校门口作文

篇一：教案3--校门口的作文课

校门口的作文课

设计说明：

教育学家苏霍姆林斯强调：小学作文当以观察作文为训练的主要形式。可见，“观察”在小学作文训练体系中，应该占据极其重要的位置，学生应该在教师有意识，有计划，有组织的指导下，频繁积极地参与训练，从而获得观察和写作能力的提升。本案设计正是基于这样的教学理念，以“校门口”为观察源，多次地让学生带着明确的目的，进行有意观察，接受分项观察训练。学生经过指导，能在实践锻炼中提高自己看、听、联想、表达的能力，夯实写作基本功。同时，学生在经历了完整的指导过程后，其对观察的认识也会变得更加全面。 教学准备和教学时间：

1.现场观察的安全教育。

2.时间：有组织的指导分三个阶段：早晨进校时段，正常放学时段，延迟放学时段。每段指导约30分钟。(不含节假日的自由观察时间)

教学过程：

一、激发兴趣，布置观察任务

师：请大家自由地谈谈你对观察的了解。

生：观察不仅仅是用眼睛看，还可以通过尝、听、摸等方式来进行。 师：对，这叫调动所有感观一起参与。

生：我觉得一边看一边想也很重要。“想”能不能算观察呢?

师：观察和想象、联想是好兄弟，二者配合，双剑合璧，威力无穷啊。 生：我觉得光是看还不行，要及时用笔记录，否则再多的素材也会溜走。 师：这就叫做好记性不如烂笔头。记住“观察，记录不分家”。

生：我听说过莫泊桑观察马车夫的故事，他师从福楼拜学习写作，用了三年时间只做一件事——观察旅馆门口的马车夫。由于观察得很细致，他学会了一项本领，描写时能一下子抓住人物的特点。据说，他笔下的一百多个看门人各有各的特点，别人能够按图索骥，准确地在现实中找到那个人。他的作品也因而让人过目不忘。

师：是啊，观察真是我们写作的好帮手。观察的话题说也说不完。请大家记住，观察只喜欢和静得下心的孩子交朋友。你用心观察了，你的所得必定比别人多。“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

你学会观察了，你就能在看似平常的生活中找到别人所发现不了的新鲜的写作素材。这回的习作指导课，就让我们到再也平常不过的校门口去观察，其实，忙忙碌碌的校门口有许多值得观察的人和事。只要你稍作停留，冷静观察，就会在自己熟悉的校门口发现许多有趣的、意想不到的写作素材。

评析：通过和孩子漫谈观察，一方面进行指导前的预热，让孩子“知方法”；一方面激活参与兴趣，为接下来的观察实践打好基础。

二、模块激活，全方位观察对象

观察模块一：“看看”早晨的校门口

师：先请大家观察早晨来校时的校门口。大家想想，在这个时间段观察，你预计能有什么收获?有哪些“看点”呢?

生：有些迟到的人，匆忙地进校。他们的动作、表情很有得看。

生：许多同学一早开心地来校，他们快乐的样子同样值得观察。

生：有些孩子需要家长接送，还要家长帮忙背书包，我觉得写写他们，文章就有些分量，可以给这些孩子看看，让他们改正，认识到自己的事情自己做。

生：我觉得可以看看值班的老师，他们是另外一道风景线。

生：我要专门观察送孩子的家长，我觉得观察他们会有许多新发现。

师：同样在校门口观察，对象不同，所得不同；重点不同，所得不同；心态不同，所得不同。请大家自由地按照自己的意愿观察吧。把自己的观察结果写成片段作文，我们一起交流、分享。这次的观察，以“看”为主要手段进行，大家可以在实地观察锻炼中，提高自己的眼力。

片段展示1：

黄小峥 上学进校门时，应该是最好玩的了。

1．贵妇。眼睛一扫，一架宝马Z4“刹”的一声停在校门口，车上下来一名身材窈窕的贵妇和一位胖得不行了的一年级学生。贵妇送孩子进校后，就背着LV大摇大摆地坐上了车子。

2．书包忘了背。这事儿比较搞笑。背已经弯了的老爷爷背着孙子的书包带着孙子进了校园，值班老师马上拦住，说道：“这位老爷爷，到这儿就够了，不用送!”“哦，好，光啊，走吧!慢慢走，啊!”孩子走进去后，爷爷还守在门外。 “啊???他的书包还没背呢。”我提醒了一下。“光，光，你的书包啊!”

3．放声大哭。不用猜，绝对是一年级的小妹妹、小弟弟，他们应该是舍不得家人，不适应这个大环境。

4．叫“姐姐”。有些低年级的学生进校时还会跟我说一声“姐姐好”，超级可爱的。其实，稀奇古怪的事儿还有很多，但每天都会遇到的就是：家长等候。孩子进去以后，家长总是不放心，总在门旁守着，造成了一些不必要的交通堵塞。

观察模块二：“听听”正常放学时间的校门口

师：我们接下来要观察的是正常放学时间的校门口。大家可以先讨论：在这个时间段观察，有什么重点?预计会有什么新发现?

生：我可以看看各班的路队，一看就知道哪个班级的班风好，哪个班级的纪律涣散。 生：我觉得经过半天学习后，同。放学了，他们必定议论纷纷，同学们的经历不同，各自的心情也不相我可以多听听他们的议论，一定会有意

生：还可以听听在门口等着接孩子的家长的议论，兴许他们的议论中就有素材呢。比如：对老师的评价，对孩子的看法，对学校的建议等。我想，一定有(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:校门口作文)我所需要的。

生：我还想听听值班老师的议论，也许会有新鲜事呢。

师：真不错，这个时段的观察，就以“听”为主要方式观察，提高自己的听力吧。我要提醒大家，观察应该是多感官合作进行的。即便以“听”为主，我们也不要放弃用眼“看”，二者结合，所得才多。

片段展示2：

郑义

一阵悦耳动听的音乐响起，放学了，校园里又热闹起来。每个班都像一锅开水，沸腾不止。同学们的嘴巴像关不住的水龙头，说个没完。收拾好书包，大家排起路队，跟着老师向校门口走去。校门外，两旁都站满了等侯的家长，他们一个个翘首盼望，一见到自己的孩子，脸上的笑容就像花儿一样绽开，递给孩子的，不是牛奶就是面包，嘴巴也不停地问长问 短。高年级的大多是自己乘车或走路回家。你看，他们三三两两，结伴同行。有的飞一般的冲进路边的小店买零食，看他们的表情，好像一口要把小店吞进去；有的边走边聊，手舞足蹈??校门口的喧闹声渐渐散开了，留下的是老师们亲切的目光，在目送着同学们平安地离开。

观察模块三：“想想”延迟放学时的校门口

师：正常放学后，我们不妨稍作停留，观察延迟放学时间的校门口。这时候的主角是一些因各种原因迟回家的孩子，当然还有辛苦半天下班的教师。大家注意观察，细心琢磨，能发现不同么?

生：这个时候，单独回家的孩子一般沉默不语，我们应该怎么观察呢?

生：可以边看边想。看一看他的脸色，揣摩他的心情，想想他为什么迟回家，这时候他的心情怎么样?

生：还可以结合自己迟回家的经历，想一想他回家后会遇到什么事?

生：我觉得可以想想这些孩子的家长们着急的样子和心情。

师：因为这个时间段的观察对象比较少，大家可以集中视线，做好重点观察。如果遇到对象没有过多的言语和多余的动作时，我们要用想象、联想来弥补，让观察对象变得生动、鲜活起来。想，就是用大脑来观察。

片段展示3：

徐欣笛 放学很长时间了，有些孩子还没出来。此时，家长们久久未见到孩子，必定反应为：伸长脖子，来回踱步，神情凝重，目光久久地盯着校门口。若有认识自己孩子的同学出来，必定会将他(她)拉过来，急切地询问：我的孩子呢?他在干什么?过多久才会出来?做值日么?某某考卷发了吗?今天的作业有哪些?突然问，期待的人出现了。孩子见到家长如同见到救星，立刻扑向家长的怀抱，或是抓住家长的手，久久不肯松开。可是这个时候的家长不是又亲又抱，就是又打又骂，居然是走两个极端。

观察模块四：自由观察节假日或特殊状况下的校门口

师：在三次观察之后，大家可以利用节假日路过校门口的时间，稍作留心，观察这个时间段的校门口。这时你会发现，平常的繁忙的校门口，现在可能安静下来了。对比观察，你也许会有所想，也有所得。

生：如果让我写这个时间段的校门口，我就用对比法写，一个静，一个动；一个挤，一个宽。

生：这个时间段校门口人少，正好是我观察校门口风景、环境的好机会。平常观察，我只注意人；现在观察，我会注意景。

师：大家还可以想想，尝试在一些特殊的时间段来观察校门口。

生：我可以观察下雨时的学校门口场景。

生：我可以观察有领导来检查工作时的学校门口是什么样。

生：我还想观察大型节庆时的学校门口场景。

师：自由观察，自由获取素材。我预祝大家成功获取可用的素材。记住，平时多进行有意识的观察，很快能提高自己的观察能力。希望大家在这四次的观察活动后，能养成主动观察的习惯，自觉提高自己的观察水平。

片段展示4：

林俊杰

假日里，我看着学校门口。雪白的大理石墙壁上刻着“福州市教育学院第二附属小学”几个大字；红色的电子消息栏上闪烁着日期与关于学校的好消息；对面仍是古旧的老房子；校园旁边的小店仍然开着，等待所有顾客。此时的校门口极其宁静，除了悦耳、清脆的鸟叫声外就没有另外的声音了。我头顶上满是郁郁葱葱的枝叶；闭上眼睛，用耳朵仔细去聆听宁 静；让微风拂过脸庞，让阳光洒在身上。我被这美丽的场景迷住了。没想到，学校门口居然

就是一道风景。

评析：这四次的观察指导极有创意。

首先。每次观察的重点不同。孩子在经历后．都能再一次体会观察的要义。能更加全面地了解观察的本质，逐步形成观察意识；其次。在同一地点四次指导观察．能让孩子获取诸多鲜活素材。感受观察的魅力。切实体会观察对写作的重要作用；第三。每次观察后都及时进行片段写作，观察和写作紧密结合。训练能产生实效。

三、谈话总结．指导原始写作素材的运用

师：大家看这个“怕”字，竖心旁右边一个“白”字，可见，心里发白就会害怕。现在大家已经是“手中有粮，心不慌”啦。有了写作素材，就差组合了。谈谈自己的想法，写作前，还需要做什么事。

生：我的素材很多，我觉得要先选择一些可用的素材，雷同的就删除。

师：好，选材就像择菜，保留好的，剔除坏的。每个孩子在组合素材写作前，都应该做这件事。之后呢，应该怎样用好这些素材呢?

生：我想学电影拍摄中“分镜头”的方法来组合素材。作文中分为几个不同的段落，每个段落就是一个特别的镜头：上学，放学，节假日。每个镜头都有一个小标题。

师：真好，这就是串联素材。用上“镜头”的概念，作文变得生动起来!

生：我要一气呵成，自然地分段写作，把我在校门口的所见所闻写成一篇记叙文。 生：我写得比较集中，就写校门口的声音，题目就叫做《学校门口的交响乐》。

师：好题目。只写“听到的”，选材的角度很新颖，值得学习。同样，还可以只写看到的，只写想到的，角度不同，文章就多样化啦!

生：我有个很特别的构思，写我当小记者的经历，写一写自己在整个观察、采访过程中的见闻、感受，文章就像一篇新闻报道一样。

师：同样的内容用不同的方式演绎和呈现，文章给人的感觉不同，文章的品质自然也就不一样。“条条大路通罗马”，我预祝大家写作顺利、成功，期待看到大家的佳作。

评析：有了素材后。教师着力于组合的指导。这一环节设计既巧妙。又显得十分必要。在指导过程中。教师注意拓展孩子的构思广度．鼓励不同形式的创作。这种“有容乃大”的精神就会催生出形态各异、精彩纷呈的习作，避免了统一指导、统一观察对象造成的雷同问题。也为学生成篇习作奠定基础。

四、学生习作

校门口见闻

陈锦鹏 我们每天都要经历上学，放学。学校门口是必经之地，但却没有人真正地好好观察。 上学的时候，我们的身影总是在家长的目送下走进校门。你们不妨回头看看，家长目光流露出的是那么多的期盼，那是望子成龙的目光。有一次，我看见一个小朋友正准备从他爸爸的摩托车上下来，他手上拿着一杯牛奶和一块面包，眼看快到学校门口了，坐在车座上的爸爸不停地对他说：“再吃点，来得及。”看见小朋友津津有味地吃着面包，他的爸爸笑 了，那笑里蕴涵着许多的感情。

说到放学，那就更有趣了!同学们心情好极啦!毕竟是回家嘛!大家的步伐快得出奇，都带有一点小跑，一出学校门就好像“百鸟归林”了，孩子们迫不及待地投入家长的怀抱。放学铃声一响，学校便沸腾起来，高年级的同学勾肩搭背，有说有笑，分享着一天的见闻，毕竟一天的疲劳已经过去，他们脸上的笑容充满着丰收的喜悦。从他们满足的目光中可以看出，他们一定有了不少收获。一句句“老师们，再见“，激动人心，回荡在你我的心里。

不得不说的是校门外的家长们。他们正用急切的目光寻找着自己的孩子，有的家长询问着值班的老师“二年(1)班出来了没有”，“五年(4)班出来了没”，“郑杰出来了没有，郑杰呢”。还有的家长踮起脚尖，目光四处搜索着??

如果放学时下雨，那种场面十分有趣，那么多的伞，那么多的人，可真是伞的世界。人的海洋。家长迫不及待地冲进学校，为孩子送伞，仿佛孩子淋了一滴雨，就会酿成一场大病似的，老师、交警们维持着学校的秩序，正是这样并不起眼的场面，构成了一幅有声有色的“雨中放学”图。

这一切一切，都源于父母对孩子的爱，这一件一件看似平常的事，其实是一种爱的传递、爱的升华，这爱的火炬也在我们每一个孩子心里绽放。

篇二：母爱作文：校门口的守望

母爱作文：校门口的守望

母爱作文：校门口的守望

母爱是什么？是可口的饭菜，是干净的房间，是窗边的招手，是生气的责骂，是温暖的

怀抱，是??校门口的守望。

记得那时我上一年级的时候。我们小学还在科大东区校园内，妈妈办公室也正好在东区，

因此每天放学，妈妈总会站在我们小学的院墙外，默默地看着我从校门口进出，她眼里

看不到其他人，只能看到我。我也一样，总能在第一时间找到人群中的妈妈。

时间飞逝，转眼两年过去了，妈妈在校门口接送我上学放学已经成了常态，路上也是我

们开心聊天的时间。可谁知道，小学三年级时，我们附小搬到南区去了。我小声嘀咕着：

“这下麻烦了，妈妈不能送我了。一旦送我上学误了班车，她就得坐公交再走一段路。”

可结果出乎我意料，妈妈仍然背着大大的双肩包，每天把我送到校门口，挥挥手，跟我

道别。而我，总像听不到似的直奔班级找小朋友玩去了。每次等我的身影消失在她的视

线中，妈妈再火急火燎地赶车上班。这一送，又是两年。

现在的我是一个大小伙子了，不用妈妈每天接送了。但一想到小时候妈妈在校门口的守

望，心里都暖暖的。

那天下午放学，天空阴沉沉的，雨点滴滴答答。我没带伞，只能在教学楼下避雨，等着

天公慢慢息怒。可天公一点也不照顾我们，反而大雨滂沱起来。这时，一个模糊而又熟

悉的身影走了过来，衣着朴素，体型微胖，表情着急，这不就是我老妈嘛。“阿欣，冷

不冷啊！雨太大了，我接你回家。”前几年妈妈在校门口接送的镜头在我眼前不断闪过，

我一把抱着老妈，在她脸上狠狠地”吧唧”一口：“老妈！我??爱??你！”

母爱如山，母爱如海，母爱是可口的饭菜，母爱是校门口的守望??

篇三：校门口的环境

校门口的环境

三年（5）班 严乐希 “大家好！我是仙游实验小学一位站岗的士兵——校门。” “从前的我是多么的无忧无虑，多么的快乐。每天进出校门的小朋友，都会跟我打招呼，有时会亲热的拉拉我的手，我每天看这些天真、可爱的孩子，都会情不自禁地咧嘴笑起来。”

“值得一提的是，我的好伙伴——垃圾桶，它张大嘴，严阵以待地站在那儿，人们都规规矩矩地把垃圾丢到桶内。它牺牲了自己，却方便了清洁工人的工作。”

“可惜，现在的我伤痕累累，那些一副小大人模样的淘气包，把脚无情地踢在我身上，我疼地“哇哇”直叫。现在的垃圾桶内变得“一穷二白”，垃圾哪儿去了呢？原来，居住在道路旁的人们，不肯多走一步路，把垃圾从窗口扔到了垃圾桶旁。于是，垃圾桶旁的垃圾堆成了一座“高山”。许多苍蝇、蚊子，都在兴高采烈地在这安家落户。清洁工人只好忍着恶臭，顶着被细菌传染的危险，把垃圾一袋一袋地捡进垃圾桶。”

同学们，请你们“从我做起，从身边做起”，还我一个美好的生活环境。

篇四：校门口见闻

校门口见闻

今天下午放学的时候，我正在电动车的后座上坐着，津津有味地看书，顺便等哥哥。可是不知怎么回事，一大群人向我们这儿飞奔而来，差点把我和妈妈寄点挤倒，幸亏妈妈眼疾手快，一把扶住了电动车。

我抬头一看，呀，原来我旁边长着一位发传单的阿姨同学们围着她你争我抢。只见有的人踮起脚尖，有的人拿到传单就跑，还有的人已经拿到一张，仍不肯罢休，继续抢。

那位阿姨急中生智把传单举得高过头顶，然后说：“这里的人太多了，我们到宽敞一点的地方去吧！”说完就带领着孩子们到前面去了。当时我就冒出一个个问号，一张小传单竟然引起那么多人争抢，真不可思议！

他们这样做不是很危险吗？难道他们不明白这样做会给我们带来伤害吗？我好希望他们不要再来校门口发传单了。

山西省原平市青年街小学二年级：武豪吉

篇五：作文：校门口有个水荡荡

校门口有个水荡荡

苍溪县三川初级中学校 张德兵

雨一个劲儿地连着下了几天，虽是冬天寒风劲吹，但人们似乎听到春的脚步。

在校门口的小路上，有一个水荡荡，且靠近女生的寝室门口。 路滑，象是抹了润滑油。一搭上脚，稍不注意，哧溜一声，丢个卡子——好长，把身子摔拉的青痛。

真的，那段路，溜演出了好多个故事，引得校园空气流动。

（一）三级跳

眼镜吴从镇上回来，带着老婆和从村上念书回家的女儿，边走边谈。女儿在前，胖老婆在后，一人手举一把小洋伞。眼镜吴手提女儿的书包，一步一个脚印正正规规地沿着小路向女生寝室门口走来。 过塘了，是个小荡荡。里面的水有寸许，那些花伞呀，黑伞呀，都会在里面留下一个模糊倒象来！在里荡一荡的。

眼镜吴左瞧右看，心里盘算着，一步是走不过去的，要不打湿他自己的弹力鞋，需要绕道走。有好事者顺之在水荡荡中丢了三个石头，可以三级跳似地跨过。

眼镜吴抬抬眼镜，收收腹，默数一、二、三跳，跨过了两个，眼看前脚已触上了第三个石头，哪知他脚未踩实，一滑，一个打闪，身一侧、手一举，滚了——要滚了。他作了最后的补救，想尽量地避免“全军覆灭”。可一下子还是身体前倾，倒在女生寝室的门口前的小

路上，水荡中水花飞溅。手提的书包带把书包拉了一个大洞洞。不知怎的，他一翻身准备起来，石头一垫，反而更加完全彻底的滚在了水中．．．．．．眼镜也掉在了前面的泥土上。

学生看见了．．．．．．

老师们看见了．．．．．．

老婆、女儿在后面也看见了，和着大家开心的笑了。真的，忘了眼镜吴还在水荡中。

老婆赶紧从后面的水荡荡中趟水过来，也不怕打湿脚上的绣花鞋，扶起他，并戏道：“哈哈，落汤鸡一个！”

“老爸耶，你的烟还在耳朵上呢！”

眼镜吴举手拿下耳梢上的烟，一看，很潇洒地掷入水荡中。划过一道漂亮的弧线。

烟在水荡荡中打了几个漩儿，沉入水中。

（二）学雷锋

眼镜滚后。

不几天。

一个班的几个学生，抽空背了土把这个水荡荡填了，哪知心是好的，却把水荡填成了包一个，象一个凸透镜丢在了地上。

(三)办长回家

又下雨了；

泥泞路，鱼脊梁，脚搭上，只顾后仰前滑。

不巧，镇文办的办长回校来。他原是我们学校的校长，虽合乡并

区提了，但还是住学校对。老婆孩子也在这里。

看到办长回来，有的老师伸出了手，准备去握，办长也高兴，新近才当上校长的丁师也在打哈哈、弯着腰。

哪知办长一不小心，就上了鱼脊梁，后脚跟一触地，哧溜，脚向前滑，身向后仰，一屁股砸在了地上，向老师们伸着的手还在空中招着。满屁股皆是“屎”、双手皆是泥。

办长回头一看，发现是新包。

火上窜，怒道：“谁他妈的恶作剧，还不把这个包给我铲了！” “办长哟，这么猴急，还没有黑呢！”快嘴女师王，在后边戏道。引得笑声一片。

办长脸绯红。

(四）又学雷锋

办长滑了第二天早上。

学校黑板新闻栏，出现了这样一则新闻：

XX班几位同学在向主任的带领下利用课余时间，将学校门口的一段路又修好了，铲得平平整整。

（五）还是一个水荡荡

又下雨了，

那儿还是一个水荡荡。

一点点雨滴打在上面，吹起水面的小水泡。

微风吹过，荡一荡的。

字数作文