丰子恺,手指,赏析

篇一：手指

手指

孟许燕

一、漫画激趣,导入新课

师：同学们，知道大家都喜欢漫画，请欣赏。(欣赏丰子恺人物漫画)

你有什么想说的吗?(有趣)

师：这几幅幽默风趣的漫画都是丰子恺的作品。介绍丰子恺：著名作家、漫画家。以前学过的《白鹅》。今天，我们一起学习丰子恺先生的另一篇文章 《手指》。

二、初读课文，整体感知。

1、出示自学提示。

师：打开书翻到第13课，自由读课文，读准字音，读通

句子。

师：这篇课文的主要内容是什么？

课件出示：课文主要内容：课文先总写一只手上的五根手指——，然后分别具体写＿＿＿，最后总结写——

三、小组合作，学习五指的特点。

师：文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短处呢？小组合作读课文，完成表格。

四、介绍五指，感受语言。

1、第一次介绍：出示要求：介绍你喜欢的手指。大声读一

读相关段落，用笔画一画重点的词语，记一记生动的句子。 生自学，师巡视。

2、第二次介绍：向同桌介绍你喜欢的手指，可以用上自己的语言。

3、第三次介绍：有条理、有趣味，落落大方地向大家介绍你喜欢的手指。

（请生来介绍，认真听，好在哪?还有什么地方需要补充。） 出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。 品味语言。

师小结：用上趣味性的句子，可以把我们的介绍更加生动。

(2)介绍食指

老师发现他在介绍的时候声音清楚响亮，落落大方，介绍的时候就就应该这样。

(3)介绍小指、无名指。

生：舞蹈演员。(请生演示舞蹈中的兰花指。)

6、小结：五个手指各有所长，各有所短。根根有用，根根有力量。

7、出示有关团结的语句

学生说说平时积累的有关团结的语句，

出示：有关团结的语句。

五、练习仿写，学会运用。

1、师：不仅仅是我们的手指，我们身上的五官也同样具有不同特点，我们学着幽默风趣的语言，选择其中一个来写一写。出示要求：仿照文中的一指，选择其中一个，写一写我们的五官。

2、交流：

3、师小结：这节课我们了解了五个手指的不同特点，知道了团结就是力量，而且还运用这种写法，进行了小练笔，真了不起。

4、推荐阅读：《丰子恺儿童漫画选》《小生丰子恺读本》感受丰子恺漫画的幽默和他漫画般简练传神的语言风格。

5、课外作业：学习课文的写法，完成习作《五官》

板书：手指

有条理 有趣味 落落大方

幽默传神

篇二：丰子恺漫画赏析

风随意写出的画——丰子恺漫画欣赏

丰子恺说：‘漫画二字，望文生义，漫，随意也。风随意写出的画，都不妨称为漫画，因为我作漫画感觉同写随笔一样。不过或用线条，或用文字，表现工具不同而已。’丰子恺的漫画，简洁朴素，隐含着出世的超然之意和入世的眷眷之心，是那种让人感动的平凡，或是令人落泪的辛酸。

琐事中找到感觉

丰子恺漫画的诞生始于他从日本留学归

来后。那时的丰子恺正处于苦闷时期，因为他

读的书、看的画多了，觉得‘师自然’的忠实

写画法与他幼年时‘印’《芥子园画谱》一样

都是依样画葫芦，便产生了一种‘我想看看书

再画，但是越看越不会画了’，正是在这段苦

闷时期，一种新的画风在他的思绪中形成了。

可以说，丰子恺的漫画风格正是他从琐事中挖

掘出来的。一次，春晖中学开校务会的时候，

由于丰子恺对会议内容无头绪，便观看‘那垂

头拱手伏在议席上的同事的倦怠的姿态’。回家后用毛笔把他画了出来，把它贴在家门的背面独自欣赏。这幅画引起了他的兴趣，于是不断地把一些琐事一一描出。他认为‘初作的画，那是由景而发，有不吐不快的感觉’，还‘把平时信口低吟的古诗句词也试“译”出来。’丰子恺没有想到要把画发表。有一次，这些画被夏尊丐发现了，他连声赞赏：‘好！再画！再画！’丰子恺深受鼓舞，以后就更大胆了。他画了之后，让朋友传观。

郑振铎慧眼识画

丰子恺的第一幅漫画《人散后，一钩新

月天如水》发表在朱自清等人在北京主办的

文艺期刊《我们的七月》上，被郑振铎发现，

郑便四处打听丰子恺的下落，向他索画，并

把丰子恺的画陆陆续续地发表在他主编的

《文学周刊》上，并冠以‘漫画’之名。1925

年，郑振铎又把丰子恺的漫画选了绝大部分

用文学周刊的名义结集出版，仍以《子恺漫

画》为名。这次出版的画集得到了朋友们的

热情支持，纷纷为之作序写跋。1926年，《子

恺漫画》又以开明书店版本出版，并且多次

再版。从这以后到1935年，丰子恺相继出

版了《子恺画集》（1927开明版本）、《学

生漫画》（1932年儿童版）、《云霞》（1935

年天马版）、《人间相》（1935年开明版）、

《都会之音》（1935年天马版）等画集。丰子恺的画曾受中国画家陈师曾的启发，再加上他在日本留学的时候受日本画家竹久梦二画风的影响，

从而形成了自

己独特的风格。在西洋画派中，19世纪的著名画家米勒也给丰子恺的创造以直接影响。

多以毛笔绘成

‘子恺漫画’除早期少数钢笔写生画（如《春昼》、《卖花女》）外，均以毛笔绘成。丰子恺对中国绘画中的线，有深邃的见解，‘子恺漫画’多系单线白描，即所谓‘无凹凸’的重线的艺术。丰子恺认为，线并非物象说明的手段，应是画家感情的象征、画家感情波动的记录。

‘子恺漫画’无疑最忠实、最生动地实

践了丰子恺关于‘线’的理论。试看《指冷

玉笙寒》、《翠拂行人首》、《燕归人未归》

等画幅，丰子恺凭借手中的一管笔，既勾勒

着事物的形象，又‘最痛快最自由地造出梦

幻的世界’。那优美的‘荇菜’般题款乃至

‘TK’的署名和‘缘缘堂画笺’的边款，无

不成为画家营造出的‘梦幻的世界’的组成

要素，即便那歪斜的边框，也透出神妙的鲜

活的艺术气息，虽是画幅内容的界定，却又

并未障碍读者的审美空间。

诗情画意画中寻

丰子恺漫画创作分为四个时期：第一是描写古诗句时代，第二是描写儿童相时代，第三是描写社会相时代，第四是描写自然相时代。

初期古诗句时代的画，朱自清称之为‘诗词句图’，这样的作品如《帘卷西风，人比黄花瘦》、《翠拂行人首》、《人散后，一钩新月天如水》、《几人相忆在江楼》、《野渡无人舟自横》。

丰子恺的漫画里，柳树和燕子出现的频率很

多，而调皮的柳条和轻盈的燕子也最能撩人思绪。

俞平伯送给丰子恺"丰柳燕"的号，这也是画家充满

希望和憧憬的内心写照。《燕归人未归》这幅漫画

中头发凌乱，身材有点儿丰满的妇人，手扶栏杆，

眺望远方，婀娜的柳丝是寂寞的，空中滑过的燕子

也叫唤着回巢栖息，寥寥数笔中却表现了无穷韵

味。一个思妇的形象鲜活地跃入眼帘。

《人散后，一钩新月天如水》这幅画于1924

年发

表后，立刻引起了郑振铎极大的兴趣。他说：‘虽然是疏朗的几笔墨痕，画着一道卷上的芦帘，一个放在廊边的小桌，桌上是一把壶，几个杯，天上是一钩新月，我的情思却被他带到一个仙境，我的心上感到一种说不出的美感。’

《野渡无人舟自横》据说，曾经有人以钱起这句‘野渡无人舟自横’的诗句征求画稿，结果，某人以舟子镕卧船艄吹笛一图获胜，理由是真正体现了‘无人’的境界。但丰子恺却是从‘自然有情化’的角度来演绎这诗句的。他认为，自然有情化，是艺术上很重要的一事。画家与诗人的观察自然，都取有情化的态度。‘画家能与自然对话’，就是说画家能把宇宙间的物象看做有生命的活动或有意识的人，故能深解自然的情趣，仿佛和自然会晤了。中国画法上注重‘气韵生动’，一草一木，必求表现其神韵。从这一点出发，丰子恺认为这句‘野渡无人舟自横’的诗句，须着重强调‘自横’两字，因为诗人所以写这诗，主要是把小船当人看了，亦即是把小船有情化了。所以，丰子恺这幅《野渡无人舟自横》，着重表现的，是小船镕荡的情趣。

天真无邪儿童画

儿童时代的孩子画，大都以自己孩子为模特儿。丰子恺认为

儿童才是真正的人，因此他也就真心疼爱孩子们。从儿童的生活

中观察到可爱的意境，他便取材做画。虽然描写的是儿童生活平

凡的小事，由于真实和生动，所以成为意味深长的能够吸引读者

反复阅读的艺术品。在笔法上，丰子恺以简洁、洗练为其特色。

如《阿宝赤膊》、《锣鼓响》等。丰子恺越是热爱儿童的天真无

邪，也就越痛感人间不平等，穷孩子的不幸，因此在他所画的儿

童相实际上也是含着社会相，如《贫民窟之冬》、《高柜台》、

《二重饥荒》、《小主仆》等作品，都是对社会的控诉。

《阿宝两只脚凳子四只脚》丰子恺的名画《阿宝两只脚

凳子四只脚》充满童趣。一天，他四岁女儿阿宝把鞋子脱了，

套在凳子腿上，高兴得在旁边大叫：‘阿宝两只脚，凳子四

只脚!’她的母亲呵斥阿宝，怕把袜子弄脏了，丰子恺却觉得

很有趣。于是，一颗富于童趣的心看到一件充满童趣的事，

画出了一幅富有童趣的画，换来了无数读者的会心一笑。

《村学校的音乐课》

乡村的学校设备十分简陋。能找到一位老师，借一

间旧屋，办一所小学，已经很不容易了。国文、算术（那

时不叫语文、数学）有人教就行，音乐课有没有无所谓。

即使设音乐课，也不可能有风琴，遑论钢琴！这间小学

总算有音乐课，音乐老师的乐器是一把胡琴。

他拉胡琴，

同学们一个个张大嘴巴齐唱，师生都自得其乐。但愿这位音乐教师的胡琴拉得很准，又愿教孩子们唱的歌曲既好听又健康，这就好了。这样的音乐教育同样会起到陶冶情操、培养素质的作用。

酸甜苦辣社会相

社会相的画，是丰子恺以周围环境的人物为模特，以民间生活、学生生活、都市生活的见闻、感想为题材的。写民间相的作品大都以运河两岸的农家和小市民为题材。人物无所不包，既有农民、小贩、村妇，又有赌徒、酒徒等等。作品如《话桑麻》、《云霞》、《三眠》、《馄吨担》、《头彩十六片》等。学生生活的漫画，有的是丰子恺自己学生时期的生活回忆，有的是执教时期的观察和感想，还有的是对旧社会的讽刺。相关的作品如《舍监的脚》、《调养室中》、《某事件》、《毕业后》、《升学机》、《某种教育》等等。写都市题材的作品有不少反映了都市的不合理现象和都市劳动人民悲惨生活，有工人、清道夫、堂倌、穷孩子、脚夫、黄包车夫还有乞丐。这其中有名的几幅漫画如《最后的一吻》、《邻人》、《劳动节特刊的读者不是劳动者》等等。丰子恺曾用简短的话道出作此画的动机‘吾画既非装饰，也非赞美，再不可为娱乐；而皆人间不可调和相，不欢喜相，与不可爱相，独何欤？东坡曰：“恶岁诗人无好诗。”若诗画通似，则窃比吾画于诗可也’。‘恶岁’两字概括了一切。

《楼上黄昏马上黄昏》这里的画家表述的是一种相思的错位：黄昏时分，楼上的少妇牵挂着外出的丈夫，心里默默的念叨着：‘怎么还不回来？’而马上的行人，眼见得天色越来越暗，心里也颇着急，茫茫然地想：‘该不会等急了吧！’只是，各人想各人的，楼上楼下，一种相思，两处镕愁。《小桌呼朋三面坐留将一面与梅花》局促的都市人，实在难有一点点美丽的联想。无论甚么地方，四个人坐下来，麻将方块散开，便没有了其他感情，全陷入了混沌状态。试想想：山斋小小，竹篱旁、梅树侧，算只有清茶水酒一盏，朋友来了，呼朋三面坐下，留将一面与梅花，不只赏梅，还把梅花当成朋友，那就是天真无限，雅兴无限。

从人生转向自然

丰子恺漫画的最后一个时期，即‘自然相’。他希望自

己的眼‘从恶岁转入永劫’，自己的笔也‘从人生转向自然’。

但是，从他的画的形式来看，大都是古诗新画，但在构图、

笔调上和早期不同。这与抗战爆发后，丰子恺流浪到大后方

是分不开的。因为中国的西南是峭壁奇峰，层峦叠嶂。他的

画材都是诗词中的能入画的句子，作品如《油壁轻车蜀道

难》、《满山红叶女郎樵》等都是这一时期作品。这类‘古

诗新画’实际上是一种综合性艺术品。古人做了有画意的诗

句，丰子恺配了有诗意的画面。以上四个时期，交互错综，

不能绝对划界。从丰子恺的漫画来看，大都是来自现实生活

中，朱光潜认为，丰子恺善于从纷纭的世态中挑出人所熟知

的，而却不注意的一鳞一爪，来加以点染，

他的这种画可以

说是现实主义与浪漫主义的妥帖结合。

丰子恺简介：

丰子恺(1898.11.9—1975.9.15)原名丰润、丰仁。浙江崇德人。1914年入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。1918年秋，李叔同在杭州虎跑寺出家，对他的思想影响甚大。1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。

1921年东渡日本学习绘画、音乐和外语。1922年回国到浙江上虞春辉中学教授图画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。1924年，文艺刊物《我们的七月》4月号首次发表了他的画作《人散后，一钩新月天如水》。其后，他的画在《文学周报》上陆续发表，并冠以“漫画”的题头。自此中国才开始有“漫画”这一名称。

1924年在上海创办立达中学。1925年成立立达学会，参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振锋、胡愈之等人。1929年被开明书店聘为编辑。

1931年，他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。七七事变后，率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。

丰子恺潇洒漫画人生：

“一幅幅的漫画如一首首的小诗——带核儿的小诗。就像吃橄榄似的，老觉着那味儿。”正如丰子恺漫画的发掘者、评论者朱自清所说的，丰老与漫画结缘的一生也如此。

小画家自幼钟情画画

丰子恺，清光绪二十四年（1898年）出生在浙江省崇德县石门湾（今桐乡县石门镇）。其父是个秀才，但并不经营祖上开设有百年历史的丰同裕染坊，只是埋头读书，应考举人。可他3年一次，应考3次，都未中举。那时他已有6个女儿，没有儿子，这更使他郁郁寡欢。

丰子恺的出世给全家人带来了欢乐，更给他的父亲带来了好运。丰子恺3岁时，37岁的父亲居然考中了举人，但因遭逢母丧，他服丧在家，不能赴北京再试，只得设塾授徒。

自己的前途中止了，丰父便寄希望于儿子。丰子恺6岁时，父亲便把他收在座下。他教儿子的千家诗每页上端都有一幅木版画，第一幅是大舜耕田图，画着一个人和一只大象，这引起了丰子恺的兴趣。他向染坊师傅讨些颜料，为书上的单色画着色，涂成一只红象，一个蓝人，一片紫地。但颜料涂上去，一直渗透下面好几层。丰父发现后，大发脾气，幸亏母亲钟氏赶来，丰子恺才没有挨打，但他再也不敢在父亲面前作画。直到丰子恺9岁时，父亲去世。

丰子恺十二三岁的时候，他的两个同学在私塾里为了交换他的一张画打起架来。塾师搜查丰子恺的抽屉，把他的画谱拿走了。谁知次日上学，塾师竟翻出画谱中的孔子像，问丰子恺：“你能看着这样子，画一张放大着色的吗？”他回答：“能。”回家后，他在姐姐的帮助下，用方格子放大的办法，按比例描绘孔子的轮廓，又用颜料上色。这幅鲜明的孔子像后来挂在私塾的堂前，以后每天上学，学生们都要向孔子像鞠躬，小画家的名声也就在全镇传开了。

艺术路上不乏志同道合者

1914年，丰子恺以全校第一的成绩中学毕业。随后考取了浙江省立第一师范学校。在那里，他受到中国近代文艺先驱者李叔同的艺术熏陶，从此就开始了

篇三：5.手指

板书设计： 5、 手指

有条理 有趣味 落落大方、幽默传神

备课教师签名：秦小莲

口语交际习作一教学设计

教学目标：

１、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

２、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 课前准备

和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

课时安排 ３课时。 教学过程：

第一课时：口语交际

一、谈话导入，激发兴趣

１、教师谈话：同学们，你们现在已是１２、１３岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖??这许许多多个“第一次”，就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？ ２、学生朗读要求。

３、引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。 二、创设情境，唤醒记忆

１、提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？

２、学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际： ⑴明确说话要求：

①交流时要说清楚“第一次”的经过。

②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 ③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 ⑵学生独立思考，自主准备。 三、课内交流，取长补短 １、小组交流：

组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

２、各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。 四、拓展延伸，课外交际

１、课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 ２、放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。 第二课时; 习作指导

一、谈话导入，明确要求

１、上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。

２、指生朗读习作要求，明确本次习作要求： ⑴可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。

⑵可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。

⑶可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。

二、自选内容，分组交流

１、学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？

２、根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。

三、全班交流，拓宽思路

１、每一个内容选择２、３名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。 ２、师生评议：评议要点：

⑴是否按照具体的要求抓住了重点。 ⑵表述是否具体、流畅。 ⑶启发或感悟是否真实。

四、再次明确习作要求，学生习作

１、再次明确写作每一个内容的具体要求。 ２、写作内容要具体，表达自己的真情实感。 ３、学生各自习作。

４、修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。

５、誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 第三课时: 写作讲评

一、小结习作，提出任务

１、总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。 ２、提出评议重点：

⑴是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。 ⑵是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。 二、欣赏佳作，师生互动

１、欣赏佳作片断，共同评议。

（选择３～４位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。） ２、赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。 三、小组交流，互议互评

１、自读习作，互相指出优点和不足。

２、各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。 四、拓展练习，强化运用

１、一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。

２、把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。

回顾拓展一教学设计

教学目标

1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。

2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。 3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。 教学过程： 交流平台 一、小结引入

本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗？

二、体会表达方法

日积月累

一、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。 二、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。

三、主动在班级谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。 四、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。 五、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。 成语故事

一、 默读两遍成语故事《邯郸学步》，试着把故事的寓意讲清楚。

二、 你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，大家一起想想帮事中的道理是什么？ 三、 课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。

篇四：改写丰子恺《手指》

就像大拇指在我们的手指中，是一个名副其实的苦力。他虽然形状不美，但却是最肯吃苦的。一些脏活、累活、重活都是让他干，讨好生活的事却轮不上他们。别人感谢的，永远是其他四指，他只能被人遗忘。就环卫工人在茫茫人海中一样。他们大多是老人、农村人，有的一些人瞧不起他们，处处给他们脸色看。他们从早到晚一直干活，一个月的工资却只有几百块；过年时，他们的工作量剧增，不仅无法回家过年，人们对他们也没有丝毫感谢；有垃圾了，叫他们扫；有什么情况，让他们去打扫现场；但讨好人们，让人们铭记的事，却轮不上他们。

在手指这个大家庭里，食指也是不能取代的一位。是因为他的工作虽不如大拇指吃力，但比大拇指复杂。拿笔时，笔杆由他控制，在休闲娱乐时，抹指甲油时，他总是第一个报告前来做实验。他就像一位警察，生活中的大事小事全离不开它。一旦离开了他，生活就将一团糟，处处吃力，处处费心，处处不成功了。

正所谓尺有所短，寸有所长。虽然中指长得相貌堂堂，仪表不凡，不干活时起带头作用。但在我看来，他什么活都不干，即使长得再好看，也只不过是一个华而不实的花瓶罢了。就像路摊商小贩们卖的那些假货，那一件件假货总被小贩们夸得物美价廉，品质卓越。人们听了还会以为东西是极好的，其实却一点都不具备实用性。中指长得虽好，但顶多也就是一件衣服而已。

无名指，她的样子美丽，体态秀美。十分华丽的无名指在我们现实生活中像极了一个职业——那就是模特！所有的模特上场表演时都是穿着艳丽好看的衣服，并且她们的相貌也十分的让人着迷。模特的衣服就像是无名指的戒指，都是她美丽的点缀。

小拇指生来就是最矮小的一个。能力薄弱的她虽然比不过其他四指，但样子可爱的她又是必不可少的一个。她就像一个小姑娘，总能帮我们解决一些我们无法解决的小麻烦。她还像一个会跳舞的美少女，每当人们翘起兰花指时，她就最引人瞩目。总之小拇指也是这个大家庭里必不可少的一个。

每一个手指都个个有用，如果分开的话，那就什么也做不成。但如果合在一起，就能够发挥出强大的力量。

篇五：教学案例：《手指》

教学案例：《手指》

作者：鲁琢

来源：《新课程·上旬》2013年第07期

一、背景分析

课程改革引起了广大教育者的重视，我们学习它的理论，并且希望能够把理论和实践完美地结合起来。理论最终是为实践服务的，也是为我们学生的学习服务的。我希望能够把我学到的一点点东西都回馈给我的学生，希望他们能够在我的课堂上每天都朝气蓬勃，每天都能够学到哪怕一点点知识或者做人的道理。

二、教材分析

《手指》一文是一篇略读课文，是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

三、学情分析

刚上完体育课的学生有点累，在课堂上无精打采。虽然这篇文章对于他们而言理解起来并不困难，但是如何调动他们的学习兴奋点，使他们都全身心地参与进来，是我要思考的问题。

四、教学目标

1.读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2.概括课文的主要内容，了解五根手指的不同特点。

3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

五、教学重点

理解五根手指有什么特点。

六、教学难点

领悟课文中蕴含的道理。

七、教具准备

生字卡片，搜集丰子恺先生的相关资料。

八、教学过程

教学片段：

师：同学们比较累了，我们刚才扫清了基础字词，也归纳了文章的主要内容，那么我们下面就来请同学们根据相关语句来归纳出每个手指的特点并加以分析，可是我觉得你们今天都有点腼腆，我们换个方式来学学。（学生乐）

师：再给你们一点时间来熟读课文，一会儿我们要演一个小品，我们找五个同学来分别扮演这五个指头，每个人要给别人介绍自己的优点和不足，你要在课文的语句中找出证据，也可以根据我们的日常生活来加以补充。

师：这么一看，你们谁都很有用啊！谁来总结一下啊！

大拇指：手上的五指，各有姿态和性格，如果五根手指团结起来，就能成为一个拳头，那就根根有用有力量了！就好像我们全班同学，要团结起来那力量是无穷的！

师：大家同意吗？

学生全体：同意！

师：他们表演得好吗？

学生全体：好！

师：没想到你们现场发挥得这么棒！五根手指都有什么特点？大家理解了吗？ 学生全体：理解了！

师：那文章的道理呢，你们都明白了吗？

全体：明白了！要团结一致！

九、教学反思

《手指》这篇文章是略读课文。想要体现学生的主体地位，教师就要把舞台还给学生！希望他们通过学习阅读文章的方法来归纳、分析、领悟并能够用自己的语言把它们表达出来！ 我希望学生在了解文章的知识点，了解文章内容的基础上体会作者要表达的思想感情！

但不足的地方是，没有像以往那样逐句分析的时候能连带分析此语句或段落的写作方法。这个只能事后补充！

总之，我希望课堂上能尽我所能在教学中重视学生实践能力与创新意识的培养，并希望自己为此不断做出探索和努力！

（作者单位 天津市滨海新区大港九中）

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