鱼游到了纸上教学设计

篇一：鱼游到了纸上优质课教案

《鱼游到了纸上》优质课教学设计

南门滩学校 张继琼 2014.4.

教材分析：

这是一篇精读课文。文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。

教学目标

知识目标：

有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。

技能目标：

1、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而 理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。

2、学习作者观察和描写人物的方法。

情感目标：

体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

教学重难点：

1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

2、难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。

教学策略：情景教学法、读写结合法。

课前准备：多媒体课件。

课时安排：二课时。

教学步骤：第一课时（略）。

第二课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣，导入新课。

1、 俗话说鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。可我们昨天见到的鱼却可以在纸上游动，想弄清楚到底是怎么回事吗？那就和老师一起走进课文（板书课题）读题。

2、说说课文的主要内容：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ （这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现。） 板书：看鱼 画鱼

二、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。

1、师：看来你把上节课的知识学到了心里去了，老师为你高兴，老师这里还有一个问题，鱼是自己游到纸上的吗？是怎么上去的？青年竟然能把鱼画的像在纸上游动，看来这位青年非常的厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。（生读课文，教师巡视指导）

师： 青年是怎样让鱼游到了纸上呢？ 谁来给大家读一读。（生汇报）

课件出示句子 ：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 （生齐读。）

师：在谈感受之前，我们先来解决两个词，工笔和速写都是画的一种画法，工笔是中国画的一种画法，特点是用笔工整，细致，速写是指在较短的时间内把对

象的主要特征和动态描写出来，老师这里有两张图片，看看那张是工笔，那张是速写。

2、下面谁来谈谈自己对这句话的体会？

生：我体会到了青年画画很认真，我体会到了青年的画技很高超．）

师：有相同体会的请举手，你是从哪儿感受到他画鱼认真的？（一丝不苟） 一丝不苟是什么意思？ 谁能用一丝不苟来说一句话．（做事很认真，一点儿也不马虎。 文中指青年画鱼很认真，一点不马虎。）很好，从你的句子中，老师知道你掌握了这个词语的意思．

（像姑娘绣花那样细致，在这里把青年画鱼和姑娘绣花进行了比较，突出了青年画鱼的细致）

除了感受到他的认真，你还有什么不同的感受？（我体会到了青年的画技很高超．）

你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

师：非常好，真是善于思考的好孩子。来，带上你的感受我们女同学一丝不苟的读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。

3、看你们读得这么起劲，老师也想读一读，可以吗？但是老师希望你们闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些动态。呆会告诉我，准备好了吗？咱们开始。师配乐范读句子。

师：睁开眼睛，你看到了鱼的哪些动态？（生发言）

师：你们的想象力可真丰富。来，带上你的想象，把每个细节都一丝不苟地记在心里。再读。（配乐）

4、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来，出示小女孩的话，你打算用什么样的语气来读这句话。（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧！（生读）

5、同学们再来看看这句话，作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？知道的说出来。出示（语言、动作、神态）作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们今后在习作中也要学会去用。

师：小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，（出示课文插图）想象他们会分别说些什么了？（看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，说??，这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说??小弟弟听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说??）这一声声赞叹都汇成这样了一句话，读??（指大屏幕）（板书：鱼游到了纸上）

6、青年听到我们的赞叹声、议论声了吗？为什么？明确他不仅仅因是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。）用书上的话说就是-------

出示：（唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了）。 师：是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了）

7、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，出示：（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）但他没有忘记（金鱼），他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。你们说他爱鱼到了什么境界？用书中的一个词来形容（忘我）

三、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”。

1、课文中还有哪些地方具体描写了他爱鱼爱到忘我的境界的？请同学们快速地默读课文，画出相关句子．（汇报）

2、谁来把他画的句子读一读．师相机出示：

（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）

3、谁再来读读这句话，说说从这句话中哪个词可以感受这个青年的忘我呢？（老是 呆呆地 静静地 从来）

“呆呆地”是不是说他在发呆呀？是说看鱼看得十分入神，可以看出青年达到了忘我的境界。

“静静地”是什么意思？他不只看鱼时静静地，他还在什么时候也是静静地？对，画鱼。你们看他不管做什么都会静下心去做，多专心多投入的一位青年啊！ “老是” 是什么意思？能给他换一个词吗？说明经常是这样的，并非是偶然的。

4、师：同学们把这句话完整地读一读，想想作者又是从哪几个方面来描写青年的？

生：（出示神态、动作）。那么我们在写人物时，这种方法用不用得上？要学会学以致用哦。

5、师：还可以从哪里可以看出他爱鱼到了忘我呢？生说师出示：

（他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。）从中你感受到青年是一个怎样的人？生汇报。

师：一整天就是指从早上到晚上，而且每个星期天都来，如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，我们来想象一下他看鱼时的情景，老师来描述情境，同学们把看到的情景读出来。好吗？

这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到（生接读他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家）

这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到??

这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到??

这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到??

师：孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就是这样坚持不懈地看鱼，记住了（鱼的特点），记住了（鱼的形象），记住了（鱼的动态），所以说鱼游到了（心里）（板书：鱼游到了心里）

四、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。

1、由鱼游到心里，你能想到一个成语吗？但老师想起了一位画家，他是北宋的文与可，他最擅长画竹子，知道是什么了吗？（胸有成竹）

2、师总结：是的，正因为青年坚持不懈地细心地观察，正因为青年胸有成竹，才会让鱼游到了他的心里，正因为他让鱼先游到心里，所以才会有了在画鱼时有了鱼游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生。

3、你能用一个关联词把“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系表示出来吗？

4、师：让鱼游到纸上来的这位青年，他居然是位聋哑人，而且他竟然做到了由心中有鱼到纸上游鱼。从这个过程我们可以看出他身上有什么样的品质？

五、拓展延伸

1、其实在生活中还有一些人具有这些美好的品质？你知道谁？同桌交流。

2、老师这里有一段录像想与大家分享一下，可以吗？

知道这个节目叫什么名字吗？（千手观音）但是这群姑娘却是聋哑人，她们用表演感动了全国观众，甚至震撼了世界。

3、从这些人身上，你得到了什么启发？

4、是啊，他们给予我们的震撼是值得我们思考的，他们告诉我们，瞄准目标，然后坚持不懈地去努力，相信成功的大门会向你敞开的。

5、相信大家都记住了聋哑青年勤奋专注的形象，那么作者是怎么把青年写得如此生动形象的呢？

1）、通过细心地观察。2）、抓住了人物的外貌、神态、动作来描写的。

六、出示小练笔：

师：作者真是生活中的有心人，下面就让我们来学以致用吧，完成下面的小练笔。

提示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们想象当时人们的表情、神态、动作、语言，学习作者的写法把它写下来。

七、板书设计：

鱼游到了纸上

看鱼 勤奋 专注

青年

画鱼 执着 画技高超

作者 欣赏——误解——敬佩 教后反思：

这篇课文是主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。教学流程的设计科学清晰，先理解鱼游到了青年的纸上，再理解鱼游到了青年的心中，最后感悟鱼游到了我们的心中。整个教学过程隐含着内容和情感的主线，内容主线是鱼游到了纸上是什么意思，为什么会游到纸上，由此而展开学习小女孩的那句话——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”以及描写青年画鱼的动作和神态的段落。情感的主线随着内容的主线而行走，一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。两条主线既齐头并进又相互交融。围绕着这两条主线，在指导学生理解课文内容的同时品词析句积累语言，抓住课文中语言的生发点进行口语交际的训练。

为了帮助学生理解课文，我采用了多种形式的朗读，如：“游”和“画”的对比朗读；想象鱼的动态的词语进行扩展读；将文字还原成真实的画面来读；通过音乐感受文字来读。在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。学生的听、说、读、写的能力都得到了不同程度发展。问题的设计体现了学生的主体性和教师的主导性，给了学生充分展示的空间。

但是，这节课也存在着一些遗憾。这节课的整体感觉比较“紧”，作为教师，我自己的情绪调动的不够，学生的情绪当然更不够。在情感态度目标的达成上不是那么的自然，这里还需要好好去设计，去努力。

篇二：《鱼游到了纸上》教案

《鱼游到了纸上》教学设计

发表人：吴洁；发表时间：2009-9-2 20:13:14 修改 发表评论

鱼游到了纸上

城西小学 吴洁

学习目标：

１、掌握课文生字，新词，能有感情地朗读课文。

２、重点品读第4和7自然段，体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事勤奋，专注的

优秀品质。

３、积累描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句段。

教学重点：

1、在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专

注的优秀品质。

2、 理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。

教学难点：

引领学生走进文本空白处，落实写话训练。

课时：2课时

第一课时

一、设疑激趣，感受课题

1、板书：鱼游到了纸上

当你看到题目时，哪个字最吸引你，让你眼前一亮？为什么？

2、生说理由，并带上自己的感觉读课题

二、初读课文，整体感知

1、大声朗读课文，把生字读准，把句子读通，有疑问的句子多读几次，从文中找出和

题目意思相同的句子，用自己喜欢的符号画出来。

2、生反馈：出示和题目意思相同的句子，指导朗读。

3 、这些句子游在文中，能不能让这些句子游到你们心中呢？

生自由练读

三、品“游”字

1、呈现句子：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

2、练读这个句子

3、 当你读这个句子时，你仿佛看到了什么画面？体会“游”字，生读句子。

再读这个句子时，你想表达一种怎样的心情？体会“哟”“啦”，生读句子。 还读这个句子时，你想怎样赞叹这位青年？生有感情读这句子。

4 、是啊，就这么一句话，让我们仿佛看到栩栩如生的鱼，仿佛听到了赞叹的声音，此刻，都汇成了这句话——齐读——哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

四、赏“画”法

1、如此生动的画面，如此惊奇的赞叹，让我们不约而同地想问一个问题：这栩栩如生的鱼，这位青年是如何画出来的呢？

2、生反馈：出示第7自然段。

3、找：他到底用了哪些画法呢？划出和“画”意思相近的词语。（细描、速写）

细究：细描“每一个部位”，都有哪些部位呢？画这些部位时，这位青年还需要再去看看鱼缸里的金鱼吗？

想象：速写“金鱼的动态”，你看到过金鱼的哪些动态？画这些动态时，这位青年还需要再去看看鱼缸里的金鱼吗？

4、提升：是啊。金鱼的每一个部位都深深的刻画在青年的心里，每一种动态都留存在青年的脑海中，他已经胸有成“鱼”了，鱼在他心中，他在鱼中游，一句话，金鱼早已经游到他的心里。

5、感悟：青年让金鱼游到了自己的心里，你能让这段传神的文字游到自己的心里吗？

6、展示：个别读，齐读，背诵

7、积累：这么美的文字，光读背不够，让我们再通过写把他存到心里去吧。

出示段落写词语：

玉泉的池水（ ），里面的鱼儿（ ）地游涞游去，真是（ ），在这，我认识了一位画技高超的人，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位（ ）地画下来，像姑娘（ ）那样细致；有时又（ ）速写，很快画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动，但他竟然是个（ ）人。

第二课时

1、火眼睛睛

徽（ ）罢（ ）咙（ ）

微（ ）摆（ ）聋（ ）

2、小结方法：要想准确无误的完成，关键在于细心，这位青年的画画得如此出神入一、巩固字音 化，其实功夫在于一个字？

二、析“看”功

1 、生快速浏览全文，找出画技高超的关键字。（看）

2 、生找出和“看”相关的句子。

呈现：

①他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

②他好象和游鱼已经融为一体了。

③他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

④他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

3 、会读书的小朋友，能把一个字读成一句话，也可以把一句话读成一个词。你能把上面四句话读成两个词吗？（①②——特别，③④——忘我）

4 、细读“忘我”

（1）、体会四个“忘”字，感受青年勤奋好学的精神。

（2）、体会“一年”“每星期”“一整天”，感受青年60多天的执着，坚持不懈，才会画出

这么生动的金鱼。

（3）、所以说，这是一种怎样地看？（持之以恒地看，坚持不懈地看）

5、细读“特别”

（1）、读句子，说说从哪里看出青年的特别，各抒己见。

（2）、联系实际，进行比较，其他人会怎样看，这位青年又是怎样地看？

青年：呆呆地，静静地，不说一句话，融为一体

其他人：

（3）、那么，这又是一种怎样地看？（专心致志地看，全神贯注地看）

6、现在你们知道原因了吧。

（因为）鱼先游到青年的心里，（所以）鱼才会游到了纸上。

7、提升：一位聋哑青年能做到如此，其实，归根结底，就是他对鱼有一种特别的感情，那就是——喜爱；如此全神贯注地看鱼，一丝不苟地画鱼，他已经把这画画当成一种事业，这是一种对事业的——热爱；他是一位残疾人，却能静心学画，那是对生活的——热爱。

8、让我们再次赞叹一下青年的画

哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

三、迁移写话

1、本文作者通过看，听，交谈，语言描写，动作描写和侧面烘托，一个高大秀气，执着勤奋的青年跃然纸上，赢得了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面写一写）

2、生练写

四、板书设计

看鱼

聋哑青年 忘我（爱）

画鱼

《鱼游到了纸上》教案

教学目标：

１、以随文识字为主要方式认识本课部分生字词。在品读课文中理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语。

２、培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。

３、运用联系上下文、创设情境等方法，理解重点词句，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会鱼游到了纸上的真正含义，从而激发学生由衷的赞美之情。

教学过程：

一、导语，析题，整体感知：

这节课，雷老师和大家一起来学习一篇人教版五年级的课文――《鱼游到了纸上》，看题目，谁能根据课题提出一些问题吗？??.

看着课题我们提出了这么多的问题，真是不简单，都值得表扬，我们预习过课文，谁能说说“什么鱼游到了谁的纸上？”、“鱼是在水里游的，怎么会游到纸上呢？”

师：默读课文，用“——” 划出说明 “鱼为什么能游到纸上”的句子，圈出关键词，在空白处写出你的体会。

二、学习看鱼部分

A“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”

(1)这句话哪些词语看出他达到了忘我的境界？（呆呆的、静静的、老）

⑵ 我现在大家有感情地读这句话，我要能从你有感情地读中听出你画的词语，听出他的忘我来，可以吗？（指名读）（指名说他画的词）问：你为什么画这些词呢？

指导：呆呆的、静静的是什么样子？老？

⑶ 朗读。

⑷ 他这么专注、这么忘我的看鱼，会看些什么呢？

⑸ 这段还有什么问题吗？（为什么不说话？聋哑。当时知道吗？只觉得他有点特别。特别？他哪些地方特别？

正因为他这么特别忘我的看鱼，金鱼才会游到他的心里。

B还有哪些地方看出他忘我？

⑴ 他好像和游鱼融为一体了。

⑵ 太阳快下山了??那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

还在金鱼缸边，忘了时间、忘了自己。只记得什么？

(3)“为了画好金鱼??常常忘了吃饭，忘了回家。”

正因为他长时间、持久忘我地看鱼、画鱼，金鱼才能游到他的心里，才能游到他的纸上。

三.学习画鱼的部分

年轻人看鱼看的这么的忘我，他又是怎样画鱼的呢？

（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。） １、快速读这句话，他用了几种技法画鱼？

２、谁能说说什么是“工笔细描”？哪里看出？（肯定方法：语言环境中解词）

这句话中哪个词最能看出他画得细致、画得认真？（一丝不苟）

“一丝不苟”什么意思？“苟”是什么意思？“不苟”呢？他对什么不马虎？（画鱼）

他只对画整条的金鱼不马虎吗？（每个部位）

师：对，他不光对画整条金鱼不马虎，还对金鱼的每个部位也不马虎。他只对每个部位不马虎吗？

“丝”是什么意思？（极细小的） 还对什么不马虎？（每个部位的每一点，每一线都不马虎）

朗读。

３、下面我们运用刚才的学习方法学习“挥笔速写”，谁能结合语言环境解释“挥笔速写”的意思？速？（快），这么快你怎么看出画得好呢？（游）

４、朗读整句：

连起来读这句话，该怎么读工笔和速写呢？为什么？（试读、对读）

5、师：青年画的鱼活灵活现，一个女孩惊奇地叫起来：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”

⑴ 你从这句话怎么看出那位青年画得好？（惊奇、游）

⑵ 读出惊奇的语气，指导“哟”──惊奇，“叫”

篇三：《鱼游到了纸上》教学设计

鱼游到了纸上

教学目标:

1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2.有感情地朗读课文。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。 教学难点：

理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，

教学过程：

课前谈话：

同学们喜欢魔术吗？那老师今天先请大家看一个魔术，仔细看，说说你看到了什么？（播放）你看到了什么？鱼从画上游到了水里，那你们能不能让鱼游到纸上？想不想知道鱼是怎么游到纸上的？今天老师就带大家去看看，准备好了吗？上课！

一、自读课文，理清思路

（一）导入

1、请大家齐读课题。（生读）

2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴、眼睛，还要用心。再读。读了课题你有什么疑问？

（鱼为什么游到了纸上？鱼是怎么游到纸上的？谁让鱼游到了纸上？）

3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。

（二）检查预习

1、要学好一篇课文，首先要读准字音，读通句子。课文同学们已经预习过了，

谁想来展示一下你读词语的风采？（出示词语）花港 清澈见底 一壶茶 鱼缸 罢了 一丝不苟 聋哑人 绣花 厂徽 赏心悦目 融为一体

①真好，个个举手，自信满满，请你读。（每人一行。发音真准确，你读的字正腔圆，真棒！）

②你是怎么理解“赏心悦目”的？指生说，（看到美好的景物而心情舒畅，）是什么让“我”心情舒畅呢？读读它在文中的句子。（生读）（文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅）

③小结：联系上下文就能让我们准确而全面地理解词语的意思。

2、词语会读并理解了，我们再来写两个字。

出示“壶，徽”

①我们看这两个字“壶、徽”看看写的时候应该注意什么？（左中右结构写的要紧凑，壶、徽中间的横不要漏掉）

②生写，注意写字姿势。

③评价。（同桌互相评价，写的不合适的地方再改）

3、同学们的字词预习的很扎实，那这篇课文记叙了一件什么事情？请填空。（出示）这篇课文主要讲作者在（ ）观鱼时，发现了一位（ ）的青年，他（ ）看得非常专心，（ ）画得活灵活现。人们评价（）青年却说（）。

①、指一生填，填完问全班同意吗？

②、同学们概括的不错，在概括叙事性文章的主要内容时，我们可以先找出主要人物，然后看看讲了他的什么事来概括。那本文主要讲了（青年）（看鱼、画鱼）的事。人们评价（）青年却说（）。

师板书：看鱼 画鱼 鱼游到了纸上

二、品读课文，读中悟写

1、同学们，只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。（出示）快速默读课文，找出那年轻人是怎样看鱼的句子，用横线画下来。并在句子边上写上你的体会（注意不动笔墨不读书哦）生读。

同学们读得很投入，谁来说一下你找的句子。交流

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

①年轻人怎样看鱼？（呆呆地 静静地）（出示）这句话中你体会到了什么？（年轻人非常认真，全神贯注）

②年轻人这样呆呆地看鱼是第一次吗？哪个词告诉我们？（老是）

③看样子大家都关注到了这几个词。那这呆呆的能不能干脆就用认真呢？那会是怎样的认真呢？（两只眼睛盯着金鱼动也不动，就连蝴蝶飞过身边也没看到） ④是呀，就是这样的认真，谁愿意再来读读这个句子。指2、3 名读。（生读）你注意了呆呆地、静静地这些词语

?这样的发呆只是偶尔的一次吗？那是两次，或者 3、4 次？（每个星期天）你是从哪句话知道的？

生说：他学画才一年多， 为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来， 一看就是一整天， 常常忘了吃饭，忘了回家。（出示）

从哪些词中看出他一直这样看金鱼？（每个星期天，一年多，一整天，常常） ①在每个星期天，无论刮风，还是下雨，他都要到玉泉来这样看金鱼——（指一生读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）

②在一整天里，无论早上，还是下午，他都要到玉泉来这样看金鱼——（指一生读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）

③他每个季节都这样看，每个星期天都这样看，一整天都这样看，常常——（生齐读：忘了吃饭，忘了回家）难怪青年说：鱼先游到了—— 心里

④他忘了吃饭，忘了回家，什么都忘了，他心里什么都没有了，只有——（生齐：

金鱼），难怪青年这样说：鱼先游到了——心里，他爱鱼已到了——忘我的境界。 ⑤用上一个词说，他已经“胸有成竹”-----胸有成鱼了。

⑥带着你的理解，再来读读这两段话。齐读。 出示（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。他学画才一年多， 为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来， 一看就是一整天， 常常忘了吃饭，忘

了回家。）

?作者写年轻人看鱼抓住了什么去写呢？（神态）板书

归纳学法：

刚才我们是怎样学习看鱼的？（出示）

1、 找重点句；作批注

2、 理解重点词；

3、 谈感受；

4、 体会作者描写人物的方法。

2、过渡：那年轻人又是怎样画鱼的呢？用我们刚才学过的方法来快速默读课文，找出写年轻人画鱼的句子，画上波纹线。（出示）

?你们找到哪些重点词，动笔圈一圈，与同桌交流一下你的理解。

①谁来说说你找的句子？指名回答，出示句子。

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

②青年是怎样画鱼的？你从哪些词中看出来的？（工笔细描，挥笔速写）

③理解“工笔细描”“挥笔速写”。我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？

④工笔细描是什么意思？（用笔工整细致）

年轻人怎样工笔细描？（像姑娘绣花那样把金鱼的每个部位一丝不苟的画下来）（板书 一丝不苟）

⑤ 点击“一丝不苟”。一丝不苟又是什么意思？（形容做事认真、细致，一点也不马虎，文中指青年画画认真）谁能用一丝不苟说一句话？

⑥从这里体会到什么？（青年作画时全神贯注，）

⑦“挥笔速写”又是什么意思？（在较短的时间内，在现场以简练的手法把对象的主要特征动态描写出来）体会到什么？（他画鱼的本领很高啊。作画熟练，作画技术高超。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。） 他都画了金鱼的哪些动态？（吐泡泡、甩尾巴、吃食）他在画这些动态时，还要看看金鱼吗？（不要，因为金鱼已经游到了他的心里）

⑧能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年高超的画技？（生读）（师评价：青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！）

⑨ 谁还读？（生读）（师评价：你读出了工笔细描时的细致，挥笔速写时的豪放。） ⑩我们大家一起读。师领读，女生读工笔细描，男生读挥笔速写。

? 作者写青年画鱼又是抓住什么去写呢？（动作）板书

3、青年画的鱼这么生动，难怪小女孩会惊奇地叫——出示“哟，金鱼游到了他的纸上来了”，读，让小女孩的惊叫吸引更多的人来看（指生读），大家看了青年画的鱼，怎么样呢？你们能找出有关句子吗？指生说。

?出示句子

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

①、他为什么没有任何反应呢？除了因为他是聋哑人外，还有别的原因吗？（除了他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地画画，眼中所见，笔下所画都是鱼，

好像和游鱼融合在一起了。）

②融为一体是什么意思？（融合在一起， 青年画画太专注了，到了忘我的境界，他心中只有鱼。）

?看着青年的画，大家怎样赞叹，怎样议论呢？请你们展开合理的想象，把它写下来。注意人物的动作、神态描写。围观的人赞叹着，议论着，

①生写。

②交流。（你写的真好，注意了对人物的动作、神态的描写） 让我们的赞叹和小女孩的赞叹一起送给年轻人，让他笑得更甜！

?小结：这年轻人一会儿工笔细描，一会儿挥笔速写，慢中有快，静中有动地画出金鱼的每一个动态、每一个细节。画出的鱼像在水里游一样，难怪人们说“鱼游到了纸上”（出示）

?那“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”是什么关系呢？用上因为……所以或只有……才这样的关联词来说一说（生说）因为那位青年长期忘我地观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，所以才能画出活灵活现的金鱼。它们是因果关系。

4、小结：

（对照板书让生说）本节课年轻人专注勤奋的精神值得我们学习，那在写作方法上你收获了什么？作者细致观察，能抓住聋哑青年“忘我”的特点，注意积累材料，对人物的外貌、神态、动作等进行了细致的描写，还注意观察周围人的表现，写出这么优美的文章，也值得我们学习。

三、课外拓展，形成能力

课下小练笔：

生活中你或周围的人通过勤奋专注做成了什么事情？动笔写一写，注意要把所写的人的精神风貌表现出来。

板书： 27 鱼游到了纸上

看鱼 画鱼 神态 忘我的境界 动作 鱼游到了心里

篇四：鱼游到了纸上教学设计

《鱼游到了纸上》教学设计

宜城市南街小学 龙 梅 教材简析:

《鱼游到了纸上》是人教新课标四年级下册的一篇讲读课文，课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境界为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。写成了这篇内容生动、具体的文章。

教学目标：

（一）知识与技能

1、掌握本课生字、新词。会读读记记“花港、罢了、境界、绣花、挥笔、厂徽”等词语。

2、在读中品词析句，体会作者用词准确。

（二）过程与方法

创设情境，质疑问难，读中感悟，合作探究等方法学习课文。

（三）情感态度与价值观

1、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

2、学习作者观察和描写人物的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

重点：学习作者观察和描写人物的方法。

难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”的关系。

教学准备:PPT课件

教学过程：

一、设悬念，解课题

1、师：同学们，俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今天呀，这活泼可爱的金鱼却游离了水中，游到了纸上（揭题）请大家齐读课题。

师：鱼怎么会游到纸上呢？大家想不想知道是怎么回事呢?今天学习了这篇课文，我们就能揭晓答案了。

2、引导学生了解本课教学目标。

师：这节课我们将完成以下教学目标,请大家齐读(课件出示教学目标)

二、初读，感知课文

１、大家先自由读课文，要求做到（课件出示）

（1）自由读课文，注意读准生字读音，不添字、不漏字、把文章读正确，读通顺。

（2）边读边想：课文写了一件什么事？

（3）画一画：课文几次写到鱼游到了纸上？你能理解“鱼游到纸上”的意思吗？

２、检查生字词语的掌握情况。（课件出示词语）

花港 罢了 境界 绣花 挥笔 厂徽 一壶茶 金鱼缸 聋哑人 清澈见底 赏心悦目 一丝不苟 融为一体

（１）指名读。

（２）你认为哪个字最容易写错？教学“徽”字，注意跟“微”的区别；“港”与“卷”的区别（运用白板上的批注与绘画功能）

（３）大家再齐读上面的词语。

３、刚才你们读课文的时候，老师发现虽然有的同学有些地方读错了，但他们个个都读得很认真，一点都不马虎。他们这样的表现可以用课文中的哪个词语来形容？（一丝不苟）“苟”字什么意思？（马虎）一丝不苟就是？（办事很认真，一点都不马虎）课文中指谁干什么一丝不苟？（聋哑青年画金鱼一丝不苟）

过渡：接下来，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文,分小组讨论:看看课文哪些地方写到他画的鱼游到了纸上？把它划出来。

三、紧扣课题，体会“画技高超”

1、分小组汇报课文哪些地方写到他画的鱼游到了纸上。

2、课文有三处写到了鱼游到了纸上，但最直接最明显的是一个小女孩说的话。

（课件出示）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

3、谁来朗读这一句？（小组派代表读）。这句话要读出什么样的味道呢?(惊奇、惊讶、惊叹的味道)从一个“哟”字，你体会到了什么？（他画的金鱼太棒了!他把金鱼画得跟活的一样!画得真是栩栩如生啊!他画画的水平简直是超一流的!）

师:是的,这一声声的赞叹,都汇成了这样一句话——（课件出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”）

4、齐读这句话。

师引读：一个“哟“字，就引来了许多游客的目光，我挤过去一看，原来是——（课件出示：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”） （１）细细地品读这句话，同桌互相交流:说说从中你体会到了什么？从哪些词语体会到的？

（引导学生从重点词语：工笔细描、一丝不苟、姑娘绣花、细致、挥笔速写这些重点词语进行理解。体会到这位青年的画技高超。课件出示板书:画技高超）

（２）师及时评价：你体会得真好，能把你的体会通过朗读表现出来吗？

（３）多可爱的金鱼呀，让我们来美美地读一读！（朗读注意：“工笔细描”这句要读出青年的细致，读得慢一点，“挥笔速写”这一句要读得稍快。）

（４）（课件出示两幅画）接着请大家欣赏两幅画：一幅是“工笔花鸟的画法”，另一幅是“齐白石对虾图”。

（５）刚才听大家读得那么好，龙老师也想读了。请大家闭上眼睛，一边听，一边感受年轻人画鱼的情景，说说在你眼前都浮现出金鱼的哪些动态了？（《渔唱晚舟》音乐响起）

（课件出示,分小组讨论)口头填空：看着看着，那画板似乎游动起来，你瞧，一条金鱼在（ ）或（ ），那两条金鱼正（ ）或（ ），这边的一群金鱼则在（ ）或（ ）。

（6）多么活泼可爱的一群金鱼呀！这位青年的画技真是太了不起了！如果你就是旁边的围观者，你会怎么赞叹？

5、再次出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” （１）谁来惊奇地赞一赞？（师：哟，你读得真好，我听出了你对这位青年的赞叹）

（２）女游客来赞一赞。

（３）男游客们来赞一赞。（允许学生用不同的语气读。）

四、品读“特别”，感受“勤奋专注”

１、如此生动的一幅画，吸引了越来越多的人前来驻足观看。文中怎样写的呢？请大家快速看课文，找到相关的句子。

（课件出示）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

（１）齐读，“融为一体”什么意思？（融合在一起）谁和谁融合在一起，从这句话你体会到什么？（课件出示板书:勤奋专注。）

（２）是呀，此时青年已经和金鱼融为一体了。好像青年就是金鱼，金鱼好像就是青年，他爱鱼已到了忘我的境界。让我们带着自己的这份理解和感受读读这句话。

２、聋哑青年如此专注，如此认真地画鱼、看鱼的句子，在文中随处可见。请大家默读课文，找一找，你还从哪些句子，哪些词，感受到青年的专注，忘我的精神？把它划出来，可以与同桌轻轻交流。

３、根据学生回答，出示（１）他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

你是怎么理解这句话的？（抓住“老是”、“呆呆”、“静静”“从来不说一句话”来理解。“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。）

指导朗读：A你体会得真好，你能把自己的感受读出来吗？B你真会读书，相信你会读得更棒！

出示句子：（2）他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（３）他似乎忘记了时间，也忘记了自己。（《渔唱晚舟》音乐响起,齐读）

五、小结课文，主题升华

师：这位青年就是这样如痴如醉!简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功地学画，画出的金鱼怎能不栩栩如生呢？当他看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来啦”时，他是怎么回答的?

生：鱼先游到了我的心里。

师：（课件出示问题）你们认为“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系呢？你能用什么关联词语把这两句话联系起来，从而体现它的内涵？(小组互相交流)

生：因果关系。因为那位聋哑青年长期认真地观察金鱼，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，所以他才能画出活灵活现的金鱼。

篇五：鱼游到纸上教学设计

《鱼游到纸上来了》教学设计

——人教版小学语文四年级下册

【课 题】：鱼游到纸上来了

【课 型】：精读课

【总 课 时】：2课时

【教材分析】：《鱼游到了纸上》是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

【学习目标】：

1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。

4、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。

【学习重点】：引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

【学习难点】：理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。

【设计理念】：这是一篇精读课文。在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上，本节课力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对聋哑青年看鱼、画鱼的描写，感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀品质。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。

教学时我从整体入手，了解内容；紧扣课题，理清主线题目；精讲重点词句，长文短教体会作者感情变化；把握时机，有机渗透写法；因势利导，鼓励学生要像作者那样做生活的有心人，只要用心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之不劲用之不竭的材料。

【评价方案】：

1、教学设计中，由魔术引入，由此产生疑问，启发学生针对课题质疑：读了课题，你想知道什么？有什么疑问？学生会纷纷提出：鱼应该在水里游，怎么会游到纸上？是谁使鱼游到纸上来的？他是怎样使鱼游到纸上来的？通过对课题的质疑，大大激发了学生学习的兴趣。而引导学生去阅读课文，激发了学生的学习兴趣，把握了全文的中心

思想，调动学生的学习积极性。

2、通过鱼“游到纸上”，“游到心里”的原因的讨论，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。

3、站在学生的视角，思考学生学习的疑点、难点。

在此基础上从教师教学的角度，将课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学的“内核”部分，这些内核往往居于牵一发而动全身的关键处，它可以是一个词、一句话，也可以是一个语段、一个情感点。我抓的是题眼“鱼为什么会游到纸上？” 课堂上就将此做为教学的切入点和提高学生语文素养的着力点，引导学生潜心会文，深入研读，力求成为学生学习的创新点、发展。当然这一课特殊性，牵一发而动全身的关键点，不止一处，还可以抓“举止特别”“忘我的境界”“融为一体”，这些点，都能够引出本文的重点词句，但不管抓哪一个，目的就是提炼教材精华，使教学内容更简约。

4、抓重点词，经选训练点，在训练中得到发展。

教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”进行语文字训练，通过这样的训练，学生既感受到青年人的专注和忘我，又感悟到这样的词在表情达意方面的作用。不仅读出词语表面的意思，还读懂了词语背后蕴含的东西。在这样语言文字训练过程中实现了三个维度的整体推进。

5、抓重点句，挖掘生成点，在体验中受到熏陶。

青年人精湛、高超的绘画技艺引来了围观的人，人们赞叹着、议论着，可唯一没有任何反应的是他自己。我抓住“人们赞叹着、议论着”教材这一生成点，利用文中插图，播放背景音乐、创设情景，由一个小女孩惊奇的叫起来为引子，让学生在情境中体验不同人物角色，与文中主人公零距离对话，达到师、生、文本、作者的情感共鸣。

本节课孩子学习兴趣很浓，回答也很积极但细节方面还有很多不足，比如对于学生的评价还不够准确丰富，引导学生体会人物的情感，进行朗读方面还未很好地体现出人物的情感。还需激励学生在思考上逐层深入。在这一点上要继续努力。

【课前准备】：多媒体课件

【学习过程】：

第一课时

一、导入正文

孩子们，喜欢看魔术吗？今天老师给大家带来一段神奇的魔术，咱们一块来欣赏2011年春晚傅琰东给我们带来的《年年有鱼》。（魔术展示）

魔术师真厉害，把纸上的金鱼变活了，它们游到了鱼缸里。今天，咱们也要去见一位厉害的魔术师，他能够让鱼游到纸上。他是谁呀？出示课题“鱼游到了纸上”，齐读。

2、读了课题，你有什么问题要问吗？

生质疑提问：

假设1）鱼都在水里游，怎么会游到纸上呢？

假设2）应该说：鱼“画”到了纸上，才对呀？

假设3）鱼是怎样游到了纸上的？

假设4）文章讲了一个什么故事呢？

师：同学们想知道这些问题的答案吗？那就请同学们赶快读读课文吧，读读课文，你的疑问就解决了。

【设计意图：读题目导入新课，让学生提出质疑，巧设悬念，激发学生的阅读欲望，让学生急切的阅读文本，迅速地进入课文的情境，入境生情。】

二、合作交流

1、学生带着问题自读课文。

要求：（1）读准生字读音，把课文读正确，读流利。（2）思考：课文写了一件什么事？

2、检查词语学习情况，（课件出示）：

花港 厂徽 聋哑 绣花 鱼缸 一壶茶 一丝不苟 赏心悦目 清澈见底 挥笔细描

（1）指名读，

（2）齐读。

（3）说说难写的生字：“一壶茶”的“壶”注意平宝盖下面是“业，“徽” 不要和“微”搞错，“澈”也较难写，学生自己把这三个生字在练习本中端端正正地写两遍。

3、交流读文的情况：课文写了一件什么事？“游到了纸上”课文中出现了几次？是什么意思？ 做练习，理清课文主要内容：

本文主要讲作者在（ ）观鱼时，发现了一位

（ ）的青年，他（ ）看得非常专心（ ）画得活灵活现。

【设计意图】：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。

第二课时

一、品读体验

（一）认识聋哑青年。

1、师：文中的青年是一个怎样的人？找出描写青年的语句，读一读。 （学生读文，划出相关语句。）

汇报交流：描写青年外貌的句子：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。” （教师出示该语句）

2、有感情的读一读，谈谈你的体会。（生：青年虽然是个聋哑人，但他长的帅气、灵秀，心灵纯洁，对生活充满信心、对生活充满憧憬。）

【设计意图】：通过品读描写青年外貌的语句，让学生对文中人物有一个良好的感性认识，为学生学习下文，感悟青年勤奋、专注的优秀品质做好铺垫。】

（二）、品读“鱼游到了纸上”。

1、谁现在已经明白课题《鱼游到了纸上》是什么意思？是的，这个青年画鱼画得活灵活现，?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路鹩阋丫蔚搅怂闹缴稀?/p>

课文的哪一个小节明确地告诉了我们这一点呢？

2、请大家自由朗读课文的第七小节，画出特别能体现青年画鱼画得活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的纸上的词语和句子，并且把你的感受写在边上。

【设计意图】：引导学生批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培养学生边读边思考的良好习惯；给学生充分阅读的时间和空间，让学生用自己的大脑去思考、看问题，从而保证学生“个

体裁作文