父亲撑起一片天作文

篇一：老师,您为我撑起一片天作文750字

老师，您为我撑起一片天作文750字

老师，您为我撑起一片天作文750字——“人不可以不就师矣”“人非生而知之，孰能无惑，？惑而不从师，其为惑也，终不解矣”历代诗人留下的诗句无不在告诉着我们老师对人们的重要性，他们不但影响着我们的未来，也使我们对过去进行反思。

老师对我们所付出的爱，不是父母给予的亲情温暖，不是朋友的友情互助，更不是爱人的爱情一生陪伴，是如春雨般滋润着我们的师生情。

老师是路灯，为我们引路。当我在黑暗的街道上兜兜转转，迷茫踌躇还记起她的温言细语，浅淡微笑，仿若初春的清风，拂过我烦躁的心田，带走所有的难过和气馁。她瘦小的躯体里似乎蕴含着一种难以察觉的力量，可以在接触到的瞬间感染别人，带来令人安心的温柔。

老师是镜子，映出们的喜怒哀乐。我们的欢声笑语、浅哀细愁，都看在她的眼里。我们欢笑，她忘却所有疲倦，放开身心与我们玩耍、嬉笑；我们难过，她双眉颦蹙，似乎她才是那有了心事的人，想尽办法为我们解忧。她就是我们在校园里的一面双面镜，有着透光的一面，也有着展现趣事为人排忧的一面，在照映出我们所有的快乐和悲哀的同时，以另一面帮助他人。

老师是蜡烛，捐献自己，只为身为学生的我们。老师们循循善诱、细心教导，用粉笔在黑板上写出一道道令人记忆深刻的“风景线”，他们费尽心血，用自己最崇高的爱去播种春天、播种理想、播种力量，用语言播种，用粉笔耕耘，用汗水浇灌。。。。用尽自己的力量，捐献出自己的知识和青春，他们却无私地不求回报，只在远方眺望孩子们的成长。

老师是春雨，是太阳，是清泉。老师的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。

老师，您为我撑起一片新的天地，使我遨游于星空之中，领略那无限空间里的美里；使我如置大海，看那浪涛滚滚，感受海风的特殊味道；使我穿梭在自然之中，体验自然界的勃勃生机，触摸最原始的力量。老师啊，您带我走进书山，翻过一座座山脉，探索无尽的奥秘。

老师啊！，您为我撑起了一片天。

篇二：《父亲》作文点评

各校备课组：

最近，我区邀请市教科院杨金水老师到武珞路中学进行了一次作文指导。活动中，选取了5篇有代表性的四月调考作文作为例文，杨老师写了总评，并逐篇进行了细致评点。从中可窥见中考命题、中考阅卷的指导思想。特发各校，请认真研读，以期洞察作文备考要点。

内部资料，请勿外传。

武昌区教研室 张婷婷

2013.5.13

【注】红色字体部分为杨老师的评语。

对于中等偏上的学生来说，这些文章都写得很好，不少地方都能体现出学生扣题的努力。但作为武珞路的优秀生，这些文章显然还有优化的空间。这道作文题强调的是父亲教育子女对子女的人生和社会的发展极有意义，这一题意极为明确。这几篇文章的作者对这一题意有一些模糊的感觉，但显然感觉不明晰，不深刻。模糊的感觉导致题意的表达不突出，不到位，或者说不是一开篇语意的表达就很突出，不是每一处语意的表达都很到位，这就让文章或多或少有了一些遗憾。这道作文题在写作中要特别关注一个问题：如何突出父亲教育子女的责任和效果。这表面看是一个写父亲的角度问题，实质是揭示“父亲”一词所具有的教育子女的内涵的问题。“教育”往往是传道和解惑，往往指向缺陷，指向问题，对缺陷的弥补和问题的解决会更好地体现“父亲”的教育价值。所以，第四篇写父亲“为我割草撒药”就比写父亲的爱的影响更能突出“父亲”教育子女的内涵。

总之，教育子女是“父亲”一词的最主要内涵，这是这道作文题提供给我们“写什么”和“如何写”的依据。

一、《父亲》

父亲如山，深沉厚重，却默默为我们撑起一方足以翱翔的天空；父亲如河，宽广无澜，却在潜移默化里无声地滋润我们的心田。在孩子的成长中，父亲如一名护卫，又如一名导师，承担着一份严肃的责任，有着非凡意义。

步入初中，是人生的第一个拐角，（如果将此认识理解为是作为“导师”的父亲的认识，会更有利于父亲责任意识的表达。）陡然繁重的课业，陌生的环境，紧张的节奏压迫得让我喘不过气来。接连考试的失利更将我残存的自信击得粉碎，心如一抹无根的浮萍，被沮丧的浪花推来推去。父亲看见了颓丧着趴在书桌上的我，拍拍我的肩膀：“嘿，小子振作点！”想着爸爸对我的期望，我只把头埋得更低：“爸，你不怪我吗？”“怎么会怪你呢！挫折人人都会遇上，你要被这么小小一块绊脚石挡住脚步吗？男儿当自强！”男儿当自强！这简短的话如同投入湖中的一块巨石，在我心中激起层层波涛。我抬头，看到的分明是父亲眼眸深处闪烁着的浓浓激励与丝毫不减的期望。一股莫名的力量，自心中涌出，注入四肢百骸，支撑着我又挺起脊梁。面对同学，我不再畏缩，而是大方交谈，留下欢声笑语；面对难题，我不再逃避，而是刻苦钻研，留下经验方法。我渐渐从阴影中走出，迈上了满布阳光的康庄大道。（父亲的责任意识表现得较单薄，不充分）

父亲的责任，是与逆境中的孩子的一次促膝而谈，用有力简短的激励，让我学会了以乐观与执著，以自强的姿态面对成长中的险阻。（“促膝而谈”之前，父亲的表现交待得不够充分，“促膝而谈”之中父亲的表现交待得不够到位，“有力简短的激励”何以就有“乐观与执著”的效果，还差一点衔接的内容。关爱的意味多于教育的意味。）

寒冬，凛冽的风如利刃刮过皮肤，甚至让骨头都冷得刺痛。“老师怎么这么晚放学。”心里嘟哝着，我快步走向校门，映入眼帘的是不远处昏暗灯光下父亲的身影。他不停地来回踱步，快要冻僵的双手笼在嘴前，不住地搓着，哈出的白气朦胧了他的面庞，却怎么也挡不住那始终投向校门的关切目光。“爸，你怎么不回车上等啊！”“还不是怕你找不到人到处乱窜，这大冷天的。”“那你不冷吗？”父亲只是笑着摇摇头，却不知他的儿子已将这画面定格成最美的画卷，精心装裱，珍藏在心中最柔软的地方。原来，这冬天并不冷??我逐渐从这温暖中学会许多，父母劳累回家时，我端上热茶，同学需要帮助时，我伸出援手。我明白了关心他人所带来的价值。（极为浓郁的感恩父爱的写法，能理解后边两句话的努力，但很难扭转本段主要内容的写作意图。）

父亲的责任，是在严寒中对孩子的一次默默等待，用驱散冷意的温暖，让我学会了以友善与诚恳，以关爱的方式面对成长中的亲友。 父亲，一个亲切的称呼，一份严肃的责任，是我成长的逆境与严寒中一份常伴的激励与温暖，让我学会了自强与关爱，意义非凡！

二、《父亲》 历史的篇章铺开：看，王侯将相指点江山；看，文人墨客的激扬文字。而在那历史宏篇中，我看到的是熠熠闪光的历史名人背后，那倾尽心血，谆谆教导他们的父亲。父亲是一盏灯，一束阳光，一汪清水，指明着方向，传递着仁爱与淡泊。（本来，倾尽心血，谆谆教导的父亲能造就名人，这是一个很好的题意，但引出下面的一句话，反而给人扣题不严的感觉。“传递着仁爱与淡泊”不在题意规定的范围内，此时不该强调出来。）

父亲是一盏灯，在孩子成长中，把孩子前行的道路点亮。徐霞客的父亲并不有名却深明大义，在科举制的明朝，只有去读书考试才介意建功立业，而否定科举制的父亲并没有强迫徐霞客读书：“你想玩，就出去吧，用自己喜欢的方式去度过人生。”徐霞客游历大明十三省，跋山涉水了一生，可见父亲对他支持的影响，正是父亲给了徐霞客的人生指引了方向，对于徐霞客的成长，父亲的指引令他名垂千古。（材料很好，可惜只有“支持”，没有“指引”，要写出“指引”的真实内容来，才能见出“倾尽心血，谆谆教导”的内涵）

父亲是一束阳光，在民族的进步中，父亲所带来的仁爱不可否定地推动其发展。（不通，尽量表达一些自己能够把握的简单的语意。）汉代是中华民族起步繁荣的重要阶段，而“文景之治”则是汉王朝最为辉煌的时期之一。汉文帝执政期间，以仁爱为主，提倡节俭，恢复生产，休养生息，更是以仁爱为本，他的儿子汉景帝则受其影响学习父亲仁爱制国的方针，上台后无为而治，仁爱之心从父亲自然地传递给儿子，父子共创“文景之治”。为汉朝日后的发展及中华民族从春秋战国到汉朝兴盛奠定了基石。一个父亲所传递的仁爱使整个民族由复兴走向强盛。（只有强化父亲主动承担教育的责任，本段才能成立。）

父亲是一汪清水，在社会的发展中，传递着淡泊。杨廷和与杨慎父子可传为佳话。杨廷和做首辅期间执政廉洁，励精图治，却因“大议礼”之争而辞官回家，放弃了一生的奋斗成果只因朝廷斗争，可这样的淡泊传递给了儿子杨慎，杨慎在“大议礼”失败后被贬云南，静心治学，不再记恨，写下了“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”的千古名句，这样淡泊也使杨慎成为了明代三大才子之一，更影响了明后期的官员，淡泊之心改善了社会风气，推动了社会进步。（谈到了“淡泊”的社会价值，但仅用“传递”来表达父亲对儿子的影响，显然没能强调出题意。）

有时候，父亲不再只是父子间的称呼，在历史风云中变幻成了一种符号，一种责任，而父亲就是一盏盏灯，一束束阳光，一汪汪清水，在个人成长过程中悄然影响着民族的未来与整个社会的不断发展。

着墨于父亲对社会人生的影响，很好。同样应强调父亲的责任意识和主动行为。

三、《父亲》

父亲的工作很忙，我总会为晚归的父亲流一盏灯，在他的床头边凉一杯温开水，把他睡前要看的书藏起来，我知道，父亲老了，我要像母亲那样照顾他，就像父亲在我儿时无微不至地照顾我一样。

彼时年幼，因写字坐姿不规范早早地戴上了眼镜。我清晰地记得第一次配眼镜扩瞳时，我紧紧地抓着父亲的手臂不松开，眼前涣散了一整天，父亲为我端水，不厌其烦地询问我的感受。在拿到眼镜时，父亲却郑重地告诉我写字的坐姿与用眼的重要性。现在看来，父亲对我不仅是有无微不至地关怀，而且还有引导我改掉坏习惯的启发。我明白，架上眼镜不是任何人的过错，是我自己造成的，我必须学着自己照顾自己，考虑自己的未来。

年龄稍大，我便爱上了读书，用一整个下午的光阴尽情的阅读，只是偶尔地叮嘱：“头抬高，背挺直。”我想这大概是与父亲的影响分不开。无论父亲多晚回家，总要读几本书才肯入睡；父亲有一个巨大的书柜，里面的书籍摆放得井然有序，码满了一整面墙；儿时的我入睡前，父亲总会捧着厚厚的《西游记》，用古色古香的文言文为我讲那九九八十一难。仿佛一位老师，回答我无休止的问题，引领我走向文字的世界，让我畅游在文字的天地。

父亲不会认为持家只是母亲的职责，他必定会在周末抽出时间用吸尘器清理这个家。父亲抱着轰鸣的吸尘器在热气中劳动，我站在门前想帮忙，父亲笑了，汗珠顺着父亲的皱纹落下，“你妈妈平时照顾你很辛苦，你要多听他的话，我经常出差……”。我有些恍惚，当时我不懂，后来才明白，父亲对母亲的理解，对我的关怀以及对职责的担当都是我所缺乏的。（通过具体的事例呈现出来，会有更好的表达效果。）

父亲的关怀不仅是对我健康的关照，更是对我兴趣爱好潜移默化的培养，更甚是让我对责任和职责有了更深的理解。（这是写作的重点，可惜一句话带过去了。）

父亲似一个亲密的朋友，陪伴我走过童年；父亲似一位耐心的老师，引领我走在青春的路上，我会对自己负责，对文学充满渴望，对他人担负起我的责任，就像父亲教导我那样去影响周围的人。

四、《父亲》

如果成长是巍巍大厦，父亲便是撑起破碎砖瓦的钢梁；如果成长是涓涓溪水，父亲便

是包覆陪伴流水一路的河床。

儿时，父亲就是可以任性的标牌：妈妈不让买的玩具，父亲却经不住我的死缠烂打；妈妈不敢让我尝试的云霄飞车，父亲却只得硬着头皮陪我上。我以为，父亲会一直这么迁就着我。

父亲上班与我上学顺路，以往他总是起个大早为了送我上学。有一次上学路上，父亲突然说：“你看别人都是自己上学呢，我也不送你算了。”我全没当真心，心想这怎么可能，他一定只是说说罢了。次日早晨我在出门时才突然察觉，怎么回事？爸爸呢？冲进房间一看，他竟然还未起床！再一看钟，我便慌了神，这让我自己上学怎么来得及？以百米冲刺的速度跑到学校依旧是迟到了。老师问及原因时，我又气又惭愧：我该说是因为父亲没有送我上学而迟到吗？

后来时常听闻同学因父母过错而抱怨，我想，那怎能怪父母？要怪就怪他未让你自立吧！那时我懂得，父亲的意义，是承担起让我成长的责任。（很好的观点）

渐渐长大，父亲不仅关注我的衣食住行，而是在我思维的空间游走，为我割草撒药。（很好！）

一听说这次作文比赛可以带回家写，我就乐开了花，哈！那就让父亲来完成吧！那肯定能得奖了！回家把稿纸一把塞给父亲，却没料到他冷冰冰的拒绝：“我看球呢，你自己写吧！”我吃惊也气愤于他对我的“学业”竟这么不关心，但也只得自己动工。苦苦思索一晚上，头发被自己摸得象鸟巢一样之后，作文总算有些让自己满意了。这时父亲走了进来，细细地读着我的文章，并说：“嗯，思维比我可有新意多了！不过修饰一下会更好，比如这里……”父亲悉心地为我审查后,那次作文比赛终是获得了一等奖。我骄傲地对父亲说：“这是我自己写的！”那时我明白，父亲的意义，是承担起让我成长的责任。

父亲努力让我自立，但我知道他有时也会默默注视我在车流间穿过的身影；父亲努力让我善思，后来我明白这才是真正关心我的学业和成长。

父亲的意义不是包庇子女的“李双江”；父亲的意义也不是“理直气壮”的“李刚”。如果父亲的意义更加正确明晰，社会将更积极向上。

款款月光，我捧最清一杯，沉沉父爱，我背最浓一份。父亲如我生命中的一轮红日，用正确教育的爱的光辉照耀我心灵的净土，开出美德之花朵朵，芳香飘远方！

本文扣题最好，可惜没有将最有价值的语句放在文章开头的醒目处。

五、《父亲》

篇三：父亲的手作文600字

父亲的手作文600字

这一双手是严厉的，是鼓励的，也是灵巧的。这一双手的手是粗糙的，在全世界那么多双手中，是渺小的，是微不足道的，却为我撑起了一片蓝天。

你的手是严厉的。小时候的我很自私，常常失眠都想着自己。有“人人为我”的意识，却从没有想过“我为人人”。那次和弟弟堆积木，我们两个一起堆，比谁堆的高。积木没了，弟弟比我高，我不甘心，就伸手拿了几块，弟弟不肯给我。我们俩就打了起来，我抓破了弟弟手上的皮，弟弟哭了。我高兴地拍着手，把弟弟的积木全拿过来，还骂弟弟爱哭鬼，弟弟哭的更凶了。你走进来问怎么回事，我扭过头去，不回答。你生气了，举起手，你从来没打过我，也舍不得打我，我以为你不会打，更加猖狂了，可谁知你的手落了下来，打了我一个耳光，我“哇”地一声，眼泪像断了线的珍珠，一滴接着一滴。你心疼极了，用你粗糙的大手，擦去我的眼泪，跟我讲道理，我止住了哭声。那次是你第一次打我。

你的手是鼓励的，三年级刚开学时，我一贯好的语文，一落千丈，只有八十几分。试卷发下来了，那鲜红的八十六，似乎在放肆地嘲笑我。我手里捏着试卷，慢悠悠地走在回家的路，我多么希望永远也走不到头，可一会儿，就走到了我家。我的心里十五只吊桶——七上八下，我鼓起勇气，拿出了试卷，等待着爸爸那双手落在我的身上，出乎意料，你没有打我，而是细心地给我讲解题目，把错题搞懂。又考试了，这回我考了九十八分，全班最高。我一路狂奔，只为让你早早地看到试卷。我紧紧地拿着试卷，生怕被吹走。我满脸红扑扑地回到家，气喘吁吁地把试卷给您看，你很高兴。把我抱了起来。是你细心地教导，才让我有如此成绩。

虽然你是个大男人，手却很灵巧，能够操起简单的饭菜。那天妈妈不在，家里只有我和你，你翻遍了厨房，只找到了一把青菜，两根胡萝卜，三根香肠和几个鸡蛋，你问我吃蛋炒饭好吧，我回答你做得我都爱吃。你很开心，做起了蛋炒饭。打蛋，炒蛋，切青菜、胡萝卜、香肠，一切都如此熟练，我站在一旁，流着口水，馋馋地看着。你用手握着勺子，熟练地炒着。黄色，绿色，肉色，白色，红色使蛋炒饭很漂亮。我吃了一大碗，你很开心地看着我吃。

等我长大了，也会给你做蛋炒饭，照顾你，也为你撑起一片天。

篇四：撑起一片天

题目：撑起一片天

学校：华元学校 班级：701 姓名：彭秀梅 指导老师：李秋云 我们早晚要撑起家里的一片天，但是有一些与我们同龄的人却还不知道该怎样做饭，以至于在家长晚上有事情的时候非常担心，而自己在家里也是会饿肚子的。所以，我们从小就应该独立。我认为我在这一点上做得很好。

独立，指的就是有很多事情不需要家长来帮忙，自己就可以完成。上学放学，有的同学离学校很近，但上了五年级还需要家长来接送，这就是不独立的表现。我现在都是自己上学放学，不用家长来回跑，给大人们省去了很多时间，不会让他们太忙碌。

晚上爸爸妈妈加班，只有你一个人在家里，你的吃饭问题如何解决？如果家里有一些米，我可以自己做一锅米饭来吃，再用豆浆机做一碗豆浆来喝，这些都是最基本的。如果家长出去了，流自己一个人在家，可能有些同学就该不知所措了。

大家一定都学特长班，能不能做到自己来回跑呢？家长有的时候有事情或者不想去送，那么就可以自己去。我从二年级起，学架子鼓就自己一个人骑自行车去了，而且路上也用不着家长着急。回家的时候，我都是完好无损的。

大家都知道我去参加了李阳疯狂英语的集训营，一去就要在那里待上十天。可能第一天，有很多同学就开始想家，并且想放弃。在哪里，唯一可以缓解这种状况的方法，就是让自己变 得独立起来。因为这样可以锻造你的独立，这可以为你以后上大学打下基础。十天下来，当你离开营地的时候，你会发现自己已经非常独立了，很多事情都已经不用爸爸妈妈来帮你操心了，这就说明——你已经是一个独立的孩子了。

独立是对你的将来有好处的，希望大家都能够变得独立起来，让家长们放下一份担忧。

篇五：为学生撑起写作的一片天

为学生撑起写作的一片天

作者：孙兴华

来源：《中国教师》2014年第20期

写作教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生用笔进行语言表达的一种形式。但笔者发现目前小学生的写作水平整体不高，学生对写作普遍感到很困难，他们往往不知道该写什么，不知道从哪几个地方下手，久而久之就对作文失去了信心，愈发缺少写作灵感。我认为，造成这种局面的主要原因是教师的教学思想、方法不够科学、合理。而想有效提高学生的写作水平，就要从创设情景、激发学生的写作兴趣和表达欲望、引导学生认真观察生活、培养学生的求异思维、注重读写结合以及广泛地阅读积累等方面进行，以解决学生写作难的问题，让作文不再成为学生的负担。

一、激发兴趣，乐于写作

兴趣是最好的老师，是学生主动学习的首要内驱力，如果缺乏兴趣，即使学生硬着头皮，东拼西凑，写出来的文章也只是应付，质量难以保证。因此，要想让学生写出好作文，教师就要把激发学生写作兴趣作为自己的首要任务，为学生创设出良好的写作环境，使学生有话可说，有内容可写。

如人教版四年级下册语文园地一中的作文题目“校园里的一处景，人，事”，校园是学生最熟悉但又容易忽略的地方，怎样激发学生的写作兴趣呢？在教学时，我把平时捕捉到的校园的精彩美景通过投影向学生展示：有晨曦掩映下的校园、太阳当空的校园、夕阳西下的校园、雨中的校园、雪中的校园，还有校园中宽阔的操场、林荫小道、气派壮观的教学楼、四季常青的松柏……在一幅幅精美图片的展示下，学生发现在自己眼里最平常不过的景物也有如此美丽的一面，他们懂得了从不同的角度观察事物，写作兴趣被激发，更愿意用语言将自己的感受表达出来，这就为学生乐于写作打下了基础。

二、观察生活，提供素材

《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称《标准》）中明确指出：“写作教学要贴近学生实际……养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻……积累写作素材……多角度地观察生活……”因此，结合教材文本特点，教师要帮助学生养成留心观察生活的习惯，为学生的写作提供必要的素材。

如人教版四年级上册语文园地二中习作题目“观察日记X则”，在教学实践中，我这样引导学生：“同学们，这几天我们学习了《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等文章，它们都是作者经过仔细观察才写出来的，那么你在平时生活中都仔细观察过什么事物？你是怎样观察的？都有什么新的发现？在你观察的过程中都发生过哪些有趣的事？都可以想一想，写一写，在写的时候注意把你最想告诉别人的心得写下来。”在教师的引导下，有学生说“我观察过蚂蚁”，有学

生说“我观察过蚯蚓”，还有的学生说“我观察过小麻雀”，就这样打开学生的思路后再指导学生增添细节、润色文笔就更容易了。

三、求异思维，个性表达

《标准》中关于写作教学明确指出：“捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”写文章最忌讳的是人云亦云，但是，教师在批改学生习作时经常会发现学生的作文往往内容老套，思路单一，格式固定，写出来的文章千人一面。怎样才能避免这种现象呢？教师要善于培养学生的求异思维，鼓励学生自由、有创意地表达，指导学生能够站在全方位、多角度的方向确定写作的主题，从而使自己文章的题目和内容能够标新立异、独树一帜。

如人教版三年级上册语文园地二中的作文题目“写自己最熟悉的一个人”，对小学生来说，作文中最常见的问题就是有内容无道理，有材料无新意，一看是写人的文章，直接就以《我的妈妈》《我的同桌》或者《我的老师》《我的爸爸》为题，同样的题目，同样的内容从三年级写到六年级完全没有长进。究其原因，就是因为学生缺乏求异思维，文中个性化的语言表达太少。教师如果引导学生以《爱逛街的妈妈》《伶牙俐齿的同桌》或者《沉默寡言的爸爸》等为题，使文章更有新意，教会学生以小见大，不仅有利于学生抓住文章的主要脉络，更有利于学生写出充满自己独特个性的文章来。

四、精心创设情景，激发学生表达的欲望

作文教学中我们应从小学生爱动、爱玩的天性出发，结合生活实际，让孩子们走进生活，去感受生活，去接受生活的丰富馈赠，让学生从生活中发现话题，在生活中累积素材，让生活给孩子们以心灵的触动，这样学生才会主动要求去表达，去写作。因此开展作文教学须重视课前指导，引导学生充分发挥自己的特长和想象力，去完成创作，指导学生根据个人的喜好来选材，选择表达方式，他们一定能创造出自己心中缤纷多姿的世界。

其实作文是一个极具创造性思维的活动，而这种创造性需要自由，过多的束缚会限制学生的思维。他们按照要求写出的那些话题千篇一律，内容如同嚼蜡，乏味可陈，学生自己也会感到痛苦不堪。所以我们在作文教学中，应遵循小学生的学习心理特征，创新作文形式，让个性特征迥异、心智发展水平不同的学生都能无拘无束地表达自己的想法和感受，在快乐的创作中抒发自己的真情实感。

五、读写结合，勤于练笔

叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”由此可见，写作与阅读有着密切的关系。小学语文教材内容丰富，许多文章在语句、构段、布局谋篇上都很有特色，是学生模仿写作的佳篇。教师要依据教材特点，找到文本中读写结合的最佳切入点，让学生练笔，才能熟能生巧，学生的写作水平也会有很大提高。

如人教版三年级下册《荷花》一课，文中的第二自然段描写得非常有特色，作者运用了“有的……有的……有的”的排比句式把白荷花的样子描写得生动形象，并且使用了恰当的比喻。结合教材特点，教师可以让学生运用文中描写的方法写一写自己熟悉的一种花。再如学完《自然之道》一课后，当看到游客一个无心的“错误”却使许多小幼龟失去了生命，让学生写一写面对此情此景自己最想对游客们说些什么。

语文教材中适合学生练笔的地方还有许多，教师要认真钻研文本，找出文中的读写结合点，让学生仿写、续写、补白等，同时在学生练笔的过程中，教师不必做过多的要求，鼓励学生用自己的语言来表达，这样学生的写作水平定会有极大提高。

六、广泛阅读，注重积累

阅读是写作的基础，“读书破万卷，下笔如有神”这句话充分说明了阅读积累对写作的重要影响。因此，教师要注重培养学生广泛的阅读兴趣，使学生养成边阅读边积累的阅读习惯，丰富学生的语言积淀和知识储备。

人教版中有的文章在语言表达上很有特点，有的文章在布局谋篇、遣词造句上非常独到，还有的文章运用了许多修辞手法，这些都为学生提供了很好的范例。对于这些文本中的精华，教师要鼓励学生进行背诵。这样学生心中有类型，手中有范例，写起文章来才会显得更加得心应手。如人教版语文园地三中对习作的要求是自己选择几种动物或者物品，把他们作为故事的主人公，想象一下他们之间会发生什么事并写下来。由于学生在平时的学习和生活中对童话题材的文章阅读较多，所以写起童话故事来文思泉涌，创作出许多精彩生动的童话故事。

由此可见，在语文教学中，教师要注意培养学生广泛的阅读兴趣，提倡学生多读书、读好书，并养成做读书笔记的好习惯，从而使学生写出更加精彩的文章来。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。在小学作文教学中，教师要尊重学生的天性，让学生自由、有创意地表达，使学生真正享受到作文的乐趣，就一定能提高学生的写作水平，作文教学的明天也会更加美好。

（作者单位：山东省淄博市淄川区寨里镇中心小学）

（责任编辑：史雅宁）

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