识字三我神州

篇一：小学二年级语文识字三教学反思

小学二年级语文识字三教学反思

我神州 ，称华夏 ，山川美 ，可入画。

黄河奔 ，长江涌 ，长城长 ，珠峰耸。

台湾岛 ，隔海峡 ，与大陆 ，是一家。

各民族 ，齐奋发 ，争朝夕 ，兴中华。

《语文课程标准》指出语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本文是一篇韵文，通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读，漫无目；也不是一般的了解性阅读，浅尝辄止；它应该是一种投入的欣赏性阅读，应当以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其味，悟其神。 孩子们朗诵起来朗朗上口，不一会儿就背过了。但是孩子们可能是早就预习过，对错误的读法也是根深蒂固：“兴中华”的“兴”字，应该是读一声平，可是孩子们读成了“xìng”。反复改正，单独拿出来读、男生读女生听、女生读男生听、同桌练习读检查，可是效果还是不好，即使在快下课时，孩子们改了，可下一节课再读，又有错的。真是再一次让我尝到了“改正一个错误习惯比形成一种好的习惯要难得多”！

二年级语文上册《识字3》教 学 反 思

百花坪小学 李金枝

《识字３》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的４８个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有１２个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。

我请学生自主探究，学习生字，交流识记生字方法。编儿歌，猜谜语来记生字。如：山被夹住了（峡）；河水一涌，勇士就没力气了（涌）；海洲一座山，鸟儿好家园（岛）…，教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。

对学习者的研究应该真正进入教师确定目标的视野，而学生的学习

基础，学习方式，学习需求等要素则是目标确定的首要来源和依据。研究学习者的“起点”，其实质是确定学生的需要起点和需要层次。二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的，而本文涉及这方面的知识又比较多。我就在网上搜集了一些祖国山川风景，制成图片，把课文作成句子卡片，让学生三人一组诵读句子，然后通过欣赏图片，把句子卡片贴到合适的风景图片下，学生贴对了，就说明对文中的句子基本理解了。然后读课文，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？学生通过自己的朗读，提出了好多不懂的地方，如：神州、华夏是什么意思？可入画是什么意思等问题。我先请同学们来回答，同学们不能回答的问题，我再解释。这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了成功的喜悦，当了一回小老师。激发学生学习的欲望，因为不明白所以认真听。

本文只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山川美，可入画。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？让学生说说你知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把图片美和文字美结合起来学。通过不断地朗读，感悟、理解课文。

本节课还有许多不足，如：识字方法欠灵活多样，学生诵读课文喜欢快读、抢读，有感情的朗读课文还需加强引导。在今后的教学中，我更要多学习，多反思。让我班的学生语文知识，能力不断提高。

篇二：识字三

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篇三：识字三

《识字三》（人教版二年级上册）教案及反思

宁强县南街小学 王富全

教学目标：

1 、认识11个生字，会写8个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、 有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

教学重难点

1、重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国

的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

教学过程：

一、导入激趣

1、多媒体播放歌曲《歌唱祖国》后出示图片。

学生欣赏，老师提问：看了这些图片，你最想说什么？（指名回答） 老师：我们伟大的祖国，拥有960万平方公里的神州大地，长江黄河奔涌不息，宝岛台湾，隔海相望，更有世界第一高峰---珠穆朗玛峰耸立在祖国的边境上，56个民族紧紧团结在一起。

多媒体出示：祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱伟大的祖国。（老师说，带学生读）

2、你们知道中国还有哪些称呼吗？从哪儿知道的？

3、根据交流出示“神州”“华夏”“中华”，先自主认读，再同桌互读，然后指名认读，并说说自己是怎么认识“神、州”两字的。

【设计意图：通过歌曲、图片等情境的创设让学生初步感知我们伟大祖国的幅员辽阔，美丽可爱，增强民族自豪感，激发学生学习兴趣。另外课文中的生字，是相对而言的，对于有些学生是“生”字，而对于另一些学生已是“熟”字。因此，创设合理的情境，调动学生的生活积累识记生字，符合学生的个性化需求。】

4、今天，我们就要学习一篇描写祖国山河的新课文。板书课题，齐读。

5、这一课和我们平时学的有什么不同？（三字经的形式编排的三字歌。）

二、初读课文，感悟全文。

1、老师范读课文，学生感受；

2、学生自由试读，注意读准字音；

3、同桌对读（读喜欢的句子）；

4、教师出示图片引导学生图文结合读。

三、检查朗读及检查自学情况

1、读课文情况。抽查一小组读，其他同学进行评价；

2、同桌齐读，全班齐读；

3、读词卡（同桌互读、全班读、小组读、个别读）；

（1）我会读的；（带上拼音读、去掉拼音读）

（2）我会写的。

4、识记字形：交流识字方法。

比如：换偏旁：伸——神 勇----涌 减一减：写――与 眠――民 加一加：夹――峡 猜谜语：海中一座山鸟儿好家园

5、扩词练习：

比如：州(广州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三

峡、刘家峡)”。

四 、写字指导

写好字，要先观察，看清结构写字才漂亮。

（一）投影字卡：川 州 （两兄弟）

1、 生观察字在田字格的位置，说说怎么把字写好；

2 、电脑老师教写字方法；

3 、师板书，学生齐教方法；

4 、生仿写。选一选，你写的哪个字写得最美；打上 △ 号。

（二） 投影汉字：州、川

1 、问：你

知道哪些少数民族？我们班那些同学是少数民族？

2 、投影书上43页少数民族图，齐读；

3 、看字卡，你要提醒大家写好哪个笔画？注意什么？

4 、师写字，生书空。

五、背诵课文。

这么美的景色，这么美的课文，我们把它记在脑海中好吗？

六、结束全文

1、多媒体出示：祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱伟

大的祖国。（老师说，带学生读）

2、老师：我们伟大的祖国风景如画，物产丰富，希望同学们多多了解

我们伟大的祖国……

人教版语文第三册《识字3》教学反思

宁强县南街小学 王富全

新学期，我在9月15日上了一节见面课——第三册《识字3》，现谈一谈我的教学感想，请各位老师多多指教。

我的设计理念：结合课文特点，创设生动的情境，充分调动学生识字读文的积极性。运用多样化的策略引导学生科学识字，调动学生的生活积累识字，在情境中识字，随文识字，在潜移默化中激发学生对祖国语言文字的热爱。

我的教学思路是：读通课文——学词识字——写字指导。重点为学词识字和写字指导。

单纯的识字会比较枯燥，于是我上网搜集了与课文相对应的风景图片，做成幻灯片，以观光的游戏形式来激发学生识词识字的兴趣，感受祖国的壮美。使识字环节变得活泼、有趣！

指导写字是我们低年级教学的一项重要任务。由于每课书要求写得字较多，故老师只需选其中几个结构复杂、笔画易错的字作指导即可。我选取识字环节中出现的4个“四会字”作指导。通过“观察位置——指导方法——范写——仿写（巡视）——展示评价”几个步骤，让学生养成良好的书写习惯。其中，展示评价是很受欢迎的环节，它使写好字的学生更自信，写不好的学生更自觉改进。

教学中值得我思考的问题是：

1 、要控制好“识字”与“写字”两个环节的时间，不要顾此失彼。

2 、第一课时最好能把要求写的字全部写下来，老师选取难字做指导后，

留时间给学生练写，老师巡视，给予表扬、指正，发现问题及时展示、纠错。

3 、对于文中出现的多音字（如“朝、兴”），老师要让学生辨析、组词，以助理解。

篇四：《识字三》教学设计与反思

《识字三》教学设计与反思

教材分析

本课是歌颂祖国壮美河山，盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的三字经。文字虽少，内涵却极为丰富，整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，朗读起来，每一句都气势磅礴，掷地有声。三字经是传统蒙学教材的一种形式。学生在学习本课的过程中，除了识字，还要感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。

学情分析

本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。由于低段孩子对祖国的了解还比较肤浅，所以，在教学中，一方面我鼓励学生通过上网、看书、询问等途径搜集资料，另一方面我也特别重视通过补充资料来丰富学生的认识，通过多次的朗读示范、指导来激发学生的情感。

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、感知三字经的语言形式，感悟丰富的语言内涵，有热爱祖国的感情。

教学重点和难点

1、重点：学习生字词，正确、流利地朗读课文。

2、难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵，会热爱祖国的感情。

第一课时

一．创设情境，导入课文

1．板书“四川、泸州”，抽生认读，并依次讲“川、州”的字源，从而让学生明白两个字的区别（课件出示并指导书写“川、州”）接着板书“神州、九州、华夏”，抽生朗读，并告诉学生，“神州、九州、华夏”都是“中国”古时的别称，每个名字背面都有一个精彩的故事，都有一段生动的历史。教读：我神州，称华夏，名九州。

2．板书课题：识字3

二．初读课文，整体感知

1．检查预习

（1）识字游戏

①拯救小乌龟

课件出示：一只小乌龟，背上背着本课要认和写的字宝宝（带拼音），压得它直喘粗气，抽生认读，交流识记方法。

去掉字宝宝头上的拼音，再次抽生认读。

②猜字游戏

我来说你来猜：小小耳朵有力气，两个小人头上立。（耸） 山出海面是海岛，海上趴着只没腿的鸟。（岛）

两山夹着的水道。（峡）

过渡：每个汉字就是一幅画，就是一首诗，就是一个谜。 我来画你来猜： （夕）

（台）

讲夕的字源及除夕的来历。

课件出示并指导学生写“夕、台”。

（2）认读词语

课件出示下列词语，结合课文内容，组织学生采用多种形式进行朗读、识记，如开火车读，男女生赛读，师生对读，分组读等。 山川 黄河涌 隔海峡 争朝夕 兴中华 大陆 台湾岛 与大陆 神州 勇敢 融化 朝前 高兴 打击 小鸟写字

2、学生自由地大声地朗读课文，交流：你从文中明白了什么？

三、朗读课文，自主交流

1、教师配乐范读课文，学生倾听，用横线勾画：课文除了写到了祖国的黄河外，还写到了哪些地方？

课中反思：在教学这个环节时，我起初设计的问题是：课文主要描写了祖国的哪些山川河流，用横线画出。结果发现，绝大部分孩子都无法动笔。我立刻意识到，他们肯定是不明白山川河流指的是什么，于是我马上换个说法：课文除了写到了祖国的黄河外，还写到了哪些地方？并在多媒体上出示课文原文，在“黄河”的

下面画上横线，结果不一会儿，绝大部分孩子都把长江、长城、珠峰、台湾都画了出来。由此我明白，在课堂教学中每一个环节的构思，每一个提问的设计，都务必充分考虑孩子的年龄特征及知识水平。

2、学生交流关于黄河、长江、长城珠峰及台湾等的资料，师根据学生的交流适时出示相应图片，引导学生看、听、读（个人读、集体读、接力读、赛读）、说及教师的范读、重点句的教读等途径，充分感悟“奔、涌、耸”、长城的雄伟气势、台湾岛的美丽。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、师生共写词语：山川 神州 夕阳 上台

2、师生接力读课文

3、知识抢答：我国的第一长河是哪一条；哪一条河流被称为中国的母亲河？世界上最高的山峰是哪一座？

二、诵读课文，体味情感

1、指导学生配乐诵读课文。

一、二句读出自豪之情，第三句读出遗憾与期盼之感，第四句读出向上之意。

2、指导学生表演诵读课文（可配上动作模仿古人进行各种形式的唱读、诵读）。

3、指导学生改换标题。可将本文的标题改为《神州颂》《祖国赞》等。

三、改写例文，感悟语言

1、学生熟读教师下水例文《泸州颂》。

泸 州 颂

我的家乡泸州，被称为中国的酒城，长江绕城而过，沱江横贯东西。

雄伟的钟鼓楼，高得直插入云霄，圣洁的报恩塔，留下古人的美名。

古蔺郎酒香飘万里，泸州老窖可口芳醇，张坝的桂圆甜如蜜，合江的荔枝红似火。

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勤劳的泸州人，齐心努力，只争朝夕，共建美丽的酒城。

2、指导学生将每句压缩为三个字，从而将本文改写为一篇三字经。

3、师生诵读三字经《泸州颂》。

泸 州 颂

我泸州，称酒城，长江绕，沱江横。

钟鼓楼，高入云，报恩塔，留美名。

郎酒香，老窖醇，桂圆甜，荔枝红。

泸州人，齐努力，争朝夕，建酒城。

四、指导写字

1、多媒体出示“民、族、争、与”，引导学生观察字形、结构特点及书写注意事项并进行交流。

2、多媒体动画演示“民、族、争、与”四个字的书写过程，学生进行观察、描红、书写。

3、写字展评。

五、板书设计

识字3

黄河

长江 山川美

长城

珠峰

台湾

是一家

大陆

汉族

少数民族

教学反思

本课是一篇识字教学，以三字经的形式呈现在学生面前，文字虽少，内涵却极为丰富，朗读起来，每一句都气势磅礴，掷地有声，体现了盼望两岸统一，祖国繁荣昌盛的强烈愿望。通过图

片，课件展示，以及猜谜语，多形式朗读等方式，使课堂气氛活跃，学生积极参与，同时，要求学生自己找寻资料，加强了动手能力，达到既定目标。

本课我准备了两个课时，课时目标一是认识12个生字和会写的9个字；二是正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大；三是有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。本节课的重难点是学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文以及感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵，有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣 。在设计上，我结合课文特点，创设生动的情境，充分调动学生识字读文的积极性，运用多样化的策略引导学生科学识字，调动学生的生活积累识字，如采用指名读、齐读、开火车读、小老师教读 和编儿歌等识字方法帮助学生牢记生字。在指导朗读时首先让学生说说该用怎样的语气来读，我归纳学生的意见后，指导朗读，以便培养学生的语感。在对课文的理解这一环节上，让学生自读自悟感知课文内容，然后回答你读懂了什么？问题符合新课标倡导的培养学生自主读书、自主探究能力培养的要求。在整个学习过程中，我自始至终注重对学生的情感教育，突出了情感、态度、价值观的导向。但有不足的地方：讲解课文的时候比较简单，在指导学生交流识字方法时，没有将学生汇报的识字方法一一板书出来，没有起到充分的指导作用，在朗读感悟的环节中，讲得也不是很到位。此外，自己的课堂组织能力，口语表达能力欠佳，有待于今后不断提高。

篇五：二年级上册识字三教案

识字三教案

教学目标

1、知识与技能：认识11个生字，会写“民”、“族”两个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：感受祖国的历史、文化和风光，感知“三字经”的语言形式，感悟丰富的文化内涵，学习和巩固识字方法。

3、情感态度与价值观：激发热爱祖国的感情，对本文“三字经”的语言形式充满兴趣。 教学重点

认识11个生字，会写“民”，“族”两个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点

激发热爱祖国的感情，对祖国语言文字充满兴趣。

教学过程

一、导入

1、今天，老师给大家带来了一份神秘的礼物，请大家闭上眼睛。出示中国地图，现在请大家睁开眼睛。出现在我们面前的这只雄赳赳气昂昂的公鸡，是哪个国家的地图？——中国。我们的祖国还有很多美丽的名称：神州，华夏，九州等。（出示幻灯片2）我们是生长在神州大地的华夏儿女，出示（我神州，称华夏 幻3）老师带读，学生跟读。

2、今天，老师带领大家到我们神州大地去看看美丽的祖国，认识许多有趣的汉字！大家想马上出发吗？我都有点迫不及待了。请大家拿出语文书，把书翻到42页。请大家自由朗读课文一遍，不认识的字自己想办法解决。

二、生字学习

1、想了解我们的神州大地，可没有那么容易，必须要连闯几关，只有认真学习的孩子才能见到最美丽的祖国。现在，我们来闯第一关：进入生字迷宫。幻灯片出示本课生字，哪个聪明的小朋友来带着大家拼读一遍。（学生拼读生字，组词，教师评价）

2、刚刚小老师带大家认真读了一遍，现在请同学们自己再来检测一遍。学生自由读生字。

3、老师现在加大点难度：去掉拼音大家还认识吗？出示不带拼音的生字。检测，开火车读生字。

4、我们这些可爱的生字宝宝中，还有两个非常特别的生字，好像兄弟一样，长得很像，聪明的小朋友我们一起来猜一猜。出示川和州，让孩子猜一猜。川是小河，州的小河中的陆地。谁还能编顺口溜，学生编顺口溜，大家跟读，老师出示顺口溜，学生读。

5、记生字：下面我们进入我们最喜欢的游戏环节，男孩女孩比比看，老师看看谁能够用最特别的方法记住这些生字。（按学生回答板书，加一加，减一减，换一换，字谜，儿歌，生活识字）

6、我们的生字宝宝找到了朋友，藏在了动物园里，只有认真的小朋友用“火眼金睛”才能找到调皮的他们。现在男孩子和女孩子来比赛，男孩读一个，女孩读一个，看男生反应快，还是女生读得流利。请你们大声读两遍。（出示幻灯片，指出一个读一个）

三、整体感知，由景入文

1、生字宝宝跟大家玩累了，要回家了，现在他们藏在课文里，你还认识他们吗？出示全文，学生自由读。反馈，指名1-2个孩子读课文。

2、我们的祖国非常美丽，谁来说一说你知道祖国有哪些美丽的地方？（3-5个学生说）出示幻灯片，在教师的提示下学生说出：山川美，可入画。出示课文第一句：我神州，称华夏，山川美，可入画。指名读，齐读。

3、我们国家还有很多美丽的地方，大家快来看一看。看奔腾而来的黄河之水，引出黄河奔，齐读。出示长江图片，这条美丽的长江里面也藏着我们的生字宝宝，出示长江涌，齐读。再出示长城图片，让学生自己说出长城长。提问，我们国家最高的山峰是哪一座？——珠穆朗玛峰，出示珠穆朗玛峰全名和珠峰耸，齐读珠峰耸。现在跟着老师一起读，（教师示范读的时候做动作：奔，涌，长，耸，奔和涌要有力度，长和耸节奏可以稍慢，拖长）

4、我们国家有一座岛屿，虽然与中国大陆隔海相望，但是我们永远是一家人。（学生说出台湾）出示：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。指名读，小组读。

5、我们中华民族是个大家庭，一共有多少个民族？——56个民族。我们为着祖国繁荣昌盛共同努力着，出示：各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。小组读，齐读。

6、出示全文天，我们了解了我们伟大的中华民族，现在老是把民族两个字送给大家，，齐读。

四、生字学习

1、今请大家看看这两个字应该怎么写，谁来说一说？（民，上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。族，右边矢不出头）

2、教师范写，学生书空练习，在书上描红，提醒读书写字姿势，教师巡视指导。

3、写字评价：展示学生写得好的作品，评价！

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