天游峰的扫路人教案

篇一：《天游峰的扫路人》教案

公开课教案

语文第十二册第15课《天游峰的扫路人》第二课时

执教人：刘 真 执教时间：2012年3月14日

教学目标：

1、学生通过学习能流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟理解课文内容，理解文中重点句子所表达的思想感情。

2、从具体语言材料的朗读中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊敬之情。

3、学习课文描写人物的方法，能仿照课文描写一个自己熟悉的人物。 教学重点：

引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人”是一个怎样的人？体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊敬之情。

教学难点：

品味老人话语中所蕴含的人生哲理。学习课文描写人物的方法，能仿照课文写法描写一个自己熟悉的人物。

教学准备：多媒体课件。

设计理念：

天游峰的扫路人》这篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理,品味体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度，是第二课时的教学重点，也是本篇课文的教学重点。

新课标提出学生是学习和发展的主体，积极倡导学生自主地进行学习。因此在《天游峰的扫路人》的第二课时的教学中，我引导学生自主提出问题，再引导他们自主解决问题，很好地激发起学生的求知欲望，极大地调动起他们自主学习的积极性。这一教学流程贯穿整个课堂教学，尊重了学生学习中的自主地位，培养起学生自主学习的精神。同时，我还设计了“给扫路人画像”环节，体现了语文的实践性和综合性，调动起学生学习的兴趣。

教学过程：

一、导入设疑：

1、同学们，我们今天继续学习第15课。（生读课题）

2、上节课，我们初步了解了课文内容，认识了一位平凡的扫路人，那么天游峰到底是一座怎样的山峰？扫路人又是一位怎样的老人？今天让我们带着这两个问题一起走进文本，去感受扫路人的性格特点和生活态度。

三、品读课文，感悟天游峰的“高”和“险”。

1、我们先来解决第一个问题：天游峰是个怎样的山峰？

请同学们带着这个问题自读课文，用“ ”画出文中写天游峰的语句，读读这些语句，想一想天游峰给你留下了什么样的印象？

2、学生带问题默读课文，自读自画自悟，师巡回掌握学生的阅读情况。

3、交流：（指名说，相机出示第2节、第7节（第7节最后一句不出示），抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟天游峰的高、险）

①“天游峰——武夷山第一险峰。”（险）“九百多级石梯”，（高，台阶多）“银丝”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”（险）。教学时抓住“抛”字用换词法（落）指导学生朗读感悟。

②“终于”、“好不得意”（以人物的心情来反衬天游峰的高和险，天游峰很高，要上去很不容易，正因为不容易，所以作者上去了才会“好不得意”）

③“顶天立地”（高）“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”（台阶多，要登上去很累）“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很险）

④指导看图体会。

4、整体出示第2、7两节（第7节最后一句不出示）。学生一起朗读，体会天游峰的高、险。

5、天游峰是这样的高这样的险，台阶是这样的多，可是有一位老人却要天天扫这些台阶——（红色显示第7节最后一句）

①齐读。

②我为什么要倒抽一口气？（因为天游峰又高又险，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到扫路人这样不怕危险，不顾劳累地扫石阶，感到很惊讶！很佩服！）

③可不可以把“一级一级”改为“一级级”？你从中读出了什么？（老人扫得很认真、一丝不苟）

④指导朗读：“一级一级”要慢些，要读出老人扫得很认真、一丝不荀，是一点一点扫的。省略号要慢两拍，因为扫地扫得很累，“倒抽一口气”要轻些。

7、过渡：天游峰很高很险，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，这位老人却要每天重复做着这样繁重的工作，他到底是个什么样的老人呢？

四、品读课文，感悟老人形象。

1、出示文中彩图，师解说：这就是天游峰的扫路人，他手里拿着一把扫帚，头发、胡须都是白的说明他的年纪很大，从他微笑的神态可以看出老人对自己的工作很满意也很快乐。课文中是怎样描写这位老人的呢？请同学们默读课文，找

出写老人的句段，用“ ”标画有关语句，并注明你画的文字是从哪个方面刻画老人形象的。

2、生自读、自画，师巡回，掌握学生的学习情况。

3、交流：（指名说，相机出示相关段落文字，抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟老人的形象）

①老人的外貌是什么样子的？指名说，出示第3、8两节（写外貌的文字用红色强调）

②这样的老人给你什么样的印象？

“褪色”“运动鞋”说明老人节约、朴素、辛苦、生活条件不优越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”说明老人很健康、有精神、很勤劳。“慈善”说明老人很善良。

读了这段文字，你觉得这是一位怎样的老人？概括一下。指名说。

4、这两段文字都是描写老人外貌的，为什么要分开呢？两次描写有什么有不同？（从作者的角度看，第一处是粗看，因为“及至到了跟前，才看清”。 作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了。第二处是仔细打量，因为“借着淡淡的星光，我仔细打量了他。”这次是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。）

读这两段文字（以蓝色出示）

6、作者为什么要仔细打量这位老人呢？指名说（敬佩、佩服）。老人是怎样谈自己的工作的？

引出4-6节。指名读。交流、体会：“沏茶”说明老人热情好客。“不累，不累，我每天早晨扫上上，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。”说明老人不怕累、能吃苦，喜欢自己的工作，对这份工作很满足，工作虽重但心情很好。“扫一程，歇一程”，如果天游峰不干净，就没有“好山好水看一程”。他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情欣赏，免费旅游。累在身上，乐在心里。

天游峰又高又险，台阶又多，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那这位老人每天都要登山、扫台阶，他累不累呢？（出示相关语句）学生读一读、议一议。

交流：身累心不累。 累：天游峰高、险、台阶多，天天扫当然累。 不累：习惯了；不舍得离开；扫干净了路心里高兴不觉得累；以苦为乐，热爱生活；爱上了这里爱上了这个工作把工作当成生活的一部分；从老人轻轻松松的语气、

悠然自得的神情可看出；从老人对生活的态度（乐观豁达）可看出。

7、这位老人多大了？（70岁）出示第9-12节。读。老人说这话时是什么神态？（悠然）老人会离开这里吗？（不会）把“我能舍得走吗？”改为陈述句（体会反问句的强烈语气，更能从中体会老人对生活的热爱）。为什么不想离开？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴。体会老人对大山的情怀。）用“因为??所以??”进行说话练习。

练读，读出老人的悠然神情和不舍的语气。

8、过渡：这位老人的态度感动了我，所以我在临走时----（出示第11、12节）

抓住“紧紧”“再”体会。（“紧紧抓住”说明作者感情深挚，握手表示友好，“紧紧地抓住”抓得更紧了，说明他们两个人的心靠得越来越近了。“再”就是又一次。下山后他还要回来，30年以后还要来，这么长的时间都没忘记这位扫路人，可见扫路人在“我”心中位置很重。）

为什么是30年后再来看老人？这句话表达了作者怎样的情感？（祝福，对老人的信心）“30年后，我照样请您喝茶！”表现了老人的自信和对生活充满信心。老人能活到100岁吗？为什么？（勤劳，天天这样扫，锻炼了身体；山上空气好，环境好；老人不会离开这里更不会死去；老人有自信有信心能活到100岁）

引读这两节，体会老人的乐观、自信、豁达的人生态度。

9、为什么说“笑声一直伴随着我回到住地”？（笑声留在我的心里，“一直伴随”表示时间很长很久，说明扫路人对“我”的影响太深了，一辈子都忘不了。）

改写课文最后一句话：“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直 。”

练写。指名读一读。

10、分角色或自由朗读3-12节。

这样的老人在作者的心中留下了深刻的印象，也留在了我们的心中，让我们再来回顾一下这位老人，出示填空,学生做题，交流。

六、总结课文。

正因为老人这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作；正是这种平凡却伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼，可见平凡的就是伟大的。我们都是平凡的，但我们要向这位老人学习，学习他以乐观自信，豁达开朗的态度去面对生活。就让我们记住这位老人吧-----齐读课题。

四、总结全课，提炼写法：

1、这节课，我们通过朗读课文，体会到天游(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:天游峰的扫路人教案)峰是一座怎样的山峰？（险峻） 扫路人是一位怎样的老人？

2、既然是写扫路人，为什么要突出写天游峰的险峻呢？（体会“反衬”的写法）

3、文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向读者立体化地展现一位质朴、自信、豁达开朗的扫路老人，让我们牢牢记住这样的写作方法，运用到平时的习作训练中去。

五、展开想象，深化认识

出示练笔要求：“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯??”根据上面文字展开想象，写一段话。

七、作业。

1、写一写：抓住人物的外貌、动作、语言、神态，写你熟悉的一个人。

2、读一读本文作者章武的另一篇描写武夷山的文章《武夷撑排人》和作家冯骥才的《挑山工》。

八、板书设计：

天游峰的扫路人

天游峰 高而险

扫路人 不怕累 能吃苦 爱生活

乐观 自信 豁达 开朗

篇二：公开课教学设计天游峰的扫路人

篇三：《天游峰的扫路人》教学设计

15、《天游峰的扫路人》教学设计

第二课时 （修改）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

3、培养学生乐观的生活态度，培养学生对普通劳动者的尊敬之情。

情。

4、学会描写人物的方法。

教学重难点：

重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人是一位怎样的人”。

难点：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，直奔中心

1、出示词语，指名朗读

九百多级 飘飘悠悠 层层叠叠 顶天立地

气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返

2、这些词语分别是写什么的？从中你感悟到了什么？

是呀，这么高、这么险的天游峰，每天总有一位负责打扫石阶的扫路人，几十年如一日，一直坚守在自己的岗位上，凭着什么他这样坚守的呢？这节课我们就一起走进课文，去感受扫路人的精神品质吧。

二、与扫路人对话——感受老人的自信与豁达

过渡：那他到底是怎样一位老人呢？接下来请同学们放声朗读课文3-12自然段，看看作者从哪几个方面写了天游峰的扫路人？（外貌、语言、动作、神态）想想：他是个怎样的人？哪儿最令你感动？用“——”划出描写这位老人的语句，品读体会。

1、交流。

（1） 看，这位天游峰的扫路人向我们走来了。（出示图片）从画面上你能对这位扫路人有多少了解？请你用这样的句式说一说。

（2） 指名说。

同学们的观察仔细，想象合理。接下来，让我们走进课文，通过语句来细细品读这位扫路人。

2、你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人？从哪儿看出的？

（1） 出示：他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。这里抓住了人物的什么来描写的？（板书：外貌，这是一位朴素、勤劳的老人）

（2） 还有描写老人外貌的句子吗？出示：借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

（3） 这位老人给你留下怎样的印象？（朴实、健康、慈善、有精神等） 能用积累的词语来形容一下吗？（精神焕发、容光焕发、老当益壮等） 把你的体会通过朗读来感悟一下。

两处外貌描写，寥寥数语，却都抓住了扫路人的特点，让我们如见其人。除了写老人的外貌，还抓住了哪些方面来写的？（板书：语言、动作、神态）

（4） 能找到描写老人动作的语句吗？“引我??沏了一杯??”这是一位热情好客的老人。（他与作者素不相识，却向招待老朋友那样，引作者进屋，为作者沏茶）

（5） 老人的一杯茶拉近了与作者的距离。于是，他们进行了心灵沟通，愉快地聊起来了。描写老人语言的句子有好几处，读读，体会他是个怎样的人？

△、第一处出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。

（我觉得老人是个不怕苦、不怕累、生活乐观的人。）

（1）同学们，当烈日炎炎的夏天来到了，老人是怎样扫路的？当寒风凛冽的冬天来到了，老人又是怎样扫路的？下着滂沱大雨的天气呢？外面飘着鹅毛般的雪花呢？

（2）九百多级石梯，每天扫一个来回，多么辛苦而他却说不累。你们觉得扫路的工作累吗？这么辛苦的工作老人为什么说不累？这矛盾吗？

老人把他的工作当成了一种——享受，把工作的苦当成了——乐，有一句话是“因为爱，所以美丽”，老人因为喜欢，所以——不累、感觉轻松，老人不累的是他的那颗心呀。这样的人生态度就叫——豁达开朗）。

这叫以苦为乐，他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情享受。累在身上，乐在心里，多么乐观的老人，多么乐观的生活态度啊。难怪他说得——轻轻松松，自在悠闲。

（3）谁来轻轻松松，自在悠闲地读一读。练读，指名朗读。

△ 、第二处出示：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”

这是一位热爱大山、热爱大自然、热爱生活的老人。

（1）我们再来想想自己身边的老人，当他们早上在公园晨练的时候，这位老人早已在——；当他们中午在悠闲地溜溜鸟、下下棋的时候，这位老人在——；当晚上老人们和子孙在享受美餐、享受天伦之乐的时候，这位老人在——??

（2）他就是这样几十年如一日，不辞劳苦地清扫着天游峰的石梯。可他还是说——（怎么舍得离开呢），为什么舍不得走？（因为山好，水好，空气好，这里鲜花簇拥，群鸟相伴，人间仙境，睡不留恋？他吃的、喝的都是大山给予的，他舍不得走，他要回报大山。他热爱自己的这份工作，要继续清扫石阶。）

是啊，普普通通的工作、浓浓烈烈的情怀，一辈子工作的地方怎么能舍得离开呢？

（3）我们一起把这份真情、这份热爱通过朗读来表达吧。

△、与作者对话——感悟作者的情与价值观

作者为什么要写这位普通的老人？（老人对作者产生了什么影响）

找出描写老人对作者产生影响的句子，想想表达了什么样的情感？

交流展示：

出示：我紧紧抓住他的双手说：“三十年后，我再来看您！”

“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”

（1）从作者的话中，你读懂了什么？让我们也祝愿这位老人长命百岁，齐读。

（2）“笑声”能持续这么长时间吗？（学生交流：笑声留在作者心里，忘不掉。）你能改动一下这句话，让这“笑声”伴随“我”更长的时间吗？

（3）句式练习：这充满自信、豁达开朗的笑声（ ）。

（4）课文学到这里，你已经深深地被扫路人的精神所感动，你会用最美的语言来抒发心中的真情吗？用笔写下你最想说的话。

（5）小结：同学们，在人生道路上有风有雨，只要我们拥有乐观、自信、豁达开朗，相信陪伴我们的永远是阳光灿烂的日子。

（6）让我们牢牢记住这位扫路人吧，有感情地齐读课题。

三、与天游峰对话——感受天游峰的高与险

过渡：课文除了写扫路人，还写了什么？（天游峰）

1、那天游峰是什么样儿的？自读课文，用“～”划出文中描写天游峰的句子，读读这些语句，想想天游峰给你留下了什么印象？

2、交流

（1）出示：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

采用比喻手法，写出天游峰很高（“九百多级”用数字）很险（像一根银丝从空中抛下来、飘飘悠悠、断掉）。把自己的体会送进去读一读。练读，指名读。

（2）出示：那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

“终于”体会到什么？爬上了天游峰作者心情怎样？（好不得意）会怎么想？

（3）小结：天游峰这么高，这么险，能够爬上去心里怎能不得意呢？看着这些图片，也像作者一样，心里得意一回。练读，指名读。

（4）出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

让学生抓住关键的词语谈体会。“顶天立地、九百多级、一千八百多级、层层叠叠”正面写出了天游峰的高与险。“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返”这些词语写了游客们登天游峰的反应，从侧面写了天游峰的高与险。 谁能把我们带到那高而险的天游峰上去呢？练读，指名读。

四、总结全课，提炼写法。

2、课文学到这里，老师突然有疑惑了，文章主要是写扫路人，为什么还要写天游峰的高和险呢？（体会“反衬”的写法）板书

3、文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向读者多角度地展现一位朴实勤劳、热情好客、豁达开朗、自信乐观的扫路老人，让我们记住这样的写作方法，并运用到平时的习作训练中去。

五、展开想象，深化认识

1、出示钱学森的颁奖词。假如这位老人被评为感动中国年度人物，需要写一份颁奖词，你乐意接受这项任务吗？（乐意）从你们响亮的回答声中，老师听出了你们的自信。颁奖词要言简意赅，字字有力，能感动别人。（图片、音乐）

2、学生交流。

生：一位豁达开朗、自信、乐观的老人，在深山扫路几十年，与花鸟做伴，与大

山为邻。他的出现，让垃圾望而生畏；他的付出，令游客啧啧赞叹。天游峰因为有他而骄傲；游客们因为有他而舒畅。他——天游峰的扫路人！

生：一位平凡的老人，一份平凡的工作，他为了天游峰的环境整洁，付出了青春，付出了天伦之乐，付出了??也许很多人不知道他的名字，但他乐于付出的精神感动了你我，他那乐观、自信的生活态度震撼了你我。天游峰的扫路人——你不平凡！

生：他曾在天游峰的石阶上走了不知多少遍；他手中的扫帚不知摆动了多少回；他曾自信地大笑过不知多少次??扫帚在汗的海洋中挥动，石阶在扫帚地摆动中整洁。山峰赞美他，石阶吟颂他，丛林歌唱他，我们永远记住他——天游峰的扫路人！（这一设计看课堂时间，灵活机动，不然就放到作业中，成为作业超市，让学生自己选择。）

六、布置作业

小练笔：“30年后，当作者来到天游峰，会是怎样的一番情景呢？”请同学们展开想象，学习文中抓住外貌、语言、动作等描写人物的方法，续写30年后的情景。

板书：

天

游 险 高

峰

的 ↓反衬

扫

路 自信 豁达

人

篇四：天游峰的扫路人教案

《天游峰的扫路人》教学设计

陕西省汉中市略阳县嘉陵小学 冯婷 13259252189 邮编724300

一、教材依据：

本课是苏教版小学语文十二册第五单元15课。

二、设计思路：

通过学习，感受扫路人敬职敬业，积极乐观，开朗豁达的性格特点，从而激发学生对扫路人的敬佩之情。培养学生树立正确的人生观，价值观。课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的“高”与“险”表现出来，反衬扫路老人的品质。此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含哲理。融合多种写作手法衬托扫路人的形象。描写生动，感情丰富细腻，是一篇育人的佳作。

我班学生没有去过天游峰，对扫路人这个职业也没有深切体会，他们的人生经验不多，对人物的思想，心态理解不深，这是理解上的难点。所以本课的设计要引导学生突破难点，深入理解扫路人的思想，内心，以及表现出来的积极向上的精神。

三、教学目标

我将本课教学目标确定为三个方面：

1、知识与技能：能有感情地朗读课文，学会分析课文内容。

2、方法与途径： 通过读，圈，划等方法，让学生找出文中人物外貌、神态、语言、动作的词句，朗读感悟，质疑解答问题。

3、情感、态度与价值观：通过品读词句，感受天游峰的高和险，以及扫路人攀登不止、自强不息的精神和自信、开朗的生活态度。

4、电教化设备应用：电子白板演示天游峰的课件和视频录像。

四、教学重点：

1、理解课文内容，掌握生字词。会概括课文内容。

2、学习文章通过写景、外貌、语言、动作、神态描写来表现人物品质的写法。

五、教学难点：

1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。

2、体会“30年后我再来看您”；“30年后我照样请你喝茶”；“这笑声一直伴随我到住地”这些句子所表现出来的人物的思想感情。

六、教学准备

天游峰的扫路人ppt课件；天游峰的视频录像

教学用时： 两课时

七、教学过程：

一、导入课文。

（一）、启发谈活，揭题设疑

读课题，这是一篇写什么的文章？你怎么知道的。（写人散文） 这篇文章的重点是让我们了解什么？（什么样的天游峰？什么样的扫路人？）

（二）、默读课文

提出读书要求。

①借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。 ②默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。

设疑“这是怎样的天游峰？”

二、学习新课。

（一）、精读课文第一、二、七自然段，体会天游峰的高险。 （播放天游峰图片。）

1、再读读，看看哪些地方特别能让你感受到天游峰的特点？

从“第一险峰”、“九百多级”、“一根银丝”、“抛”、“仿佛要断掉”、“飘飘悠悠”、(好不得意)等词看出天游峰的险峻。 “一根银丝”指什么（指的是武夷山第一险峰天游峰的九百多级石梯，远远望去他仿佛是从空中抛下来的，多么险峻）

理解“好不得意”在这里的作用。（从作者的得意可以看出天游峰确实很险。）

这一段属于什么描写？（正面描写）

2、武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？ 作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？

3、“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚这一段属于什么描写？（侧面描写）

4、天游峰的景色美丽吗？课文中作者对天游峰的描写十分精彩，快速默读课文，看看课文哪些地方描写了天游峰，看看天游峰给你留下了什么印象？(请用几个字概括出天游峰给你的印象)

板书：高、险

5、小结并过渡：作者无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。这是一位怎样的老人呢？让我们随作者一起去爬一下天游峰认识这位老人吧。

【设计意图】：联系课文，出示天游峰的图片，让学生感受天游峰的高、险。再找出课文中描写天游峰的句子，就能把学生引到第二、七自然段中，学生找出不同的句子，我就顺势板书：天游峰：高、险。游客：望而却步。然后再让学生读，联系生活经验，想象天游峰的险，引导学生体会登峰的不易，为下面体会扫路老人自信、豁达的生活态度作铺垫。

（二）、精读其余部分，感悟扫路人的性格特点。

1、看看课文哪几句话写扫路人？他是个怎样的人？你从哪里看出来的？（出示相关句子后，交流并指导朗读）

2、“在一片静寂中，我隐约听见‘哗——哗——哗——’的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。”

从颇有节奏‘哗——哗——哗——’的声音，可以看出老人身体很健朗。

你体会到了老人的什么特点？

（最先吸引我的是老人扫路时的“哗——哗——”声，作者是运用了“未见其人，先闻其声”的笔法。以后我们在写作文时也可以运用这一方法。）

3、“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”

从以上句子中你体会到了老人的什么特点？

至望而却步，半途而返。” ——山高而险、石阶多、上去不容易。

（“褪色”、“运动鞋”还是“精瘦”，都非常准确地反映出老人是扫路人这一身份。你看只有一句话，作者用词多么准确！多么恰当！）学生有感情地朗读这段话。

4、“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。”

从以上句子中你体会到了老人的什么特点？

作者把老人的热情比作了热茶。茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！“一杯热茶”把老人的热情写活了！

5、(1)“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。

(2)??悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有??”

老人生活在美丽的山中，他爱这儿的山，爱这儿的水，爱这儿的生活。他仿佛就是这山中的一员。他已经与武夷山的天游峰融为一体，以苦为乐，热爱生活，即使自己到了70岁高龄，依然对扫天游峰乐此不彼，悠然自在。

从以上句子中你体会到了老人的什么特点？

6、“借着淡淡的星光，我仔细大量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”

老人终年在山上扫路被晒得黝黑，说明工作辛苦，但他眼睛炯炯有神说明了他不怕累，对这项工作是乐此不疲。

7、作者猜老人60岁了，但没想到老人已经70岁了，这说明老人在山上扫路，锻炼了身体，可谓是身心俱佳，心态年轻，所以看上去也年轻了。

8、“‘30年后，我照样请您喝茶！’说罢，老人朗声大笑。” 从以上句子中你体会到了老人的什么特点？

9、师小结：这是一位怎样的老人？此时此刻，你想对他说些什么吗？

学生自由发言，发表自己的见解。

【设计意图】

通过找老人的外貌描写的句子，体会老人的清贫，节俭，健康；通过找描写老人动作的句子，感受老人的热情好客；通过找描写老人的语言的句子，感受老人的敬业爱岗，积极乐观，热爱生活，乐于奉献。学生再找着写句子的过程中，逐渐勾画出了老人的性格特点，使老人的形象一点点清晰与完善，激发学生对老人的敬佩之情。

（三）、升华主题，感受作者思想内涵

老人这种平凡而又伟大的品质同样深深地打动了作者的心，你从哪里能看出作者也感动了呢？

（1）“我紧紧抓住他的双手:说‘30年后，我再来看您！”

（2）“这充满自信、豁达的笑声，一直伴随我回到住地。”

为什么说30年后？分别表现出作者和扫路人的什么感情？

为什么说笑声半我到住处？仅仅是到住处吗？

作者对老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。

师： 让我们再次倾吐对老人的祝福吧：“ 30年后，我再来看您！”

【设计意图】：让学生体会作者所表达的感情，理解了这一问题，是为总结全文，升华主题，概括中心打下了基础。

三、作业设计：

1、本文明明是写人，为什么要大力描写天游峰的险峻？描写天游峰的险峻有什么作用？

2、你认为作者写这一篇文章的目的是什么？你收获了什么？

3、课文中是怎样刻画扫路人的？

（通过人物的外貌、衣着、语言、动作、神态）

4、仿照作者的方法写一篇写人的文章。

板书： 15、 天游峰的扫路人

天游峰 美、高、险

扫路人 热情、自信、豁达，乐观，敬业

篇五：《天游峰的扫路人》教案设计

天游峰的扫路人（第二课时）

一、教案背景：

1、面向学生：小学 学科：语文

2、课时：2

3、学生课前准备：

（1）正确流利有感情地朗读课文。

（2）自由朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。

（3）通过对语言的感悟，体会人物的性格特点。

二、教学课题：

使学生通过朗读品味了解天游峰扫路人的性格特点，学习人物豁达、爽朗的性格特征。

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。

3、通过对语言的感悟，了解天游峰的扫路老人是一个乐观开朗、豁达自信、自强不息的人。

4、培养学生乐观的生活态度。

三、教材分析：

这篇课文主要通过朗读品味，了解天游峰的扫路老人是一个乐观开朗、豁达自信、自强不息的人。

教学重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路的老人是一个怎样的人？”

教学难点：品味老人话语中所蕴含的人生哲理。

教学准备：多媒体课件

四、教学方法：

第一环节：复习导入，通过读三组词语，让学生知道它们分别描写的是扫路人、天游峰、游人。进而让学生明确这篇课文主要是写扫路人。学习品读描写人物外貌、语言的词句走近人物的内心世界。第二环节：感悟扫路人的伟大。引出描写老人的外貌、语言的句子，初步感受一个平凡、普通、慈善、健康的老人形象。接着扣住老人说的三段话，引导学生自读、研读、品读，体会老人自信、豁达开朗、乐观的性格。 第三环节：总结全文，深化主题。设计小练笔，让学生用一、两句话写一写读后感想。

五、教学过程：

一、复习导入。

1、今天我们继续学习《天游峰的扫路人》（生齐读。）

2、课件出示词语：

轻轻松松 飘飘悠悠 气喘吁吁

自在悠闲 层层叠叠 大汗淋漓

炯炯有神 顶天立地 望而却步

朗声大笑 九百多级 半途而返

A、自由读，你发现了什么？

B、交流：第一列：写扫路人。第二列：写天游峰。第三列：写游人。

过渡：

通过课题我们知道这篇课文主要写扫路人，就让我们抓住人物的外貌、语言一起走近他。

二、感悟扫路人的伟大。

1、请同学们静心默读课文，画出课文中描写老人外貌的句子，好好读读品品，你从中读出一个怎样的人？

交流：

我循声迎了上去，及至到了眼前??每天负责打扫登天游峰的石阶。

借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

六、 通过外貌描写勾勒出一个平凡、普通、慈善、健康的老

人形象。

②指名读。（读出老人勤劳、善良、朴实、健康的感觉来。） ③讨论：两次外貌描写，为什么第二次天色越来越黑，而对老人的观察越来越细致呢？（通过对老人交谈，了解越来越多，越来越深。）

过渡：那么作者与老人交谈了什么内容呢？从交谈中，你又了解到他是一个怎样的人呢?下面请同学们画出描写老人语言的句子，再联系上下文谈谈你的感受。

2、讨论扫路人说的第一段话。

①指名读。思考：你觉得老人每天扫上山，扫下山，到底累不累？

②想搞清这个问题我们先来学习第2自然段和第7自然段。 学习第2自然段：

A、自由读，你能感受到什么？（通过打比方、夸张写出了天游峰的高、险。银丝写出了石阶的细、窄。）

B、课件：出示天游峰图片。

C、齐读。（读出天游峰高、险味道来。）

学习第7自然段：

A、认真读一读，你体会到什么？（再一次展示了天游峰的高、险以及游人的劳累。）

B、指名读。（读出倒抽一口凉气的感觉。）

③小结：山如此之高，老人年龄如此之大，而老人还说：“不累，不累??”为什么呢？

④指名读老人说的第一段话。（读出自在悠闲的感觉。）

⑤讨论：这篇课文写扫路人的，为什么用不少笔墨写天游峰和游人呢？（运用衬托的写作方法。）

3、讨论扫路人说的第二段话。

①自由读，思考：老人离不开这里的理由呢？你从中读出了什么？

②指名试说。

③小结：我们感受到老人生命不止、攀登不止、热爱山水、热爱工作，愿意与山水终生相伴。

4、讨论扫路人说的第三段话。

①齐读。思考：我们身边也有这样的老人，你也问他同样的话，他们一般会怎样回答呢？（30年后，我已经不在了。）

②文中的老人让我们感受到什么呢？（自信、爽朗、豁达。） ③为什么这儿又出现了宿鸟呢？（衬托老人笑声的爽朗。）

5、引读最后一小节。

①你认为回荡在作者心中，仅仅是老人的笑声吗？

②同桌交流讨论。

③小结：回荡在作者心里不仅仅是老人的笑声，还有老人那种自信、豁达、爽朗的性格以及生命不止、攀登不止、热爱工作的精神。这也是作者写扫路人的缘故。

三、总结全文，深化主题。

1、学习了这篇课文，老师相信同学们一定有很多感想，请用一、两句话写一写吧。

2、交流。

3、小结：一个人的一生不一定要流光溢彩、轰轰烈烈，但只要我们自信、豁达，我们的生活一定会充满阳光、乐趣。

六、教学反思：

《天游峰的扫路人》这篇课文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。教学这篇课文，我注重引导学生凭借语言材料，体会作者所表达的思想感情。课一开始让学生知道本文写的是天游峰的扫路人。接着，引导学

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