三次元体来表现，并产生强烈的空间感。体由面的运动轨迹或围合形成，可分为规则体和不规则体。规则体有正方体、锥体、柱体、球体，具有稳重、端庄、永恒的视觉感受；不规则体在自然界中随处可见，具有亲切、自然、温情的感觉，如山石、卵石。

加油哦，多画几张图纸看看

回答者：zhatao999 - 试用期 一级 3-6 00:38

第一章 立体构成概述

第一节 立体构成概念及起源

概念：

立体构成是现代设计领域中一门基础造型课，也是一门艺术创作设计课。在立体造型中首先需要明确一个概念，即形态与形状的区别（知识点一）。平面造型中我们称平面的行为形状，这个形状是物象的外轮廓。在立体造型中形状是指立体

篇二：平面构成基础[点线面]

平面构成入门 点的构成形式

AKI

越小的形体越能给人以点的感觉

(1) 不同大小、疏密的混合排列，使之成为一种散点式的构成形式

(2)将大小一致的点按一定的方向进行有规律的排列，给人的视觉留下一种由点的移动而产生线化的感觉

(3)以由大到小的点按一定的轨迹、方向进行变化，使之产生一种优美的韵律感

(4)把点以大小不同的形式，既密集、又分散的进行有目的的排列，产生点的面化感觉

(5)将大小一致的点以相对的方向，逐渐重合，产生微妙的动态视觉

(6)不规则点的视觉效果

AKI

线是点移动的轨迹

(1) 面化的线（等距的密集排列）

(2)疏密变化的线（按不同距离排列）透 视空间的视觉效果

(3)粗细变化空间,虚实空间的视觉效果

(4)错觉化的线（将原来较为规范的线条 排列作一些切换变化）

(5)立体化的线

(6)不规则的线

AKI

它体现了充实、厚重、整体、稳定的视觉效果

(1) 几何形的面，表现规则、平稳、较为理性的视觉效果

(2)自然形的面，不同外形的物体以面的形式出现后，给人以更为生动、厚实的视觉效

果

(3)徒手的面

(4)有机形的面，得出柔和、自然、抽象的面的形态

(5)偶然形的面，自由、活泼而富有哲理性

(6)人造形的面，较为理性的人文特点

AKI

(1) 几何单形的相互构成（以圆形、方形、三角形为基本形体，将它们分别以连接、重合、重叠、透叠等形式，构成不同形象特点的造型）

(2)分割所构成的形体（训练设计者灵活的造型能力）

(3)重合所构成的形体，（形体间相互重合、添加派生出各种形态各异的造型）

(4)自然形单形的构成 （把自然物的基本形以真实、自然、概括的形式表现出来，应用到构成设计中去）

平面构成的形式

AKI

1.平面构成的基本格式（基本格式大体分为：90度排列格式、45度排列格式、弧线排列格式、折线排列格式）

2.重复构成形式（以一个基本单形为主体在基本格式内重复排列，排列时可作方向、位置变化，具有很强的形式美感） －简单重复构成 －多元重复

3.近似构成形式（有相似之处形体之间的构成，寓“变化”于“统一”之中是近似构成的特征，在设计中，一般采用基本形体之间的相加或相减来求得近似的基本形）

4.渐变构成形式（把基本形体按大小、方向、虚实、色彩等关系进行渐次变化排列的构成形式） －形的大小、方向渐变 －形状的渐变 －疏密的渐变 －虚实的渐变

篇三：平面构成 点线面的构成范图

篇四：平面构成的点线面说课稿 一

平面构成的点线面说课稿 一、说教材 (一)教材内容本节内容是高等教育出版社美术教材课程的 “平面构成点、线、面” 二)教材分析 本节内容不仅是本章的一个重点也是整个平面构成知识课程的重点之一。这部分内容是学生在初步了解平面构成知识的基础上学习的。是对平面构成基本元素知识的了解又是后面更深一步学习平面构成设计的基础。 这是因为在平面构成中点线面是三个基本要素巧妙地使用点线面于各种设计中能变化出很多不同的感情和视觉效果。掌握和了解了平面构成点线面的知识 可以更好地认识它在平面设计领域上的作用可以说了解点线面这三个设计基本元素就是我们打开设计大门的一把钥匙。为学生通过对平面构成点线面的抽象形态组合建立新的思维方式。也有利于学生审美上和设计应用上得到提升。因此必须使学生切实学好。 (三)教学重、难点 根据教学大纲要求及教材的特点我认为点线面在构成中的意义和重要地位作为本节的重点。根据学生的认知水平我把学生通过对平面构成中点线面的组合建立新的思维方式作为本节教学的难点。 (四)教学目标 根据大纲对本节的具体要求同时针对职高生的心理特点和认知水平结合教材本着面向全体、使学生全面主动发展的原则确定本节课的教学目标如下 1 知识目标(1)了解平面构成中点线面的基本概念和他们之间的关系(2)点线面在平面构成中的意义和重要地位(3)通过对平面设计中点线面的组合建立新的思维方式。 2 能力 目标通过学生的提问、讨论和总结1培养学生运用本节的知识明确平面构成中点线面的构成方法和学习的意义培养学生的创造思维和设计能力。2培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。3使学生养成科学思维的习惯 3思想目标 结合本节的教学向学生渗透平面构成点线面的基础意识同时开拓学生设计的思想。通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围增强师生感情增强班级凝聚力使学生对本学科更加热爱。 二、教法教学有法、教无定法、贵在得法。 根据平面构成点线面知识运用的教学特点为了更好地突出重点突破难点按照学生的认识规律我将采用的教法是 1目标导学法充分发挥教学目标的导学功能激发学生主动学习、探索、发现。 通过图片和动画演示让学生在充分观察图片和简易动画中点线面变化多样的组合形式的给人以感情和视觉上发生不同的变化效果。 4 比较法通过展示优秀的平面构成作业比较启发引导学生在积极的思维中认识 构成中点线面的基本概念和应用获得新知。 三、学法如何使学生真正变成学习的主人让学生不仅学会而且会学。这是教学的关键也是教学的精华。本节教学使学生掌握下列基本学习方法 1观察法学会全面地观察老师展示的平面构成的图片培养观察能力。 2归纳法学会根据现象、图片通过比较、分析、归纳概括出平面构成点、线、面、的在构成中的意义和重要低位和他们的内在联系 3阅读法在教师的指导下阅读教材自读自悟培养自学能力。 四、教学程序 为了将教学目标、教学评价、反馈矫正和教学过程组成一个有机的整体以促进教学目标的实现本节的教学我以“充分发挥学生的主体作用为指导思想重在培养学生的自主探究、自主发展的综合素质实现学生的主动发展。教学程序我是这样设计的 1、课堂引入在本节课中首先师阐述构成在人们生活中所占的重要地位。其次引导学生从身边的生活用品、住房、交通工具等方面寻找平面构成中的点、线、面。进行分析并引入课题。这样引入使学生感到平面构成中的点线面是无处不在并且充满趣味性引起学生学习的兴趣同时也为最后通过对平面构成中点、线、面的组合应用和建立新的思维方式打下了伏笔。 2、讲授接下来是对平面构成中点、线、面基本概念和关系的讲解首先点点是最小的构成元素最简介的形态然后线是点移动的轨迹。最后引出面是线移动的轨迹这样层层深入然学生一步一步掌握新的只是和推敲他们之间的内在联系。播放flash的一个小游戏首先是一点然后又出现了2点连线仔细观察屏幕线慢慢变粗就出现了面 让学生总结平面构成中点线面的关系是十分密切的如果延长点就成为了线如果点加大就成为了面线的宽度加大也能成为面三者之间划界几乎是不可能的。 在分

析点线面在构成中的意义和重要地位时我拿一水杯问学生水杯的点线面是在哪里的然后提问如果水杯没有了线会怎么样让学生通过回答问题再引导学生自己思考、讨论、设计方案而不是由教师一个人包办目的是为了充分体现学生的主体地位。引出本节课的重点点、线、面在构成中的意义和重要地位。加深学生的印象 在美术的教学中由于平面构成的点、线、面不同的组合给以人不同的视觉美感表达不同的设计意念一两句话很难讲清楚所以我用运用ppt给学生展示不同的点线面构成组合所给人的视觉感受目的是为了向学生渗透平面构成的点、线、面不同的组合给以人不同的视觉美感表达不同的设计意念 意识同时使学生的思想得到开拓。 为了更进一步地学习点线面的抽象组合建立新的思维方式我采用教案分析的办法目的是提醒学生不要孤立地分析某一个因素更不能顾此失彼。 3、学生提问、 4、教师提问、5、教学效果的反馈平面构成点、线、面的课堂练习有针对性、系统性。针对重点、难点系统于知识的内在联系还包括提问 6、归纳总结小结中重在把本课知识纳入已有的知识系统中加强知识之间的联系还可提出一些带思考性的问题承上启下。我充分体现了学生的主体地位引导学生从知识、方法、思想三个方面总结这样既强化了所学的知识又培养了学生用精练的语言进行归纳和概括的能力同时也注意了教学中学生易出现的问题。 总之本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的教学中以平面构成点线面的应用为基础结合学生的思维特点充分发挥教师的主导作用以共同讨论问题为主线运用多种教学手段把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起目的在于全方位地培养学生。 7、布置作业

五、板书 六、教学体会 课堂过程设计说明 在本节课的设计过程中本人尝试建立新的课堂教学模式打破以教师、课堂、书本为中心以讲授灌输为主线的教学套路构建以学生主动参与探究创新为主线的教学模式-。就是在课堂教学中以教师为指导以学生为主体改变教师在台上讲、学生在台下听的"灌输式教学"灌输式教学往往是教师提出问题教师给出结果是教师在代替学生建立知识体系而不是学生自己建立知识体系。这样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方法提出新见解的能力更缺乏创造力和创新精神。 "学生自主学习教学"和"灌输式教学"截然不同它要求充分发挥学生学习的自主性引导学生主动发现问题主动搜集、分析有关信息和资料主动建构良好的认识结构。使学生受到科学方法的训练培养学生的观察能力和实验能力学会自主学习具有创新意识。 因为本人经验不足整个说课过程一定有许多缺点和漏洞希望专家们能给予批评和指正谢谢。 演示法图片、flash

篇五：平面构成基础之点线面

平面构成入门 点的构成形式

AKI

越小的形体越能给人以点的感觉

(1) 不同大小、疏密的混合排列，使之成为一种散点式的构成形式

(2)将大小一致的点按一定的方向进行有规律的排列，给人的视觉留下一种由点的移动

而产生线化的感觉

(3)以由大到小的点按一定的轨迹、方向进行变化，使之产生一种优美的韵律感

(4)把点以大小不同的形式，既密集、又分散的进行有目的的排列，产生点的面化感觉

(5)将大小一致的点以相对的方向，逐渐重合，产生微妙的动态视觉

(6)不规则点的视觉效果

AKI

线是点移动的轨迹

(1) 面化的线（等距的密集排列）

(2)疏密变化的线（按不同距离排列）透 视空间的视觉效果

(3)粗细变化空间,虚实空间的视觉效果

(4)错觉化的线（将原来较为规范的线条 排列作一些切换变化）

(5)立体化的线

(6)不规则的线

AKI

它体现了充实、厚重、整体、稳定的视觉效果

(1) 几何形的面，表现规则、平稳、较为理性的视觉效果

(2)自然形的面，不同外形的物体以面的形式出现后，给人以更为生动、厚实的视觉效

果

(3)徒手的面

(4)有机形的面，得出柔和、自然、抽象的面的形态

(5)偶然形的面，自由、活泼而富有哲理性

(6)人造形的面，较为理性的人文特点

AKI

(1) 几何单形的相互构成（以圆形、方形、三角形为基本形体，将它们分别以连接、重合、重叠、透叠等形式，构成不同形象特点的造型）

(2)分割所构成的形体（训练设计者灵活的造型能力）

(3)重合所构成的形体，（形体间相互重合、添加派生出各种形态各异的造型）

(4)自然形单形的构成 （把自然物的基本形以真实、自然、概括的形式表现出来，应用到构成设计中去）

平面构成的形式

AKI

1.平面构成的基本格式（基本格式大体分为：90度排列格式、45度排列格式、弧线排列格式、折线排列格式）

2.重复构成形式（以一个基本单形为主体在基本格式内重复排列，排列时可作方向、位置变化，具有很强的形式美感） －简单重复构成 －多元重复

3.近似构成形式（有相似之处形体之间的构成，寓“变化”于“统一”之中是近似构成的特征，在设计中，一般采用基本形体之间的相加或相减来求得近似的基本形）

4.渐变构成形式（把基本形体按大小、方向、虚实、色彩等关系进行渐次变化排列的构成形式） －形的大小、方向渐变 －形状的渐变 －疏密的渐变 －虚实的渐变

初中作文