春风化雨润物无声

篇一：春风化雨润物无声

春风化雨润物无声——新时期师生关系之我见

自古以来，就有“一生为师，三生为父”“师徒如父子”的古训，把老师的地位看的高高在上，而老师也就堂而皇之心安理得地安享着人们的尊重，尤其是学生的顶礼膜拜，容不得学生任何的不尊和挑衅。随着时代的发展，老师的这种观念越来越受到挑战，老师的困惑越来越多：现在是怎么了？怎么学生都变成这样了，怎么教了几十年越来越不会当老师了，我想这样的问题在很多老师的脑海萦绕过，深思之余，我们是否有了答案呢？我们该如何处好新时期学生和老师之间的关系呢？

我想：面对当前形势，面对现代学生，我们的教育工作者也更应该进入反思时期，新的要求，新的理念也已渐渐的深入人心，作为教师的我们，传统的观念是否落后了，是否有距离 ，是否还在一成不变的墨守成规？是否有被时代淘汰的危险？有被学生“下课”的可能？“我变，故我在”，这是时代的要求。

现在已进入二十一世纪，独生子女已茁壮成长起来，家庭的溺爱，社会的包容，媒体的引导，使他们成为一批注重自我，张扬个性的群体，也不乏娇生惯养自私狭隘的一面。他们柔弱，敏感，易受伤害。他们是温室里的花草，没有经受过风吹雨打，别说百炼成钢，连坚强的躯体都没有。面对如此学生，你还是急风暴雨直言呵斥，他能受的了么？受不了，当然要顶撞。顶撞了，就会造成更大的冲突。如此这般，师生关系的紧张就不足为奇了。作为一名现代老师，我们要做的就是放下架子，以平等心待学生。

其实，现在的学生很不易，时代的要求，将来生存的压力，家长的期望，老师的要求，已经剥夺了很多属于他们自己的东西，诸如爱好，个性，玩耍等等，他们柔嫩的双肩撑起很多本不该属于他们的重担。他们焦躁，苦闷，心力交瘁，少年老成看破红尘，甚至离家出走，有的还走上轻生的极端……当然，这并不都是老师的错。但老师如果以自己的爱心滋润学生的心田，主动的充当他们的发泄对象，倾吐对象，充当压力与摩擦的润滑油，教育的效果是不是会大大的改观？所以，老师要爱学生。

特别是初中学生，十四五的年龄，正处于一个叛逆期 ，青春的萌动，使他们处于焦躁不安，稍触即发的阶段，如果他们遇到一个视他们为朋友，对他们平等相待，想他们所想，思他们所思，和他们打成一片，了解他们疾苦的老师，他们是否会少出许多问题，少走许多弯路，在求学路途中，心情是否会更舒畅，效果是否会更佳，成材率是否会更高？“润物细无声”的感觉，难道他们会不铭记心间？所以学生在校即使有万般压力，老师都应该成为减压阀，而不应成为压力器。老师要走进学生的心间，成为他们的朋友。 我们是老师，我们铸就的是人的灵魂，是健康的人格。产品坏了，还能回炉，如果一批人，乃至于一代人在你手里毁了，我们怎么挽回这个损失？我们选择了这一职业，就选择了这一责任，我们责无旁贷。要不人们会把“红烛”“天底下最光辉的事业”这些崇高而伟大的称号送给我们？要想不误人子弟，业务精良，驾熟就轻固然重要。但用我们正确的人生观去影响他们，引他们沿健康之路成长，就显得更为重要。所以，我说，会教课的老师，并不算一个优秀的老师，能成为学生良师益友，让学生热爱的老师才是优秀的。 在这方面，苏霍姆林斯基、陶行知、以及李镇西老师，都是我们的指路明灯，只要我们多看一些，多学一些，更细心些，更尽心些，谁说我们不能成为教育上的大师？不能真正的桃李满天下？祝愿我们的老师都能成为育人的能手，学生的朋友。 ——这也是我对新型的师生关系的粗浅认识，是我对新型师生关系的认知和希望。尽我朝朝暮暮心，唯期收获但耕耘。……。扶抱丝竹谁赏月，芳菲桃李独知春。春风化雨，润物无声，我愿我们的老师都能用一颗爱心去沐浴学生，去探索一条新时期师生关系的正确之路。

篇二：春风化雨 润物无声

春风化雨 润物无声

记得，上大学时就很喜欢印度诗人泰戈尔的一句名言：“果实的事业是

尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业

吧。”

毕业后，自然而然地当了一名中学语文教师。时间如白驹过隙，弹指

一挥间，三十年过去了，如今，自己仍然是教育战线上的一员。回顾走过

的路，真是感慨万千，酸甜苦辣咸五味俱全。但是，如果让我重新选择的

话，我想，自己还是会选择教师这一职业的。毕竟，它浸透了我的甘苦，

也为我带来了欢欣和慰藉。

三十年的教师生涯，有风雨，有坎坷，但更多的是充实，是责任，是

执着的追求，是心系学生的一片爱心。我认为教育就是付出爱和收获爱的

事业。缺少了爱，教育便不复存在。正如教育家加里宁说过：“谁爱学生，

学生就爱谁。”

基于此，在教育教学中，我很注重在所带班级营造一种爱的氛围，从

而培养学生健康的心理。周记和随笔是沟通师生心灵的一座桥。在多年的

教学中，我利用周记解决了学生许多的思想问题，通过周记，学生深刻地

感受到老师对他们的关怀及爱护，老师也感受到学生美好的祝福。爱是教

育的纽带和润滑剂，是开启学生心扉的钥匙，是教师取得成功的关键。爱

生，学生才会因教师令人敬佩的德、识、才、学而尊敬教师。

2007年，陕西省高中课改开始实施，学校安排我负责语文学科工作。

面对新的学生，新的教材，新的挑战，那真是瞎子过河,全凭感觉。课改伊

始,很茫然，虽然经过了培训,但理论与实践相结合还得有个过程，轻重难

易把握不好,给学生留多少空间余地心中没谱，如何最大程度地调动学生积

极性还难以做到。但我清醒地意识到：只有以更加饱满的热情、开放的心

态投入到改革的浪潮中去，才能迎接挑战、赢得主动。 只有不断的转变思

想，不断的完善充实自我，才能提高课改的能力，担当起课改的领路人。

几年来，我多次参加培训，积极参与各级各类教研活动，不断学习新

课程理论，用理论来指导实践，并有意识地在课堂教学实践中贯彻实施。

利用工作之余，多方搜集材料，阅读报刊，转变观念，掌握新课标精神，

了解课改动向，认真撰写学习心得体会，大胆开展新课程课堂教学研究活

动，努力探索新的课堂教学模式，创造出不少生动的、新颖的课型，如朗

诵指导课，情感交流课，读写结合课，音乐感受课等。各具特色的授课方

式，让语文课有了盎然生机，因为我懂得“兴趣是最好的老师”。诚然，

这些尝试并非每一次都成功，但却为下一次的教学活动打下了基础。

作为一名老教师，在新课改面前，我没有在过去的成绩上停滞不前，

继续认真备课、上课，开动脑筋、钻研业务，对学生严而有度，与学生真

诚相处，用爱与学生沟通。同学们都认为我是值得信赖的教师，又是亲密

的好朋友。

为全面提高学生的综合素质，在教学中我坚持面向全体学生，因为只

有热爱学生才会尊重学生，信任学生，给学生创造一个良好的成才环境。

古希腊哲学家苏格拉底曾说过：“每个人身上都有太阳，主要是如何让它

发光。教育不是灌输，而是点燃火焰。最优秀的人就是你自己。”我关心

爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等、公正地对待他们。对学习有困

难的学生，从不挫伤他们的自尊心，而是本着循循善诱、诲人不倦的态度，

引导学生积极向上，因为我懂得学生需要园丁辛勤的修剪和浇灌！在我的

言传身教下，一批批学生由不爱学语文到最终真心喜欢上语文，由怕写作

文到爱写作文，写作水平提高很快，进入高三，许多学生都能写出内容与

文采兼备的作文，为高考语文的成功打下了基础。

种瓜得瓜，种豆得豆。种下爱也一定会收获爱。我还记得，2009年的

一天，几所学校的校长和课改专家到学校听我的课。不巧的是，那一天我

的颈椎病犯了，上课不久就开始头晕，甚至有些站立不稳。但是，当着那

么多听课的人，我怎能不了了之。于是，我竭尽全力控制住自己，终于坚

持到了下课。一下课，学生将我扶到办公室，随即被送到医院。但是那节

课却得到了听课老师的高度评价。

过了几天，作文本收上来了。我看到了学生马婧鑫写给我的一封信：

敬爱的赵老师：

有一种植物，它是顽强的象征，生长在崖边并不断向上攀登着。用一

身似火的颜色来掩盖自身的痛苦，它就叫做傲骨棉。

请允许学生以傲骨棉喻您。

老师，学生多么想送您一束傲骨棉！

我们怎能忘记，您第一次上课就使我们对语文兴趣倍增。您的幽默。

您的微笑还有哪一丝不苟的工作态度，一幕幕都深深地印在学生的心中。

赵老师，您还记得吗？那次的公开课上，当一位同学发言过后本应由

您来概括总结，却迟迟没见您开口，沸腾的课堂气氛顿时骤降，各位评委，

同学们纷纷向您投去疑问的眼光，大家满腹疑虑，因为座位靠前的缘故，

当我抬起头看您的时候，我呆住了，我不敢相信眼前的一切是真的，只见

您面色苍白、双手吃力地撑在讲桌上，俨然一副快要倒下的样子。我不禁

为您捏了一把汗却又无能为力。教室里鸦雀无声，活跃的课堂气氛眼看就

要跌入底谷，于是班长主动站起来条理清晰的帮大家做课堂总结。大家像

是心照不宣似的一个接一个起来发言。精彩的发言和阵阵掌声使各校领导

频频点头。一堂公开课在同学们的积极配合下画上了圆满的句号。

课后我们才得知真正的原因，原来您一直患有严重的颈椎病，是多年

的固疾。在毫无预兆的情况下突然发作，晕得欲罢不能，可潜意识却在提

醒着您，一定要撑到最后一秒。最后，您凭着坚强的意志撑了下来。

您深情的望着我们说了句：“谢谢！”老师，为什么要谢我们？应当我们

说：谢谢您老师！您太坚强了！您让我们懂得了这世上真正的幸福不是接

受而是给予。后来，您还是微笑着为我们讲解孔圣人的思想，带领我们挖

掘语言文字的奥秘。

赵老师，我们的心完全融进了您的教学之中，我们的幸福，完全在于

心之幸福。通过那一节课，我们才更了解您。也许那几分钟的寂静是短暂

的，但在那短暂的几分钟里，我们却发现了平时不能发现的东西。也许您

之所以忍着这莫大的痛苦支撑着为我们上课，就是为了您心中的信念。您

多么希望自己的学生能多出一些栋梁之才，因此您忘记了所有苦痛。您的

那颗关爱之心我们理解了，您的那种育人之志我们领会了。我们该怎样报

答您呀！

老师，也许您还不算一位伟人，但您的形象，您的精神却不断启迪着

您的学生。我们在您的熏陶培养下如沐春风，我们是何等的幸福！

我们祝福您，老师！

“老师，送您这束傲骨棉！

作为语文教研组长，在平时的工作中，我能够团结带领全组教师，认

真落实学校部署安排的各项工作。同时勇于开展批评与自我批评，虚心向

他人学习，把自己的教学经验无私传授给他人，特别是传授给年轻教师，

我指导的年轻教师范君在莲湖区青年教师教学大赛中获一等奖，在西安市

普通高中新课程优质课评选活动中获一等奖；屠宇南老师在区教学竞赛中

获二等奖；苟丽英老师获莲湖区诗歌朗诵一等奖；所带学生作文多次在全

国及省市获奖。我也荣获学校教学能手称号，多次获得学校高考质量优秀

奖。2010年高考成绩突出，被评为西安市课改先进个人。同时连续四年担

任莲湖区教师职评工作，2010年担任西安市教师资格证的评审工作。

集邮活动作为我校的校本课程，我也能积极参与，成绩卓著，并将经

验在全国复查验收中进行交流，获得国家集邮联的认可和肯定。

我成功的秘诀在于：相信每一个正常发展的孩子都有很大的潜能，引导

学生发现自己的潜能，让学生看到成才的希望，促使他们自觉行动。教师

要尽可能地为学生创设一片和谐的氛围，让学生在身心愉悦的环境中生活、

学习。春风化雨，润物无声。取滴水穿石之法，收石破天惊之效。

篇三：春风化雨,润物无声

春风化雨，润物无声

为什么学生不愿看那些经典著作而沉迷于言情、网络小说呢？如何让学生对经典著作不再排斥，进而产生兴趣呢？这是每一个教育工作者都应该思考的问题。

前几年看“百家讲坛”，听于丹讲她的《（论语）心得》，很有启发，于丹用最朴实的语言阐述了一个灰色的孔子，阐述了一个适合于这个时代的孔子，适合于绝大多数人的孔子，她将高贵而又纯粹的孔子的思想送给了观众，观众在她的引导下，不由自主地认同了孔子，接受了经典，在这一刻，经典与我们同在。毫无疑问，以《论语》为代表的经典古诗文是人类智慧的结晶，是我们中华民族的文化基因，是中华传统文化的重要组成部分。虽历经千年传诵，但生命力却愈发旺盛。它们已经深深地融入到中华儿女的血液当中，成为一种标志，成为我们心灵中最为宝贵的精神财富。下面从两个方面来谈谈如何将著作的学习融于教与学之中。

一、用最能吸引学生的、形式多样的活动来让学生接触经典，调动学生的探究兴趣

以活动提升学生的兴趣，让学生主动地、自觉地去接触经典，这种方法在我们的教学中是极为有效的。

在教学《哈姆莱特》时，我曾让学生以课本剧的形式来演出该剧。演出前，学生热情高涨，主动将角色分配好。为了演好这部戏剧，学生首先必须有针对性地看完全剧，只有对这部戏剧，对哈姆莱特这个人物有一个全面的了解之后，学生们才能再去揣摩人物的内心

世界，才能在演出过程中，把自己所感受到的人物性格演出来。演出结束后，同学们个个兴致高昂，这时，我又顺势引导，将莎士比亚的其他戏剧介绍给学生，并要求学生每人至少看一部莎士比亚的作品。有了前面的体会，学生们觉得莎士比亚的作品语言富有诗意、戏剧情节曲折，很有吸引力，都很高兴阅读莎士比亚的其他作品。除此之外，间断性地举行诗歌朗诵、演讲、读书征文等活动都让学生在不经意间接受了经典，理解了经典。

我们应以活动带动学习，以学习来带动对经典作品的理解，来提升对经典的兴趣。

二、用专题引导学生拓深经典，走进经典

何谓专题，就是指专门研究和讨论的题目。新课标提倡学生自主学习，开展研究性学习。教师可以充分利用语文课本上的经典著作，主动开办专题讲座，引导学生开展专题辩论会，在听与辩的过程中获得知识，得到提高。

在教学《林黛玉进贾府》这一课之前，我首先提出一个问题要同学们思考，这个问题就是：你认为林黛玉这个人物形象美不美？请说出你的理由。然后将全班学生分成十个学习小组，要求每组学生共同研究，共同思考，以书面形式汇总出自己的答案并推荐一个代表发言。最后按不同意见再次进行分组，在班级范围内组织正反辩论。

其实，中学课本的许多课文都是经典著作的节选，只要认真研究，找出切入点，就一定可以将经典著作的学习融于教学之中。在具体

的教学过程中，我也进一步认识到，引导学生有目的、有方向地去进行自觉阅读，让学生学会欣赏；从而提升其欣赏能力，提高其文学趣味，是我们教师当前乃至今后很长一段时间努力的方向和目标。

（作者单位 江苏省射阳中等专业学校）

篇四：春风化雨 润物无声

春风化雨 润物无声

相关背景:

09年3月,我校一年一度的说讲评课活动月,适逢在我校掀起多媒体教学新高潮。我所讲的是《测小灯泡得电功率》,力求达到:1.体现新课程同课异构的理念,渗透类比和比较的科学研究方法。2.以物理知识为载体,让学生在探究中发现,在发现中探究。

●情景介绍

上课开始先通过几个小填空题复习电功率及计算、额定电压、额定功率、额定功率的概念后导入新课。

[师]现在有一个灯泡,你能测出他的电功率吗?说说你的理由。

[生]可以利用电能表和钟表测. P=W / t也可以利用公式P=UI测出电压和电流,计算出电功率.

[师]好!太棒了!可见同学们都善于动脑而且“有理有据”,如果我们要测“小灯泡”的电功率,用哪种方法呢?用简洁的语言及时评价,激发学自信,同时激励其他同学积极思维。

[生]小灯泡不能接在家庭电路上,应该用第二种办法测.

[师]那么我们前面学习的哪个实验也需要测这两个物理量呢?

[生]测小灯泡的电阻.

[师]那么是不是说这两个实验有很多的相似之处呢?

[生]是呀…

[师]同学们能根据伏安法测电阻的实验设计一个方案来测出小灯泡的功率吗?那么各小组同学合作完成一下任务任务:完成实验报告的“实验目的、实验原理、设计实验电路图、器材、步骤、数据表。”

[几分钟后学生利用多媒体展台展示各组的设计,老师进行点评]

[师]刚才同学们都成功的展示了你们的研究成果,现在老师还有一些问题想问问大家。①我们做实验时应该注意哪些问题?[生]连接电路时开关要断开,滑动变阻器滑片应移到阻值最大的位置,注意电压表、电流表及滑动变阻器的接法…

②好,同学们思维都很敏捷,可喜可贺!【鼓掌】肯定无疑是对发言学生的 “最高奖赏”,相互激励、相互欣赏,增强一个集体的凝聚力。大家一定有信心做好实验,实验前老师要强调一个问题:我们大家一定还记得用电器在额定电压下工作时的功率叫额定功率.如果不是在额定电压下叫什么功率,你想要测量的是什么功率,明白了吗?测小灯泡电阻时我们要多做几次实验,测电功率时我们要不要多做几次实验,怎样做呢?

讨论结果:(1)使小灯泡在额定电压下发光(2)使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍,并观察小灯泡亮度(3)使小灯泡两端电压低于额定电压,并观察小灯泡亮度.

同学们现在可以设计实验,并做好记录.现在各组进行实验

[进行实验](设计完成后,进行实验,教师巡视进行指导帮助,实验在紧张有序的进行着,同学们面带微笑、课堂气氛和谐生动.)

实验结束后,选择3组同学上台同大家交流.(利用视频展台展示实验报告的内容并由该组同学讲解)

[师]你们在实验中遇到过什么问题,是怎样解决的?你们在实验过程中有什么发现?给同学们说一说。

A组:[师]你们组同学是不是开始时小灯泡不亮,最后是怎么排除故障的?

[生]我们发现是灯泡坏了,原因是滑动变阻器滑片没有滑到阻值最大的位置,另换了个灯泡又ok了。

[师]同学们还有什么办法去检查电路的故障?

[生]我们可以用导线进行检查。[生]我们还可以通过电压表和电流表的示数判断

[师]好,你太有才了!老师就留两个问题问题,希望大家积极思考,寻找解决问题的方法。

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:春风化雨润物无声)

【幻灯片2】

1.一位同学连接好电路,在闭合开关时发现小电灯不亮,电流表无示数,但电压表有示数。试分析电路中可能出现的故障。2.另一位同学连接好电路后,闭合开关时发现小电灯特别亮,这可能是什么原因?若这位同学无论如何移动滑片P,发现电流表有示数但不变化,电压表有示数但始终等于电源电压,产生上述现象的原因是什么?

B组:(我们组做实验时很成功,不同电压下,小灯泡的功率不同.实际电压越大,

小灯泡功率越大.)

B组的同学很有信心,他们的发现很有价值,大家是不是也有同样的发现,大家能不总结一下小灯泡的实际电压实际功率与额定电压额定功率的关系

结论:小灯泡的发光情况由小灯泡的实际功率来决定,在额定电压下,小灯泡才能正常发光….

C组:(我们发现今天测“小灯泡功率”的实验装置与上一章测“小灯泡电阻”时的装置一模一样,我们组三次测量算出的电阻值基本相同,但有小的差别.将三次测量的值加起来算平均值就知道小灯泡的电阻了.)

C组同学能温故知新,值得大家学习,我们能说一说三次电阻不同的原因吗?学生讨论总结。

老师还有一个问题:就是伏安法测电阻、电功率的实验中都要测三次,测电功率要不要求平均值,测三次的目的是不是相同?设计数据表时要不要求电功率的平均值?

讨论总结:测电阻目的是减小误差,测电功率时为了比较不同电压下的功率。

小结:

通过本节课的实验,同学们进一步加深了对电功率的理解,巩固了电流表、电压表的操作技能,锻炼了设计实验的能力,希望同学们在课后能更充分交流,提高实验探究的技能,下面让我们用几分钟的时间回顾一下本节课内容,同学们看老师进行试验,要注意实验细节和小灯泡亮度的变化。

【教师通过“新课标实验-初中电学1.0.exe”进行演示,这一“软件”在教学上的应用取得了较好的教学效果,它的优点是:直观形象,每一根导线的连接,滑动变阻器的使用,电表示数的变化都看得清楚、明白,比演示实验的效果好。全体同学都聚精会神,此时无声胜有声,无言中,学生的思想在上升华,45分钟这样短暂,成功的自豪感涌上心头。】

* 反思与启示

1、教学反思

教师的角色转换:新时代的教师应该是一个教学的组织者、引导者和鼓励者,他的主要任务是创设情境,提供必要的学习材料,制造矛盾,挑起学生的求知欲,营造良好的学习氛围,引导学生积极探究,并在学生研讨时起穿针引线的作用。教育教学过程中提倡同科异构。教师是应该多少,怎么讲?要根据学生及教学内容而定。本节课初中物理电学部分第二个定量测量的综合实验,在教材中有非常重要地位,对学生的要求很高,有一定的难度,教师必须给学生一定的台阶或必要的提

示,所以课前进行复习巩固、承上启下,老师要拿出一定时间对实验设计进行讨论,为学生顺利完成实验做好铺垫。在组织学生对实验过程中细节问题及实验结果进行讨论交流时,老师要给以适当的点拨、发现新问题问题时,老师不失时机的启发学生进行思考和探究,使学生的思维能力得到提高,教师创设情境,引导学生发现问题,再去探究解决问题,在探究过程中不断发现新问题,在发现-探究-再发现-在探究的过程中,学生的能力得到升华,一次又一次的分享到成功的喜悦。新课程所倡导的互动课堂,并不是一切都教给学生,老师置身事外,老师必须与学生手牵着手、心连着心,走过千山万水、克服重重险阻,把学生送到成功的彼岸。

师生的情感作用:现在多媒体教学已得到广泛的应用,但是教师不要人为的在师生间插入一台冷冰冰的机器,教师演变成了课件的播放者,计算机成了教学的主角,有人把它叫做“机器本位思想”。利用多媒体教学不能重手段而弱情感,所以教师不要忘了机上留“情” ,在实验探究过程中,不断激发学生的学习兴趣,调动学生学习的热情,培养学生科学的态度和探索真理的精神将。心理学认为:“所谓情感教学,从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学。关注学生,欣赏学生,才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师,正所谓“亲其师而信其道”;脸上写满微笑,一颦一笑都会感染学生,使学生情感愉悦,精神振奋。热情的微笑虽展现于脸颊,蕴含的却是崇高的人格,对学生浓浓的师爱;创设多向交流的教学模式,营造一种愉快、宽松的气氛,对学生的发现给以即时评价,有利于激发学生学习动力,提高学生积极性。

2、教学启示:新课程形势下教师应在教学中不断反思,不断学习,与时俱进、更新理念。一个称职的教师,要整合教师、学生、教材、环境四个因素,以新课程为载体,以伟大的教学艺术为支点,像春风吹绿江南岸,千方百计营造有着鲜明的和谐、民主、平等特色学习氛围,转变学生学习方式,拓展学生学习和探究问题的空间;像春雨点点滴滴滋润学生的心田,与学生心心相通,构建“一种对话、一种沟通、一种合作共建” 的有丰富内涵课堂,在教与学的交互活动中,相互促进、相互提高。

篇五：春风化雨 润物无声

春风化雨 润物无声

做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍.小学班主任面对6、7岁——11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我晃话嘀魅味枷Ｍと握庀罟ぷ鞑炎约捍臃敝刂芯×拷馔殉隼矗敲矗绾慰剐⊙О嘀魅喂ぷ骶椭凉刂匾Ｏ旅嫖揖吞柑缸约旱囊恍┨寤帷?/p>

一、爱心是建立师生感情的润滑剂

爱“是阳光，可以把坚冰融化；爱是春风，可以吹散心头的阴云；爱是春雨，可以滋润枯萎的花朵??”学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律,老师严厉批评时,也要动之以情,晓之以理,更要让他明白:老师是关心你、爱护你的,是为你着想才因此严格要求???这样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理或对视情绪,而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口,“忠言”不逆耳。

精诚所至,金石为开。春天播下师爱的种子,秋天就会结出尊师的硕果，我们一定能用爱心感动童心。更重要的是,“师爱”如无声的春雨，在不知不觉中滋润着孩子们的心灵,实现了爱的迁移,教给了孩子们如何爱别人。

二、细心是促使学生发展的催化剂

有人说班主任是“世界上最小的官儿”,可这“最小的官儿”管的事却特别多、特别细。大至教育教育学工作,小至橡皮笤帚之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心。班主任还应有一颗纤细如

发的心——细心。为此,我们要认真做好“6个勤”,即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。

平时,细心观察学生的学习、情绪、身体、表现;多与学生交流、谈心,了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣;多家访,了解学生的家庭情况,分析思想动态;关注学生点滴的进步,及时鼓励、表扬;有教育心得多记录、多总结,积累经验??这样对学生各方面情况均了然于心,才能因材施教。可以说，“只要思想不滑坡，办法总比困难多”。 如我们班里的胡艺辉同学，成绩很差，还动不动就打人。据了解，他在以前的学校就是调皮大王，曾把管教他老师的桌子都掀翻了。其父是村干部，兼做生意，家境富裕。对胡艺辉要求不高：吃饱饭、长高个、别学坏。他这样的孩子能让人省心吗？果然，他发展了几个“小喽啰兵”，把班内搞得乌烟瘴气，学生怨声载道，我也是焦头烂额。

有一次，听说他的理想是长大当特警，我心中一亮。课下找他谈话时，我欲抑先扬，并帮他制定了一套“军事训练计划”（跑步、打球）和一套“文化训练计划”（练字、读书）。有了“特警”的模范带头作用，班风转向了，我笑了，同学们笑了。

三、耐心，期待学生转变的镇静剂

话说“十个指头有长短”，一个班级有几十人，免不了有一些难以管理的学生。在班级管理中，常会出现一些反复现象，特别是有些后进生总是一进二退。对他们的转化教育过程不是一劳永逸的，而是一个持久的过程，这就要求班主任不能急躁，而要有耐心，持之

以恒，坚持不懈，循序渐进，深入了解，耐心疏导，并通过目标激励，兴趣吸引，培养同学们的健康情操，调动他们的积极因素，从而达到“千淘万滤虽辛苦，吹尽沙底始见金。”我努力做到了以下几点：（1）宽容。面对学生的错误，我常常“将心比心”、“以心换心”，“换位思考”，宽容大度、耐心教育，争取和学生取得共同的语言，使学生认识到自己的缺点、过失，以达到教育的目的。所以当学生犯了错误，我不急于批评处理，而是先停一停，给学生一个自省、自查的机会，然后再共同解决处理。这样可起到事半功倍的效果。（2）真诚。班主任在学生面前不要摆出一副高人一等、盛气凌人的架势，而是要随和、平易近人，以朋友的姿态与学生们谈心、交心。这样学生就会将班主任视为知心朋友，乐于接近，乐于交谈，并愿意服从班主任的劝导。例如，我班有一个学生张佩佩，成绩在以前的学校全班不错，但来育才的几次考试都不理想。我多次真诚地与她交流沟通，在学习、生活方面关心她，和她一起分析学习效果不理想的原因并找对策。上次考试她的成绩上升了。在一次谈心时她说：“老师，我原来太任性了，一看成绩不好就急，越急越坏事，多亏你交给我调整方法呀！”

当学生把我当成最好的朋友，当家长打电话来告诉我，孩子变了，变的懂事听话了?? 那快乐是从心里往外涌的！

记得陶行知先生有这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我是这样理解这句话的：只要教师赋予学生普天下慈母般的爱，善于挖掘学生心灵深处的闪光点，

对他们多施加“爱心”、“细心”、“耐心”，你的学生一定会与你心灵相通，迈向成功之路，师生实现双赢！

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